七年級生物說課稿10篇

七年級生物說課稿(精選10篇)七年級生物說課稿(精選10篇)「篇一」一、說教材1、教材分析。新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。2、教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。（3）情感目標(biāo)：增強學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。3、教學(xué)重點。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。4、教學(xué)難點。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。5、突破重點和難點的關(guān)鍵：通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。二、說教法由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識為切入點，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點。我個人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。三、說學(xué)法倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播放視頻資料──長白山風(fēng)光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。從學(xué)生熟知的長白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時激活了學(xué)生已有的知識點，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進入下一個問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特征。（二）分組討論對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習(xí)的目的。（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。討論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）知識遷移教師進一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。（五）鞏固與練習(xí)為了強化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物，做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。七年級生物說課稿(精選10篇)「篇二」尊敬的各位評委、老師：你們好！今天我要說課的題目是：《開花和結(jié)果》。下面，我將從設(shè)計理念、教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計與反思以下幾個方面對本課題進行分析。一、設(shè)計理念根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要遵循面對全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始，強調(diào)生物科學(xué)知識與日常生活，社會的關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。生物不僅使學(xué)生了解生物的奧秘，同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物的情感。二、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位本課是七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。本節(jié)課知識點清晰，內(nèi)容看似簡單，但知識較抽象，要調(diào)動學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。知識與能力：（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)。（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系。過程與方法：（1）通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。（2）通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。情感、態(tài)度、價值觀：（1）認(rèn)同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。（2）養(yǎng)成愛護花的習(xí)慣，珍愛身邊的一草一木。3、教學(xué)重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過程。4、教學(xué)難點：被子植物的受精過程。三、學(xué)情分析七年級的學(xué)生活潑好動，對于周圍的事物充滿了好奇，希望能夠親自解開其中的奧秘，若引導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象提出問題：“為什么開花之后會結(jié)果？開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系？”學(xué)生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學(xué)生這一心理，我逐步引導(dǎo)學(xué)生進行探究，在教學(xué)過程中進行多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識。四、說教法根據(jù)學(xué)生的以上特點，以及教材的結(jié)構(gòu)，我將教學(xué)方法定為如下：1、在第一部分花的結(jié)構(gòu)中，我大膽地使用了探究性試驗，我認(rèn)為生物教學(xué)中，教師有責(zé)任為學(xué)生提供實踐的機會，通過教師和學(xué)生的互動，進而達到獨立獲得知識的能力，達到對花的結(jié)構(gòu)這一知識點的掌握。2、在第二部分傳粉和受精中，傳粉的過程比較直觀，我主要采用談話法，講授法，同時打出圖片讓學(xué)生觀察、分析思考，進而理解傳粉。而受精這一過程比較抽象，我主要利用多媒體的現(xiàn)代教育手段變抽象為具體，進而易化難點。3、在第三部分果實和種子的形成中，學(xué)生對花和果實種子都比較熟悉，我主要讓學(xué)生對比花和果實種子的圖片，進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子。五、說學(xué)法在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生則主要通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課上的探究活動，共同交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。六、教學(xué)過程1、花的結(jié)構(gòu)教師首先打出《十大名花》的圖片，引起學(xué)生的感性認(rèn)識，吸引學(xué)生的注意力，以問題“為什么開花后一定會結(jié)構(gòu)呢？花和果實到底有什么關(guān)系？”那就從花的結(jié)構(gòu)開始研究吧，從而引入“花的結(jié)構(gòu)”這一部分的學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生以4個人為單位，對照課本上的圖片，對百合花進行解剖，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活動使學(xué)生在合作的探究的基礎(chǔ)上認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)。再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補充實驗的不足，加強知識內(nèi)容的直觀性，達成第一個知識目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個問題：（1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過進一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？再通過一個想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系？”過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。2、傳粉和受精用教授法引出傳粉，花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程就是傳粉。指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本中材料來了解蟲媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別，用課件對比蟲媒花和風(fēng)媒花的區(qū)別，再用幻燈片播放出圖片讓學(xué)生正確判斷出蟲媒花和風(fēng)媒花，然后創(chuàng)設(shè)情境：“如果遇到陰雨天，蟲和風(fēng)的作用就不大了，會出現(xiàn)缺?，F(xiàn)象，該怎么辦呢？”從而引出人工輔助授粉。課本中將人工輔助授粉安排在第三部分果實和種子的形成中講授，為了讓學(xué)生更容易理解，我將其安排在傳粉這一部分來講解。受精這一部分是本節(jié)課的重難點，我首先利用放大的子房縱剖圖復(fù)習(xí)前面剛學(xué)到的雌蕊的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對受精的過程有一個結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識基礎(chǔ)。然后再讓學(xué)生觀看受精的過程，首先它能夠吸引學(xué)生的注意力，同時它能夠讓學(xué)生對受精的過程有個理性的認(rèn)識。接下來，教師在以上的基礎(chǔ)上進一步講解受精的過程，最后教師逐步引導(dǎo)學(xué)生描述受精的過程，有利于學(xué)生對這一知識點的掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。3、果實和種子的形成在果實和種子的形成這一部分，學(xué)生對花和果實種子都很熟悉，他們可能不能明白展開的花是怎么樣跟果實和種子扯上關(guān)系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果實種子的對比圖，讓學(xué)生通過對比分析進而明白花的子房壁發(fā)育成果皮，子房里的胚珠發(fā)育成種子，從而掌握這一知識點。七、教學(xué)反思1、成功之處這節(jié)課充分考慮了學(xué)生的實際情況，采用“觀察──探索──整合”的教學(xué)法，由創(chuàng)設(shè)情境入手，通過親自動手實驗、小組互動交流，得到問題的答案，再利用多媒體課件的整合，讓學(xué)生掌握本課的知識，各種能力得到充分鍛煉。2、不足之處本課還有值得改進的地方，知識點比較多，活動多，教師需要很好地駕馭課堂，控制好每一個環(huán)節(jié)的時間，才能收到較好的效果。在探究時，有些學(xué)生喜歡探究，在參與教學(xué)中表現(xiàn)得活躍、主動，但有些學(xué)生卻不喜歡探究的學(xué)習(xí)方式，在小組討論和合作時，總干一些不相干的事，比較難以控制，在這一點上本人做得還不夠。因此，今后要下功夫了解每一個學(xué)生，要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個表現(xiàn)的機會、獲得成功的機會，要善于引導(dǎo)、善于鼓勵。七年級生物說課稿(精選10篇)「篇三」一、教材分析在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應(yīng)速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成?！皽y定反應(yīng)速度”的探究活動，不需要任何復(fù)雜的實驗儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，進行情感態(tài)度，價值觀的教育。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識性目標(biāo)本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫狻１竟?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個方面：1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。2、能夠舉例說出簡單的反射和復(fù)雜的反射。3、簡單說出反射弧的構(gòu)成。(二)技能性目標(biāo)本節(jié)課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能加強多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實驗的方法。2、體驗科學(xué)探究活動。3、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。(三)情感、態(tài)度、價值觀由于我校教學(xué)條件有限，通過學(xué)習(xí)、做實驗和參與探究活動，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點：1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。教學(xué)重點：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。教學(xué)難點：識別簡單的反射和復(fù)雜的反射。教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進行自主性的探究學(xué)習(xí)。三、教學(xué)預(yù)設(shè)結(jié)合實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時預(yù)定為2課時。現(xiàn)將第一課時的教學(xué)過程和活動預(yù)設(shè)如下：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。以小實驗活動進入新課。在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個小實驗：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個小活動——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。學(xué)生做完小活動之后，給學(xué)生設(shè)立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計算機展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。由親身感受實驗和對事例的分析，總結(jié)出反射的概念。師說“面對課題學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：反射！什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學(xué)生配合教師進行演示。由兩名學(xué)生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學(xué)生分別來談?wù)劯惺?，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點的反應(yīng)活動呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。(二)融會貫通，用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點?！凹热晃覀儸F(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點。“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。(三)學(xué)科整合、寓教于樂，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解。擴大學(xué)生的知識面，體現(xiàn)學(xué)科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深對知識的理解“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明！”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學(xué)生來進行翻譯和分析。又加進了“聽口令，做相反動作”的小游戲。(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。“方才我們在做聽口令的游戲的時候，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應(yīng)速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復(fù)習(xí)一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個完整的探究實驗計劃呢?如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應(yīng)速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節(jié)課我們進行交流后并去實施”。(五)表達交流，暢談心得“在本節(jié)課中我們做了許多活動，通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。七年級生物說課稿(精選10篇)「篇四」一、說教材1、教材的地位和作用《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別；（2）學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。情感目標(biāo)：增強學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。3、教學(xué)重點（1）學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。（2）增強熱愛大自然、珍愛生命的情感。4、教學(xué)難點學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織。二、學(xué)情分析本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認(rèn)識，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強。三、說教學(xué)方法針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。四、說學(xué)習(xí)方法學(xué)生以小主為單位進行自主、探究、合作學(xué)習(xí)。五、說課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實際條件，我一實物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等六、說教學(xué)過程1、小組競賽，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率最高，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。2、充分質(zhì)疑，分析討論，暢所欲言從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題：（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程，教師收集學(xué)生的正確觀點，糾正學(xué)生錯誤觀點，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學(xué)的順利進行。3、舉例和討論，突破重難點通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點。（1）小組討論：人為什么要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說明了什么問題？問題一出，學(xué)生一下子活躍