初一下冊《聞一多先生的說和做》原文及教案（7篇）

Word文檔初一下冊《聞一多先生的說和做》原文及教案（7篇）學習目標篇一

1、整體把握課文，領會文章的思想內容。

2、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閱讀能力。

3、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。

《說和做-記聞一多先生言行片段》教案篇二

學習目標

1、檢查預習，了解人物。

2、朗讀課文，整體感知。（重點）

3、細讀課文，探究質疑。（難點）

學習過程

目標導學一：檢查預習，了解人物。

1、認讀理解文中出現的生字詞。？

地殼校補赫然函寄漂白仰之彌高鍥而不舍潛心貫注

炯炯目光目不窺園警報迭起兀兀窮年瀝盡心血

群蟻排衙迥乎不同氣沖斗?？犊芾?/p>

2、簡介聞一多先生。

聞一多(1899—1946)，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”家庭。五四運動在清華大學讀書時即參加了學生運動。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年后，因目睹反動政府的貪腐，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日被特務暗殺。聞一多集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一生。

3、介紹臧克家。

當代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農民詩人”。

目標導學二：朗讀課文，整體感知

1、聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

？“做了再說”“做了不說”“說了就做”。

2、文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？?

從學者的方面和革命家的方面來寫的。

3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）

“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

4、思考文章可分為幾個部分。（概括出每一部分的內容）

第一部分(1—7)記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”；

第二部分(8—20)記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。

目標導學三：細讀課文，探究質疑

細讀課文的第一部分，思考下面問題：

1、“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！闭n文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現了聞一多怎樣的品質？

領起本部分，表現聞一多“做”的特點——“做了再說，做了不說”

對比的寫法，表現了聞一多先生嚴謹治學的態(tài)度，言行一致的人格和謙虛謹慎的美德。

2、學者方面選取了哪些典型材料？表現了聞一多先生哪些優(yōu)秀品質？并找出相對應的語句來。

《唐詩雜論》嚴謹刻苦

學者方面《楚辭校補》孜孜不倦

（做→說）《古典新義》日夜不懈

3、選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？

寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個角度選材的；其它兩個事例是從“做”了也不一定說角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。

【教學提示】

課前布置學生預習課文，梳理字詞。

可事先布置學生在課前查找相關資料，指名對聞一多、臧克家進行介紹，教師做適當補充。

【學法指導】

記敘文層次劃分的技巧：

①首先要注意是怎樣合理安排和組織材料的

②還要研究段落層次的安排，開頭結尾的設計，段與段之間的過渡。一般來說在內容上的轉折處，敘述上的總分處，行文上的行止處，都要安排過渡句。

板書設計

第一部分(1--7)

《唐詩雜論》嚴謹刻苦

學者方面《楚辭校補》孜孜不倦

（做→說）《古典新義》日夜不懈

第二部分(8—20)記述聞先生作為革命家方面的“說”和“做”。

學法指導篇三

1、探討研究法。

2、朗讀法。

3、語感品讀法。

預習導學篇四

1、讀準下面加點字的字音。

鉆探（)地殼（）彌（）無暇（）淋漓（）（）漂白（）碩果（）校補（）赫然（）迭起（）臧克家(）

詩興不作（)鍥而不舍（）炯炯目光（）目不窺園(）

兀兀窮年（)瀝盡心血（）迥乎不同（）氣沖斗牛(）

當堂達標篇五

1、找出下列句中的錯別字，并在括號內改正

（1)他正向古代典藉鉆探，有如向地殼尋求寶藏。(）

（2)他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨栽，爭取民主！(）

（3)。此身別無長處，既然有一棵心，有一張嘴，講話定要講個痛快！(）

2、填空

該文的是_______，本文所記敘的聞一多先生是一位________、__________、__________，聞一多的作品有_________________和______________等。

3、體會下列句中加粗的“說”的含義。

（1)人家說了再做，我是做了再說。(）

（2)“做”了，他自己也沒有“說”。(）

（3)作為爭取民主的戰(zhàn)士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到。(）

4、判斷下面說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

（1)“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了不一定做，我是做了也不一定說?！备爬寺勔欢嘞壬谥螌W方面的特點。(）

（2)“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地說明了聞一多先生鉆研學問的艱難困苦。(）

（3)“不動聲響，無聲無聞”表現了聞一多先生潛心鉆研學問，默默無聞，不問世事，與世無爭。(）

（4)“做了再說，做了不說”贊揚了作為學者的聞一多先生治學的實干精神和謙虛美德。(）

（5)“他，是口的巨人。他，是行的高標”贊揚了作為革命家聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德。(）

5、散文常用敘議結合的方法表明的見解，這篇散文也是如此。文中的議論有的放在有關的敘述之前(A)，有的放在有關的敘述之后(B)，還有的放在敘述的中間；它們的作用或提示下文(a)，或過渡銜接(b)，或歸納總結(c)。請指出下面幾處議論的位置和作用。

（1)“做”了，他自己也沒有說。（）(）

（2)仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。（）(）

（3)聞一多先生還有另一方面--作為革命家的方面。（）(）

（4)聞一多先生是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。（）(）

課文的兩個部分之間，是如何過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。篇六

★★深入探究

1、文章開篇是怎樣起筆的？這樣寫有什么好處？

2、文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”？把這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣一個人？

3、作為學者的聞一多，選取了三個事例來表現，試分析并體會的詳略處理？

4、為表現聞一多作為“學者的方面”，選取了什么材料加以表現？請用一句話概括。

5、“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說。”這些話表現了聞一多怎樣的品質？

6、體會“他，是口的巨人。他，是行的高標?！本涞暮x及在全文中的作用。

《聞一多先生的說和做》教案篇七

教學目標：

1、知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；

2、方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點：

1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、本文選材技巧和結構技巧。

教學難點：難理解的文言詞語。

教學課時：2課時。

課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。

教學過程：

第一課時導入：

2023年4月29日，江澤民同志在清華大學建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節(jié)，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P聞一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。（板書課題）

整體感知：

1、出示學習目標（投影片或多媒體顯示）

2、檢查預習，掃清文字障礙。

3、課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。

4、教師范讀課文：

要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）

（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？

（2）把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？

（3）據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？

學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）

（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。

（2）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

研討課文：我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？

研讀課文第一部分：

學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）

（1）哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？

（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

（3）聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

（4）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態(tài)度

（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？

學生默讀后，四人小組討論、交流。

教師引導、明確：

（1）第一、二自然段。

（2）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

（3）聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

（先讓學生自由發(fā)表見解，再引導學生理解這句話。）語句(略)

（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態(tài)度。

（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）

教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態(tài)度值得我們共同學習。

第二課時

1、研讀第二部分：

學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）

（1）文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括？

（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內容和目的是什么？

（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神

學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

教師引導、明確：(略)

2、探究學習：

（1）把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？

（3）把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因

學生自讀課文，四人小組研討、探究。

教師巡回指導，集體交流：

（1)(略）

（2）文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭；第八、九自然段開啟下文。

好處：承上啟下，前后