探討小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果欠佳的原因及改進(jìn)策略

探討小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果欠佳的原因及改進(jìn)策略一、引言在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期。然而，在實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)存在教學(xué)效果欠佳，學(xué)生考試不理想的情況。每次考試成績(jī)公布，老師就會(huì)有這樣的疑問，考試題型都練過，這題都講了多少遍了，怎么還錯(cuò)？老師滿滿的無(wú)奈與心酸，但靜下心來思考，排除學(xué)生個(gè)體差異的原因，我們的課堂教學(xué)也存在一些問題，如教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等，影響了課堂教學(xué)效率。因此，研究提高小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、存在的問題（一）教學(xué)方法單一老師可能在講解和練習(xí)過程中，過度依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，如小組討論、動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究等，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)積極性受挫。（二）忽視學(xué)生個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受速度都有所不同。如果教師在教學(xué)中未能充分考慮這些差異，采用“一刀切”的教學(xué)方式，就容易使部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，從而影響整體教學(xué)效果。（三）缺乏及時(shí)有效的反饋在學(xué)生完成練習(xí)后，教師可能未能及時(shí)提供具有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。某些情況下，教學(xué)進(jìn)度過快，導(dǎo)致每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)，這影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的效果。（四）教學(xué)內(nèi)容枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象，如果教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺乏趣味性和生動(dòng)性，無(wú)法將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)興趣。三、改進(jìn)辦法（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。例如，在教授“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元時(shí)，教師可以通過展示各種生活中常見的圖形，如三角形的紅旗、圓形的車輪、長(zhǎng)方形的黑板等，讓學(xué)生直觀地感受圖形的存在，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的案例相結(jié)合，增加教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。例如，教學(xué)集合問題，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，請(qǐng)同學(xué)們幫體育老師整理運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名單，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圈的形成過程，感受集合問題在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用集合圈表示出各參賽小組人數(shù)時(shí)，我驚呼：“你們可真聰明，居然和大數(shù)學(xué)家維恩想到一塊去了！”在傳授基礎(chǔ)知識(shí)之后，我將引導(dǎo)學(xué)生攻克一些思維拓展題。當(dāng)他們運(yùn)用所學(xué)方法成功破解難題，并學(xué)會(huì)觸類旁通時(shí)，那種成就感便自然而然地涌現(xiàn)出來。這時(shí)我總會(huì)抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生：“數(shù)學(xué)是讓人變聰明的學(xué)科，看，你們這節(jié)課變得更有智慧了！”（三）豐富教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如，在教學(xué)“解決問題”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，通過實(shí)際的購(gòu)物活動(dòng)，解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，可以組織學(xué)生玩“藏寶游戲”，讓學(xué)生根據(jù)提示找到寶藏的位置，在游戲中掌握方向的知識(shí)。教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”就可以采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼一拼、畫一畫、移一移等多種方式解決實(shí)際問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和成就感。（四）關(guān)注個(gè)體差異通過課堂提問、課后作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同層次的學(xué)生給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)和任務(wù)安排，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。班級(jí)里學(xué)困生除了極個(gè)別智力缺陷的孩子，大多數(shù)智商在線，只是存在懶惰、拖拉、畏難等學(xué)習(xí)意志品質(zhì)問題，對(duì)于這樣的孩子，教師要辨別他們學(xué)習(xí)困難的原因，因材施教，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住教育契機(jī)，運(yùn)用教育智慧，各個(gè)擊破，絕對(duì)不能任由自然生長(zhǎng)，否則問題會(huì)蔓延。（五）加強(qiáng)反饋與評(píng)價(jià)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)，針對(duì)共性問題進(jìn)行集中講解，個(gè)性問題單獨(dú)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)錯(cuò)題本就是個(gè)不錯(cuò)的選擇，讓學(xué)生養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣，一個(gè)單元學(xué)完集中復(fù)習(xí)錯(cuò)題本中的習(xí)題，能很好地提高學(xué)習(xí)效率。我們往往存在這樣一種普遍的誤解，認(rèn)為老師講解并練習(xí)過的題目，學(xué)生理應(yīng)掌握，然而現(xiàn)實(shí)并非如此。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師要根據(jù)學(xué)生作業(yè)和練習(xí)情況，對(duì)于沒有掌握的學(xué)生做到心中有數(shù)。對(duì)于這樣的同學(xué)，我們必須持之以恒地關(guān)注，可以采取“兵教兵”的方式、優(yōu)生教差生、進(jìn)步生教后進(jìn)生等多種形式落實(shí)，班級(jí)形成“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)浪潮，學(xué)習(xí)效果事半功倍。四、結(jié)論提高小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要教師不斷更新教學(xué)觀念