八省聯(lián)考給各學(xué)科教師備考的啟示

八省聯(lián)考給各學(xué)科教師備考的啟示現(xiàn)在的新高考，命題人的用意和目的是什么？答曰：規(guī)避死記硬背，機(jī)械刷題的人，選拔出真正高智商的創(chuàng)新人才。命題人一定是根據(jù)自己的知識(shí)水平去出題，壓軸題更是要用到自己比較擅長(zhǎng)的拿手的部分，如果知道出題人是誰(shuí)，我們把他的履歷經(jīng)歷著作扒一扒，就可以大概猜出壓軸題方向。縱觀本次高考適應(yīng)性考試，可知：新高考為發(fā)揮“引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，非常注重對(duì)教材知識(shí)的延伸和發(fā)展，很多題目都能在教材中找到影蹤。在臨近高考的狀態(tài)調(diào)試階段，回歸教材、落實(shí)雙基，是非常必要的。當(dāng)然回歸教材不是通讀或者泛讀，要站在一定高度，理清脈絡(luò)，深度挖掘教材科學(xué)回歸，注重對(duì)教材內(nèi)容的再加工?？记耙I(lǐng)學(xué)生認(rèn)真回歸教材，對(duì)于避免盲目刷題，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率乃至決勝高考都具有積極的意義。語(yǔ)文教學(xué)備考建議一是提升語(yǔ)文素養(yǎng)，改變教學(xué)觀念。從目前縣域高中的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，部分老教師很難從過(guò)去陳舊的教學(xué)思維中走出來(lái)，難以適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)需求。他們需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的學(xué)習(xí)研究，尤其是對(duì)新課標(biāo)、新教材的研究、分析和把握，盡快提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)和執(zhí)教能力，改變教學(xué)觀念，推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革?！皾M堂灌”的教學(xué)方式，教師從上課講到下課，仿佛一場(chǎng)個(gè)人的獨(dú)角戲，這樣的課堂往往沉悶乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)提問(wèn)、討論、小組合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，讓他們?cè)趨⑴c中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而逐步提升學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，啟發(fā)他們思考。二是基于課標(biāo)教材，強(qiáng)化考教銜接。近年來(lái)教考銜接的種種舉措，對(duì)教學(xué)是個(gè)正向的引導(dǎo)，有助于糾正一線師生忽視課文學(xué)習(xí)尤其是現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的不良傾向，引導(dǎo)教師將課文講透講好，學(xué)生將教材用足用好。我們一線教師的教學(xué)應(yīng)認(rèn)真落實(shí)教考銜接，認(rèn)真梳理統(tǒng)編教材中涉及的學(xué)生真實(shí)生活情境或者創(chuàng)設(shè)情境的單元寫(xiě)作任務(wù)，關(guān)注當(dāng)代高中學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)或情境，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)與時(shí)代的實(shí)際，關(guān)注年輕一代的群體文化和生活。無(wú)論是從近三年全國(guó)新課標(biāo)II卷，還是從此次適應(yīng)性測(cè)試卷來(lái)看，尤其是“閱讀III”（文言文閱讀）有關(guān)加點(diǎn)詞語(yǔ)理解的題目，各選項(xiàng)中關(guān)于文化常識(shí)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的考查點(diǎn)均直接取自教材。此次命制的適應(yīng)性測(cè)試題，進(jìn)一步拓展了與教材的聯(lián)系，延伸到各類題型中。教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持回歸課標(biāo)、回歸課堂，回歸教材，科學(xué)分析語(yǔ)文高考命題走向，推進(jìn)語(yǔ)文教研教改。高考命題的依據(jù)是課標(biāo)，教材編寫(xiě)的依據(jù)也是課標(biāo)，所以，高考考查的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)必然隱含在教材中。從這個(gè)意義上講，學(xué)好教材就可以從容地應(yīng)對(duì)高考。備考中，要再次熟悉新教材每個(gè)單元的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，分解到早讀或者微專題中，熟悉答題規(guī)范；新老教材整本書(shū)閱讀的共用篇目，務(wù)必熟悉！信息類文本閱讀，一套邏輯知識(shí)：第四冊(cè)“梳理探究”“邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)”；細(xì)度6篇文章：論述類、實(shí)用類各3篇，熟悉課后練習(xí)，流程，規(guī)范。文學(xué)類文本閱讀，熟悉鑒賞術(shù)語(yǔ)：每單元的導(dǎo)語(yǔ)，每一課的練習(xí)三；精讀題材體裁文章各2篇，記下練習(xí)的答題流程，角度。多引導(dǎo)新教材中的單元導(dǎo)語(yǔ)、學(xué)習(xí)研習(xí)任務(wù)、課后探究與思考題。三是教學(xué)必須適應(yīng)素養(yǎng)化測(cè)評(píng)。命題呈現(xiàn)隨文設(shè)題和新穎化特點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)只是“反模式化”“反固定套路”，而不是“反語(yǔ)文本質(zhì)”。恰恰相反，在陌生化、新穎化的外表下，高考語(yǔ)文更加注重素養(yǎng)測(cè)評(píng)的本質(zhì)、依標(biāo)而測(cè)、學(xué)考一致。例如，作文“辯論賽”完全呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情境。辯論在教材的學(xué)習(xí)任務(wù)中也多次出現(xiàn)，學(xué)生理應(yīng)對(duì)辯論有體驗(yàn)有思考。例如，必修上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)之道中的常規(guī)或常見(jiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)：有人說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師必要有一桶水”，韓愈卻說(shuō)“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，請(qǐng)表明態(tài)度和觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇文章。再此，要提醒以下老師，教學(xué)素養(yǎng)化的測(cè)評(píng)不是高大上的理論，而是對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的綜合測(cè)評(píng)。有些老師在課堂教學(xué)中，會(huì)毫無(wú)必要的拓展，常用的手段是從網(wǎng)上找來(lái)相近的閱讀材料讓學(xué)生做一些的相關(guān)的練習(xí)。拓展本是很有用的擴(kuò)展視野的一種方式。但是，許多拓展的環(huán)節(jié)卻是在學(xué)生還沒(méi)完全弄懂文本的情況下展開(kāi)的，這個(gè)就顯得沒(méi)有太大的必要了。在有經(jīng)驗(yàn)的老師的課堂里，拓展是建立在當(dāng)節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)完全講清楚明白了之后的。有限的時(shí)間里要學(xué)生掌握更多的實(shí)用知識(shí)或技能，是課堂的根本任務(wù)。課堂的效率直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂的環(huán)節(jié)，盡可能地提高課堂效率，進(jìn)而適應(yīng)素養(yǎng)化測(cè)評(píng)。四是落實(shí)新一輪的課改強(qiáng)調(diào)整合，提倡單元教學(xué)，倡導(dǎo)情境化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理念。試題著重考查考生的思維能力和水平。這在今年的試題中體現(xiàn)較為充分，大多數(shù)的閱讀題，不再是要求學(xué)生閱讀單篇的文章，而是閱讀成組的文章，有的兩篇，有的三篇，或經(jīng)典與詮釋配合，或史述與史論結(jié)合，或材料前后相承，不斷遞進(jìn)。以信息類文本閱讀為例，考查學(xué)生對(duì)多則材料的理解、整合、分析、概括等能力。整合，或者稱為“統(tǒng)整”，是當(dāng)下課程改革的一個(gè)關(guān)鍵詞。開(kāi)展學(xué)科內(nèi)的整合性教學(xué)和跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、知識(shí)遷移能力、跨學(xué)科解決復(fù)雜情境問(wèn)題的能力的重要途徑?？忌枰陂喿x和完成試題的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言閱讀、運(yùn)用和理解，獲得邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，提升批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)。其中第4題巧妙利用第二則材料的說(shuō)明對(duì)象關(guān)聯(lián)第一則材料的理論知識(shí)，考查考生對(duì)信息梳理、概括和整合能力。第5題考查信息類文本的概括和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的內(nèi)容，有利于為大學(xué)選拔優(yōu)異人才，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備。這樣的題目設(shè)計(jì)契合了未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，那就是信息爆炸時(shí)代，要善于聯(lián)系、比較、綜合、分析，從多方信息中篩選有效信息，并加以整合。五是敢于創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方式。新高考賦予了學(xué)生更多主動(dòng)權(quán)，教師需要整合課程、把握知識(shí)的廣度和難度，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。要敢于創(chuàng)新，果斷扔掉過(guò)去那種用時(shí)間堆成績(jī)、用反復(fù)刷題鞏固教學(xué)、用死記硬背答題套路拿分的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，組織教師探索新的教學(xué)思路，實(shí)踐新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新高考背景下的教學(xué)要求。新高考雖有變化，但是題型常規(guī)化，在平時(shí)教育教學(xué)中，教學(xué)要重視基礎(chǔ)，注重運(yùn)用知識(shí)，課堂教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體理解；新高考中問(wèn)題設(shè)置具有個(gè)性化，要引導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)規(guī)避套路化，體現(xiàn)個(gè)性化解讀；新高考中情景式考題增多，思辨性增強(qiáng)，作文加強(qiáng)了引導(dǎo)學(xué)生深入思考中國(guó)青年的家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇。六是研討高考真題，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以高考真題為復(fù)習(xí)備考藍(lán)本，教師重在板塊整理，學(xué)生重在讀練結(jié)合，熟悉真題語(yǔ)境，接軌高考；以讀懂分析文本為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，教師重在示范引領(lǐng)，學(xué)生重在養(yǎng)成閱讀分析習(xí)慣，提升文本解析能力。高三語(yǔ)文一輪備考少刷題，突出抓知識(shí)系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化，多閱讀、辨識(shí)、分析、比較、歸納、概括、鑒賞、重構(gòu)閱讀材料，全面夯實(shí)語(yǔ)文備考知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理探究建構(gòu)，培養(yǎng)高考文本閱讀分析意識(shí)。以邏輯思維能力提升為關(guān)鍵，教師重在上下位解構(gòu)，學(xué)生重在審題解題析題答題的思維進(jìn)階培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)備考建議試題強(qiáng)化與課標(biāo)、教材的銜接，引導(dǎo)一線教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂主渠道，引導(dǎo)一線教學(xué)講透教材內(nèi)容，注重減量提質(zhì)，與高中數(shù)學(xué)教學(xué)同向同行、同頻共振，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，避免學(xué)生變成只會(huì)讀死書(shū)、死讀書(shū)的書(shū)呆子，而是真正的掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)去靈活運(yùn)用，不斷的提高自身的思維能力，憑借對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，來(lái)獲得更加理想的分?jǐn)?shù)。1.本次考查體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的概念、解題方法、公式運(yùn)用、定理的理解考查，對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用成為考查的關(guān)鍵。所以備考中立足于注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)，審題能力的訓(xùn)練，通性通法的強(qiáng)化就顯得尤為重要。如第13題，考查古典概型的概率求解問(wèn)題。學(xué)生將問(wèn)題的基本事件羅列出來(lái)共有56種情況，再數(shù)出有多少種情況能使得抽出的3張卡片上的數(shù)字之和與其余5張卡片上的數(shù)字之和相等，然后根據(jù)古典概型求概率公式求解即可，但是這種方法比較繁瑣，需要花費(fèi)一定時(shí)間。如果學(xué)生通過(guò)分析得到抽出的3張卡片上的數(shù)字之和即為8個(gè)數(shù)字之和的一半，那么通過(guò)討論就可以很快得到只有3種情況，進(jìn)而正確求解。試題有一定的區(qū)分度和靈活性，體現(xiàn)了“多想少算”的理念?？梢?jiàn)，通過(guò)選擇行之有效的方法簡(jiǎn)化計(jì)算，讓考生能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，仍然是今后高考數(shù)學(xué)將堅(jiān)持的改革方向。2.教學(xué)中注意改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)不能單純地死記硬背，要理解概念的本質(zhì)，靈活掌握，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把教材上的每一個(gè)例題、習(xí)題再深思熟慮仔細(xì)做一遍，確?；靖拍?、公式等真正理解牢固掌握。一些基本的運(yùn)算方法和技巧也要掌握并能靈活運(yùn)用，做到熟能生巧。3.八省試測(cè)引導(dǎo)我們要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。課堂中注重落實(shí)教考銜接，引導(dǎo)學(xué)生重視教材基本原理、數(shù)學(xué)思想方法的理解把握，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有把學(xué)生的主體地位發(fā)揮好，才能使課堂高效，才能使學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生愿意親手實(shí)踐、認(rèn)真思考，學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)，才能做到真懂會(huì)用、融會(huì)貫通，真正提高分析和解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)教學(xué)備考建議1.深化基礎(chǔ)性，夯實(shí)語(yǔ)言能力基礎(chǔ)。后期備考依然要求回歸課堂，落實(shí)課標(biāo)要求，對(duì)必備知識(shí)復(fù)習(xí)抓細(xì)做牢，扎實(shí)開(kāi)展詞匯每日復(fù)習(xí)驗(yàn)收，注意一詞多義，熟詞生義的訓(xùn)練積累；語(yǔ)法每周總結(jié)反思，聽(tīng)力泛聽(tīng)與精聽(tīng)結(jié)合，閱讀讀懂文章基本內(nèi)容以及掌握具體細(xì)節(jié)信息的能力，寫(xiě)作訓(xùn)練準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力，重視日常積累，減少死記硬背和機(jī)械刷題。2.強(qiáng)化語(yǔ)篇意識(shí)，提升關(guān)鍵能力。專題復(fù)習(xí)中，注重以語(yǔ)篇意識(shí)與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析為重點(diǎn)，突出語(yǔ)篇模式的探究，如聚焦主題意義的寫(xiě)作微技能講解、語(yǔ)篇視角下七選五解題策略、語(yǔ)篇視角下完形填空復(fù)習(xí)策略等；3.細(xì)化語(yǔ)料積累，做足知識(shí)儲(chǔ)備。詞匯分類，閱讀分類，寫(xiě)作分類，不同類別構(gòu)建豐富的語(yǔ)料庫(kù)，同時(shí)寫(xiě)作語(yǔ)言去模式化，訓(xùn)練考生的語(yǔ)言思維品質(zhì)。4.優(yōu)化模擬訓(xùn)練，勤于總結(jié)反思。做好詳細(xì)的復(fù)習(xí)規(guī)劃、訓(xùn)練規(guī)劃，精確到每周每日。創(chuàng)新角度開(kāi)展試題講評(píng)策略，面批面改，詳批詳改，快批快改，不斷完善訓(xùn)練策略。5.轉(zhuǎn)化邊界生，重視尖子生培養(yǎng)。高三后期制定詳細(xì)可行的培優(yōu)補(bǔ)弱措施，最大化提升備考效益。物理教學(xué)備考建議1.深化基礎(chǔ)，注重物理觀念的培養(yǎng)，注重物理基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。不同層次的學(xué)生要立足于自己的基礎(chǔ)和目標(biāo)，加深對(duì)基本概念、規(guī)律的理解，反思、總結(jié)、歸納物理方法，鍛煉建構(gòu)物理模型的能力。多去認(rèn)識(shí)一些開(kāi)放性題目，提升思維活躍度，拓寬思維寬度。2.注重科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。分析研究生活實(shí)踐和科學(xué)前沿類命題情境，強(qiáng)化德智體美勞與學(xué)科內(nèi)容的融合，訓(xùn)練提取關(guān)鍵解題信息的能力、建模能力，能夠快速準(zhǔn)確地將實(shí)際的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成物理模型，提高問(wèn)題解決能力。3.注重科學(xué)探究能力，重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)的考查源于教材但不拘泥于教材，要理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，提升實(shí)驗(yàn)探究能力。有條件引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)(傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn))，或者利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行操作，深入理解實(shí)驗(yàn)。4.重視錯(cuò)題的深度整理、答題規(guī)范要求。注重解決綜合題目的解題流程巧選研究對(duì)象、受力分析、運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析、能量和動(dòng)量分析等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的反思和自我改正，通過(guò)反思、整理，改變思維方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，把理論應(yīng)用于實(shí)踐以解決問(wèn)題。重視模擬題和高考題的分析和利用，提高考練效益。化學(xué)教學(xué)備考建議1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)備考中，老師總想給學(xué)生多講點(diǎn)、講細(xì)點(diǎn)、講透點(diǎn)，從而學(xué)生自己思考總結(jié)、歸納反思的時(shí)間和空間就少了，而高考越來(lái)越注重學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的考查，所以教學(xué)當(dāng)中要敢于放手，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、交流互動(dòng)、自我歸納總結(jié)的空間，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)得到提升，這樣學(xué)生才能適應(yīng)新高考的要求。2.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。以往學(xué)生到了高三學(xué)習(xí)方法比較單一，除了聽(tīng)老師講課就是做題，這樣的學(xué)習(xí)很顯然不是新課程所要求的。在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，依然上要注重學(xué)生綜合能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如通過(guò)重新精讀教材培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力；又如通過(guò)自我復(fù)述、學(xué)伴互講培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力并幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，達(dá)到知其然并知其所以然，有利于學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力培養(yǎng)；再如通過(guò)用多種結(jié)構(gòu)圖的方式去歸納知識(shí)，理清知識(shí)間的聯(lián)系，并動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)間的邏輯關(guān)系，更加有序儲(chǔ)存，從而也就更精準(zhǔn)的提取運(yùn)用。化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)繁多，高考考查的系統(tǒng)性又比較完整，所以在學(xué)習(xí)方法上一定要多指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更扎實(shí)全面的打牢基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能更從容應(yīng)對(duì)高考。3.教學(xué)整體規(guī)劃。高三復(fù)習(xí)備考是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要遵循學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的規(guī)律，所以備考過(guò)程必然是進(jìn)階式的。提前規(guī)劃好每個(gè)時(shí)間段（階段）的目標(biāo)、任務(wù)、方式（日常）、資源、反饋、評(píng)價(jià)、總結(jié)等要素是高效備考的保障。同時(shí)也要提前對(duì)化學(xué)學(xué)科各重點(diǎn)內(nèi)容、重要章節(jié)和重要題型的復(fù)習(xí)要有提前思考和準(zhǔn)備，形成一定的備考策略，以便實(shí)施的時(shí)候更加從容。正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，相信只有做好了充足的計(jì)劃準(zhǔn)備，教學(xué)備考工作才會(huì)更加高效。生物教學(xué)備考建議1.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。改變教學(xué)模式，教學(xué)當(dāng)中要敢于放手，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、交流互動(dòng)、自我歸納總結(jié)的空間，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)得到提升，這樣學(xué)生才能適應(yīng)新高考的要求。2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和梳理，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要重視教材內(nèi)容的理解和梳理，幫助學(xué)生熟悉?？碱}型的解題思路，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。3.注重圖像分析、信息提取等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。高考生物命題往往以圖像、圖表等形式呈現(xiàn)信息，考查學(xué)生的圖像分析、信息提取等能力。教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖像、圖表等練習(xí)，幫助學(xué)生提高相關(guān)能力。4.引入生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用案例，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)中，教師可以引入一些與生物學(xué)科相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)際應(yīng)用案例，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5.開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)和課題研究等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作和探究過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)操作和探究能力。生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，探究性實(shí)驗(yàn)和課題研究等活動(dòng)可以幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作和探究能力。6.及時(shí)總結(jié)和反思，幫助學(xué)生整理和鞏固所學(xué)知識(shí)。生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多，教師在教學(xué)中要及時(shí)總結(jié)和反思，幫助學(xué)生整理和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。政治教學(xué)備考建議1.深入研究課標(biāo)和高考真題。理清核心考點(diǎn)和考試內(nèi)容要求，研究題型、文字表述、情景創(chuàng)設(shè)、答題思路，做好反思、感悟，從而把握高考命題和解題思路，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料信息的解讀、歸納能力，深入提煉出關(guān)鍵詞（學(xué)科語(yǔ)言、時(shí)政語(yǔ)言或者生活經(jīng)驗(yàn)積累）、關(guān)鍵信息點(diǎn)，掌握表述方法。每年高考都有部分試題似曾相識(shí)，如經(jīng)濟(jì)全球化、人大等，在以往試題中均有所體現(xiàn)。2.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。要立足學(xué)情，因問(wèn)施教，解決學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的困惑，知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題生活化，建構(gòu)起知識(shí)體系。改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中的“點(diǎn)-線-面”的知識(shí)建構(gòu)模型，結(jié)合新教材編寫(xiě)特點(diǎn)和大單元教學(xué)新要求，樹(shù)立“面-線-點(diǎn)”的知識(shí)體系新構(gòu)建。條條清晰，精梳細(xì)琢，最終做到想一點(diǎn)能連一線從而帶一面，隨時(shí)調(diào)用知識(shí)。3.夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。教材是最好的資料,夯實(shí)基礎(chǔ)必須全面回歸教材。注重必備知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的理解能力，對(duì)于基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理做到理解透徹、明理會(huì)用，理解知識(shí)的來(lái)龍去脈。

4.重視做題技能培養(yǎng)，探索解題規(guī)律。針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的解題誤區(qū)，設(shè)置小專題，以微練習(xí)形式突破重點(diǎn)難點(diǎn)和易錯(cuò)易混點(diǎn)。主觀題要引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)常用答題技巧：比如設(shè)問(wèn)剖析、材料分層歸納。要求學(xué)生摒棄憑感覺(jué)做題、不會(huì)劃定關(guān)鍵信息等不良解題習(xí)慣。5.要注重課堂思維訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)。新高考背景下，要拿高分必須要有思維。思維訓(xùn)練要放在平時(shí)，而不是靠最后階段集中突擊。教師可探索靈活多樣的復(fù)習(xí)課型，善于利用課堂契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生課堂深度思考、深層挖掘教材隱性信息?？傊?，思想政治命題結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，基于教材又不囿于教材，多視角、多維度、多層次考查考生的必備知識(shí)，關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，落實(shí)課程改革新理念，轉(zhuǎn)變育人方式，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)能力考查向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。地理教學(xué)備考建議1.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。平時(shí)注重研究課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)高考試題和平時(shí)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系，用教材的知識(shí)點(diǎn)和近幾年高考試題來(lái)詮釋課程標(biāo)準(zhǔn)，使其教學(xué)化。復(fù)習(xí)中將具體知識(shí)逐一對(duì)準(zhǔn)課標(biāo)加以落實(shí)。2.以問(wèn)題為核心，優(yōu)化教學(xué)方法。強(qiáng)化問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)方向。對(duì)教材內(nèi)容歸納處理，結(jié)合各種資料，總結(jié)后爭(zhēng)取整理成學(xué)習(xí)卡的方式下發(fā)，并對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，落實(shí)好基本知識(shí)。課堂上要及時(shí)加以檢查提問(wèn)鞏固，然后引領(lǐng)學(xué)生注重運(yùn)用。對(duì)于所做的主觀題目必須落實(shí)到紙面上，并加大檢查力度，杜絕只在選擇題上打?qū)μ?hào)，主觀性題目只看答案不動(dòng)手的壞習(xí)慣。每次訓(xùn)練都要以筆答的要求為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，要求語(yǔ)言精煉、要點(diǎn)全面、條理清晰，做到回答問(wèn)題段落化、層次化、要點(diǎn)化、序號(hào)化，堅(jiān)決杜絕念書(shū)回答和死背書(shū)回答，答題思路要清晰，邏輯要嚴(yán)密，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，保證課堂提問(wèn)按高考實(shí)戰(zhàn)的要求，把對(duì)學(xué)生的規(guī)范化要求落實(shí)在課堂中。加強(qiáng)學(xué)生的答題技巧指導(dǎo)，對(duì)各種題型的基本要求和解題技巧，要結(jié)合具體實(shí)例講解，尤其是對(duì)探究性和研究性題目的解題指導(dǎo)。3.精選題目，限時(shí)訓(xùn)練，優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程。出題堅(jiān)持適時(shí)適度適中的原則，并重點(diǎn)詳略得當(dāng)?shù)闹v評(píng)。要求每個(gè)學(xué)生都要建立錯(cuò)題、疑難題筆記本，以備后來(lái)檢索使用，杜絕錯(cuò)過(guò)的題照舊錯(cuò)的現(xiàn)象發(fā)生。講評(píng)一要分析錯(cuò)因，錯(cuò)題分析的作用不僅僅是使學(xué)生弄清一道問(wèn)題，而是要通過(guò)錯(cuò)題分析，總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律，特別是要求學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到觸類旁通、舉一反三。4.加強(qiáng)備課與集體備課。個(gè)人備課要備到點(diǎn)子上，充分了解學(xué)生學(xué)情，強(qiáng)化對(duì)教材的理解和把握。集體備課要突出重點(diǎn)：一是圍繞課標(biāo)、評(píng)價(jià)、真題、基礎(chǔ)的鞏固、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、難點(diǎn)的突破、能力的提升、學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂的優(yōu)化、重點(diǎn)問(wèn)題的選取、題目的編選、學(xué)法指導(dǎo)等方面開(kāi)展研究活動(dòng)。二是備課組長(zhǎng)做好分工和檢查，按階段、分課時(shí)將任務(wù)分解細(xì)化，落實(shí)好主備人，按照要求先周備課，形成具體的復(fù)習(xí)方案，集體討論后分頭執(zhí)行。三是確定集體備課時(shí)間，備課形式要多樣化，堅(jiān)持“課后反思”的制度，強(qiáng)化課堂教學(xué)的過(guò)程性研究，及時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。合理利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)與外地信息的交流。5.復(fù)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重反思。復(fù)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要