中學(xué)教師資格（教育學(xué) 教育心理學(xué)）考試題庫(kù)（單選題）

（新版）中學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考試題庫(kù)（單

選題）

一'單選題

1.格式塔學(xué)派的主要代表人物不包括（）

A、桑代克

B、韋特海默

C、苛勒

D、考夫卡

答案：A

2.是信息的載體或媒介，即信息通過(guò)什么方式、用什么工具從信息源把信息傳遞

給接受者。（）

A、信息源

B、信息

C、信息渠道

D、接受者

答案：C

3.周圍神經(jīng)系統(tǒng)分為植物性神經(jīng)'腦神經(jīng)和o（）

A、交感神經(jīng)

B、副交感神經(jīng)

C、脊髓

D、脊神經(jīng)

答案：D

4.是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)對(duì)被試的某些心理品質(zhì)測(cè)定，研究心理現(xiàn)

象的方法。（）

A、調(diào)查法

B、臨床法

C、個(gè)案法

D、測(cè)驗(yàn)法

答案：D

5.是常說(shuō)的搖頭丸，既是興奮劑也是輕微的致幻劑。（）

A、可卡因

B、MDMA

G咖啡因

D、苯丙胺類

答案：B

6.教育活動(dòng)要遵循身心發(fā)展規(guī)律。（）

A、教育者

B、受教育者

C、教育

D、教學(xué)

答案：B

7.以飲食文化為例，美國(guó)人吃牡蠣而不吃蝸牛，猶太人吃魚而不吃豬肉等，體現(xiàn)

了文化的（）

A、差異性

B、多樣性

C、共同性

D、具體性

答案:B

8.在睡眠的階段，肌肉進(jìn)一步放松，身體各項(xiàng)功能指標(biāo)變慢，腦電波

主要以△波為主。（）

A、入睡期

B、潛渡睡眠期

C、深度睡眠期

D、中度睡眠期

答案：C

9.個(gè)體的胚胎發(fā)育要經(jīng)歷胚種階段、和胎兒階段。（）

A、外胚階段

B、內(nèi)胚階段

C、中胚階段

D、胚胎階段

答案：D

10.言語(yǔ)包括聽、說(shuō)、讀、寫，可以把言語(yǔ)形式分為外部言語(yǔ)和。

A、內(nèi)部言語(yǔ)

B、口頭言語(yǔ)

C、書面言語(yǔ)

D、對(duì)自言語(yǔ)

答案：A

11.以“內(nèi)省法”作為主要研究手段的心理學(xué)派是（）

A、完形主義

B、人本主義

C、構(gòu)造主義

D、行為主義

答案：C

12.下面屬于心理現(xiàn)象的是.（）

A、詞

B、語(yǔ)言

C、言語(yǔ)

D、句子

答案：C

13.教育心理學(xué)思想“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”出自于（）

A、《大學(xué)》

B、《禮記》

C、《學(xué)記》

D、《論語(yǔ)》

答案：C

14.“概念是指符號(hào)所代表的具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性的對(duì)象、事件、情境或性質(zhì)”是

哪一學(xué)科對(duì)概念的界定（）

A、教育學(xué)

B、語(yǔ)言學(xué)

C、哲學(xué)

D、教育心理學(xué)

答案:D

15.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)最大的特點(diǎn)是集成性和（）

A、動(dòng)態(tài)性

B、操作性

C、交互性

D、教育性

答案：C

16.心理學(xué)是研究人的及其規(guī)律的科學(xué)。（）

A、心理活動(dòng)

B、心理特征

C、心理現(xiàn)象

D、心理品質(zhì)

答案：C

17.絕大多數(shù)的夢(mèng)都會(huì)發(fā)生在________,這個(gè)階段△波消失。。

A、人睡期

B、潛渡睡眠期

C、中度睡眠期

D、快速眼動(dòng)睡眠期

答案：D

18.是由垂體腺、甲狀腺、胸腺、胰腺、腎上腺、生殖腺等組成。。

A、消化系統(tǒng)

B、泌尿系統(tǒng)

C、內(nèi)分泌系統(tǒng)

D、神經(jīng)系統(tǒng)

答案：C

19.聲音的質(zhì)量特征稱為()

A、音強(qiáng)

B、音高

C、音色

D、音波

答案：C

20.在人際認(rèn)知中，人們對(duì)他人的判斷往往具有正面評(píng)價(jià)超過(guò)負(fù)面評(píng)價(jià)的傾向。

這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的()

A、投射效應(yīng)

B、正性偏差

C、定勢(shì)效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

答案：B

21.聽覺(jué)中樞位于()

A、枕葉

B、頂葉

C、顫葉

D、島葉

答案：C

22.在遺忘病人身上首先被發(fā)現(xiàn)的記憶是。

A、形象記憶

B、情緒記憶

C、內(nèi)隱記憶

D、外顯記憶

答案：C

23.第一部正式以教育心理學(xué)來(lái)命名的教育心理學(xué)著作《教育心理學(xué)》，其作者

卡普捷烈夫的國(guó)籍是()

A、俄國(guó)

B、法國(guó)

C、美國(guó)

D、英國(guó)

答案：A

解析：1988年，第一本以教育心理學(xué)命名的書問(wèn)世,這就是俄國(guó)教育家與心理學(xué)

家卡普捷烈夫的《教育心理學(xué)》。故，本題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。

24.以“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”為其理論核心的心理學(xué)家是（）

A、皮亞杰

B、霍爾

C、洛克

D、斯金納

答案：A

25.桑代克把自己的心理學(xué)稱為。

A、認(rèn)知主義心理學(xué)

B、聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)

C、行為主義心理學(xué)

D、人本主義心理學(xué)

答案：B

26.加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項(xiàng)的概念（）

A、教育心理學(xué)

B、教學(xué)心理學(xué)

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、聯(lián)結(jié)心理學(xué)

答案：B

27.教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是（）

A、自然與社會(huì)、理論與實(shí)踐交叉的學(xué)科

B、理論性學(xué)科

C、實(shí)踐性的學(xué)科

D、新興學(xué)科

答案：A

28.把自己的心理學(xué)稱為聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的心理學(xué)家是。

A、巴甫洛夫

B、皮亞杰

C、桑代克

D、夸美紐斯

答案：C

29.多重智力理論的提出者是（）

A、霍華德?加德納

B、吉爾福特

C、瑟斯頓

D、斯皮爾曼

答案：A

解析：多元智力理論是1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納教授提出

以來(lái)，迄今已有近20年的歷史，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注，并成為90年代以

來(lái)許多西方國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想之一。

30.設(shè)計(jì)了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)（量表），并在量表中首先提出了智力年齡概念

的是（）

A、推孟

B、比奈

C、奧斯本

D、德?波諾

答案：B

解析：1905年，法國(guó)心理學(xué)家比奈和西蒙合作完成了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量

表——比納一西蒙智力量表，并得到了廣泛的應(yīng)用。

31.潘菽教授主編的《教育心理學(xué)》中明確認(rèn)為，任何一種品德結(jié)構(gòu)都包含有一

定的道德認(rèn)識(shí)'道德情感和（）

A、道德面貌

B、道德訓(xùn)練

C、道德行為

D、道德觀

答案：C

32.心理學(xué)家赫爾1920年首創(chuàng)()

A、假設(shè)檢驗(yàn)理論

B、樣例理論

C、有效概念理論

D、人工概念研究

答案：D

33.西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是()

A、詹姆斯

B、桑代克

C、皮亞杰

D、赫爾

答案：A

34.美國(guó)心理學(xué)家________在二十余年分析研究的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智

力三維結(jié)構(gòu)模型理論。0

A、吉爾福德

B、斯皮爾曼

C、桑代克

D、斯騰伯格

答案：A

35.1905年，世界上編制的第一個(gè)智力測(cè)量的量表是()

A、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

B、韋克斯勒智力量表

C、斯坦福一比奈智力量表

D、比奈一西蒙智力量表

答案：D

36.行為主義心理學(xué)的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家（）

A、華生

B、弗洛伊德

C、馬斯洛

D、杜威

答案：A

37.1924年，我國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》教科書，把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我

國(guó)，作者是（）

A、蔡元培

B、廖世承

C、陳鶴琴

D、朱智賢

答案：B

38.被譽(yù)為“心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人”的是。

A、艾賓浩斯

B、馮特

C、韋伯

D、費(fèi)希納

答案：B

39.開始于失語(yǔ)病人的臨床研究的學(xué)說(shuō)是O

A、定位說(shuō)

B、整體說(shuō)

C、機(jī)能系統(tǒng)說(shuō)

D、模塊說(shuō)

答案：A

40.一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開始，

該書的作者是（）

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

答案：B

解析：1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教

育心理學(xué)命名的專著。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

41.提出“不憤不啟、不俳不發(fā)”思想的教育家是（）

A、孟子

B、孔子

C、老子

D、荀子

答案：B

42.近代第一個(gè)提出把教學(xué)理論的研究建立在心理學(xué)上的人是（）

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、桑代克

D、裴斯泰洛齊

答案：B

43.第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家是（）

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、班杜拉

答案：A

44.馮特建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室是在（）

Av1877年

B、1879年

G1781年

D、1780年

答案：B

45.根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行的分析和研究，將知識(shí)學(xué)習(xí)

的心理過(guò)程分為三個(gè)階段，不包括下列哪個(gè)選項(xiàng)（）

A、知識(shí)的識(shí)記階段

B、知識(shí)的理解階段

C、知識(shí)的鞏固階段

D、知識(shí)的運(yùn)用階段

答案:A

46.在其《自尊心的養(yǎng)成》一書中提出培養(yǎng)自尊心三個(gè)條件的教育心理學(xué)家是（）

A、巴甫洛夫

B、奧斯貝爾

C、推孟

D、庫(kù)珀史密斯

答案：D

47.下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志（）

A、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律

D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件發(fā)射說(shuō)

答案：A

48.科學(xué)心理學(xué)誕生于（）

A、1864年

B、1879年

G1903年

D、1920年

答案：B

49.歷史上第一部論述心理學(xué)的著作《靈魂論》的作者是（）

A、柏拉圖

B、亞里士多德

C、馮特

D、艾賓浩斯

答案：B

50.情緒所反映的是（）

A、客觀事物的本質(zhì)屬性

B、客觀事物的外部現(xiàn)象

C、客觀事物間的關(guān)系

D、客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

答案：D

51.絕對(duì)感覺(jué)閾限與絕對(duì)感受性的大小關(guān)系是（）

A、成正比關(guān)系

B、成正相關(guān)關(guān)系

G無(wú)關(guān)

D、反比例關(guān)系

答案：D

52.性格根據(jù)知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度可以分為理智型、情緒型和（）

A、獨(dú)立型

B、經(jīng)濟(jì)型

C、外傾型

D、意志型

答案:D

53.據(jù)報(bào)道，安溪有一伙青少年號(hào)稱“山豬幫”，到處偷騙，那個(gè)自稱為“老大”

的存在著心理。（）

A、逆反

B、支配

C、自私

D、隨意

答案：B

54.是一種不同的意識(shí)形式，通過(guò)獲得深度的寧?kù)o狀態(tài)而增強(qiáng)自我認(rèn)

識(shí)和良好狀態(tài)。（）

A、催眠

B、白日夢(mèng)

C、冥想

D、睡眠

答案：C

55.根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)的領(lǐng)域不周，可分為一般能力和o（）

A、社交能力

B、晶體能力

C、再造能力

D、特殊能力

答案：D

56.生理發(fā)展處于的動(dòng)物只能對(duì)單一的刺激形成反射，即只能把單一

性的刺激作為信號(hào)。（）

A、知覺(jué)階段

B、思維階段

C、感覺(jué)階段

D、思維萌芽階段

答案：C

57.勃然大怒'暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了狀態(tài)。（）

A、表情

B、心境

C、激情

D、應(yīng)激

答案：C

58.培養(yǎng)自尊心的先決條件是重要感、成就感和（）

A、需要感

B、有力感

C、安全感

D、信任感

答案：B

59.個(gè)人主體自我對(duì)客體自我的看法就是。

A、自我概念

B、自尊

C、自卑

D、意識(shí)

答案：A

60.我們把元認(rèn)知理解為個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，包括個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)

的自我意識(shí)和（）

A、自我控制

B、自我行為

C、自我調(diào)節(jié)

D、自我欣賞

答案：C

61.依據(jù)需要的起源可將其劃分為與社會(huì)性需要。（）

A、生理性需要

B、生物性需要

C、心理上需要

D、情感上需要

答案：B

62.是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦

中的反映。（）

A、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)

B、時(shí)間知覺(jué)

C、速度知覺(jué)

D、平衡知覺(jué)

答案：A

63.把事件的共有特征'本質(zhì)屬性都抽取出來(lái)，并對(duì)于其不同的、不

能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。0

A、概括

B\分析

C、比較

D、抽象

答案：D

64.是最基本的心理過(guò)程，它是人對(duì)客觀事物的屬性及規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

（）

A、情緒

B、認(rèn)知

C、人格

D、道德

答案：B

65.________也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或“第一印象”效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)

認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作

用。（）

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、光環(huán)效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

答案:A

66.輔導(dǎo)教師對(duì)受輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過(guò)程是。

A、宣泄技術(shù)

B、關(guān)注技術(shù)

C、面質(zhì)技術(shù)

D、探討技術(shù)

答案：C

67.認(rèn)知資源理論的提出者是（）

A、謝夫林

B、布魯?shù)卤咎?/p>

C、特瑞斯曼

D\卡尼曼

答案：D

68.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從

茶幾下爬過(guò)。這時(shí)的嬰兒處于(??)

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、思維準(zhǔn)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

答案：A

解析：能發(fā)現(xiàn)達(dá)到目的的新手段是處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征之一。

69.皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于。

A、思維準(zhǔn)備階段

B、思維階段

C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

D、抽象思維階段

答案：D

70.元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括()

A、元認(rèn)知知識(shí)

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

答案：C

71.每個(gè)人對(duì)自己行為方式和行為結(jié)果的責(zé)任的認(rèn)知或定向是O

A、控制點(diǎn)

B、控制源

C、自我概念

D、自我認(rèn)知

答案：A

72.在人際認(rèn)知中，最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用，這是（）

A、正性偏差

B、近因效應(yīng)

G第一印象

D、定勢(shì)效應(yīng)

答案：B

73.我們一般認(rèn)為女生細(xì)心、膽小、嬌氣，男生則心粗'膽大、傲氣。這是人際

認(rèn)知的（）

A、投射效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

答案：D

74.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為。

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

答案：C

75.在不注意或只略微注意的情形下所獲得的意識(shí)叫做（）

A、焦點(diǎn)意識(shí)

B、下意識(shí)

C、前意識(shí)

D、潛意識(shí)

答案：B

76.在草叢中長(zhǎng)出一朵紅色的小花，很容易引起人們的（）

A、不隨意注意

B、有意注意

C、隨意注意

D、隨意后注意

答案：A

77.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少

毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：A

78.一個(gè)人情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境方面的特征指的是（）

A、性格的理智特征

B、性格的情緒特征

C、性格的意志特征

D、性格的靜態(tài)特征

答案：B

79.關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展階段

的學(xué)者是（）

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、柯爾柏格

D、希爾加德

答案：B

80.是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包

含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。（）

A、氣質(zhì)

B、性格

C、人格

D、自我

答案：C

81.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的

（）

A、行為系統(tǒng)

B、意識(shí)特點(diǎn)

C、心理特征

D、品德

答案：C

82.俗話說(shuō)：“江山易改，稟性難移”，“稟性”就是（）

A、性格

B、人格

C、氣質(zhì)

D、能力

答案：C

83.就智力而言，男性占優(yōu)勢(shì)的方面不包括（）

A、言語(yǔ)能力

B、數(shù)學(xué)推理

C、機(jī)械操作

D、空間知覺(jué)

答案：A

84.根據(jù)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中兩種信號(hào)系統(tǒng)誰(shuí)占相對(duì)優(yōu)勢(shì)而劃分的智力類型是（）

A、視覺(jué)型

B、聽覺(jué)型

C、藝術(shù)型

D、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型

答案：C

85.美國(guó)教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造

力'藝術(shù)能力和（）

A、領(lǐng)導(dǎo)能力

B、生理能力

C、學(xué)習(xí)成績(jī)

D、人際關(guān)系

答案：A

86.感知一運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)屬于哪一類兒童的心理與行為特征()

A、學(xué)習(xí)困難兒童

B、情緒與行為問(wèn)題兒童

C、營(yíng)養(yǎng)不良兒童

D、淘氣兒童

答案：A

87.根據(jù)學(xué)習(xí)的定律，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

答案：D

88.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫()

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、正遷移

D、負(fù)遷移

答案：B

89.教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地探索解決問(wèn)題的原則和方法，進(jìn)而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)稱為

()

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

答案：B

90.班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是()

A、強(qiáng)調(diào)模仿

B、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)

C、強(qiáng)調(diào)思維

D、強(qiáng)調(diào)觀察式學(xué)習(xí)和符號(hào)強(qiáng)化

答案：D

91.下列哪項(xiàng)屬于人本主義心理學(xué)家提出的促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件（）

A、強(qiáng)調(diào)以教師為中心

B、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

C、強(qiáng)調(diào)以家長(zhǎng)為中心

D、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

答案：B

92.廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)并由經(jīng)驗(yàn)引起相對(duì)（）

A、升華

B、發(fā)揮

C、表現(xiàn)

D、持久的變化

答案：D

93.將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的

和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系是（）

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

答案：C

94.共同要素說(shuō)是以一系列實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出來(lái)的，它的提出者是（）

A、桑代克

B、沃爾夫

C、詹姆斯

D、賈德

答案：A

95.桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動(dòng)物的學(xué)習(xí)活動(dòng)，得出的理論

是（）

A、刺激一反應(yīng)理論

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

答案：A

96.桑代克進(jìn)行的著名的迷箱實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是（）

A、白鼠

B、狗

G猴子

D、貓

答案：D

97.經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）

A、桑代克與華生

B、巴甫洛夫與華生

C、斯金納與巴甫洛夫

D、華生與班杜拉

答案:B

98.下列哪一項(xiàng)的學(xué)習(xí)理論和桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論對(duì)立，并且該理論成為認(rèn)知

學(xué)派的始祖（）

A、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B、奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論

C、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論

D、格式塔的完形學(xué)習(xí)理論

答案：D

99.桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動(dòng)物的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一理論屬

于（）

A、刺激一反應(yīng)理論

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

答案：A

100.格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上。

這種動(dòng)物是（）

A、猿猴

B、白鼠

C、兔子

D、鴿子

答案：A

101.根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有（）

A、六項(xiàng)

B、四項(xiàng)

C、五項(xiàng)

D、十項(xiàng)

答案：A

解析：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即知識(shí)、理解'應(yīng)用、分析'

綜合和評(píng)審。

102.在心理學(xué)巾，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流

派是（）

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

答案：C

103.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果是（）

A、增加知識(shí)

B、形成能力

C、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、提高生活質(zhì)量

答案：C

104.動(dòng)機(jī)的必要條件是內(nèi)驅(qū)力和（）

A、外驅(qū)力

B、誘因

C、平衡性

D、獎(jiǎng)勵(lì)

答案：B

105.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分是：求知欲和（）

A、興趣

B、需求

C、好奇心

D、虛榮

答案：C

106.學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

答案：A

107.以求知作為目標(biāo)本身，指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，也就是想理解知識(shí)、解決問(wèn)題

的欲望是（）

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

答案：B

108.學(xué)生為了獲得教師的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)把學(xué)習(xí)成績(jī)提高的需要，這種動(dòng)

機(jī)屬于。

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

答案：B

109.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，可分為生理性動(dòng)機(jī)和。（）

A、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、社會(huì)性動(dòng)機(jī)

D、有意識(shí)動(dòng)機(jī)

答案：C

110.由于認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是O

A^外在動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

C、有意識(shí)動(dòng)機(jī)

D、生理性動(dòng)機(jī)

答案：B

111.是內(nèi)驅(qū)力的主要代表，認(rèn)為機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行

為。（）

A、弗洛伊德

B、奧爾德弗

C、馬斯洛

D、赫爾

答案：D

112.“魚和熊掌不可兼得”所反映的動(dòng)機(jī)沖突是（）

A、雙趨式?jīng)_突

B、雙避式?jīng)_突

C、趨避式?jīng)_突

D、雙重趨避式?jīng)_突

答案：A

113.沒(méi)有意識(shí)到或沒(méi)有清楚意識(shí)到的動(dòng)機(jī)是（）

A、意識(shí)動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

答案：C

114.引起動(dòng)機(jī)的外在條件是（）

A、誘因

B、r而rts*麥t±fcj

C、興趣

D、內(nèi)驅(qū)力

答案：A

115.有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡

的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

B、學(xué)習(xí)興趣

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

答案：D

116.疲勞與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。

A、正向

B、反向

C、不一定

D、正比

答案：B

117.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

答案：C

118.是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。（）

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)興趣

C、學(xué)習(xí)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)策略

答案：A

119.動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。這體現(xiàn)

了動(dòng)機(jī)的（）

A、激活功能

B、指向功能

C、調(diào)節(jié)功能

D、調(diào)節(jié)和維持功能

答案：A

120.根據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，個(gè)體自我效能感的來(lái)源不包括（）

A、個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

B、替代性經(jīng)驗(yàn)

C、間接經(jīng)驗(yàn)

D、言語(yǔ)勸說(shuō)

答案：C

121.歸因研究開始的標(biāo)志是（）

A、《自尊心的養(yǎng)成》一書的出版

B、《人際關(guān)系心理學(xué)》一書的出版

C、《教育過(guò)程》一書的出版

D、《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》一文的發(fā)表

答案：B

122.維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括（）

A、任務(wù)難易

B、能力

C、心態(tài)

D、運(yùn)氣

答案：C

123.教師可以采取的，影響學(xué)生對(duì)自己的成敗歸因的行為不包括（）

A、正確進(jìn)行口頭要求

B、強(qiáng)制完成學(xué)習(xí)任務(wù)

C、合理進(jìn)行教育強(qiáng)化

D、注意運(yùn)用言語(yǔ)反饋

答案：B

124.個(gè)人對(duì)于自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事力求達(dá)成的欲望指的是（）

A、成就需要

B、交往需要

C、權(quán)利需要

D、進(jìn)食需要

答案：A

125.個(gè)人成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱與個(gè)體對(duì)成功概率的估計(jì)有著密切的關(guān)系，成功率最佳為

0

A、50%

B、100%

C、85%

D、30%

答案：A

126.馬斯洛提出了著名的需要層次理論，需要層次的最高點(diǎn)是（）

A、生理需要

B、自我實(shí)現(xiàn)需要

C、安全需要

D、認(rèn)知需要

答案：B

127.“ERG”理論的提出者是（）

A、馬斯洛

B、弗洛伊德

C、奧爾德弗

D、羅杰斯

答案：C

128.歸因總是與下列哪項(xiàng)聯(lián)系在一起（）

A、干什么

B、誰(shuí)

C、怎么樣

D、為什么

答案：D

129.班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響不包括反應(yīng)結(jié)果的。

A、信息功能

B、記憶功能

C、動(dòng)機(jī)功能

D、強(qiáng)化功能

答案：B

130.個(gè)體認(rèn)為失敗是無(wú)法避免的，這種觀念是（）

A、悲觀感

B、習(xí)得性無(wú)助

C、自卑感

D、失敗感

答案:B

131.把人的需要分為七個(gè)層次，認(rèn)為基本需要得以滿足，更高層次的

需要才能出現(xiàn)。（）

A、弗洛伊德

B、奧爾德弗

C、馬斯洛

D、馮特

答案：C

132.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用（）主

要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

答案：A

解析：可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使學(xué)生

原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。

133.會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這屬于（）

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、縱向遷移

D、逆向遷移

答案:A

134.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用，被稱為（）

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

135.根據(jù)遷移的內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以分為（）

A、正遷移和負(fù)遷移

B、順向遷移和逆向遷移

C、水平遷移和垂直遷移

D、一般遷移和具體遷移

答案：C

136.“溫故而知新”，這屬于（）

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：C

137.“遷移”一詞最初來(lái)源于（）

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

答案：B

138.學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)獲得了新知識(shí)和解決了新問(wèn)題的遷移屬于（）

A、逆向遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、正遷移

答案：C

139.在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這就產(chǎn)生了（）

A、一般遷移

B、水平遷移

C、具體遷移

D、垂直遷移

答案：C

140.遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

答案：A

141.垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

答案：A

142.心理學(xué)上的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、概括說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

答案：C

143._______在1908年做盼“水下打靶”實(shí)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。（）

A、桑代克

ctta先后

B、貝1B

C、苛勒

D、班杜拉

答案：B

144.何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的？（??）

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

答案：B

解析：共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是非常具體的,并且是有條件的，需要有共同的要素。

145.老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

這種做法遵循的遷移理論是（??）-

A、關(guān)系說(shuō)

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀?？

C、形式練習(xí)說(shuō)

D、相同要素說(shuō)

答案：B

解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀認(rèn)為，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生影響，這

就是遷移，所以，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生遷移的重要原因。一切有意義的學(xué)習(xí)

都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存

在的。

146.下述所列的遷移說(shuō)中，被認(rèn)為未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說(shuō)，經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)

的是（）

A、形式訓(xùn)練遷移說(shuō)

B、同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)

C、概括說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

答案：A

147.教師的指導(dǎo)屬于影響學(xué)習(xí)遷移的（）

A、主體因素

B、客體因素

C、無(wú)關(guān)因素

D、主導(dǎo)因素

答案：B

148.布魯納認(rèn)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程不包括（）

A、新知識(shí)的獲得

B、知識(shí)的轉(zhuǎn)化

C、知識(shí)的記憶

D、知識(shí)的評(píng)價(jià)

答案：C

149.練習(xí)達(dá)到一定程度，動(dòng)作技能成績(jī)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象叫()

A、起伏現(xiàn)象

B、地板現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、平靜現(xiàn)象

答案：C

150.根據(jù)概念的外延特征，可以分為單獨(dú)概念、普通概念和o()

A、具體概念

B、集合概念

C、科學(xué)概念

D、人工概念

答案：B

151.推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷出發(fā)推出另一個(gè)新判斷的思維形式，其種類

主要有演繹推理、歸納推理和o()

A、條件推理

B、類比推理

C、假言推理

D、關(guān)系推理

答案:B

152.根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)教育心理學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過(guò)程不包括()

A、知識(shí)的識(shí)記階段

B、知識(shí)的理解階段

C、知識(shí)的鞏固階段

D、知識(shí)的運(yùn)用階段

答案：A

153.個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，

理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有的知識(shí)建立各種聯(lián)系指的是

()

A、新知識(shí)的獲得

B、知識(shí)的轉(zhuǎn)化

C、知識(shí)的呈現(xiàn)

D、知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)

答案：A

154.如幼兒把香蕉和蘋果歸為二類，口琴與皮球歸為另一類，由此形成的概念是

()

A、普遍概念

B、析取概念

C、合取概念

D、抽象概念

答案：D

155.對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少()o

A、言語(yǔ)直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、表象直觀

答案：A

解析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、

字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對(duì)歷史生活的領(lǐng)會(huì)不能缺

少言語(yǔ)直觀。

156.短時(shí)時(shí)記憶的容量有限，為()。

A、5±2

B、7±2

C、6±2

D、8±2

答案：B

157.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()

A、先快后慢

B、逐步減慢

C、先慢后快

D、逐步加快

答案：A

158.記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是________、保持和再認(rèn)。（）

Av編碼

B、識(shí)記

C、遺忘

D、回憶

答案：B

159.是客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間的記

憶。（）

A、感覺(jué)記憶

B、短時(shí)記憶

C、長(zhǎng)久記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

答案:A

160.短時(shí)記憶的容量大約是_______個(gè)組塊。（）

A、6±2

B、7±2

C、8±2

D、9±2

答案：B

161.最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫（）

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

G正性偏差

D、刻板效應(yīng)

答案：B

162.長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼形式主要有類別群集、聯(lián)想群集和。()

A、個(gè)體群集

B、主觀組織

C、接近聯(lián)想

D、客觀組織

答案：B

163.最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫。

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

G正性偏差

D、刻板效應(yīng)

答案：A

164.一般而言，過(guò)多學(xué)習(xí)的程度達(dá)到時(shí)，記憶效果較好。。

A、30%

B、40%

C、50%

D、80%

答案：C

165.存儲(chǔ)時(shí)間在1分鐘以上的記憶屬于()

A、短時(shí)記憶

B、感覺(jué)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D瞬時(shí)記憶

答案:C

166.人們?cè)趯W(xué)開車之前會(huì)讀一些有關(guān)車的構(gòu)造的書籍，記住了某些基本設(shè)備，這

種記憶是O

A、程序性記憶

B、陳述性記憶

C、情景記憶

D、語(yǔ)義記憶

答案：B

167.記憶的重要標(biāo)志是（）

A、識(shí)記

B、保持

C、再認(rèn)

D、儲(chǔ)存

答案：B

168.有運(yùn)動(dòng)覺(jué)參加時(shí)記憶效果最理想的智力類型是（）

A、記憶型

B、混合型

C、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型

D、視覺(jué)型

答案：C

解析：記憶的類型差異，人們?cè)谟洃浄矫妫脖憩F(xiàn)出個(gè)體類型差異。根據(jù)種種分

析器參與記憶的情況，可以分為四類：（1）記憶視覺(jué)型。這種人運(yùn)用視覺(jué)記憶

較好。（2）記憶聽覺(jué)型。這種人運(yùn)用聽覺(jué)記憶較好。（3）記憶運(yùn)動(dòng)覺(jué)型。這種

人有運(yùn)動(dòng)覺(jué)參加時(shí)記憶較好。（4）記憶混合型，如記憶的視覺(jué)-聽覺(jué)型、記憶的

聽覺(jué)-運(yùn)動(dòng)覺(jué)型等。這種人運(yùn)用多種記憶表象時(shí)效果較好。有運(yùn)動(dòng)覺(jué)參加時(shí)記憶

效果最理想的智力類型是運(yùn)動(dòng)覺(jué)型。

169.用多種感覺(jué)通道識(shí)記時(shí)效果最顯著的智力類型是（）

A、視覺(jué)型

B、聽覺(jué)型

C、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型

D、混合型

答案：D

170.人們對(duì)心理學(xué)概念'數(shù)學(xué)公式、物理學(xué)定理的記憶等屬于（）

A、運(yùn)動(dòng)記憶

B、形象記憶

C、情緒記憶

D、邏輯記憶

答案：D

171.對(duì)游泳、農(nóng)具的使用、駕駛等動(dòng)作的記憶都屬于（）

A、運(yùn)動(dòng)記憶

B、情緒記憶

C、形象記憶

D、邏輯記憶

答案：A

172.對(duì)事實(shí)信息的記憶，如姓名、人臉'單詞、日期和觀點(diǎn)等，這種記憶屬于（）

A、程序性記憶

B、陳述性記憶

C、語(yǔ)義記憶

D、情景記憶

答案：B

173.獲得語(yǔ)言'數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力是（）

A、液體能力

B、晶體智力

C、專門能力

D、認(rèn)知能力

答案：B

174.練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件，而練習(xí)結(jié)果的表示方法通常是（）

A、圖示

B、坐標(biāo)

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

答案：D

175.是指通過(guò)練習(xí)而形成的，趨于完善化的'自動(dòng)化的活動(dòng)方式。（）

A、操作能力

B、能力

C、動(dòng)作技能

D、技能

答案：D

176.心智技能的結(jié)構(gòu)具有（）

A、簡(jiǎn)縮性

B、外顯性

C、內(nèi)潛性

D、感念性

答案：A

177.加涅認(rèn)為，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于（）的范疇

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、陳述性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

答案：D

178.動(dòng)作技能形成過(guò)程的第三階段是（）

A、聯(lián)結(jié)階段

B、自動(dòng)化階段

C、認(rèn)知階段

D、熟練階段

答案：B

179.動(dòng)作技能根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動(dòng)作幅度大小，動(dòng)作技能可分為精細(xì)

動(dòng)作技能與（）

A、連續(xù)性動(dòng)作技能

B、封閉性動(dòng)作技能

C、粗大動(dòng)作技能

D、工具性動(dòng)作技能

答案：C

180.以下哪一項(xiàng)是動(dòng)作技能形成的初期（）

A、聯(lián)系形成階段

B、自動(dòng)化階段

C、認(rèn)知階段

D、運(yùn)用階段

答案：C

181.自動(dòng)化階段是動(dòng)作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段，是動(dòng)作技能的（）

A、形成初期

B、初步動(dòng)作系統(tǒng)形成階段

C、內(nèi)化階段

D、最后階段

答案：D

182.練習(xí)曲線的作用不包括（）

A、表示練習(xí)的結(jié)果

B、幫助人們分析、考察動(dòng)作技能隨練習(xí)量的增加而改進(jìn)的一般趨勢(shì)

C、描述動(dòng)作技能隨練習(xí)時(shí)間的變化

D、檢驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)

答案：D

183.把習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動(dòng)

作稱為（??）

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

答案：C

184.吹拉彈唱屬于（）

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、動(dòng)作技能

D、認(rèn)知技能

答案：C

185.動(dòng)作技能形成的一般過(guò)程的提出者是費(fèi)茨和（）

A、斯金納

B、波斯納

C、巴甫洛夫

D、皮亞杰

答案：B

186.智力技能形成的最高階段是（）

A、內(nèi)部言語(yǔ)

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語(yǔ)

D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

答案：A

187.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）

A、記憶策略

B、斐源管理策略

C、思維策略

D、學(xué)習(xí)方法

答案：B

188.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃監(jiān)控（）

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、列提綱

C、尋求同學(xué)幫助

D、做筆記

答案：A

189.元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和（）

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：D

190.認(rèn)知策略主要包括精細(xì)加工策略、復(fù)述策略和（）

A、組織策略

B、計(jì)劃策略

C、監(jiān)視策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：A

191.元認(rèn)知策略中的計(jì)劃監(jiān)控包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)'瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的

問(wèn)題以及（??）

A、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

B、變化閱讀的速度

C、容忍模糊

D、猜測(cè)

答案：A

解析：計(jì)劃監(jiān)控包括，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀材料，產(chǎn)生待回答問(wèn)題及分析如何為

完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

192.計(jì)劃安排每天仔細(xì)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A、組織策略

B、認(rèn)知策略

C、精細(xì)加工策略

D、資源管理策略

答案：D

193.老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是（）

A、精加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、閱讀理解策略

答案：B

194.功能固著對(duì)解決問(wèn)題具有（）

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用又有消極作用

D、啟發(fā)作用

答案：B

195.定勢(shì)在問(wèn)題解決中具有（）

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、啟發(fā)作用

答案：C

196.初學(xué)物理的人解決物理問(wèn)題，這種問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)屬于（）

A、對(duì)抗性問(wèn)題

B、非對(duì)抗性問(wèn)題

C、語(yǔ)義豐富的問(wèn)題

D、語(yǔ)義貧乏的問(wèn)題

答案：D

197.問(wèn)題解決的第一個(gè)階段是（）

A、分析問(wèn)題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

答案：C

198.先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差

異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或

策略是（）

A、爬山法

B、逆向工作法

C、手段一目的分析法

D、嘗試錯(cuò)誤法

答案：C

199.在吉爾福特提出的創(chuàng)造性思維的指標(biāo)中，所謂的變通性是指（）

A、產(chǎn)生許多符合要求的答案的能力

B、對(duì)某一問(wèn)題變換研究角度的能力

C、反映答案的新穎和別致程度的能力

D、探求問(wèn)題多種答案的思維

答案：B

解析：在吉爾福特提出的創(chuàng)造性思維的指標(biāo)中，所謂的變通性是指對(duì)某一問(wèn)題變

換研究角度的能力。

200.提出“什么樣的電視機(jī)才理想?”問(wèn)題的方法屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的O

A、缺點(diǎn)列舉

B、聯(lián)想

C、希望點(diǎn)列舉

D、想象

答案：C

201.提出“什么樣的鋼筆才理想?”的問(wèn)題的方法屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的（）

A、缺點(diǎn)列舉訓(xùn)練

B、希望點(diǎn)列舉訓(xùn)練

C、想象

D、聯(lián)想

答案：B

202.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德行為、道德情感和o（）

A、道德修養(yǎng)

B、道德意志

C、道德學(xué)習(xí)

D、道德素質(zhì)

答案：B

203.品德是社會(huì)道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的反映，這是就個(gè)人的哪一方面而言的（）

A、道德意識(shí)

B、道德行為

C、道德面貌

D、道德情感

答案：C

204.愛(ài)國(guó)主義情感屬于哪一范疇（）

A、道德意識(shí)

B、道德行為

C、道德意志

D、道德情感

答案：D

205.凱爾曼提出的態(tài)度改變和品德形成階段不包括（）

A\順從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、同化

答案：D

206.在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中懲罰定向階段屬于（）

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、道德水平

答案：B

207.初中階段品德發(fā)展具有

A動(dòng)蕩性

B、平穩(wěn)性

C、過(guò)渡性

D、適應(yīng)性

答案：A

208.道德意志的品質(zhì)不包括()

A、自覺(jué)性

B、敏感性

C、果斷性

D、堅(jiān)持性

答案：B

209.心理健康是促進(jìn)青少年各種素質(zhì)發(fā)展的重要()

A、前提

B、中介

C、手段

D、策略

答案：B

210.對(duì)于心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之恢復(fù)正

常狀態(tài)的心理健康教育屬于0

A、心理素質(zhì)培養(yǎng)

B、心理健康維護(hù)

C、發(fā)展性教育

D、補(bǔ)救性教育

答案：D

211.按照其性質(zhì)，焦慮可分為過(guò)敏性焦慮和()

A、正常焦慮

B、現(xiàn)實(shí)性焦慮

C、神經(jīng)性焦慮

D、道德性焦慮

答案：A

212.根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智商在25?39之間的兒童屬于

()智能不足兒童。

A、輕度

B、中度

C、重度

D、深度

答案：C

解析：世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智能不足兒童的智商是20?35,

在韋氏量表上是25?39。經(jīng)過(guò)行為矯正，他們能學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣等自助技

能。因此，本題選擇C選項(xiàng)。

213.過(guò)度焦慮、非常敏感、肌體緊張'行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等

屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、情緒困擾兒童

答案：D

214.注意力分散是哪一類兒童的心理與行為特征（）

A、營(yíng)養(yǎng)不良兒童

B、學(xué)習(xí)困難兒童

C、情緒與行為問(wèn)題兒童

D、身材矮小兒童

答案：B

215.人的一生中在睡眠中度過(guò)的時(shí)間大概有（）

A、1/2

B、1/3

C、1/4

D、1/5

答案：B

216.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于o

A、行為改變法

B、認(rèn)知改變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)改變法

答案：A

217.教育者發(fā)現(xiàn)心理或行為出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，主動(dòng)地與他們溝通疏導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)

方案，在他們的配合下實(shí)施，這種形式通常稱為（）

A、心理輔導(dǎo)

B、心理咨詢

C、心理治療

D、心理教育

答案：A

218.是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

A、知識(shí)

B、應(yīng)用

C、評(píng)價(jià)目標(biāo)

D、綜合目標(biāo)

答案：C

219.教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為（）

A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次

B、積極和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯(cuò)誤的不同層次

答案：C

220.因材施教就是承認(rèn)差別，設(shè)法在（）基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施幫助。

A、一對(duì)一

B、一對(duì)少

C、一對(duì)多

D、少對(duì)多

答案:A

221.下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是（）

A、分析教學(xué)對(duì)象

B、制定教學(xué)目標(biāo)

C、選用教學(xué)方法

D、掌握教學(xué)內(nèi)容

答案：D

222.圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）

Ax錄苜練習(xí)冊(cè)

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽教學(xué)

答案：C

223.在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)

的感性材料，這稱為（）

A、模象直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、想象直觀

答案：A

224.“抓兩頭、帶中間”的教學(xué)方針，屬于教學(xué)中的（）

A、因材施教原則

B、整體性原則

C、循序漸進(jìn)原則

D、協(xié)調(diào)性原則

答案：A

225.利用計(jì)算機(jī)的音樂(lè)功能將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生是多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中

哪方面應(yīng)用（）

A、課堂講解演示教學(xué)

B、個(gè)別化學(xué)習(xí)

C、虛擬教室

D、遠(yuǎn)程教學(xué)

答案：A

226.使學(xué)生能從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度懂得洋蔥是蔬菜，又能從植物學(xué)的角度懂得洋蔥是

植物的莖所遵循的教學(xué)原則是（）

A、逐漸分化原則

B、整合協(xié)調(diào)原則

C、啟發(fā)性原則

D、循序漸進(jìn)原則

答案：B

227.將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)別化

教學(xué)形式是（）

A、教學(xué)技術(shù)

B、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

C、多媒體

D、教學(xué)軟件

答案：B

228.目的是避免單一的演講式教學(xué)和呆板的時(shí)間安排，允許學(xué)生按自己的速度前

進(jìn)，同時(shí)保證對(duì)教材的掌握水準(zhǔn)屬于（）

A、掌握學(xué)習(xí)

B、個(gè)別指示教學(xué)

C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

D、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)

答案：D

229.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的

A、信息加工

B、智力活動(dòng)

C、信息輸入

D、心理變化

答案：D

230.教學(xué)活動(dòng)中，師生之間對(duì)相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)

用是（）

A、教學(xué)媒體

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)技術(shù)

D、教學(xué)條件

答案：C

231.在教學(xué)中為完成教學(xué)任務(wù)，師生之間借以相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、

媒體及其科學(xué)運(yùn)用是指（）

A、教學(xué)媒體

B、教學(xué)技術(shù)

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)策略

答案：B

232.在教學(xué)策略里，情境教學(xué)是一種

A、以教師為主的教學(xué)策略

B、以教材為主的教學(xué)策略

C、個(gè)別化教學(xué)

D、以學(xué)生為主的教學(xué)策略

答案：D

233.指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

A、學(xué)生

B、教師

C、學(xué)習(xí)成績(jī)

D、教材

答案：C

解析：指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行摹?/p>

234.加涅提出了（）模式。

A、積累學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、觀察學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

答案：A

解析：布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。

235.成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）

A、課堂情境

B、課堂氣氛

C、人際關(guān)系

D、群體因素

答案：B

236.課堂氣氛的類型不包括（）

A、積極的課堂氣氛

B、消極的課堂氣氛

C、反抗的課堂氣氛

D、中立的課堂氣氛

答案：D

237.課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課,故意搗亂,課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，

時(shí)常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛

屬于（）

A、積極的課堂氣氛

B、反抗的課堂氣氛

C、消極的課堂氣氛

D、中立的課堂氣氛

答案：B

238.的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

A、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)

C、學(xué)校

D、年級(jí)

答案：B

239.學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的，隨下列哪種情況而轉(zhuǎn)移（）

A、能否滿足各自的利益

B、能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)

C、能否得到師長(zhǎng)好評(píng)

D、能否增進(jìn)友誼

答案：A

240.在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于（）

A、小組競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

D、集體競(jìng)爭(zhēng)

答案：B

241.在一個(gè)班級(jí)與小組內(nèi)部學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)屬于（）

A、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)

D、團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)

答案：A

242.課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）

A、積極的

B、消極的

C、反抗的

D、叛逆的

答案：B

243.給一個(gè)班學(xué)生一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位學(xué)生得了70分，他的測(cè)驗(yàn)

分?jǐn)?shù)是一種（）

A、測(cè)量

B、測(cè)驗(yàn)

C、評(píng)定

D、評(píng)估

答案：A

244.在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)

果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是O

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、綜合性評(píng)定

答案：B

245.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾

向是()

A、寬大誤差

B、集中趨勢(shì)

C、邏輯誤差

D、對(duì)比誤差

答案：C

246.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定

的評(píng)價(jià)是。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、正式評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

答案：B

247.形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在(??)o

A、教學(xué)之前

B、教學(xué)之中

C、教學(xué)之后

D、學(xué)生畢業(yè)時(shí)

答案：B

248.在教師頭腦中存在的關(guān)于某一類學(xué)生的固定形象是()

A、評(píng)價(jià)性學(xué)生觀

B、移情性學(xué)生觀

C、刻板印象

D、皮格馬利翁現(xiàn)象

答案：C

249.教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序，又要建好班集體，屬于教師的哪

一角色要求()

A、心理輔導(dǎo)員

B、行為規(guī)范的示范者

C、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

答案：D

250.教師威信形成的基本條件不包括()

A、高尚的道德思想

B、良好的道德品質(zhì)

C、師生的平等交往

D、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)

答案：C

251.“不斷吸收新知識(shí)充實(shí)自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識(shí)再加工，善于表達(dá)，

善于選擇運(yùn)用良好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)'實(shí)踐等”屬于

教師的()o

A、教育才能

B、教學(xué)才能

C、社會(huì)交往才能

D、組織才能

答案：B

解析：由題干可知，是在說(shuō)教學(xué)才能。

252.在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生每一方都包含著的兩個(gè)側(cè)面是認(rèn)知和（）

A、感知

B、意識(shí)

C、反省

D、行為

答案：D

253.教師獲得威信的基本條件是（）

A、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)

B、教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣

C、師生的平等交往

D、教師給學(xué)生的第一印象

答案：A

254.專業(yè)教師在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)，能根據(jù)學(xué)生的來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度。

A、已有的能力結(jié)構(gòu)

B、先前的知識(shí)

C、已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D、固有的學(xué)習(xí)方法

答案:B

255.教師的角色認(rèn)同處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段（）

A、—

B、二

C、三

D、四

答案：B

256.教師的一般教育效能感出現(xiàn)的趨勢(shì)是，隨教齡增加而（）

A、下降

B、上升

C'不變

D、浮動(dòng)

答案：B

257.教師的角色認(rèn)知處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段（）

A、第一階段

B、第二階段

C、第三階段

D、第四階段

答案：A

258.現(xiàn)代教師發(fā)展的方向（）

A、學(xué)術(shù)化

B、現(xiàn)代化

C、專業(yè)化和人性化

D、專家化

答案：C

259.根據(jù)孟育群的觀點(diǎn)，思想教育能力屬于教師基本能力的（）

A、認(rèn)知能力

B、傳播能力

C、組織能力

D、交往能力

答案：C

260.決定教育目的的因素是（）。

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、上層建筑

D、科學(xué)技術(shù)

答案：B

261.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過(guò)（）表現(xiàn)出來(lái)的。

A、培養(yǎng)人

B、參與政治活動(dòng)

C、傳播文化與科學(xué)知識(shí)

D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

答案：A

262.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”揭示了教育的重要性以及（）

A、教育與人的關(guān)系

B、教育與政治的關(guān)系

C、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

D、教育與文化的關(guān)系

答案：B

263.決定教育性質(zhì)的根本因素是（??）o

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、上層建筑

D、科學(xué)技術(shù)

答案：A

解析：政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的直接因素，生產(chǎn)力水平是決定教育性質(zhì)的

根本因素。

264.盲人的聽覺(jué)'觸覺(jué)和嗅覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有（）

A、可變性

B、互補(bǔ)性

C、不平衡性

D、相互聯(lián)系性

答案：B

265.教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”'“凌節(jié)而施”違背了（）

A、人的身心發(fā)展的順序性

B、人的身心發(fā)展的階段性

C、人的身心發(fā)展的不平衡性

D、人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性

答案：A

266.“白板說(shuō)”理論屬于哪個(gè)教育家的觀點(diǎn)（）

A、盧梭

B、洛克

C、杜威

D、斯賓塞

答案：B

267.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要來(lái)源于（）

A、人自身的內(nèi)在需要

B、環(huán)境的刺激

C、學(xué)校教育

D、個(gè)體的理想和目標(biāo)

答案：A

268.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生主張（）

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、二因素論

D、教育萬(wàn)能論

答案：B

269.有的學(xué)生對(duì)數(shù)理化感興趣，有的對(duì)文史特別喜好，有的對(duì)體育格外有興趣,

反映了人的身心發(fā)展的（）

A、互補(bǔ)性

B、可變性

C、個(gè)別差異性

D、不平衡性

答案：C

270.俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有（）。

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

答案：D

271.在教學(xué)工作中，我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了發(fā)展的（）o

A、順序性

B、不平衡性

C、個(gè)別差異性

D、穩(wěn)定性

答案：C

272.弗洛伊德認(rèn)為，人的本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、

無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種（）

A、外銀論觀點(diǎn)

B、內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)

C、多因素論觀點(diǎn)

D、綜合論觀點(diǎn)

答案：B

273.有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能，有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有才能，有的

則在體育運(yùn)動(dòng)'組織工作方面顯示才能，說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有（）

A、互補(bǔ)性

B、可變性

C、個(gè)別差異性

D、不平衡性

答案：C

274.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）

A、因材施教

B、及時(shí)施教

C、循序漸進(jìn)

D、抓關(guān)鍵期

答案：C

275.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。

A、現(xiàn)實(shí)性

B、必然性

C、可能性

D、方向性

答案：C

276.對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（）。

A、不起決定作用

B、起導(dǎo)向作用

C、起決定作用

D、起一般作用

答案：A

277.人的發(fā)展的內(nèi)因是（）

A、教育

B、社會(huì)環(huán)境

C、主觀能動(dòng)性

D、家庭環(huán)境

答案：C

278.“狼孩”的故事體現(xiàn)了什么因素對(duì)人的發(fā)展影響（）

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、個(gè)體主觀能動(dòng)性

答案：B

279.美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是O

A、家庭教育

B、后天學(xué)習(xí)

C、成熟機(jī)制

D、環(huán)境因素

答案：C

280.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）

A、遺傳素質(zhì)

B、教育

C、環(huán)境

D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性

答案：B

281.“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。

A、教育

B、環(huán)境

C、遺傳

D、家庭教育

答案：B

282.歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。

A、起決定作用

B、不起決定作用

C、不起作用

D、決定人的發(fā)展方向

答案：B

283.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）

A、環(huán)境

B、遺傳

C、教育

D、社會(huì)活動(dòng)

答案：A

284.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。

A、遺傳素質(zhì)

B、教育

C、環(huán)境

D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性

答案：B

285.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響（）

A、環(huán)境

B、遺傳

C、學(xué)校教育

D、社會(huì)活動(dòng)

答案：A

286.認(rèn)為“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”心理學(xué)家是（）

A、桑代克

B、華生

C、裴斯泰洛奇

D、霍爾

答案：D

287.教育在人的發(fā)展中起（）

A、制約作用

B、決定作用

C、動(dòng)力作用

D、主導(dǎo)作用

答案:D

288.少年期學(xué)生所處的年齡階段是（）o

A、6—11歲

B、7?I2歲

C、H■一二歲、十四五歲

D、十二三、十五六歲

答案：C

289.是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)人的具體要求。（）

A、教育目的

B、課程目標(biāo)

C、培養(yǎng)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：C

290.認(rèn)為“教育就是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大和積累，教育過(guò)程就是教育目的，教育

之外沒(méi)有任何目的”的教育家是（）

A、赫爾巴特

B、盧梭

C、孔德

D、杜威

答案：D

291.認(rèn)為教育就是社會(huì)生活本身，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大和積累，教育過(guò)程就是

教育目的。這種觀點(diǎn)符合哪種教育目的論的觀點(diǎn)（）

A、無(wú)目的論

B、個(gè)人本位論

C、兒童本位論

D、社會(huì)本位論

答案:A

292.是國(guó)家對(duì)教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人的總體要求0

A、培養(yǎng)目標(biāo)

B、教育目的

C、課程目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：B

293.教育目的明確規(guī)定了教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”。這體現(xiàn)了教育目的的哪項(xiàng)功能（）

A、調(diào)控功能

B、評(píng)價(jià)功能

C、導(dǎo)向功能

D、激勵(lì)功能

答案：C

294.主張應(yīng)從人的本性、本能需要來(lái)確定教育目的的代表人物是（）

A、赫爾巴特

B、福祿貝爾

C、涂爾干

D、裴斯泰洛齊

答案：B

295.O是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果或終點(diǎn)行為。

A、課程目標(biāo)

B、教學(xué)目標(biāo)

C、課時(shí)目標(biāo)

D、單元目標(biāo)

答案：B

296.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？（）。

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

答案：C

297.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求的是（）

A、課程目標(biāo)

B、教育目的

C、教育原則

D、德育目標(biāo)

答案：B

298.有教育家認(rèn)為“教育目的應(yīng)從人的本性'本能需要出發(fā)，使人本性和本能得

到高度發(fā)展”。這符合下列哪種教育目的觀（）

A、無(wú)目的論

B、個(gè)人本位論

C、社會(huì)本位論

D、辯證統(tǒng)一論

答案：B

299.教育目的不僅是教育活動(dòng)應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，也是檢查教育活動(dòng)的重要

依據(jù)，體現(xiàn)了教育目的的（）

A、導(dǎo)向功能

B、調(diào)控功能

C、激勵(lì)功能

D、評(píng)價(jià)功能

答案：D

300.主張確定教育目的不應(yīng)該從個(gè)體本性出發(fā)，應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要

時(shí)確定教育目的的唯一依據(jù)的代表人物是（）

A、涂爾干

B、杜威

C、盧梭

D、馬克思

答案：A

301.確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是O

A、凱洛夫的《教育學(xué)》

B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

答案：D

302.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）。

A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

B、城市與農(nóng)村相結(jié)合

C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

答案：D

303.確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A、凱洛夫的《教育學(xué)》

B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

答案：D

304.我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

B、人的多方面發(fā)展的和諧發(fā)展學(xué)說(shuō)

C、空想社會(huì)主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論

D、關(guān)于人的發(fā)展的理想

答案：A

305.中央文件中首次使用“素質(zhì)教育”的概念是在（）。

A、1994年

B、1995年

G1996年

D、1997年

答案:A

306.素質(zhì)教育中提出要以培養(yǎng)學(xué)生的什么能力為重點(diǎn)？（）。

A、探索能力

B、實(shí)踐能力

C、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

D、創(chuàng)新能力

答案：C

307.教育不再局限于課堂和書本知識(shí)，而是積極開拓獲取知識(shí)的來(lái)源和獲得發(fā)展

的空間，開展豐富多彩的活動(dòng)，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和和諧發(fā)展，體現(xiàn)了

素質(zhì)教育的這一特征。（）

A、全體性

B、全面性

C、開放性

D、多元化

答案：C

308.學(xué)生是學(xué)習(xí)的。。

A、主體

B、客體

C、媒體

D、手段

答案：A

309.教師的勞動(dòng)本質(zhì)上是()。

A、簡(jiǎn)單的腦力勞動(dòng)

B、精神生產(chǎn)的勞動(dòng)

C、復(fù)雜的體力勞動(dòng)

D、傳遞知識(shí)的勞動(dòng)

答案：B

310.教師的勞動(dòng)手段具有(??)o

A、工具性

B、復(fù)雜性

C、主體性

D、長(zhǎng)期性

答案：C

311.是教師職業(yè)的基本要求(??)

A、關(guān)愛(ài)學(xué)生

B、為人師表

C、愛(ài)崗敬業(yè)

D、愛(ài)國(guó)守法

答案：D

312.“十年樹木，百年樹人”這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(??)

A、空間的廣延性

B、時(shí)間的連續(xù)性

C、長(zhǎng)期性

D、示范性

答案：c

313.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）

A、示范化

B、專業(yè)化

C、多樣化

D、合理化

答案：C

314.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出“愛(ài)國(guó)守法”是教師職業(yè)的。

A、基本要求

B、本質(zhì)要求

C、內(nèi)在要求

D、專業(yè)發(fā)展要求

答案：A

315.首創(chuàng)了“教師作為研究者''的理論。（）

A、斯滕豪斯

B、杜威

C、赫爾巴特

D、陶行知

答案：A

316.一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)角色不包括O

A、管理者角色

B、朋友角色

C、示范者角色

D、服務(wù)角色

答案：D

317.教師待遇中最主要、最基本的是。

A、教齡津貼

B、工資待遇

C、醫(yī)療保健待遇

D、教師住房

答案：B

318.“因材施教”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)（）

Av示范性

B、勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性

C、勞動(dòng)方式的個(gè)體性

D、創(chuàng)造性

答案：D

319.教師憑借自身的知識(shí)、才能'思想品德去影響學(xué)生，決定了教師勞動(dòng)在手段

土具有（）

A、示范性

B、個(gè)體性

C、主體性

D、創(chuàng)造性

答案：C

320.是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

A、關(guān)愛(ài)學(xué)生

B、為人師表

C、教書育人

D、愛(ài)崗守法

答案：B

321.“教學(xué)有法，但無(wú)定法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的什么特點(diǎn)（）

A、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

B、勞動(dòng)時(shí)空的廣延性

C、教師勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性

D、勞動(dòng)過(guò)程的周期性

答案：A

322.從整個(gè)教育結(jié)果和教育質(zhì)量看，學(xué)生的全面發(fā)展又是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果，

每個(gè)教師所做的工作只是人才培養(yǎng)的全部勞動(dòng)過(guò)程中的一部分，這就決定了教師

勞動(dòng)具有（）

A