課題申報(bào)書：基于產(chǎn)學(xué)融合的生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；诋a(chǎn)學(xué)融合的生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐課題設(shè)計(jì)論證生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀當(dāng)前生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題：人才培養(yǎng)規(guī)格定位不準(zhǔn)確，專業(yè)面較窄。例如淮海工學(xué)院生物工程專業(yè)實(shí)質(zhì)上是發(fā)酵工程，培養(yǎng)重點(diǎn)側(cè)重于傳統(tǒng)發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝及下游技術(shù)，在生物技術(shù)快速發(fā)展的今天，難以滿足以基因工程為基礎(chǔ)的生物制藥等現(xiàn)代生物工程領(lǐng)域的發(fā)展需求。同時，技術(shù)管理和經(jīng)濟(jì)等方面知識涉及較少，與我國目前本科人才主要充實(shí)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理第一線的要求不相適應(yīng)。課程和課時安排不科學(xué)合理。一些與專業(yè)方向聯(lián)系不大的學(xué)科基礎(chǔ)課課時安排過多，如電工學(xué)與電子技術(shù)、物理化學(xué)、工程制圖等課程，學(xué)生對此反映較多。在總學(xué)分一定的前提下，基礎(chǔ)課程過多勢必影響專業(yè)課程的開設(shè)數(shù)目和課時，導(dǎo)致學(xué)生反映生物學(xué)基礎(chǔ)方面的知識學(xué)習(xí)太少。課程體系不夠合理。大學(xué)前二年僅開設(shè)公共課和基礎(chǔ)課，專業(yè)課基本沒有涉及，不利于提高學(xué)生對專業(yè)的興趣。某些學(xué)期課程安排不夠合理，如大三下學(xué)期課程安排較少，大四上半學(xué)期課程安排太多。本博貫通人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀：選拔方式：各高校對“本博”連讀的選拔主要分為兩種，一種是設(shè)置單獨(dú)專業(yè)，在高考后從填報(bào)有相關(guān)志愿的考生中選拔，如北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(8年制)、臨床醫(yī)學(xué)(8年制)以及清華大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)類(8年制)等；另一種是從入學(xué)后的大一新生中選拔，如中國人民大學(xué)的特色經(jīng)濟(jì)學(xué)本碩博實(shí)驗(yàn)班從全校本科新生中進(jìn)行選拔，學(xué)生需經(jīng)過材料審核、筆試、面試等一系列選拔過程才能被錄取。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：高校在本博貫通培養(yǎng)模式中注重導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，例如引進(jìn)院士級別的教師指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供更多的科研平臺和交流機(jī)會。培養(yǎng)方式：本博貫通培養(yǎng)模式打破學(xué)科壁壘，將不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠形成全面的知識結(jié)構(gòu)和跨學(xué)科的思維方式。例如，華東理工大學(xué)“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)行“3+1+X”的本碩博貫通培養(yǎng)計(jì)劃，在完成3年本科課程學(xué)習(xí)和1年研究生課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行X年科研學(xué)習(xí)的貫通式培養(yǎng)模式，注重塑造學(xué)生的核心能力，培育交叉創(chuàng)新氛圍?？己耍翰糠指咝Ｔ诒静┴炌?xiàng)目中會在大三或者大四時對學(xué)生進(jìn)行評估，學(xué)生可以選擇退出，并且也同時對校內(nèi)學(xué)生開放選拔。選題意義滿足生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的本博貫通人才。在知識經(jīng)濟(jì)時代，國際競爭日益激烈，生物產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對高層次人才的需求迫切。本博貫通培養(yǎng)模式能夠選拔有學(xué)術(shù)志向且具有優(yōu)秀潛質(zhì)的本科生，直接在本科畢業(yè)后攻讀學(xué)術(shù)學(xué)位博士，為生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合，提高生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過本博貫通培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)無縫對接，為學(xué)生提供更多與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐崗位和科研機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推動生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。研究價(jià)值為生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過對生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為其他高校和專業(yè)提供借鑒和參考，推動本博貫通人才培養(yǎng)模式的不斷完善和發(fā)展。推動生物工程專業(yè)教學(xué)改革，提高生物工程專業(yè)的教育水平。本博貫通培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，提高了生物工程專業(yè)的教育水平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)融合的生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國際視野的生物工程專業(yè)高層次人才。通過整合高校與企業(yè)的優(yōu)勢資源，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺和更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們在生物工程領(lǐng)域具備深厚的理論基礎(chǔ)和卓越的實(shí)踐技能，能夠在未來的科研、教學(xué)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。2.研究內(nèi)容本博貫通人才培養(yǎng)方案的制定：課程設(shè)置：參考多所高校的經(jīng)驗(yàn)，如華東理工大學(xué)“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)行“3+1+X”的本碩博貫通培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)人文素養(yǎng)、數(shù)理與工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與行業(yè)認(rèn)知、生物工程上中下游技術(shù)基礎(chǔ)、溝通與管理基礎(chǔ)、項(xiàng)目化創(chuàng)新訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)踐課題研究等8個課程群的層級遞進(jìn)式應(yīng)用型課程體系。合理安排課程，避免出現(xiàn)當(dāng)前生物工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)中課程和課時安排不科學(xué)合理的問題，減少與專業(yè)方向聯(lián)系不大的學(xué)科基礎(chǔ)課課時，增加生物學(xué)基礎(chǔ)方面的知識學(xué)習(xí)。同時，優(yōu)化課程安排，避免出現(xiàn)某些學(xué)期課程安排不合理的情況，使學(xué)生在大學(xué)四年中能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。教學(xué)方法：引入項(xiàng)目實(shí)踐驅(qū)動的教學(xué)方法，專業(yè)面向?qū)W生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)施實(shí)踐驅(qū)動的項(xiàng)目化教學(xué)。學(xué)生以問題導(dǎo)向通過團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)理解知識在現(xiàn)實(shí)世界中的意義，強(qiáng)化應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推動“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“學(xué)中思”。同時，通過推進(jìn)“線上+線下”的混合課堂教學(xué)改革幫助學(xué)生開展自主化、個性化學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與企業(yè)共建醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)院，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托建設(shè)行業(yè)課程實(shí)施實(shí)踐驅(qū)動的“3+1”融合式教學(xué)。將行業(yè)最新的技術(shù)工程項(xiàng)目、領(lǐng)先的產(chǎn)品或服務(wù)對照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照課程要素進(jìn)行解構(gòu)、選擇與重組，再融合多學(xué)科知識進(jìn)行課程化處理，形成包含若干學(xué)習(xí)型項(xiàng)目的行業(yè)課程，為學(xué)生創(chuàng)建一種高階性的學(xué)習(xí)模式，助其熟悉業(yè)界需求，適應(yīng)業(yè)界環(huán)境，浸潤工程素養(yǎng)，培養(yǎng)其在真實(shí)場景下發(fā)現(xiàn)問題并探索解決方案的能力。產(chǎn)學(xué)融合的實(shí)現(xiàn)途徑：企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方式：企業(yè)可以通過多種方式參與人才培養(yǎng)，如提供實(shí)踐崗位和科研機(jī)會、參與課程設(shè)置和教學(xué)方法改革、選派企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生等。參考南京工業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式，企業(yè)與高校共同厘清培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、重組教學(xué)內(nèi)容、健全評價(jià)機(jī)制，并探索特色舉措，如堅(jiān)持思想引領(lǐng)，注重立德樹人方向；推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法；深化協(xié)同創(chuàng)新，提高實(shí)踐教育品質(zhì)。校企合作平臺的建設(shè)：加強(qiáng)校企合作平臺建設(shè)，如召開校企共建生物工程實(shí)驗(yàn)室一年合作成效評估及生物醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)咨詢會議，邀請校外專家和校內(nèi)相關(guān)人員共同參與，就平臺運(yùn)行管理學(xué)校成立相關(guān)機(jī)構(gòu)與制度建設(shè)問題、平臺運(yùn)行等具體管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與制度建設(shè)問題、中心校內(nèi)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展問題、平臺發(fā)展方向問題等進(jìn)行深入討論，形成書面意見，為生物醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新平臺后期建設(shè)發(fā)展提供指導(dǎo)。同時，生物工程學(xué)院可以深入推進(jìn)校企合作，開展產(chǎn)學(xué)研基地合作共建，與企業(yè)簽署產(chǎn)學(xué)研合作共建協(xié)議，舉行產(chǎn)學(xué)研合作掛牌儀式，通過與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，深入推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，為推進(jìn)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展增添動能。本博貫通人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系：考核評價(jià)：建立健全考核評價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)術(shù)專業(yè)能力、科研創(chuàng)新能力及外語水平等進(jìn)行考核。參考長江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2025屆畢業(yè)生“本碩博貫通培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才計(jì)劃”的選拔程序，學(xué)院組織專家對學(xué)生進(jìn)行考核，按綜合成績從高到低依次遴選，綜合成績=面試成績30%+學(xué)業(yè)成績70%。學(xué)生以PPT匯報(bào)形式進(jìn)行匯報(bào)，主要匯報(bào)本科階段學(xué)習(xí)、發(fā)表論文及獲獎情況；科研和社會工作能力；創(chuàng)新能力；實(shí)踐經(jīng)歷等。考核結(jié)果在學(xué)院網(wǎng)站公示3天，公示無異議后報(bào)送學(xué)校。師資隊(duì)伍建設(shè)：嚴(yán)把政治關(guān)，始終將師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊(duì)伍培育的首位，持續(xù)加強(qiáng)基層組織建設(shè)，不斷完善獎勵和約束制度。通過頂層設(shè)計(jì)與制度保障有效提升教師教學(xué)投入，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和課程建設(shè)等相關(guān)工作開展。建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、具有博士學(xué)位教師占比較高的師資隊(duì)伍，滿足人才培養(yǎng)需求。同時，擁有省級創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，近5年，專業(yè)教師共獲批省級以上縱向科研項(xiàng)目、橫向項(xiàng)目，獲得省級科學(xué)技術(shù)獎和省級及以上教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，省級教學(xué)大賽獎項(xiàng)等。3.重要觀點(diǎn)產(chǎn)學(xué)融合是生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)的重要途徑：隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校對于培養(yǎng)技術(shù)型生物技術(shù)人才的重視度越來越高。基于“校企合作，產(chǎn)學(xué)融合”的實(shí)踐教學(xué)體系可以有效培養(yǎng)出生物技術(shù)所需求的專業(yè)型人才。在生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)中，產(chǎn)學(xué)融合能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐崗位和科研機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推動生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。例如，生物工程專業(yè)探索創(chuàng)新現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制機(jī)制，與生物行業(yè)頭部企業(yè)共建醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)院，并以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托建設(shè)行業(yè)課程實(shí)施實(shí)踐驅(qū)動的“3+1”融合式教學(xué)，把涵蓋復(fù)雜專業(yè)問題的企業(yè)技術(shù)與高校課程建設(shè)基本規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建一種高階性的學(xué)習(xí)模式。本博貫通人才培養(yǎng)需要注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)：在知識經(jīng)濟(jì)時代，國際競爭日益激烈，生物產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對高層次人才的需求迫切。本博貫通培養(yǎng)模式能夠選拔有學(xué)術(shù)志向且具有優(yōu)秀潛質(zhì)的本科生，直接在本科畢業(yè)后攻讀學(xué)術(shù)學(xué)位博士，為生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本博貫通人才培養(yǎng)需要注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，改“簡單應(yīng)用”為“解決復(fù)雜問題”，建立專創(chuàng)融通的創(chuàng)新教育體系。在專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主組建覆蓋全體成員的專業(yè)社團(tuán)，建立跨專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練。學(xué)生自二年級通過雙向選擇加入相應(yīng)專業(yè)社團(tuán)，并在校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)下自主開展創(chuàng)新研究，研究題目大多來自教師科研和社會服務(wù)項(xiàng)目，研究成果通過撰寫學(xué)術(shù)論文，申請專利，申報(bào)各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目，參加各級學(xué)科競賽等多種形式得以體現(xiàn)。同時，落實(shí)“循環(huán)”遞進(jìn)，健全“質(zhì)?！睓C(jī)制，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量“監(jiān)控反饋評價(jià)改進(jìn)”體系，通過多元評價(jià)主體共同促進(jìn)形成以培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)外需求吻合度評價(jià)分析改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、以培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價(jià)分析改進(jìn)專業(yè)畢業(yè)要求、以畢業(yè)要求達(dá)成評價(jià)分析改進(jìn)課程體系、以學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)分析改進(jìn)教學(xué)過程的環(huán)環(huán)相扣、循環(huán)遞進(jìn)的四個質(zhì)量“閉環(huán)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)外部質(zhì)量控制與持續(xù)改進(jìn)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路分析現(xiàn)狀與問題：當(dāng)前生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)存在一些問題，如部分高校課程和課時安排不科學(xué)，與專業(yè)方向聯(lián)系不大的學(xué)科基礎(chǔ)課課時過多，影響專業(yè)課程開設(shè)和學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；課程體系不夠合理，大學(xué)前期專業(yè)課涉及少，部分學(xué)期課程安排不合理。此外，選拔方式、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培養(yǎng)方式及考核等方面也有待進(jìn)一步優(yōu)化。借鑒先進(jìn)模式：國內(nèi)外有許多先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式值得借鑒。例如，浙江大學(xué)的“3+1+X”本博貫通人才培養(yǎng)新路徑，注重學(xué)科交叉培養(yǎng)；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)字經(jīng)濟(jì)系成立“數(shù)字經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)班”，通過本博貫通模式培養(yǎng)復(fù)合型人才，與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐結(jié)合；華東理工大學(xué)“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)行“3+1+X”的本碩博貫通培養(yǎng)計(jì)劃，注重塑造學(xué)生核心能力，培育交叉創(chuàng)新氛圍；西安建筑科技大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院開設(shè)本博貫通拔尖班，采用獨(dú)特的培養(yǎng)模式，在課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理等方面有獨(dú)特之處；多所知名院校如上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京科技大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、華南理工大學(xué)、中國藥科大學(xué)、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院、華中科技大學(xué)、山東大學(xué)、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、天津醫(yī)科大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)等也都開設(shè)了本博貫通的招生項(xiàng)目和培養(yǎng)模式。實(shí)踐與完善模式：通過在高校生物工程專業(yè)中進(jìn)行本博貫通人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，不斷完善培養(yǎng)模式。如加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與企業(yè)共建醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)院，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托建設(shè)行業(yè)課程實(shí)施實(shí)踐驅(qū)動的“3+1”融合式教學(xué)；建立健全考核評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行全面考核；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)投入，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過對文獻(xiàn)的分析，總結(jié)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，為構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)融合的本博貫通人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。調(diào)查研究法：對生物工程企業(yè)和高校進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)對人才的需求和高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集企業(yè)和高校的意見和建議，為培養(yǎng)模式的制定提供實(shí)際依據(jù)。案例分析法：分析國內(nèi)外成功的本博貫通人才培養(yǎng)案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如華東理工大學(xué)“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”、西安建筑科技大學(xué)本博貫通拔尖班等，學(xué)習(xí)他們在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核評價(jià)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐研究法：在高校生物工程專業(yè)中進(jìn)行本博貫通人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，不斷完善培養(yǎng)模式。通過實(shí)踐，檢驗(yàn)培養(yǎng)模式的有效性和可行性，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。3.創(chuàng)新之處構(gòu)建產(chǎn)學(xué)融合模式：構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)融合的生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)本科和博士階段的有機(jī)銜接。通過與企業(yè)共建醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)院、召開校企共建生物工程實(shí)驗(yàn)室一年合作成效評估及生物醫(yī)藥協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)咨詢會議、開展產(chǎn)學(xué)研基地合作共建等方式，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐崗位和科研機(jī)會。探索企業(yè)參與途徑：探索企業(yè)參與本博貫通人才培養(yǎng)的有效途徑，提高人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性。企業(yè)可以通過提供實(shí)踐崗位和科研機(jī)會、參與課程設(shè)置和教學(xué)方法改革、選派企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生等方式參與人才培養(yǎng)。建立質(zhì)量保障體系：建立本博貫通人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過建立健全考核評價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)術(shù)專業(yè)能力、科研創(chuàng)新能力及外語水平等進(jìn)行考核；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)水平和師德師風(fēng)，為人才培養(yǎng)提供有力保障。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有生物工程專業(yè)本科和博士人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)：許多高校在生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，如華東理工大學(xué)“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)行“3+1+X”的本碩博貫通培養(yǎng)計(jì)劃，在完成3年本科課程學(xué)習(xí)和1年研究生課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)行X年科研學(xué)習(xí)的貫通式培養(yǎng)模式，取得了顯著成效。此外，中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院的“本博”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、北京化工大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的生物工程博士研究生培養(yǎng)方案等，也為基于產(chǎn)學(xué)融合的生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)模式探索提供了借鑒。與生物工程企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系：目前，高校與生物工程企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的合作日益緊密。例如，生物工程專業(yè)探索創(chuàng)新現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院體制機(jī)制，與生物行業(yè)頭部企業(yè)共建醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)院，并以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托建設(shè)行業(yè)課程實(shí)施實(shí)踐驅(qū)動的“3+1”融合式教學(xué)。同時，生物工程學(xué)院還深入推進(jìn)校企合作，開展產(chǎn)學(xué)研基地合作共建，與企業(yè)簽署產(chǎn)學(xué)研合作共建協(xié)議，舉行產(chǎn)學(xué)研合作掛牌儀式，通過與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，深入推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，為推進(jìn)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展增添動能。擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍：高校生物工程專業(yè)擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，其中包括多位院士、長江學(xué)者等頂尖學(xué)者。這些優(yōu)秀學(xué)者將為學(xué)生提供豐富的學(xué)術(shù)資源和指導(dǎo)。例如，中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院“本博”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃中，由院士、千人、長江、杰青、國家級教學(xué)名師、萬人計(jì)劃、四青人才、二級教授等領(lǐng)銜35位博士生導(dǎo)師成立指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供個性化的培養(yǎng)方案和指導(dǎo)。2.條件保障學(xué)校提供政策支持和經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校高度重視生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，為該項(xiàng)目提供政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。例如，南京航空航天大學(xué)本博貫通培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)校組織本博貫通培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇，為每位入選學(xué)生配備本博貫通培養(yǎng)導(dǎo)師；入選本博貫通計(jì)劃學(xué)生可視個人需求在本科階段修讀部分研究生課程，并于本科第四學(xué)年完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和全部或大部分研究生課程學(xué)習(xí)；入選本博貫通計(jì)劃學(xué)生本科培養(yǎng)階段可申請（主持或參與）各類研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目資助；在進(jìn)入研究生培養(yǎng)階段學(xué)習(xí)時可申請研究生新生特別獎學(xué)金，獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)不低于10000元/生。企業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)基地和技術(shù)支持：企業(yè)為生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)提供實(shí)踐教學(xué)基地和技術(shù)支持。例如，與企業(yè)共建醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)院，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托建設(shè)行業(yè)課程實(shí)施實(shí)踐驅(qū)動的“3+1”融合式教學(xué)。將行業(yè)最新的技術(shù)工程項(xiàng)目、領(lǐng)先的產(chǎn)品或服務(wù)對照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照課程要素進(jìn)行解構(gòu)、選擇與重組，再融合多學(xué)科知識進(jìn)行課程化處理，形成包含若干學(xué)習(xí)型項(xiàng)目的行業(yè)課程，為學(xué)生創(chuàng)建一種高階性的學(xué)習(xí)模式，助其熟悉業(yè)界需求，適應(yīng)業(yè)界環(huán)境，浸潤工程素養(yǎng)，培養(yǎng)其在真實(shí)場景下發(fā)現(xiàn)問題并探索解決方案的能力。師資隊(duì)伍不斷提升教學(xué)和科研水平：高校注重師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師教學(xué)和科研水平。例如，嚴(yán)把政治關(guān)，始終將師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊(duì)伍培育的首位，持續(xù)加強(qiáng)基層組織建設(shè)，不斷完善獎勵和約束制度。通過頂層設(shè)計(jì)與制度保障有效提升教師教學(xué)投入，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和課程建設(shè)等相關(guān)工作開展。建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、具有博士學(xué)位教師占比較高的師資隊(duì)伍，滿足人才培養(yǎng)需求。同時，擁有省級創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，近5年，專業(yè)教師共獲批省級以上縱向科研項(xiàng)目、橫向項(xiàng)目，獲得省級科學(xué)技術(shù)獎和省級及以上教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，省級教學(xué)大賽獎項(xiàng)等。3.研究步驟第一階段：文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀和問題：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解生物工程專業(yè)本博貫通人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。同時，對生物工程企業(yè)和高校進(jìn)行調(diào)查，了解企業(yè)對人才的需求和高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集企業(yè)和高校的意見和建議，為培養(yǎng)模式的制定提供實(shí)際依據(jù)。第二階段：提出本博貫通人才培養(yǎng)模式的初步方案：在文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物工程專業(yè)的特點(diǎn)和需求，提出本博貫通人才培養(yǎng)模式的初步方案。該方案包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核評價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的內(nèi)容。第三階段：在高校生物工程專業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐探索：在高校生物工程專業(yè)中進(jìn)行本博貫通人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與企業(yè)共建醫(yī)藥生物技術(shù)學(xué)院，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托建設(shè)行業(yè)課程實(shí)施實(shí)踐驅(qū)動的“3+1”融合式教學(xué)；建立健全考核評價(jià)體系，對學(xué)