課題申報書：基于知識圖譜的混合式精準教學模式構(gòu)建與應用研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；谥R圖譜的混合式精準教學模式構(gòu)建與應用研究課題設計論證1.知識圖譜與混合式教學的發(fā)展現(xiàn)狀知識圖譜作為一種新型的知識組織和呈現(xiàn)方式，在信息爆炸的時代具有獨特的優(yōu)勢。它以節(jié)點和邊的形式構(gòu)建知識網(wǎng)絡，節(jié)點代表實體，邊代表實體之間的關(guān)系，能夠幫助學習者清晰地梳理知識脈絡，快速定位所需信息。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，知識圖譜的構(gòu)建和應用也日益成熟，為教育領域帶來了新的機遇?；旌鲜浇虒W近年來逐漸成為教育領域的研究熱點。它將傳統(tǒng)的面授教學與線上教學相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種教學模式的優(yōu)勢，滿足學生在不同時間和場所進行學習的需求。混合式教學強調(diào)學生的主體作用，注重學生的自主學習、協(xié)作學習和個性化學習，是一種適合高等教育的創(chuàng)造性學習模式。2.選題意義在當今信息時代，知識的更新速度越來越快，海量的信息和迅速變化的知識體系給傳統(tǒng)教學方法帶來了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學往往難以滿足學生對知識的個性化需求，也難以幫助學生建立完整的知識體系。本課題旨在構(gòu)建基于知識圖譜的混合式精準教學模式，以解決這些問題。通過知識圖譜的引入，可以為學生提供更加清晰的知識脈絡，幫助他們更好地梳理和整合知識。同時，混合式教學模式可以讓學生在不同的時間和空間進行自主學習，提高學習的靈活性和效率。3.研究價值（1）提高學生學習效果?；谥R圖譜的混合式精準教學模式能夠為學生提供個性化的學習路徑和資源推薦，幫助他們更好地掌握知識。同時，通過線上線下的互動和討論，促進學生之間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的學習興趣和積極性。（2）實現(xiàn)個性化教學?？紤]到學生的差異性，該教學模式可以通過智能推薦和路徑個性化的方式，為每個學生提供適合其自身特點的學習方案，提高學習成效。（3）降低教學成本。充分發(fā)揮在線教學的優(yōu)勢，以資源共享為途徑，減少實體設施設備的投入，降低教學成本。（4）為未來教育發(fā)展提供新思路和參考。本課題的研究成果將為未來教育的發(fā)展提供新的思路和方法，推動教育教學模式的創(chuàng)新和變革。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標本課題旨在構(gòu)建基于知識圖譜的混合式精準教學模式，以實現(xiàn)以下研究目標：構(gòu)建完整的知識體系：通過知識圖譜的構(gòu)建，以節(jié)點和邊的形式呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡，讓學生清晰地梳理知識脈絡，快速定位所需信息。同時，結(jié)合線上線下混合式教學，充分發(fā)揮兩種教學模式的優(yōu)勢，幫助學生建立完整的知識體系。提高學生分析問題的能力：在教學過程中，采用案例教學法、課堂討論法等多種教學方法，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生“提出問題—分析問題—解決問題”的思辨能力。例如，在“風險管理與內(nèi)部控制”課程中，以問題為驅(qū)動，用案例教學貫穿教學全程，讓學生在實際案例中提高分析問題的能力。培養(yǎng)學生自主學習能力和團隊合作精神：一方面，知識圖譜可以為學生提供個性化的學習路徑，讓學生根據(jù)自己的需求和能力開展學習，逐步深入理解復雜概念，培養(yǎng)學生的自主學習能力。另一方面，混合式教學強調(diào)學生的主體作用，注重學生的自主學習、協(xié)作學習和個性化學習。通過線上線下的互動和討論，促進學生之間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。2.研究內(nèi)容基于知識圖譜的教學目標精準化、教學內(nèi)容精準化、課程考核精準化：教學目標精準化：從教學大綱和課程標準出發(fā)，預定義教學目標所包含知識點的必有屬性，如背景、難易程度、重點、難點等，結(jié)合教材的知識點獲得教學知識圖譜的基本“骨架”，即構(gòu)建出知識圖譜的知識點體系樹。然后，基于已實施課程學生對上述知識點體系的學習數(shù)據(jù)，抽取知識點屬性值，進行知識點關(guān)聯(lián)關(guān)系挖掘。教學內(nèi)容精準化：在新信息技術(shù)背景下，云計算、大數(shù)據(jù)提供了實施智慧教學的基礎環(huán)境?；谥腔壅n堂的精準教學活動體現(xiàn)為以教師為主導，學生為主體的師生多元互動。教師針對學生的個體差異，通過雨課堂平臺推送個性化的復習資源和具有針對性的課后習題，并借助平臺隨時查看學生的習題完成情況。課程考核精準化：精準教學課程考核以數(shù)據(jù)決策為驅(qū)動，將學生學習數(shù)據(jù)的分析、課程類型與教學目標要求及考核評價內(nèi)容方式有機結(jié)合，對課前預習、授課和課后輔導整個教學過程，以及學生互動、測試等過程中的參與度進行分析，形成多元智能考核過程。多元智能考核機制并非一成不變，應一課一案并結(jié)合具體學習數(shù)據(jù)進行動態(tài)調(diào)整。線上線下混合式教學過程設計：引進教學資源與實際學情融合：根據(jù)教學大綱規(guī)定的內(nèi)容與授課內(nèi)容的難易程度，有選擇性地挑選部分線上資源，并結(jié)合本校實際學情自主建設相關(guān)課程資源，包括課件、教案、題庫、作業(yè)庫、案例庫等。過程評價與結(jié)果評價結(jié)合：平時成績采用過程性評價，考查內(nèi)容包括線上自主學習與交流互動、線下案例分析與報告討論等模塊。結(jié)果評價選擇期末提交課程報告的形式，注重考查學生實踐應用能力。課程考核機制以過程性為基礎，構(gòu)建與產(chǎn)出導向相匹配的“課前+課中+課后”的全過程多元評價機制，強調(diào)“四個結(jié)合”，即線上與線下相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、自我評價與團隊評價相結(jié)合、學習態(tài)度與學習成果相結(jié)合，從而提升課程學習的深度和廣度。學習主動性與案例教學法耦合：采用案例教學法、課堂討論法等教學方法，充分調(diào)動學生學習主動性。圍繞“理論—實踐—案例”建設，每章都有導入案例、案例測試，授課中也有大量案例，通過案例教學法豐富教學手段，引發(fā)學生自主思考與學習興趣。校企協(xié)同培育應用人才：從教學案例庫、虛擬仿真、項目教學法、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)導師授課等方面，進一步拓展實踐教學資源和空間，深化校企合作人才培養(yǎng)模式，依托校外實踐基地，帶領學生進入企業(yè)開展實地調(diào)研、社會專業(yè)實習等，創(chuàng)造富有特色的人才培養(yǎng)機制與模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型管理人才。3.重要觀點以學生為中心，激發(fā)學生自主學習：在教學實施中以學生為中心，按照“線上先學→老師后教→案例分析→分組研討→教學互動→評價考核”的教學邏輯，用價值塑造引領課堂教學。堅持素質(zhì)教學理念，努力實現(xiàn)全員、全程和全方位育人，在授課過程中適時融入思政元素。例如，教學中將依賴于職業(yè)判斷的知識點和會計職業(yè)道德放在課堂上，讓教師與學生面對面交流，教會學生在進行會計處理時要“客觀公正、遵循準則、不偏不倚”，強化立德樹人的教育原則。利用智能算法和多元評價方式，實現(xiàn)精準教學：精準教學模式的構(gòu)建需要基于智慧教育環(huán)境下海量多模態(tài)學習行為數(shù)據(jù)的生成、獲取與分析。采用智能算法，如基于知識圖譜的教學目標精準化、教學內(nèi)容精準化、課程考核精準化，實現(xiàn)教學的精準化。同時，采用多元評價方式，如個人評價和小組評價、自我評價和他人評價相結(jié)合，將定量評價與定性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，對精準教學效果不斷進行評估反饋，達到持續(xù)性精準解決教學問題的效果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題從教學大綱和課程標準出發(fā)，構(gòu)建知識圖譜，以此為基礎實現(xiàn)教學內(nèi)容精準化，采用多元智能理論進行課程考核，打造基于知識圖譜的混合式精準教學模式。具體而言，首先以節(jié)點和邊的形式構(gòu)建知識網(wǎng)絡，節(jié)點代表實體即知識點，邊代表實體之間的關(guān)系，為學生呈現(xiàn)清晰的知識脈絡，使其能快速定位所需信息，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。例如，知識圖譜可以將學習重點和難點以標簽形式在圖譜中標明，讓學生直觀地看到本節(jié)課的核心內(nèi)容和需要掌握的知識點，根據(jù)知識圖譜，自主學習，提前了解新課的知識結(jié)構(gòu)和重點難點。在教學過程中，通過智能推薦算法實現(xiàn)教學內(nèi)容精準化。新信息技術(shù)背景下，云計算、大數(shù)據(jù)為智慧教學提供基礎環(huán)境。教師針對學生的個體差異，借助雨課堂等平臺推送個性化的復習資源和課后習題，并查看學生習題完成情況，實現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的師生多元互動精準教學。同時，利用知識圖譜提供個性化的學習路徑，讓學生根據(jù)自己的需求和能力開展學習，逐步深入理解復雜概念。教師還可以基于問題圖譜，引導學生以問題解決為導向，學習知識點，提升思維與綜合能力。根據(jù)數(shù)據(jù)分析學情，快速獲得畫像，針對性調(diào)整課堂教學設計。課程考核精準化方面，以數(shù)據(jù)決策為驅(qū)動，將學生學習數(shù)據(jù)的分析、課程類型與教學目標要求及考核評價內(nèi)容方式有機結(jié)合，對整個教學過程以及學生互動、測試等過程中的參與度進行分析，形成多元智能考核過程。多元智能考核機制并非一成不變，應結(jié)合具體學習數(shù)據(jù)進行動態(tài)調(diào)整，一課一案，實現(xiàn)精準考核。2.研究方法本課題采用文獻研究法、案例分析法、訪談法等研究方法。通過文獻研究法，梳理知識圖譜與混合式教學的發(fā)展現(xiàn)狀、精準教學的研究熱點與趨勢等，為課題研究提供理論支持。例如，對國內(nèi)精準教學相關(guān)文獻進行圖譜繪制和可視化分析，識別精準教學研究的知識聚類，提煉研究熱點和重要議題，歸納發(fā)展階段，為后續(xù)研究提供啟示和借鑒。案例分析法方面，分析基于知識圖譜的線上線下混合式教學在不同學科課程中的應用案例，如《機械制造技術(shù)基礎》課程，通過整合線上教學資源與知識圖譜，開展線上線下混合式教學，提高學生學習效果。同時，借鑒其他學科基于知識圖譜的增強型混合式學習的教學實踐案例，總結(jié)經(jīng)驗，為課題研究提供實踐參考。訪談法用于了解教師和學生對基于知識圖譜的混合式精準教學模式的看法和建議，收集反饋信息，不斷完善教學模式。3.創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在兩個方面。一是將知識圖譜與混合式教學相結(jié)合，實現(xiàn)精準教學。知識圖譜以其獨特的優(yōu)勢，能夠幫助學生清晰梳理知識脈絡，快速定位所需信息，為混合式教學提供更精準的知識支撐。通過構(gòu)建知識圖譜，結(jié)合智能推薦算法，實現(xiàn)教學目標精準化、教學內(nèi)容精準化、課程考核精準化，為學生提供個性化的學習路徑和資源推薦，提高學習的針對性和效率。二是采用多元智能考核機制，動態(tài)調(diào)整考核內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程考核方式往往較為單一，難以全面評估學生的學習成果。本課題采用多元智能考核機制，將學生學習數(shù)據(jù)的分析與課程考核相結(jié)合，對學生在課前預習、授課和課后輔導整個教學過程中的參與度進行分析，實現(xiàn)全面、精準的考核。同時，根據(jù)具體學習數(shù)據(jù)動態(tài)調(diào)整考核內(nèi)容，一課一案，提高考核的科學性和有效性。四、研究基礎、條件保障、研究步驟1.研究基礎：已有相關(guān)研究成果和教學實踐經(jīng)驗。在知識圖譜與混合式教學方面，已有眾多研究成果為本次課題提供了堅實的基礎。例如，精準教學概念早在20世紀60年代就已提出，旨在通過測試評估過程追蹤學生學習表現(xiàn)以支持教學決策。近年來，隨著人工智能與大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，基于學習行為分析的混合式精準教學模式逐漸受到關(guān)注。許多學者對基于知識圖譜的增強型混合式學習進行了深入研究，包括構(gòu)建知識圖譜、設計課程體系、確定教學模式、設計混合式學習環(huán)境以及在教學過程中體現(xiàn)增強型等方面。同時，面向智慧教學的混合式精準教學模式設計與應用的研究也為本次課題提供了參考，如多維學習數(shù)據(jù)快速獲取與智能分析、精準教學實踐切入點的深度發(fā)掘以及立體反饋評估精準教學效果等策略。此外，基于知識圖譜學習平臺的精準教學模式構(gòu)建與應用研究在初中數(shù)學教學中的實踐，也為本次課題在不同學科領域的應用提供了經(jīng)驗。2.條件保障：教學平臺支持、教師團隊專業(yè)、學生積極參與。教學平臺方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上線下智慧教學平臺不斷完善，為混合式精準教學提供了基礎環(huán)境。例如，云計算、大數(shù)據(jù)為實施智慧教學提供了技術(shù)支持，教師可以通過雨課堂等平臺推送個性化復習資源和課后習題，并隨時查看學生習題完成情況。教師團隊專業(yè)，具備豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，能夠根據(jù)學生的個體差異進行靶向性指導，挖掘?qū)W生深度學習的潛力。同時，教師團隊還能夠不斷探索新的教學方法和策略，以適應混合式精準教學的需求。學生積極參與也是條件保障的重要方面，混合式教學強調(diào)學生的主體作用，注重學生的自主學習、協(xié)作學習和個性化學習。學生對新的教學模式充滿興趣，能夠積極參與線上線下的教學活動，提高學習的積極性和主動性。3.研究步驟：確定研究課題、進行文獻研究、設計教學模式、實施教學實踐、總結(jié)研究成果。首先，確定“基于知識圖譜的混合式精準教學模式構(gòu)建與應用研究”這一課題，明確研究的方向和目標。然后，進行文獻研究，梳理知識圖譜與混合式教學的發(fā)展現(xiàn)狀、精準教學的研究熱點與趨勢等，為課題研究提供理論支持。例如，對國內(nèi)精準教學相關(guān)文獻進行圖譜繪制和可視化分析，識別精準教學研究的知識聚類，提煉研究熱點和重要議題，歸納發(fā)展階段。接著，設計教學模式，構(gòu)建基于知識圖譜的混合式精準教學模式，包括教學目標精準化、教學內(nèi)容精準化、課程考核精準化以及線上線下混合式教學過程設計等方面。之后，實施教學實踐，將設計好的教學模式應用到實際教學中，通過獲取學生學習數(shù)據(jù)助力教學實施效果提升。在教學實踐過程中，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學模式，以適應學生的需求和教學實際情況。最后，總結(jié)研究成果，對教學實踐的效果進行分析和評估，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為未來的教學提供參考和借鑒。同時，將研究成果進行推廣和應用，促進教育教學模式的創(chuàng)新和變革。（全文共5334字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)