幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 課件 主題2 開(kāi)展幼兒園社會(huì)教育

開(kāi)展幼兒園社會(huì)教育主題2幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施□理解并掌握幼兒園社會(huì)教育的總體目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)。□理解并掌握幼兒園社會(huì)教育的總體內(nèi)容與要求、各年齡階段的具體教育內(nèi)容?！趿私庥變簣@社會(huì)教育目標(biāo)制訂的依據(jù)，會(huì)制訂幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)?！趿私庥變簣@社會(huì)教育內(nèi)容制訂的依據(jù)，會(huì)選擇幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容。□學(xué)會(huì)實(shí)施幼兒園社會(huì)教育的各種途徑，并能在教育實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用?！跏炀氄莆沼變簣@社會(huì)教育的基本方法，根據(jù)不同的教育內(nèi)容靈活選擇和使用各種方法，將各種教育方法和途徑靈活運(yùn)用于幼兒園教育過(guò)程中，體會(huì)各種方法的應(yīng)用特點(diǎn)和效果?！醴治鎏接懜鞣N教學(xué)活動(dòng)案例，理解并掌握設(shè)計(jì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的基本程序?！踅Y(jié)合幼兒教育實(shí)踐，觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)，做好相應(yīng)的職業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)活動(dòng)1選擇幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容活動(dòng)2實(shí)施幼兒園社會(huì)教育的途徑和方法活動(dòng)3設(shè)計(jì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)活動(dòng)4【活動(dòng)目標(biāo)】了解并掌握幼兒園社會(huì)教育的總體目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)。了解幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)制訂的依據(jù)，會(huì)制訂幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)活動(dòng)11.知識(shí)回顧引導(dǎo)問(wèn)題1幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)可以從哪幾個(gè)維度制訂？引導(dǎo)問(wèn)題2設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)有哪些具體要求？2.小組分工組名分工姓名學(xué)號(hào)主持人（負(fù)責(zé)人）記錄員（做記錄）發(fā)言人（做匯報(bào)）觀察員（做評(píng)價(jià)）3.預(yù)習(xí)要求觀看導(dǎo)學(xué)視頻、瀏覽教材內(nèi)容，以小組為單位，收集活動(dòng)任務(wù)所需的資料，閱讀《指南》《綱要》等政策文件，回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，初步討論完成活動(dòng)任務(wù)1～4，并填寫(xiě)預(yù)習(xí)卡片?；顒?dòng)任務(wù)5可以在課堂上進(jìn)行練習(xí)和討論。預(yù)習(xí)卡片：請(qǐng)記下小組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)遇到的問(wèn)題①了解120、110、119三個(gè)特殊的電話(huà)號(hào)碼，知道它們?cè)诰o急情況下的用途。②學(xué)會(huì)在緊急情況下?lián)艽螂娫?huà)號(hào)碼并能清楚表達(dá)自己的意思。③初步形成安全和自我保護(hù)的意識(shí)。從上述活動(dòng)目標(biāo)來(lái)看，你認(rèn)為這是一個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)嗎？為什么？如何判斷一個(gè)活動(dòng)是否是社會(huì)教育活動(dòng)？特殊的電話(huà)號(hào)碼（小班）◆活動(dòng)目標(biāo)哪些政策文件可能和幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)有關(guān)？它們對(duì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的制訂有什么指導(dǎo)意義？活動(dòng)任務(wù)1政策文件：指導(dǎo)意義：制訂幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：幼兒的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)生活對(duì)幼兒園社會(huì)教育提出的要求，幼兒園社會(huì)教育學(xué)科發(fā)展的特性。啟發(fā)講授1幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)體系根據(jù)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)，幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)可分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。從幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)涵可以看出，社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容十分豐富，涵蓋幼兒發(fā)展的各個(gè)方面。同時(shí)，要促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康發(fā)展，就要使其各個(gè)方面平衡發(fā)展，既不能偏重某一方面，也不能遺漏某一方面。發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感與意識(shí)，幫助幼兒形成積極的社會(huì)態(tài)度，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為習(xí)慣，最終促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒參與并適應(yīng)社會(huì)生活的能力。在幼兒園社會(huì)教育中，教師的主要教育任務(wù)是：閱讀《綱要》中有關(guān)教育目標(biāo)的表述（不限于社會(huì)領(lǐng)域），找出它們通常使用的詞語(yǔ)，并將這些詞語(yǔ)記錄下來(lái)，體會(huì)這些目標(biāo)的價(jià)值取向?；顒?dòng)任務(wù)2相關(guān)詞匯：價(jià)值取向：幼兒園社會(huì)教育的總目標(biāo)是幼兒園社會(huì)教育所期望的最終結(jié)果，是幼兒教育階段社會(huì)教育任務(wù)和要求的總和，是對(duì)幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)最為概括的陳述，是其他層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)。啟發(fā)講授2幼兒園社會(huì)教育的總目標(biāo)能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)?！毒V要》明確提出了幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的總體目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定了有關(guān)幼兒情感、社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)：（單項(xiàng)選擇題）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)（）。A.知識(shí)取向B.情感態(tài)度取向C.能力取向D.技能取向教師資格考試試題鏈接參考答案：B?！毒V要》在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞匯，突出了情感態(tài)度、興趣、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。閱讀《指南》中社會(huì)領(lǐng)域的具體目標(biāo)和教育建議，體會(huì)不同年齡段幼兒教育目標(biāo)的區(qū)別，以及它們和幼兒社會(huì)性發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系，并與小組成員討論，將思考與討論的結(jié)果記錄下來(lái)。活動(dòng)任務(wù)3不同年齡段幼兒教育目標(biāo)的區(qū)別：與幼兒社會(huì)性發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系：幼兒園社會(huì)教育的年齡階段目標(biāo)是總目標(biāo)在各年齡階段上的具體體現(xiàn)和深化，也是對(duì)幼兒園各年齡段幼兒社會(huì)性發(fā)展提出的具體要求。啟發(fā)講授3幼兒園社會(huì)教育的年齡階段目標(biāo)小提示以幼兒人際交往方面的目標(biāo)為例。●小班幼兒的人際認(rèn)知能力與人際交往能力還很有限，因此，小班幼兒人際交往教育目標(biāo)可定為：知道班級(jí)中小朋友的姓名、性別，會(huì)辨別陌生人，愿意和同伴一起游戲，能與同伴友好相處?！裰邪嘤變旱娜穗H認(rèn)知能力、交往意愿、交往能力與小班幼兒相比有了一定的提高與發(fā)展，對(duì)他們提出的教育目標(biāo)可以是：能主動(dòng)與認(rèn)識(shí)的人打招呼；愿意與人聊天、交談，喜歡和同伴共同游戲；遇到糾紛時(shí)不打人、不罵人，嘗試講道理?！翊蟀嘤變涸诮煌庠概c交往能力上有了更深入的發(fā)展，這就要求他們能主動(dòng)、準(zhǔn)確地使用禮貌用語(yǔ)，知道待客的方法；有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友；善于和同伴一起游戲，嘗試自己解決游戲中的矛盾。從小班“愿意和同伴一起游戲”到中班“喜歡和同伴共同游戲”，再到大班“有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友”，反映了對(duì)幼兒處理同伴關(guān)系能力的不同要求。每個(gè)年齡階段的要求是有差異的，且發(fā)展要求是隨著年齡增長(zhǎng)而逐步提高的。《指南》的社會(huì)領(lǐng)域部分對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡階段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒在社會(huì)領(lǐng)域方面學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，共七個(gè)目標(biāo)，并提出了具體的教育建議。一是具有交往愿望與交往能力二是學(xué)習(xí)自尊、自主和自信三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范幼兒的社會(huì)性發(fā)展與教育目標(biāo)是有差異的，不是絕對(duì)的。因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同幼兒園、不同班級(jí)的幼兒，甚至同一班級(jí)中的不同幼兒，其發(fā)展水平也不盡相同，這就要求幼兒園教師要靈活處理，針對(duì)幼兒的情況或當(dāng)?shù)鼐唧w的社會(huì)環(huán)境制訂恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，盡量做到因材施教。理解《指南》年齡階段目標(biāo)的注意事項(xiàng)每人收集兩則幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的教案，和小組成員共同討論、分析這些教案的活動(dòng)目標(biāo)是如何確立的？其確立的依據(jù)是什么，是否合理？應(yīng)該從哪幾方面考慮活動(dòng)目標(biāo)的合理性？并將討論和分析的結(jié)果記錄下來(lái)?；顒?dòng)任務(wù)4從哪幾方面考慮活動(dòng)目標(biāo)的合理性：幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的具體化，是教師通過(guò)一定的方法和途徑可以直接實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教育活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制訂，其最主要的特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，可以通過(guò)具體的教與學(xué)的行為，通過(guò)教師與幼兒、環(huán)境的相互作用實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)講授4幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)是具體、可操作的，并盡量用行為化的語(yǔ)言加以描述。同時(shí)，目標(biāo)還應(yīng)與活動(dòng)的具體內(nèi)容緊密聯(lián)系?；顒?dòng)案例片段①知道我國(guó)國(guó)旗的組成部分及其含義。（認(rèn)知目標(biāo)）②學(xué)習(xí)參加升旗儀式的禮儀，為幼兒園國(guó)慶活動(dòng)做準(zhǔn)備。（能力目標(biāo)）③期待國(guó)慶活動(dòng)，萌發(fā)尊重國(guó)旗、愛(ài)護(hù)國(guó)旗的情感。（情感目標(biāo)）大班社會(huì)教育活動(dòng)：五星紅旗——我們的國(guó)旗◆活動(dòng)目標(biāo)嘗試參考上述活動(dòng)案例片段中的活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)體系，根據(jù)提示，自擬一個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)并注明班別，撰寫(xiě)活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)任務(wù)5項(xiàng)目?jī)?nèi)容分值自評(píng)互評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備①預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；②閱讀和觀看相關(guān)資料5學(xué)習(xí)態(tài)度①無(wú)遲到、早退、曠課；②課堂紀(jì)律良好5學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)任務(wù)18活動(dòng)任務(wù)28活動(dòng)任務(wù)38活動(dòng)任務(wù)48活動(dòng)任務(wù)58學(xué)習(xí)表現(xiàn)①積極參與小組討論10②聽(tīng)課精神飽滿(mǎn)，積極與教師互動(dòng)10③課堂測(cè)試或作業(yè)及時(shí)、有效完成10學(xué)習(xí)效果①知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)10②解決問(wèn)題能力、批判性思維、創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練10合計(jì)100綜合評(píng)價(jià)自評(píng)（30%）互評(píng)（30%）師評(píng)（40%）綜合評(píng)分【活動(dòng)目標(biāo)】理解并掌握幼兒園社會(huì)教育的總體內(nèi)容與要求、各年齡階段的具體教育內(nèi)容。了解幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容制訂的依據(jù)，會(huì)選擇幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容。選擇幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容活動(dòng)21.知識(shí)回顧引導(dǎo)問(wèn)題1選擇幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容有哪些依據(jù)？引導(dǎo)問(wèn)題2設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容有哪些具體要求？2.小組分工組名分工姓名學(xué)號(hào)主持人（負(fù)責(zé)人）記錄員（做記錄）發(fā)言人（做匯報(bào)）觀察員（做評(píng)價(jià)）3.預(yù)習(xí)要求觀看導(dǎo)學(xué)視頻、瀏覽教材內(nèi)容，以小組為單位，收集活動(dòng)任務(wù)所需的資料，閱讀《指南》《綱要》等政策文件，回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，初步討論完成活動(dòng)任務(wù)1～3，并填寫(xiě)預(yù)習(xí)卡片。活動(dòng)任務(wù)4可以在課堂上進(jìn)行練習(xí)和討論。預(yù)習(xí)卡片：請(qǐng)記下小組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)遇到的問(wèn)題①了解各種各樣的票中含有的信息，知道票方便了人民的生活。②收集、欣賞生活中各種各樣的票，根據(jù)不同的用途給票分類(lèi)。從上述活動(dòng)目標(biāo)來(lái)看，你認(rèn)為這個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容適宜嗎？為什么？如何判斷一個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容是否適宜？大班社會(huì)教育活動(dòng)：各種各樣的票◆活動(dòng)目標(biāo)到幼兒園里觀摩1～2個(gè)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)，分析其涉及的社會(huì)教育內(nèi)容，如有照片也請(qǐng)收集起來(lái)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成調(diào)查任務(wù)。返回課堂后與同學(xué)們一起交流討論?；顒?dòng)任務(wù)1幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容是指依照幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)選定并通過(guò)一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為。啟發(fā)講授1幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容的概念對(duì)幼兒園教師進(jìn)行訪(fǎng)談，并根據(jù)提示完成訪(fǎng)談?dòng)涗洠部梢岳镁W(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)談方式完成調(diào)查任務(wù)。返回課堂后與同學(xué)們一起交流討論?；顒?dòng)任務(wù)2啟發(fā)講授2選擇幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)在選擇幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容時(shí)，必須考慮幼兒的身心發(fā)展水平，尤其是幼兒的年齡特點(diǎn)，也必須考慮本園、本班幼兒的發(fā)展水平及幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。另外，教師還應(yīng)該觀察幼兒的日常生活，發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中遇到的問(wèn)題，以此來(lái)確定教育內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。1.以幼兒發(fā)展為依據(jù)例教師發(fā)現(xiàn)幼兒與同伴游戲時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的行為，可以開(kāi)展相關(guān)的人際交往教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與同伴友好相處，讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)協(xié)商等方式解決問(wèn)題。社會(huì)教育要尊重幼兒社會(huì)性發(fā)展的水平和規(guī)律，并不意味著被動(dòng)地等待幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)著眼于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，使教學(xué)走在幼兒發(fā)展的前面，促進(jìn)幼兒的潛在發(fā)展水平不斷提高。只有走在幼兒發(fā)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)。（單項(xiàng)選擇題）教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是（）。A.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論D.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)論教師資格考試試題鏈接參考答案：A。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，幼兒有兩種發(fā)展水平：一是幼兒的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的幼兒心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。上述題干中，教師在擬定教育目標(biāo)時(shí)將幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平和可以達(dá)到水平之間的距離作為依據(jù)，正是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論思想的體現(xiàn)。幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容是教育目標(biāo)的具體化，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段和重要保證，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。正是一個(gè)個(gè)具體的、與特定目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。2.以幼兒社會(huì)教育目標(biāo)為依據(jù)在選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)努力避免對(duì)教育目標(biāo)的遺漏、偏離及無(wú)效重復(fù)，而應(yīng)力爭(zhēng)使所選擇的教育內(nèi)容能最有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。只有了解和掌握社會(huì)生活的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒。幼兒通過(guò)參與和了解社會(huì)生活來(lái)增進(jìn)社會(huì)認(rèn)知、發(fā)展社會(huì)情感、完善社會(huì)行為，其對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)成員、社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)文化的感知、理解，也是通過(guò)具體、真實(shí)的社會(huì)生活獲得的。3.以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為依據(jù)①教師必須充分了解社會(huì)生活的變化，使活動(dòng)內(nèi)容真正成為反映時(shí)代、反映社會(huì)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)?！暨x擇幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的注意事項(xiàng)例2023年，我國(guó)神州十六號(hào)載人飛船的3名航天員順利進(jìn)駐中國(guó)空間站。教師可以圍繞幼兒生活中有關(guān)神州載人飛船的宣傳，向幼兒介紹我國(guó)航天航空事業(yè)的重大成就、航天員事跡等，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)熱情，為自己是中國(guó)人而感到自豪。②教師應(yīng)選擇與幼兒的生活背景和生活環(huán)境緊密相關(guān)的、幼兒熟悉且感興趣的教育內(nèi)容。例農(nóng)村幼兒園可以帶幼兒去逛廟會(huì)，到野外、山林、溪流邊去探險(xiǎn)和收集自然材料，在田野、茶園或山林中進(jìn)行實(shí)踐勞作等；城市幼兒園可以帶幼兒逛菜市場(chǎng)、超市，乘公交車(chē)和地鐵，參觀各種博物館等；部隊(duì)幼兒園可以帶幼兒參觀軍營(yíng)、機(jī)場(chǎng)、航天航空中心和軍事博物館等?？傊處熞浞株P(guān)注幼兒的生活背景及生活環(huán)境，寓教育于生活。幼兒園社會(huì)教育可以說(shuō)是促進(jìn)幼兒獲得公民能力的社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與之相關(guān)的學(xué)科主要有社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)和人類(lèi)學(xué)等。4.以相關(guān)的學(xué)科知識(shí)為依據(jù)▼與幼兒園社會(huì)教育相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容相關(guān)學(xué)科學(xué)科內(nèi)容社會(huì)學(xué)社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)角色、人際關(guān)系、社區(qū)、民族、社會(huì)變遷、社會(huì)制度等倫理學(xué)基本的倫理關(guān)系、社會(huì)道德、社會(huì)規(guī)范與規(guī)則等歷史學(xué)過(guò)去的事、個(gè)人歷史和生命歷程、家庭歷史、人類(lèi)生活的發(fā)展與變遷、民族和國(guó)家的發(fā)展、社區(qū)的變化等地理學(xué)行政區(qū)域的劃分、國(guó)家、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)需求與選擇、商品與服務(wù)、貨幣與價(jià)格、買(mǎi)賣(mài)與消費(fèi)、勞動(dòng)與分工等文化學(xué)多元文化、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀、生活類(lèi)型、藝術(shù)樣式、文化慶祝和民族遺產(chǎn)等心理學(xué)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)他人的認(rèn)識(shí)、各種態(tài)度與情感、人的各種行為等政治學(xué)國(guó)家、民族、公民素質(zhì)、公共參與和法律意識(shí)、個(gè)人與集體的關(guān)系，自由、民主、平等、責(zé)任、公平、正義等核心精神人類(lèi)學(xué)種族、民族文化差異、原始藝術(shù)形式等幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是整體的，但從學(xué)科的角度去把握教育內(nèi)容有利于教師更系統(tǒng)、更有意識(shí)地實(shí)施社會(huì)教育。對(duì)于學(xué)科中抽象的內(nèi)容，教師應(yīng)該通過(guò)聯(lián)系生活或進(jìn)行形象化處理將其具體化、直觀化。小提示以歷史學(xué)科為例，在“不一樣的我”活動(dòng)中，幼兒能在時(shí)間維度上發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、了解自我，這是感受個(gè)人歷史和生命歷程。在“我的家庭”活動(dòng)中，通過(guò)了解自己與家庭中長(zhǎng)輩的關(guān)系，幼兒可以理解家庭的歷史變遷。在“有趣的民間游戲”活動(dòng)中，幼兒感受和體驗(yàn)到從古代流傳至今或爺爺奶奶、爸爸媽媽小時(shí)候就玩的傳統(tǒng)游戲，這是體驗(yàn)過(guò)去的事，感受人類(lèi)生活的變遷。在“南京長(zhǎng)江大橋”活動(dòng)中，幼兒聆聽(tīng)不同年代有關(guān)南京長(zhǎng)江大橋的故事，體會(huì)到南京長(zhǎng)江大橋的歲月變遷和自己家鄉(xiāng)的變化，從而自然萌發(fā)了對(duì)南京長(zhǎng)江大橋以及家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與深厚情感。在國(guó)家公祭日的紀(jì)念活動(dòng)中，幼兒了解了日本法西斯曾經(jīng)在我國(guó)犯下的罪行，這是認(rèn)識(shí)國(guó)家和民族的歷史和發(fā)展。仔細(xì)閱讀《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，畫(huà)出其中與教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的關(guān)鍵詞，認(rèn)識(shí)幼兒應(yīng)該如何進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)教師應(yīng)該做些什么，應(yīng)該給幼兒怎樣的活動(dòng)支持。活動(dòng)任務(wù)3寫(xiě)下你的觀點(diǎn)、小組討論結(jié)果和你的困惑我的觀點(diǎn)：小組討論結(jié)果：我的困惑：目前，《綱要》明確提出了幼兒園社會(huì)教育的總體內(nèi)容?！毒V要》雖然沒(méi)有對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容做出具體、詳盡的規(guī)定，但對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求明確提出了八條綱領(lǐng)性的描述，不僅說(shuō)明了為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，還提出了教師應(yīng)該如何做的建議。啟發(fā)講授3幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容范圍第一，引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人和社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。解讀：學(xué)習(xí)過(guò)集體生活，學(xué)習(xí)與人相處，這是促進(jìn)幼兒人際交往的內(nèi)容，也是幼兒社會(huì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。第二，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。解讀：這是發(fā)展幼兒自我意識(shí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒自尊、自信的良好品質(zhì)。第三，提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。解讀：這也是發(fā)展幼兒自我意識(shí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性等內(nèi)在品質(zhì)。第四，在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。解讀：這是幫助幼兒拓展社會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范，在集體生活中處理自我和他人的關(guān)系，在尊重他人的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)自律。第五，教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其他物品，愛(ài)護(hù)公物和公共環(huán)境。解讀：這也是幫助幼兒拓展社會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)處理自我與社會(huì)環(huán)境，特別是與公共環(huán)境的關(guān)系，養(yǎng)成初步的公德意識(shí)。第六，與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。解讀：這也是幫助幼兒拓展社會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在社會(huì)環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種社會(huì)角色，培養(yǎng)熱愛(ài)和尊重勞動(dòng)及勞動(dòng)者的意識(shí)。第七，充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。解讀：這也是幫助幼兒拓展社會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讓幼兒感受本土文化，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感和文化認(rèn)同感。第八，適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。解讀：這也是幫助幼兒拓展社會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讓幼兒感受世界多元文化，將幼兒培養(yǎng)成具有多元視野的全球化公民。（單項(xiàng)選擇題）以下屬于幼兒社會(huì)行為培養(yǎng)的具體內(nèi)容的是（）。A.能夠認(rèn)識(shí)自己B.形成良好的個(gè)性C.形成積極的情感體驗(yàn)D.學(xué)習(xí)遵守規(guī)則教師資格考試試題鏈接參考答案：D。A選項(xiàng)屬于幼兒社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容，B選項(xiàng)和C選項(xiàng)屬于幼兒社會(huì)情感培養(yǎng)的內(nèi)容，D選項(xiàng)屬于幼兒社會(huì)行為培養(yǎng)的內(nèi)容。這八條綱領(lǐng)性的描述既指出了幼兒園社會(huì)教育主要涉及幼兒個(gè)體、家庭、幼兒園和社會(huì)四大空間范疇的生活，又分別兼顧了幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和態(tài)度、社會(huì)行為等多方面的發(fā)展。為了更好地理解上述內(nèi)容，可以將幼兒園社會(huì)教育的總體內(nèi)容進(jìn)一步歸納整理，并進(jìn)行具體分解，以便參考?！變簣@社會(huì)教育總體內(nèi)容的具體分解以下是從《綱要》的社會(huì)教育內(nèi)容表述中提煉出的關(guān)鍵詞，從其表述中可以清晰地看出教師的角色任務(wù)和幼兒作為主體的活動(dòng)體驗(yàn)，我們要善于學(xué)習(xí)、把握其中的核心理念，并在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)加以運(yùn)用。▲《綱要》中社會(huì)教育內(nèi)容表述的關(guān)鍵詞嘗試為小班剛?cè)雸@的幼兒選擇合適的社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容，幫助他們進(jìn)行入園適應(yīng)。說(shuō)一說(shuō)你為何這樣選擇?；顒?dòng)任務(wù)4活動(dòng)內(nèi)容：提示：1.注意活動(dòng)內(nèi)容以幼兒發(fā)展為依據(jù)。2.注意活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)匹配。3.注意結(jié)合相關(guān)政策文件的要求。你為何這樣選擇：項(xiàng)目?jī)?nèi)容分值自評(píng)互評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備①預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；②閱讀和觀看相關(guān)資料5學(xué)習(xí)態(tài)度①無(wú)遲到、早退、曠課；②課堂紀(jì)律良好5學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)任務(wù)110活動(dòng)任務(wù)210活動(dòng)任務(wù)310活動(dòng)任務(wù)410學(xué)習(xí)表現(xiàn)①積極參與小組討論10②聽(tīng)課精神飽滿(mǎn)，積極與教師互動(dòng)10③課堂測(cè)試或作業(yè)及時(shí)、有效完成10學(xué)習(xí)效果①知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)10②解決問(wèn)題能力、批判性思維、創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練10合計(jì)100綜合評(píng)價(jià)自評(píng)（30%）互評(píng)（30%）師評(píng)（40%）綜合評(píng)分【活動(dòng)目標(biāo)】了解實(shí)施幼兒園社會(huì)教育的各種途徑，并能在教育實(shí)踐中實(shí)際運(yùn)用。熟練掌握幼兒園社會(huì)教育的基本方法，根據(jù)不同的教育內(nèi)容靈活選擇和使用各種方法。實(shí)施幼兒園社會(huì)教育的途徑和方法活動(dòng)31.知識(shí)回顧引導(dǎo)問(wèn)題1實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的途徑有哪些？引導(dǎo)問(wèn)題2開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)的教育方法有哪些？2.小組分工組名分工姓名學(xué)號(hào)主持人（負(fù)責(zé)人）記錄員（做記錄）發(fā)言人（做匯報(bào)）觀察員（做評(píng)價(jià)）3.預(yù)習(xí)要求觀看導(dǎo)學(xué)視頻、瀏覽教材內(nèi)容，以小組為單位，收集活動(dòng)任務(wù)所需的資料，閱讀《指南》《綱要》等政策文件，回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，初步討論完成活動(dòng)任務(wù)1～2，并填寫(xiě)預(yù)習(xí)卡片。預(yù)習(xí)卡片：請(qǐng)記下小組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)遇到的問(wèn)題區(qū)域活動(dòng)中，曉宇搭完積木，看到旁邊的小芳在玩棋子，就想告訴她應(yīng)該怎樣玩，但是小芳不愿意。曉宇就強(qiáng)行拿了一個(gè)棋子，小芳趕忙伸手去搶。兩個(gè)人在爭(zhēng)搶棋子的時(shí)候?qū)杂畲畹姆e木碰掉了。曉宇說(shuō)：“看，把我的樓房弄壞了吧。”并趁機(jī)拿了小芳的那個(gè)棋子。小芳生氣了，大喊：“我告訴老師去?！边@樣的情景在幼兒園中很常見(jiàn)，是幼兒園教師經(jīng)常要面對(duì)的。幼兒園教師可以用什么方法去教育他們，幫助他們解決問(wèn)題呢？到幼兒園里走一走，看一看，了解幼兒園實(shí)際工作中的各類(lèi)教育活動(dòng)是如何開(kāi)展的，如有相關(guān)照片，也請(qǐng)收集起來(lái)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成調(diào)查任務(wù)。返回課堂后與同學(xué)們一起交流討論。活動(dòng)任務(wù)1幼兒園社會(huì)教育的實(shí)施途徑主要有兩種：一是專(zhuān)門(mén)化的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)，二是滲透的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)。啟發(fā)講授1實(shí)施幼兒園社會(huì)教育的途徑專(zhuān)門(mén)化的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)是指幼兒園有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施的社會(huì)教育課程。它是有選擇地為幼兒提供的社會(huì)學(xué)習(xí)形式，是一種有組織的、系統(tǒng)性的活動(dòng)，是最重要的社會(huì)教育實(shí)施途徑。1.專(zhuān)門(mén)化的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)專(zhuān)門(mén)化的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)從內(nèi)容上可以劃分為三種具體形式幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中滲透的社會(huì)教育游戲和區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)的社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃、由教師對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)是教師專(zhuān)門(mén)組織的社會(huì)教育活動(dòng)，是教師根據(jù)《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域教育的相關(guān)要求，根據(jù)幼兒不同年齡階段的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和合理、有效的方式、方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育的活動(dòng)形式。（1）幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)于生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)中的社會(huì)教育，專(zhuān)門(mén)化的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)更多地強(qiáng)調(diào)教師的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性、集中性和指向性更明確，更容易發(fā)揮教師對(duì)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的影響；其針對(duì)性和操作性較強(qiáng)，在較短的時(shí)間內(nèi)取得的教育效果更明顯。教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)點(diǎn)是效率高，能使幼兒園教師在特定的時(shí)間里將精心組織的教育內(nèi)容準(zhǔn)確、集中地傳達(dá)給幼兒，省時(shí)省力，有利于培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注性、集體感和紀(jì)律意識(shí)。幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容是相互滲透、相互支持的，幼兒園社會(huì)教育無(wú)法絕對(duì)獨(dú)立于其他領(lǐng)域。（2）其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中滲透的社會(huì)教育健康領(lǐng)域健康領(lǐng)域中包含有關(guān)幼兒情緒情感和心理健康的教育，體育活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢、不怕困難的品質(zhì)，以及主動(dòng)、合作的態(tài)度，這也是社會(huì)領(lǐng)域關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)言領(lǐng)域語(yǔ)言教育是社會(huì)教育的基礎(chǔ)，語(yǔ)言教育不僅教幼兒說(shuō)話(huà)，還教導(dǎo)幼兒要善于傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)說(shuō)禮貌的話(huà)、溫暖的話(huà)、善良的話(huà)和優(yōu)美的話(huà)?？茖W(xué)領(lǐng)域越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題啟示教育者，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和探索世界的最終目的是讓幼兒對(duì)世界產(chǎn)生仁愛(ài)之心，在親近大自然的同時(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)愛(ài)周?chē)沫h(huán)境，珍惜自然資源，形成初步的環(huán)保意識(shí)。藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)教育不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美與創(chuàng)造美，還要讓幼兒體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)人性之美。幼兒在感受藝術(shù)的真善美時(shí)，也就接受社會(huì)教育了。幼兒園社會(huì)教育需要藝術(shù)教育，更需要藝術(shù)化的教育。例在“大帶小”的活動(dòng)中，中班幼兒唱著歌曲《小弟弟，我來(lái)教你跳舞》與小班弟弟妹妹一起跳舞，這種活動(dòng)能夠促進(jìn)不同年齡幼兒之間的互動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)照顧年齡比較小的同伴，感悟自己已經(jīng)長(zhǎng)大。美術(shù)活動(dòng)“清明”讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)來(lái)感受傳統(tǒng)文化?！诳茖W(xué)活動(dòng)“我會(huì)垃圾分類(lèi)”中踐行良好社會(huì)行為▲在美術(shù)活動(dòng)“清明”中感受傳統(tǒng)文化游戲活動(dòng)是指充分滿(mǎn)足幼兒玩的需要的一種活動(dòng)。幼兒可以在游戲中認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)角色、社會(huì)環(huán)境，了解不同的社會(huì)規(guī)則，提高社會(huì)交往的技能，產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為，形成良好的社會(huì)情感和個(gè)性等。幼兒還能在游戲中體會(huì)到合作的重要性，并學(xué)會(huì)相互合作。（3）游戲和區(qū)域活動(dòng)中體現(xiàn)的社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒園教育的目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分出一些區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、美工區(qū)等，在其中投放適合的活動(dòng)材料，制訂活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域，通過(guò)與材料、同伴等積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)?！尥藜遥ń巧螒騾^(qū)）▲合作搭建（建構(gòu)區(qū)）▲師幼互動(dòng)（美工區(qū)）滲透的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)是指幼兒從日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境（幼兒園、家庭和社會(huì)）中學(xué)習(xí)和積累社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，形成相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)知和情感態(tài)度的一種無(wú)組織、無(wú)系統(tǒng)的社會(huì)教育過(guò)程。2.滲透的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)（1）日常生活中隨機(jī)的社會(huì)教育入園晨間活動(dòng)盥洗進(jìn)餐如廁午睡離園（單項(xiàng)選擇題）實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是（）。A.教學(xué)活動(dòng)B.親子活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.日常生活教師資格考試試題鏈接參考答案：D。日常生活與游戲是實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑。在日常生活中，教師應(yīng)該具有高度的社會(huì)教育意識(shí)，把握生活中社會(huì)教育的契機(jī)，提高進(jìn)行隨機(jī)社會(huì)教育的能力，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣、社會(huì)行為的養(yǎng)成教育?！拔沂切“嚅L(zhǎng)”活動(dòng)（責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)）▲“小書(shū)房”時(shí)間安排表（學(xué)習(xí)時(shí)間管理）幼兒園必須與家庭、社區(qū)合作，開(kāi)發(fā)和整合幼兒園內(nèi)外社會(huì)教育的各種資源，在家、園、社區(qū)合作共育中提高幼兒社會(huì)教育的成效，共同促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。（2）基于家、園、社區(qū)合作共育的幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，是幼兒直接學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。①幼兒園與家庭合作首先，家長(zhǎng)要以身作則，做好幼兒社會(huì)行為的榜樣。其次，家長(zhǎng)要通過(guò)家庭日常行為、外出活動(dòng)和參觀游覽等，豐富和增強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。①要真誠(chéng)、平等相待，獲得家長(zhǎng)的信任。②要及時(shí)有效地與家長(zhǎng)溝通。③要在教育觀念、教育態(tài)度上保持一致?！粲變簣@與家庭合作時(shí)的注意事項(xiàng)④要充分挖掘、利用家長(zhǎng)資源。⑤要讓家長(zhǎng)參與到幼兒園社會(huì)教育的決策中來(lái)。小提示幼兒園在開(kāi)展消防演練活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)當(dāng)消防員的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園為幼兒講解消防安全知識(shí)；在開(kāi)展“美食節(jié)”主題活動(dòng)時(shí)，可以把會(huì)做菜的家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園來(lái)為小朋友做菜；在開(kāi)展“生活中的防盜”活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)做警察的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園為幼兒講解實(shí)際生活中防盜的設(shè)施與方法。幼兒園應(yīng)組織幼兒走向社區(qū)，拓展幼兒社會(huì)交往的空間，增強(qiáng)幼兒對(duì)周?chē)鐣?huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，促使幼兒融入社會(huì)。幼兒園與社區(qū)的合作是雙向互動(dòng)、互惠互利的。幼兒園要充分利用社區(qū)的各種資源，幼兒園作為社區(qū)成員，也要盡力為社區(qū)提供服務(wù)。②幼兒園與社區(qū)合作▲社區(qū)里“汽車(chē)后備廂”市集▲社區(qū)“學(xué)雷鋒”活動(dòng)請(qǐng)收集一些幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)案例和活動(dòng)照片，并把活動(dòng)名稱(chēng)和其中使用的教育方法記錄下來(lái)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源完成調(diào)查任務(wù)。返回課堂后與同學(xué)們一起交流討論。活動(dòng)任務(wù)2啟發(fā)講授2幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的常用方法1.語(yǔ)言引導(dǎo)法講解法是指教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向幼兒描述事物的特征，解釋事物的關(guān)系，說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做的方法。（1）講解法講解前：教師要選擇幼兒感興趣、與幼兒日常生活緊密聯(lián)系、有教育意義的內(nèi)容，還要選擇直觀形象的教具或情境進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。講解過(guò)程中：教師要采用各種方法進(jìn)行講解，如用圖片、模型、音樂(lè)、影像等配合講解，通過(guò)情境表演進(jìn)行講解等；要適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，請(qǐng)幼兒參與情境表演；講解要清晰、明白易懂，語(yǔ)音、語(yǔ)態(tài)要富有變化，并配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，使講解變得生動(dòng)有趣、富有感染力。講解結(jié)束后：教師要及時(shí)總結(jié)，還要請(qǐng)幼兒參與總結(jié)?！暨\(yùn)用講解法的注意事項(xiàng)談話(huà)法是指教師與幼兒相互提問(wèn)、對(duì)答的教育方法。（2）談話(huà)法談話(huà)的內(nèi)容應(yīng)以幼兒熟悉的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主。談話(huà)是雙向交流活動(dòng)，要避免教師的單向講述。教師提出的問(wèn)題應(yīng)具體、明確，富有啟發(fā)性、發(fā)散性，提出問(wèn)題后應(yīng)給幼兒足夠的思考時(shí)間；幼兒的提問(wèn)以及幼兒對(duì)教師提問(wèn)的回答無(wú)論是簡(jiǎn)單、幼稚，還是復(fù)雜、成熟，教師都應(yīng)耐心傾聽(tīng)，以發(fā)展的眼光看待，并做適當(dāng)小結(jié)。如果是集體談話(huà)，教師的提問(wèn)應(yīng)面向全體，通過(guò)各種方式讓每個(gè)幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。◆運(yùn)用談話(huà)法的注意事項(xiàng)在幼兒語(yǔ)言教育中使用談話(huà)法，其目的主要是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；在社會(huì)教育中，運(yùn)用談話(huà)法主要是為了使幼兒獲得社會(huì)性、規(guī)范性的語(yǔ)言，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力。討論法是指在教育活動(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒對(duì)某些具有社會(huì)性的問(wèn)題、觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、交流意見(jiàn)的教育方法。這種方法的運(yùn)用，有利于幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)和表達(dá)感受，能夠幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力；使幼兒懂得不同的人對(duì)待問(wèn)題有不同的看法，有利于幼兒擺脫自我中心。（3）討論法在開(kāi)展討論前，必須保證幼兒有足夠的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并具備交談的基本技能。教師要提供或創(chuàng)設(shè)一種或多種社會(huì)情境，營(yíng)造寬松自由的氛圍，讓幼兒大膽發(fā)表自己的看法。教師要通過(guò)提問(wèn)調(diào)節(jié)討論的節(jié)奏，使討論不偏題；還要善于運(yùn)用開(kāi)放式的提問(wèn)來(lái)拓展討論的深度和難度。在討論的過(guò)程中，教師不要隨易做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)幼兒對(duì)問(wèn)題以及其他幼兒的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法。討論結(jié)束時(shí)，教師要簡(jiǎn)明闡述正確的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題做出正確的總結(jié)。◆運(yùn)用討論法的注意事項(xiàng)行為評(píng)價(jià)法是指教師對(duì)幼兒的社會(huì)言行給予褒貶判斷，從而使幼兒受到教育的方法。（4）行為評(píng)價(jià)法▼行為評(píng)價(jià)法的分類(lèi)及其作用類(lèi)型舉例作用肯定性評(píng)價(jià)肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等對(duì)幼兒的社會(huì)性言行起正強(qiáng)化作用，能提高幼兒的積極性，激發(fā)幼兒親社會(huì)言行的出現(xiàn)否定性評(píng)價(jià)批評(píng)、懲罰等對(duì)幼兒的社會(huì)性言行起負(fù)強(qiáng)化作用，能減少、糾正和制止幼兒不良的社會(huì)行為無(wú)論采用哪種評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)公平、公正、合理、多樣化，要尊重幼兒、信任幼兒、理解幼兒，注意及時(shí)評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。提倡教師多采用肢體動(dòng)作、具體語(yǔ)言、眼神的強(qiáng)化方式，如點(diǎn)頭、微笑、凝視、撫摸、擁抱、搖頭、嘆息等，其效果會(huì)比物質(zhì)強(qiáng)化更能打動(dòng)幼兒的內(nèi)心，可使幼兒為了得到某種行為的愉快體驗(yàn)而再次出現(xiàn)該行為，或?yàn)榱瞬桓惺苣撤N行為的難過(guò)體驗(yàn)而不再出現(xiàn)該行為。根據(jù)正面教育原則，行為評(píng)價(jià)法應(yīng)以肯定性評(píng)價(jià)為主，對(duì)幼兒的社會(huì)行為進(jìn)行正向引導(dǎo)。使用否定性評(píng)價(jià)時(shí)要以尊重和肯定幼兒為前提，避免挫傷幼兒的自尊心和自信心。行為評(píng)價(jià)要及時(shí)、一致。一方面，行為反饋要及時(shí)出現(xiàn)在幼兒好的或不良的行為之后；另一方面，對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)要與反饋相一致。評(píng)價(jià)要具體、避免空泛。例如，教師肯定幼兒時(shí)說(shuō)“今天你會(huì)自己穿衣服了，老師真為你高興！”要比“你真能干！”“你好棒！”好得多。偶爾可以使用外部強(qiáng)化手段，但不能運(yùn)用得過(guò)于頻繁。評(píng)價(jià)方式要多樣化，要根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同個(gè)性的幼兒選用不同的評(píng)價(jià)方法。教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！暨\(yùn)用行為評(píng)價(jià)法的注意事項(xiàng)直觀經(jīng)驗(yàn)法是指通過(guò)讓幼兒直觀地去感受、實(shí)際地去參與活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)影響其社會(huì)行為的方法，主要包括演示法、參觀法和行為練習(xí)法。2.直觀經(jīng)驗(yàn)法演示法是指教師將實(shí)物、教具、動(dòng)作技能過(guò)程直接展示給幼兒看，或者引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)際表演來(lái)思考或表現(xiàn)對(duì)社會(huì)知識(shí)的理解，使幼兒從中明白一些道理的方法。（1）演示法▲參觀節(jié)水教育基地，工作人員向幼兒展示模型▲消防員叔叔向幼兒展示消防器械演示的內(nèi)容，一般是不適合幼兒實(shí)地親身體驗(yàn)或立即直接動(dòng)手操作、有一定難度和方法的內(nèi)容。演示法通常不單獨(dú)使用，一般與講解法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。講解和演示完畢，還要給予幼兒機(jī)會(huì)去直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)。演示的方法也多種多樣，除了通過(guò)直接展示、示范讓幼兒直接觀察學(xué)習(xí)之外，還可以通過(guò)現(xiàn)代化的視聽(tīng)手段、表演和扮演的形式讓幼兒進(jìn)行間接觀察學(xué)習(xí)。運(yùn)用演示法時(shí)，幼兒的注意力容易分散，要注意激發(fā)幼兒的主體性和參與感，運(yùn)用多種感官，如看、聽(tīng)、觸、摸、聞、嘗等方式去接收和吸收信息?！暨\(yùn)用演示法的注意事項(xiàng)參觀法是指根據(jù)社會(huì)教育的目的和內(nèi)容，組織幼兒在園內(nèi)或園外通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地考察，獲得新的社會(huì)認(rèn)識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法。它能使社會(huì)教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒通過(guò)身臨其境、耳聞目睹等方式接觸社會(huì)，獲得社會(huì)性發(fā)展。（2）參觀法參觀可以豐富幼兒直觀、感性的社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒的社會(huì)活動(dòng)范圍，培養(yǎng)幼兒積極的社會(huì)情感和態(tài)度?！鴧⒂^幼兒園廚房（小班）▲參觀理發(fā)店（中班）▲參觀展覽館（大班）參觀之前：教師要做好充分的準(zhǔn)備，要做詳細(xì)而周密的計(jì)劃，如選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的參觀內(nèi)容；保證參觀場(chǎng)所安全、衛(wèi)生，離幼兒園不太遠(yuǎn)；提前聯(lián)系好參觀單位，獲取參觀單位的支持和配合；預(yù)先規(guī)劃好參觀路線(xiàn)和講解內(nèi)容；做好相應(yīng)的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。參觀過(guò)程中：教師在出發(fā)時(shí)，要向幼兒簡(jiǎn)單介紹參觀的地點(diǎn)、內(nèi)容以及參觀的要求，激發(fā)幼兒參觀的愿望和興趣。在參觀過(guò)程中，教師要特別關(guān)注幼兒的安全問(wèn)題，避免幼兒發(fā)生危險(xiǎn)，防止幼兒走失；要善于使用講解、提問(wèn)、提醒等方法，有步驟地引導(dǎo)幼兒集中注意力進(jìn)行觀察，啟發(fā)幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)。參觀結(jié)束后：回到幼兒園后，教師要組織幼兒針對(duì)參觀內(nèi)容展開(kāi)討論并進(jìn)行總結(jié)，加深幼兒的參觀體驗(yàn)，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)；還可以進(jìn)一步將參觀內(nèi)容及相關(guān)問(wèn)題融入課程和游戲設(shè)計(jì)中?！暨\(yùn)用參觀法的注意事項(xiàng)（3）行為練習(xí)法它能使幼兒明白正確的社會(huì)行為規(guī)范，形成和鞏固幼兒良好的社會(huì)行為習(xí)慣。行為練習(xí)法的形式多種多樣，既有教師人為創(chuàng)設(shè)的特定情境；也有教師組織的多種實(shí)踐活動(dòng)，如修補(bǔ)圖書(shū)、做值日生、幫廚、種植和飼養(yǎng)等，學(xué)習(xí)自我服務(wù)和服務(wù)他人；還有在各種生活情境中教師組織幼兒進(jìn)行的行為練習(xí)，如入園和離園的禮貌行為練習(xí)、文明用餐的行為練習(xí)等。▲行為練習(xí)法（練習(xí)疊衣服）行為練習(xí)法又稱(chēng)實(shí)踐法，是指通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒基本的社會(huì)生活能力和技能，增加幼兒的相關(guān)知識(shí)，組織幼兒按照正確的社會(huì)行為規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)幼兒社會(huì)情感的方法教師選擇的行為練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是幼兒在生活中經(jīng)常接觸且感興趣、容易操作、為幼兒所接受的內(nèi)容，如洗襪子、剝豆、擇菜、擦桌椅、收拾玩具、整理生活用品等，在練習(xí)時(shí)要做到循序漸進(jìn)。教師要仔細(xì)講解，并配合動(dòng)作示范，讓幼兒明確行為練習(xí)的內(nèi)容和要求。行為練習(xí)的要求應(yīng)前后一致，以便幼兒能持之以恒，形成習(xí)慣。無(wú)論以何種形式進(jìn)行行為練習(xí)，都要注意激發(fā)幼兒練習(xí)的愿望，重在讓幼兒參與活動(dòng)，并發(fā)揮其主動(dòng)性，至于結(jié)果如何無(wú)須強(qiáng)求?；顒?dòng)中應(yīng)給每個(gè)幼兒提供充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，要讓幼兒在練習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，以達(dá)到練習(xí)的目的和效果。幼兒在進(jìn)行行為練習(xí)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)幼兒練習(xí)時(shí)遇到困難，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，但不要急于把答案告訴幼兒，而要引導(dǎo)其逐步得出答案。在實(shí)踐過(guò)程中，要教給幼兒做事的方法，更要注重培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，避免出現(xiàn)幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單模仿的現(xiàn)象。實(shí)踐結(jié)束后，要為幼兒提供享受行為練習(xí)成果的機(jī)會(huì)，如將洗好的襪子帶回家給父母看、品嘗自己包的湯圓等，讓幼兒體驗(yàn)成就感?！暨\(yùn)用行為練習(xí)法的注意事項(xiàng)情感體驗(yàn)法主要是指通過(guò)環(huán)境熏陶和情感激發(fā)等手段來(lái)影響幼兒的情感和行為的方法，包含陶冶法、角色扮演法、觀察學(xué)習(xí)法和移情訓(xùn)練法。3.情感體驗(yàn)法陶冶法主要利用物理環(huán)境、人際關(guān)系、情感氛圍、社會(huì)風(fēng)氣等來(lái)陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)公德、社會(huì)行為和社會(huì)情感，包括環(huán)境陶冶法和藝術(shù)感染法。（1）陶冶法環(huán)境陶冶法環(huán)境陶冶法是指通過(guò)優(yōu)美的自然環(huán)境、良好的社會(huì)環(huán)境和教師有意創(chuàng)設(shè)的教育情境對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化培養(yǎng)的教育方法。藝術(shù)感染法是指利用音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式的感染力影響幼兒心靈，使幼兒得到心靈的感染與熏陶，激發(fā)幼兒的情感，并使之化為行動(dòng)的教育方法。藝術(shù)感染法角色扮演法是指教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的特定情境，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色，使幼兒表現(xiàn)出與這些角色一致且符合這些角色規(guī)范的社會(huì)行為，并在此過(guò)程中了解角色間的關(guān)系，理解他人的感受，獲取行為經(jīng)驗(yàn)，從而掌握自己的角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求的教育方法。（2）角色扮演法例如，大班活動(dòng)“我是小記者”通過(guò)讓幼兒自己扮演小記者進(jìn)行采訪(fǎng)，了解記者這一職業(yè)的特點(diǎn)，知道與人交往時(shí)要態(tài)度誠(chéng)懇，使用禮貌用語(yǔ)，提出一些他人感興趣的問(wèn)題等。幼兒喜歡角色扮演，在角色扮演的過(guò)程中往往十分投入，能夠體驗(yàn)到角色應(yīng)有的情感，學(xué)到相應(yīng)的行為模式。▲角色扮演法（扮演店員售貨）①創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、能理解和喜歡的角色活動(dòng)情境。②教師要尊重幼兒選擇角色、改變角色和創(chuàng)造角色的愿望?！暨\(yùn)用角色扮演法的注意事項(xiàng)小班幼兒：通常只能簡(jiǎn)單模仿動(dòng)作。大班幼兒：要求真實(shí)性，游戲質(zhì)量要求提高，可以引進(jìn)新的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，注重游戲質(zhì)量和表現(xiàn)形式的多樣性。例“娃娃家”游戲中“媽媽”給“寶寶”喂飯。中班幼兒：角色更清晰，要求幼兒有組織多個(gè)行為動(dòng)作的能力，以角色的職能程序進(jìn)行有序的、有規(guī)則的交往。例在“醫(yī)院”游戲中，可以設(shè)置掛號(hào)處、診室、注射處等服務(wù)窗口，并提供相應(yīng)的玩具材料。例在“小吃店”游戲中，除了提供爐子、鍋、廚師帽、桌布等專(zhuān)門(mén)的玩具材料外，還可以配備油泥、軟陶、皺紋紙等開(kāi)放性材料，供幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。③扮演的角色要以正面形象為主，教師可以適當(dāng)以平等的角色參與幼兒游戲。④注意幼兒的年齡特點(diǎn)和能力差異。觀察學(xué)習(xí)法是指幼兒通過(guò)模仿或觀察學(xué)習(xí)，直接學(xué)會(huì)新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會(huì)行為的教育方法。這種方法可以使幼兒立即學(xué)習(xí)新的行為模式，激勵(lì)幼兒將隱藏在內(nèi)心的行為傾向變?yōu)橥獠康膶?shí)際行動(dòng)。幼兒可以通過(guò)對(duì)行為模式的模仿，改變、消除或強(qiáng)化個(gè)體原有的行為模式。（3）觀察學(xué)習(xí)法觀察學(xué)習(xí)通常有兩種模式一是幼兒通過(guò)觀察模仿直接學(xué)習(xí)新的行為模式二是幼兒通過(guò)觀察示范者——榜樣的強(qiáng)化及其引起的行為變化來(lái)改變自己的行為教師應(yīng)根據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展水平和特點(diǎn)選擇觀察、模仿的內(nèi)容，為幼兒提供正面、優(yōu)秀的榜樣示范。此方法可以與討論法、行為練習(xí)法結(jié)合使用?！暨\(yùn)用觀察學(xué)習(xí)法的注意事項(xiàng)移情是指設(shè)身處地地站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練法是指通過(guò)故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，使幼兒在生活中對(duì)他人類(lèi)似的情緒體驗(yàn)主動(dòng)、習(xí)慣性地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。（4）移情訓(xùn)練法教師提供的情境必須是幼兒熟悉或能理解的。要充分利用幼兒已有的體驗(yàn)，以喚起幼兒的情感共鳴。情感的共鳴要與幼兒良好的行為練習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)與幼兒一起投入情感體驗(yàn)的情境中，不能成為旁觀者。◆運(yùn)用移情訓(xùn)練法時(shí)的注意事項(xiàng)活動(dòng)案例片段在大班社會(huì)教育活動(dòng)“他為什么哭”中，教師通過(guò)讓幼兒觀看情境表演展開(kāi)討論：“小明、小華為什么會(huì)哭？”進(jìn)而提出：“你什么時(shí)候會(huì)哭？你哭的時(shí)候希望別人怎樣對(duì)待你？”讓幼兒進(jìn)行回憶、想象，以喚起自己傷心、委屈、不被他人尊重時(shí)的情感體驗(yàn)，幫助幼兒理解小明、小華不愉快的感受。在此基礎(chǔ)上，教師提出：“我們?cè)撛趺醋?？”使幼兒產(chǎn)生愿意關(guān)心、幫助他人的社會(huì)行為。最后設(shè)定情境：“如果同伴被別人誤解，不被尊重，大家該怎么關(guān)心、幫助他？這樣做的結(jié)果會(huì)如何？”讓幼兒分組討論，以鞏固幼兒良好的社會(huì)行為。分析：移情訓(xùn)練的方式多種多樣，包括講故事、續(xù)編故事、情境演示、生活情境體驗(yàn)、開(kāi)展主題游戲等。（單項(xiàng)選擇題）在進(jìn)行幼兒園社會(huì)教育時(shí)，教師采用認(rèn)知提示、情緒追憶、情感換位、鞏固深化、情境表演的程序，這屬于（）的運(yùn)用過(guò)程。A.語(yǔ)言引導(dǎo)法B.移情訓(xùn)練法C.角色扮演法D.直觀形象法教師資格考試試題鏈接參考答案：B。移情是站在別人的位置上，從他人的角度去體驗(yàn)他人的情感。移情訓(xùn)練通過(guò)故事、情境表演及日常交談等形式，使幼兒理解、分享他人的情緒情感體驗(yàn)，使幼兒在日后生活中，對(duì)他人類(lèi)似的情緒情感產(chǎn)生習(xí)慣性的理解和分享。項(xiàng)目?jī)?nèi)容分值自評(píng)互評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備①預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容；②閱讀和觀看相關(guān)資料5學(xué)習(xí)態(tài)度①無(wú)遲到、早退、曠課；②課堂紀(jì)律良好5學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)任務(wù)120活動(dòng)任務(wù)220學(xué)習(xí)表現(xiàn)①積極參與小組討論10②聽(tīng)課精神飽滿(mǎn)，積極與教師互動(dòng)10③課堂測(cè)試或作業(yè)及時(shí)、有效完成10學(xué)習(xí)效果①知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)10②解決問(wèn)題能力、批判性思維、創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練10合計(jì)100綜合評(píng)價(jià)自評(píng)（30%）互評(píng)（30%）師評(píng)（40%）綜合評(píng)分【活動(dòng)目標(biāo)】學(xué)習(xí)各種教學(xué)活動(dòng)案例，理解并掌握設(shè)計(jì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的基本程序。學(xué)會(huì)自己獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)案例。設(shè)計(jì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)活動(dòng)31.知識(shí)回顧引導(dǎo)問(wèn)題1設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)需要遵循什么基本程序？引導(dǎo)問(wèn)題2設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)需要注意哪些具體問(wèn)題？2.小組分工組名分工姓名學(xué)號(hào)主持人（負(fù)責(zé)人）記錄員（做記錄）發(fā)言人（做匯報(bào)）觀察員（做評(píng)價(jià)）3.預(yù)習(xí)要求觀看幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)案例、瀏覽教材內(nèi)容，以小組為單位，收集活動(dòng)任務(wù)所需的資料，閱讀《指南》《綱要》等政策文件，回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，初步討論完成活動(dòng)任務(wù)1～7，并填寫(xiě)預(yù)習(xí)卡片?；顒?dòng)任務(wù)8可以在課堂上進(jìn)行練習(xí)和討論。預(yù)習(xí)卡片：請(qǐng)記下小組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)遇到的問(wèn)題幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)常常與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)密切相關(guān)、相互融合滲透。在設(shè)計(jì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)如何把握其領(lǐng)域特征，無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)。某天，丁老師開(kāi)展了一次名為“勇氣”的大班社會(huì)教育活動(dòng)，以《勇氣》這一繪本故事為主線(xiàn)，讓幼兒感知什么是勇氣，如何學(xué)做勇敢的人。但是，整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，大家都感覺(jué)更像語(yǔ)言教育活動(dòng)。丁老師感到很困惑：幼兒的社會(huì)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)是什么？在社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師如何才能做到既與其他領(lǐng)域活動(dòng)融合滲透，又能保持社會(huì)領(lǐng)域特征，不跑偏？回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)啟發(fā)講授1中的內(nèi)容，閱讀活動(dòng)案例中的教案示范，列出一份社會(huì)教育活動(dòng)教案至少應(yīng)包含的內(nèi)容?；顒?dòng)任務(wù)1社會(huì)教育活動(dòng)教案至少應(yīng)包含的內(nèi)容：幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟包括確定活動(dòng)標(biāo)題和活動(dòng)目標(biāo)、選擇活動(dòng)內(nèi)容、策劃活動(dòng)過(guò)程等部分。設(shè)計(jì)則是將以上思考的過(guò)程文字化，即寫(xiě)成教案。一份完整的社會(huì)教育活動(dòng)教案，一般包括活動(dòng)標(biāo)題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸等。啟發(fā)講授1設(shè)計(jì)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的一般步驟活動(dòng)案例①知道生活中各種各樣的職業(yè)，了解各種職業(yè)的具體工作。②喜歡各種各樣的職業(yè)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)表述自己的職業(yè)理想。③向往美好的生活，懂得要通過(guò)努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。大班社會(huì)教育活動(dòng)：長(zhǎng)大以后做什么◆活動(dòng)目標(biāo)√物質(zhì)準(zhǔn)備①各種職業(yè)的人物圖片若干，放置在活動(dòng)區(qū)。②家長(zhǎng)拍攝的工作環(huán)境以及具體工作的視頻。③幼兒人手一份繪畫(huà)紙、筆?！探?jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒回家了解爸爸媽媽的職業(yè)及具體工作。◆活動(dòng)準(zhǔn)備1.談?wù)摳改傅穆殬I(yè)，初步感知各類(lèi)職業(yè)的名稱(chēng)教師：你知道你的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？（引出話(huà)題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣）2.觀看家長(zhǎng)工作視頻，深入了解各種職業(yè)的特點(diǎn)教師：你們爸爸媽媽的職業(yè)有很多種，那你知道他們是怎樣工作的嗎？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)闡述其對(duì)各種職業(yè)的理解）3.說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，構(gòu)筑自己的職業(yè)夢(mèng)想①教師請(qǐng)幼兒在小組里交流，說(shuō)一說(shuō)：你最喜歡誰(shuí)的工作？你長(zhǎng)大后想做什么？你想做的事情對(duì)大家有什么幫助？對(duì)社會(huì)有什么用？②鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己的職業(yè)愿望，把自己的想法用筆畫(huà)出來(lái)。③全班交流，教師適時(shí)展示幼兒所畫(huà)的各種職業(yè)的繪畫(huà)作品，引導(dǎo)幼兒觀察不同職業(yè)的人的服裝、工作環(huán)境、使用的工具等特點(diǎn)。◆活動(dòng)過(guò)程4.分享討論：如何實(shí)現(xiàn)美好的愿望教師：我們都有自己的愿望、遠(yuǎn)大的理想，現(xiàn)在我們年紀(jì)還小，不能去做大人做的事情，那么我們要怎樣實(shí)現(xiàn)我們的愿望呢？現(xiàn)在的我們應(yīng)該做些什么呢？教師小結(jié)：我們要從小學(xué)好本領(lǐng)，懂得許多的知識(shí)和道理，長(zhǎng)大以后才能為大家做許多許多有用的事情。所以，我們現(xiàn)在就要為美好的職業(yè)理想而努力。①將幼兒關(guān)于理想職業(yè)的畫(huà)作張貼在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)向同伴介紹自己將來(lái)想從事的工作。②在角色游戲區(qū)增加與幼兒感興趣的職業(yè)相關(guān)的材料，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境?！艋顒?dòng)延伸回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)啟發(fā)講授2中的內(nèi)容，嘗試一人構(gòu)思一個(gè)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)，并擬定活動(dòng)標(biāo)題，然后分組討論擬定的標(biāo)題是否合適?；顒?dòng)任務(wù)2活動(dòng)標(biāo)題：是否合適：活動(dòng)標(biāo)題一般包括三項(xiàng)內(nèi)容：活動(dòng)領(lǐng)域、適用年齡和活動(dòng)名稱(chēng)?；顒?dòng)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔明了，如果是綜合活動(dòng)、主題活動(dòng)或半日活動(dòng)，也要在標(biāo)題中注明。例如，“小班社會(huì)教育活動(dòng)：獨(dú)特的我”“中班親子活動(dòng)：我的爸爸”等。啟發(fā)講授2活動(dòng)標(biāo)題的設(shè)計(jì)回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)啟發(fā)講授3中的內(nèi)容，嘗試為活動(dòng)任務(wù)2中構(gòu)思的活動(dòng)設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)，然后分組討論擬定的活動(dòng)目標(biāo)是否合適?；顒?dòng)任務(wù)3制訂具體的社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)最直接的依據(jù)是單元目標(biāo)。啟發(fā)講授3活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)單元目標(biāo)一般是根據(jù)幼兒園保教總目標(biāo)、五大領(lǐng)域目標(biāo)和年齡班目標(biāo)，由本園同一年齡組的教師共同討論制訂的。通過(guò)哪些課題的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各班也是基本統(tǒng)一的。而具體的每個(gè)教育活動(dòng)目標(biāo)，則需要每位帶班教師發(fā)揮自己的才能，根據(jù)本班幼兒的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r、近年來(lái)幼兒在社會(huì)教育活動(dòng)中的具體情況來(lái)擬定，一般要考慮幼兒的社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)情感態(tài)度、社會(huì)行為技能發(fā)展三個(gè)方面的情況。在制訂社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)目標(biāo)涵蓋要全面目標(biāo)適合幼兒發(fā)展需求目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性目標(biāo)表述以幼兒為主體，具有可操作性教師在制訂具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要考慮到幼兒身心全面發(fā)展，一般可從以下三個(gè)維度制訂目標(biāo)。認(rèn)知維度情感維度能力維度活動(dòng)案例片段①了解谷雨節(jié)氣的特點(diǎn)和習(xí)俗。（認(rèn)知）②分工合作，在種植園地完成種豆任務(wù)。（能力）③喜歡參加勞動(dòng)，體驗(yàn)合作勞動(dòng)的成就感。（情感）大班社會(huì)教育活動(dòng)：谷雨的秘密◆活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)案例片段①知道自己是哥哥姐姐，要學(xué)會(huì)照顧弟弟妹妹。②在和弟弟妹妹一起玩玩具時(shí)，能關(guān)注到弟弟妹妹的需要，并給予及時(shí)的幫助和耐心的指導(dǎo)。③喜歡照顧弟弟妹妹，感受成長(zhǎng)的喜悅。大班社會(huì)教育活動(dòng)：我和弟弟妹妹一起玩玩具◆活動(dòng)目標(biāo)分析：設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先要考慮大班幼兒的社會(huì)角色變化，他們已經(jīng)成為幼兒園中的大哥哥、大姐姐了；其次，大班幼兒已經(jīng)具備了交往的基本技能，會(huì)想辦法吸引同伴與自己一起游戲；最后，大班幼兒需要學(xué)習(xí)結(jié)交新朋友，需要學(xué)習(xí)關(guān)注別人的情緒和需要，并給予力所能及的幫助，然而平時(shí)又缺少與弟弟妹妹交往的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，基于以上幾點(diǎn)考慮，這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)非常適合大班幼兒，處在其最新發(fā)展區(qū)內(nèi)，能較好地促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)啟發(fā)講授4中的內(nèi)容，嘗試為活動(dòng)任務(wù)2中構(gòu)思的活動(dòng)安排活動(dòng)準(zhǔn)備，然后分組討論擬定的活動(dòng)準(zhǔn)備是否合適。活動(dòng)任務(wù)4活動(dòng)準(zhǔn)備包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)有其自身的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)認(rèn)知的增加、社會(huì)情感的激發(fā)及社會(huì)行為技能的培養(yǎng)，不是靠教師說(shuō)教就能達(dá)成的，需要教師借助直觀、形象、生動(dòng)的材料和形式幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中顯得非常重要，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的有力保證。啟發(fā)講授4活動(dòng)準(zhǔn)備的安排例在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)文化中，常常會(huì)涉及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)簡(jiǎn)稱(chēng)“非遺”，是一個(gè)國(guó)家和民族歷史文化成就的重要標(biāo)志。我國(guó)的非遺種類(lèi)繁多。幼兒雖然對(duì)非遺有著濃厚的興趣，但因?yàn)槿狈τH身接觸的機(jī)會(huì)，很難對(duì)其有全面、深入的了解。所以，不是因?yàn)榉沁z重要，才讓幼兒去認(rèn)識(shí)，而是因?yàn)閹е變喝?shí)地參觀、實(shí)際接觸感知非遺，他們看到了非遺才產(chǎn)生了興趣，才萌發(fā)出探究學(xué)習(xí)的欲望，才產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的愛(ài)好和情感?；仡欀皩W(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)啟發(fā)講授5中的內(nèi)容，嘗試為活動(dòng)任務(wù)2中構(gòu)思的活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，然后分組討論擬定的活動(dòng)過(guò)程是否合適?；顒?dòng)任務(wù)5在活動(dòng)目標(biāo)確定后，就要思考可以通過(guò)哪些具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式來(lái)