一個(gè)粗瓷大碗教學(xué)案例

《一個(gè)粗瓷大碗》教學(xué)案例張曉娜教材分析：本文作者以倒敘的方法，以一個(gè)粗瓷大碗為線索，記述了抗日民族女英雄趙一曼，在那樣艱苦的環(huán)境中時(shí)時(shí)關(guān)心戰(zhàn)士勝于關(guān)心自己，和他們同甘共苦，堅(jiān)持革命，從而贊美趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。故事通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等正面描寫和小通訊員、炊事員等人的側(cè)面描寫，敘述了趙一曼對戰(zhàn)士們的關(guān)心和愛護(hù)。單元的語文要素是學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。因此每次學(xué)習(xí)段落時(shí)都需要激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有目標(biāo)、有針對性閱讀，使閱讀更高效。抓住課題分析,交給學(xué)生審題的方法。文題是文章的眼睛,透過題眼,就可以把握文章的大概。這篇課文題目的特點(diǎn)是交代了文章的線索,揭示了故事的梗概。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“陳、曼”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。2.能帶著問題默讀課文，了解有關(guān)“一個(gè)粗瓷大碗”的感人故事。3.體會趙一曼關(guān)心戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，借助關(guān)鍵詞，感悟趙一曼同志的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前收集關(guān)于趙一曼同志的資料。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。1.教師敘述：同學(xué)們，在中國人民革命軍事博物館里，陳列著一個(gè)粗瓷大碗，這個(gè)粗瓷大碗有著一段令人感動(dòng)的故事。今天，我們就一起走進(jìn)課文，一起來感受這個(gè)動(dòng)人的故事。2.出示課題。教師板書課題：(一個(gè)粗瓷大碗)3.了解趙一曼。（1）教師朗讀簡介，向?qū)W生介紹趙一曼。趙一曼(1905年10月-1936年8月)，女，漢族，原名李坤泰，又名李一超，人稱李姐。四川省宜賓縣白花鎮(zhèn)人(今四川省翠屏區(qū)白花鎮(zhèn))。中國共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄，曾就讀于莫斯科中山大學(xué)，畢業(yè)于黃埔軍校六期。趙一曼1935年擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政委，在與日寇的斗爭中于1936年8月被捕就義。2009年被評為“100位為新中國成立做出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物”之一。（2）學(xué)生自由發(fā)言，交流課前搜集的資料。二、初讀課文，自學(xué)字詞1.自由朗讀課文，畫出生字新詞，仔細(xì)讀一讀。2.引導(dǎo)識記生字。（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，相機(jī)正音。陳曼聯(lián)缸粱頓偵①形近字作比較識記。如：“陳”和“陣”作對比，“曼”和“慢”作對比。②同音字作比較識記。如：“聯(lián)”和“連”作對比，“梁”和“粱”作對比。（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，指導(dǎo)認(rèn)讀多音字“還”。指名學(xué)生用多音字的兩個(gè)音說句子。三、默讀課文，整體感知。1.過渡：接下來，請同學(xué)們帶著問題默讀課文，了解文章主要內(nèi)容。（1）小通訊員給趙一曼盛了多少米飯？趙一曼給自己盛了多少野菜粥呢？（2）簡單說一說課文主要講了一個(gè)什么故事？本文圍繞著軍事博物館里陳列的一個(gè)粗瓷大碗，講述了趙一曼把