人教版四年級數(shù)學上冊教案例文

人教版四年級數(shù)學上冊教案最新例文由干講一步學習“小數(shù)大小的比較”是學生從營觀形象的叱較到

抽象思維形成比較的掌握過程，即學生從感性認識到理性認識的升華，

根據(jù)對教學目標的整體把控，來選擇合適的教學方法，由于多面對發(fā)展學生的類推能力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是

本節(jié)的重點，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學生往往仿照

向中小學生,可以選擇圖示語言等直觀為主的教學方法。今天我在這

比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易

里整理了一些人教版四年級數(shù)學上冊教案最斫例文，我們一起來看看出現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難

點。

吧！

教學目標：

人教版四年級數(shù)學上冊教案最新例文1

1,便學生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。

一、說教材

2,使學生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時

（一）教有內容

培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣。

人教版四年級數(shù)學下冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質和小數(shù)大

二、說教法

小的比較”的第二課時?！毙?shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的

小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

運用知識迂移的規(guī)律，啟發(fā)引導的方法組織敢學，層層深入促使

學生在積極的思維中獲舜新知。

（二）教材的重點和難點

(-)溫故互查引入新課

采用營期、啟發(fā).討論.槍容.嘗試.練習等多種教學法.充分

調動學生動腦、動口、動眼、動手，運用多和感官參與學習，從而達

通過2人小組復述回憶整數(shù)大小的比較的方法；即當整數(shù)位數(shù)不

到感知新知、就括新知、鞏固和深化新知的目的。同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，

按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下

三、說學法一位了。利用3.小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結

果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明特的錢夠嗎？引出課題今

我通過本的教學，在使學生掌提一些基本的學習方法：天開始學習”小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設問學生：“小數(shù)大

小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一隹地比較呢?學生回答

"是'’這時老師有意不表達，留下懸念，激起學生財知識的求和欲型，

學會通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結論。

從而使學生進入的學習狀態(tài)，老帥利用這一機會，進行嘗試教學。

退過學習本節(jié)內容，培養(yǎng)學生有順序地思考問題的習慣。

(二)設問導讀學習新知

通過指導學生回讀看書，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

1、出示教科書第60頁的例題4的圖。

回、說教學過程

你能給他們排出名次嗎？

本節(jié)教學共分五個環(huán)節(jié)進行：①溫故互查引入新課;②設問導讀學

(D我?guī)煟旱降渍l是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？

習新知;③自我檢測發(fā)現(xiàn)問題;④鞏固練習總結;⑤課堂檢測。

（讓學生分組討論，然后匯報討論的結果）

我采取討論.嘗試.槍容.審現(xiàn).記發(fā)等多種教學法.層居度入

匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小坨應用知識的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類唯比較過程。

數(shù)的大小就可以了。

3、概括總結

（2）如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？請同學們聯(lián)系

我們學過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個

數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)就大，如果十分位上的數(shù)

匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為32,所以3.05米2.口匚1,相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……

得出小明挑得最遠。

并提問：結論最后為什么不用句號而用省咯號，此問題告訴學生

接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數(shù)，客觀存在們的整后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。

數(shù)部分都是2,那我們就看它們的十分位，因為89,所以2.8口米2.9

口米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。（三）自我檢測發(fā)現(xiàn)問題

錄后再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2,十分位都是8,那我通過自我檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時講解。同時讓學生明確，比較小數(shù)

們就看它們的百分位，因48,所以2.84米2.88米，得出小紅沒有小大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點？

莉跳得遠。

（比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點是，也是從高位比起，

得出結論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。一位一位的比較。不同點是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同，數(shù)位多的

就比較大；而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少）

說教材

（四）鞏固練習總結

本課時內容是在學生初步理解小數(shù)的意義,認識了小數(shù)的特征.

數(shù)師講評時重點讓學生說說怎樣比較幾個數(shù)的大小的？并掌握了小數(shù)基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從

學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷購買學習用品這一簡單的生

活實際情況來荻取知識，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣。

（比較幾個小數(shù)的大小時，可采用排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下

來，注意數(shù)位對齊,也就是小數(shù)點對齊，這樣比較起來較快，又不容

易產(chǎn)生錯誤）二、說學情分析

鞏固練習是課堂教學中不可缺少的過程，這一階段是學生磯團知學生在以前巳經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)

識，形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，這一階段學生注意力容大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅

易分骰，要注意抓住學生的求勝心理進行煉習.激發(fā)學生的學習興趣，限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不

確保學習任務的圓滿完成。僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同

的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生

活情境，結合生活經(jīng)臉比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般

（五）課堂檢測

方法。

從檢測結果看，效果較好，課后還有待于繼續(xù)煉習。

這樣使學生的學習熱情日拔高漲，自主學習的能力也在不斷地提

商。

人教版四年級數(shù)學上冊教案最新例文2

數(shù)學目標：

比較兩個小散大小的方法C

1.知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數(shù)的

大小。四、說教學過程

2.過程與方法目標：通過小組合作交流等活動,培養(yǎng)學生的數(shù)學（一）情境導入

應用意識，合作交流意識;培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。

1.教師提問提供話題：你喜歡運動嗎？最喜歡的項目什么?運動有

3.情感態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生什么好處呢？

探索數(shù)學的興趣，度取成功的喜悅。

學生交流活動，教師加以鼓勵評價。

三、說教法學法

2.小結：運動有益于健康，運動中，還藏著很多教學問題。引出

情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境，課題。

引導學生投入到學習當中。

（二）學習新知

自主探索、合作交流的學習方法。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交

流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。L情境展現(xiàn)，主鐫圖（運動會上跳遠比春的成績單）。并出示如下

信息:

兼學重難點:

看到隊的成績分別是5.87米,5.85米、5.95米和6.30米.根據(jù)教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著

它們的跳遠成結你靜給它們樣出1次嗎？要便學生明確名次與來數(shù)大說一說小命怎樣也大小嗎？

小有關.讓學生采取小組合作的的方式，自己找出答案.匯報交流.學生

能想出23種解決方法.第1種把米化成分米，5.85米是585厘米,5.87在學生們回答的基礎上總結：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整

米是587厘米.305.955.875.85數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，

這個數(shù)就大.）

總結比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分

相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。

4.比較分析

2.出示課件鞏固練習。教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，

有什么不同？

3.知識遷移

（三）拓展運用

在這個環(huán)節(jié)上，我通過兩個游戲：讓學生們比較下面每組中兩個

數(shù)的大小。0.2860.5140.510.521、出示運動會上110米欄成績單完成練一練.

這樣學生們能夠迸一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進行一次知識（因）深堂小結

的是他與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中

去。

通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，

誰能說L說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決

生活中的一些實際問題。

計學在理解并修根小數(shù)的怕盾.

人教版四年級教學上冊教案最新例文3

教學瑁點：

數(shù)學內容：

能應用小數(shù)的性質解決實際問題.

四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。

教學步驟：

教學目的:

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1,引導學生知道、掌握小數(shù)的性質，能利用小數(shù)的性質進行小數(shù)

的化簡和改寫.創(chuàng)設情境：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左

邊的商店里一種雪糕標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們去

2.培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的買的時候會選擇哪一家呢？為什么？

能力.

為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)

3,培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識課我們就來研究這一方面的知識。

的內在玳系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點.

二、出示課題，提出目標。

彖學重點:

1.知遒、掌握小數(shù)的性質，能利用小數(shù)的性質進行小數(shù)的化簡和

改寫.2.學本白學謖本38幣后嘗試練習并討論.(5分鐘后全班交流).

2,培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽配和歸納概括的能力.3.根據(jù)自學情況引導講解。

3.培養(yǎng)初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，感悟到數(shù)學知識的內在聯(lián)系.四、拓展練習，臉證結論。

三、自學嘗試，探究新知。為了聯(lián)證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。

1.出示嘗試題1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小

(DI.10、100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？(讓學生先應用堵論猜一猜)

(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？(紿學生獨立思

考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好)

(3)改寫成用來作單位表示后，實際長度才沒有變化?說明什么？

3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

(-1)"0.1米=0.10米=0.100米”這個等式從左往右看，小數(shù)末尾

有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什(1)左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示?用

么規(guī)律？小數(shù)怎樣表示？

(2)右圖杷同樣的正方形平均分成幾份？網(wǎng)影部分用分數(shù)怎樣表示？(2)學叱自學課本后討論交流.嘗試練習八

用小數(shù)怎樣表示？

(3)引導探究：哪些“0”可以去掉,哪些“?！辈荒苋サ?

(3)小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了

什么？(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單佗變了，而陰影部分的大

105.)900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？

小沒考變，得出0.3=0.30。)

“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？

概括總結：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小

不變.這叫做小數(shù)的性質。

(4)同桌討論：應用小數(shù)的性質時，要注意什么？

近度：我們如果遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾

六、鞏固新知，當堂檢測。

的“0”，把小數(shù)化簡。

1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些"0"不能去掉？

五、應用新知，嘗試練習。

3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.。4元600千克20.20

(I)出示例3：把0.70和105.0900化簡.

例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位

2.下面的數(shù)如果末尾漆“0”，哪些數(shù)的大小不交，哪些數(shù)的大小

的小數(shù)。

有變化？

3.4180.067003.0908104.03150IC.0142.0()土.課學小結.

3.化簡下面的小數(shù).這節(jié)課學習了小數(shù)的性質，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，

小數(shù)的大小不變.應用小數(shù)的性質時，要注意小薇中間的零不能去掉.

0.401.8502.9000.08012.000

人教版四年級數(shù)學上冊教案最新例文4

4.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

教學目標：

0.930.045.48.18!4

1,知識目標：引導學生初步理解小數(shù)的性質；能運用小數(shù)的性質

5.判斷.正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。

5.00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8.00米（）2、能力目標：激發(fā)學生積圾主動的探究精神，培養(yǎng)學生歸納、分

析的能力。

2.04噸=2.4噸（）4.5千克=4.500千克（）0.60升=0.6升（）

3、情感目標：培養(yǎng)學生愛學數(shù)學的情感。

6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

教學重點:

3元2角、6角、8元、I元零3分

理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉"0”,少數(shù)的大小不變的道理。

并正確運用這一件庸解決相關問題C師：杷I變成10.10和I比始夫了10倍....

螢學難點2.老師還有一個數(shù)0.1,我們再來試一試。

室握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。引起學生的沖突：到底變大了嗎？

電具準備：學習紙“小魔術”紙卡多媒儂課件（設尸意圖：是把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的游戲中

引發(fā)學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入的學習狀

課時：1課時態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。）

復學過程：這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響。也就

是我們今天要學習內容一一小數(shù)的性質。

一、情景導入（小魔術）

二、探求新知

1.師：同學們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個

魔術一一數(shù)字的變化?？催@是數(shù)字1?等會你們一起小聲喊：1,2,3.大，（一）教學例1

老師魏可以把這個數(shù)變大了。信不信？

1.師:0.1米、0.10米、0.100米，他們到底會不會相等呢？

生：1,2.3,大。

卿：清拿出你的學習紙把第一題完成。

師：0.1米=0.10米=0.100米（板書）米三個卡度是一樣的,都是以

“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來。

匯報：請學生上臺展示。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，從而得出0.1米0.1=0.10=0.100

=0.10米=0.100米。

（設計意圖：這樣，學生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.1米、0.10

宓學中讓學生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了

運用巳有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識）。

（0.1米是一位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/10,有1個1/10,也就是

仔細觀察這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

說0.1米="10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1

米=1分米。

生：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。

0.10米是兩位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/100,有10個"100,也

就是說0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，師：同學們的眼光真銳利.小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小

10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。不變。我現(xiàn)在有個疑問，其它的小數(shù)也有這樣的痔點嗎？

0.100米是三位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/1000,有100個1/1000,師：現(xiàn)在請同學們翻開學習紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把

也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1它表示出來。

毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=1?0毫米。）

學生操作，交流匯報。

因為1分米=10厘米=100亳米所以0.I米=0.10米=0.100米

課件展示。

（二）小數(shù)怦質的應用

（教師在學習研究中要加強指導）

1.教學例2

2.師：現(xiàn)在請同學們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和

它們類似的小數(shù)嗎？師：現(xiàn)在我們認識了小數(shù)的性質,那么應用小數(shù)的性質，我們可

以根據(jù)需要對小數(shù)進行改寫。

學生說說。

電腦演示：化簡下面的小數(shù)。0.70=105.0900=

師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧？（交流，匯報）

教學0.70=0.7

總結：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

問：①你是怎樣化簡的？（根據(jù)小數(shù)的性質，去掉小數(shù)末尾的“0”

（設計意圖：這樣教學，把靜態(tài)的知識結論轉化動杰的求知過程，就可以把小數(shù)化簡）

讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固。同

時，遷培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質屬性的能力。）②0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎？

3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學們在商場看到貨物的標價如：（不同,0.70表示70個1/100,0.7表示7個1/10）

這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元

幾角幾分。

教學105.0900-105.09

問：小數(shù)里的其他“0”可以土掉嗎？為什，Z?（不可以.大小改變.三.鞏用練習

師要強調末尾）

課本59頁的做一斂。2、開火車的形式回答59頁的儆一做。

2.教學例3

問：你是怎樣化簡和改寫這些數(shù)的？

電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

四、全課小節(jié)

0.2=4.08=3=

1.這節(jié)課你學到了什么？

師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的？（根據(jù)小數(shù)的性質，在小數(shù)

的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變）小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

師：3如何改寫成三位小數(shù)？這個小數(shù)點不點的話可以嗎？2、表們是怎樣探索小數(shù)的性質的？

注意：A、在小數(shù)的末尾添“0”。在整數(shù)的末尾海上或去掉0,整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在

小數(shù)的末尾添上或去掉0.小數(shù)的大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾

B.當這個數(shù)是整數(shù)時，在整數(shù)個位的右下由點上小數(shù)點，再添“0,添上或去掉0,我們就紿一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友，。就是

這樣一個奇妙的數(shù)字。其實，數(shù)學王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我

師：應用小數(shù)性質時，應注意什么？（小數(shù)、末尾）們不斷去探索、發(fā)見。

楊書：小數(shù)的外質教學目標:

小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響1,知識技能目標：體臉小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡

單小數(shù)的大小。

力數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學

0.1米=0.10米=0.100米應用意識，合作交流意識：培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。

0.1=0.10=0.1003、情感態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生