三年級科學(xué)上冊清清的水教案

《清清的水》教學(xué)設(shè)計

湖北省漢川市分水鎮(zhèn)分水小學(xué)榮莉

教學(xué)內(nèi)容：

粵教科技版《科學(xué)》三年級上冊第二單元《清清的水》一課

中的活動一；活動二

教學(xué)設(shè)想：

1.通過用自己的感官和簡單的器材來觀察、實驗等探究學(xué)習(xí)方

式，從中學(xué)會主動觀察，自主探究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探

究精神。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性。從觀察到實驗，認(rèn)識液體及液體

的特點，體會自然界的美麗等，始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師參

與其中適當(dāng)引導(dǎo)、指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

3.把學(xué)會方法和培養(yǎng)能力作為本節(jié)課的教學(xué)核心，致力于觀察、

探究、實驗和獲取信息方法的教學(xué)，著重培養(yǎng)觀察能力、探究能力

及獲取信息、分析問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)知識目標(biāo)：

1、知道水的形態(tài)、性質(zhì)和特點。

2、知道水的重要性。

二、探究能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地進(jìn)行研究，獲取新知識及初步的歸納概括

能力和演繹推理能力。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，保護(hù)利用好家鄉(xiāng)的水資源，提高環(huán)

保意識。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題一一猜想與假設(shè)一一設(shè)計簡單實驗一一進(jìn)行

探究實驗一一整理探究資料一一表達(dá)與交流''的探究活動過程，認(rèn)識

水的性質(zhì)及特點。

教學(xué)難點：

如何把學(xué)生的已奉知識經(jīng)驗與科學(xué)探究有機(jī)地結(jié)合起來，有效

地培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生猜想、

探究，從而找出水的性質(zhì)及特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.觀察實驗用：燒杯（多個）、白酒、白醋、純水、牛奶、椰

汁、各種形狀的容器等。

2、分組探究實驗用：燒杯（多個）、鹽、糖、油、小石子、

泥、茶葉、氣球、清水。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入（動畫演示并電腦解說）

同學(xué)們，你們知道嗎？在1961年4月12日，前蘇聯(lián)宇航員

尤里?加加林乘坐載人飛船，登上太空繞地球飛行，并創(chuàng)了

人類載人航天的新紀(jì)元，當(dāng)加加林望向人類的家園一一地

球時，不由得驚嘆“啊！好美啊，地球是藍(lán)色的！”

（1）剛才我們看到和聽到的說：地球是藍(lán)色的！為什么會

是藍(lán)色的呢？“藍(lán)色”指的是什么呢？換成綠色或其它顏色行嗎？

（2）地球上沒有水，看上去還是藍(lán)色的嗎？試想想，如果地球

上沒有水，將會是什么模樣？

（3）大家每天都需要水，都見到水，水是什么樣子的呢？它有

什么性質(zhì)和特點？

（讓學(xué)生自然的進(jìn)入愉快主動的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注

意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。）

二、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生探究熱情。（課件演示驅(qū)動頁內(nèi)容電

腦配上對話）

波波、琪琪、方方和冬冬一起到淺海灣劃船。他們玩了很久，

波波覺得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只見琪琪急忙說：“波波,

不要喝，海水不能喝！”方方聽了，很納悶，說：“海水很清澈，為

啥不能喝呢？”

同學(xué)們，大家想解開這個謎嗎？有誰可以解釋一下呢？好，下

面我們就來解開以上兀個謎團(tuán)。

三、新課導(dǎo)學(xué)：研究水的性質(zhì)及特點

（一）探究活動一：看一看、聞一聞、辨一辨

同學(xué)們，實驗桌上放著三杯物品，標(biāo)號是1、2、3,分別裝有白

酒、白醋、純水，請同學(xué)們想一下，用肉眼能分辨出純水來嗎？（學(xué)

生搖頭，紛紛表示因它們顏色一樣而不能用肉眼分辨出來）

1、那么它們都是什么顏色的？（有部分學(xué)生說是白色，有部分

學(xué)生說無顏色，意見不一）

2、老師拿出準(zhǔn)備好的牛奶和椰汁讓學(xué)生觀察這兩種物品的顏

色，并與剛才的三種物品作比較，從而得出結(jié)論：純水是無顏色的

3、大家來看老師的這瓶礦泉水，透過瓶子，我們可以看到對面

的物體嗎？（能）這說明什么？從而得出結(jié)論：純水是透明的（板

書）

4、我們用肉眼分辯不出純水，有什么好的辦法呢？（小組討論

后，代表作答）

生1：我們可以用鼻子聞一聞，找出白酒和白醋，剩下的那杯就

是純水。

生2：我還可以喝一點點，嘗一嘗，有酸味的是白醋，有酒味的

是白酒，剩下的那杯就是純水?！?/p>

5、據(jù)學(xué)生所答，老師強(qiáng)調(diào)：為了安全，我們做實驗時，禁止把

鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實驗用品，那么誰有更好

的辦法呢？

6、學(xué)生作答：我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動杯子

上方的空氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠(yuǎn)

遠(yuǎn)地聞，這樣就可以分辨了。（老師立即作出肯定，并說這種辦法

叫“扇聞法”）

7、學(xué)生分組活動，分辨純水。

8、請你根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗，結(jié)合剛才的實驗，告訴大家，

純水是什么味道的？

9、學(xué)生匯報，教師板書：純水是無氣味、無味道的

（二）探究活動二：給水變個樣

1、水是日常生活中常見的物體，大家有沒有留意到，我們用手

捧起水，水會怎么樣？說明水是怎樣的？（學(xué)生實驗后作答，得出

結(jié)果：水是流動的）

2、水究竟是什么模樣的？有沒有固定的形狀？請根據(jù)你的生活

經(jīng)驗談?wù)劊▽W(xué)生討論后交流）

3、同學(xué)們的分析都有道理，下面我們驗證一下，分組來做一個

游戲：玩水球。怎樣玩水球呢？（學(xué)生發(fā)表自己的見解，師復(fù)述強(qiáng)

調(diào)）玩水球時，各組組長拿起桌子上的氣球，放進(jìn)盆子里裝水，注

意不要裝太滿，然后把氣球的口扎實，最后組員輪流玩水球，擠壓

氣球，使它不斷改變形狀。玩的時候注意不要用力太大，以免把氣

球弄破，我們邊玩邊觀察，體會水的形狀變化。

4、學(xué)生活動畢，各組同學(xué)匯報交流，得出實驗結(jié)果：水沒有固

定的樣子，它隨氣球的樣子變化而變化。

（三）探究活動三：給水定模樣

1、讓學(xué)生觀察實驗臺上的各種不同形狀的容器，如果把水倒進(jìn)

不同形狀的容器，會變成什么樣子呢？（生猜想）

2、讓學(xué)生代表出來做實驗，把水倒進(jìn)不同形狀的容器里，觀

察水的形狀變化，驗證猜想，得出實驗結(jié)果：水沒有固定的形狀，

水倒進(jìn)什么樣的容器就會變成容器的樣子。

3、剛才我們?yōu)槭裁茨馨阉惯M(jìn)容器？進(jìn)一步說明水可以怎么

樣？（可以流動）

4、通過剛才玩水球和給水定模樣的活動，我們來找一找水還有

哪些特點？（學(xué)生發(fā)言）教師加以概括并板書：像水那樣可以流動、

沒有固定形狀的物體叫做液體。

5、進(jìn)一步完善板書：純水是無顏色、無氣味、無味道、透明的

液體。

（四）探究活動四：找同類

1、各組同學(xué)認(rèn)真觀察桌子上的幾種物體（白酒、白醋、純

水、牛奶、椰汁、鹽、糖、油、小石子、泥、茶葉、清水），找出

哪些物體是液體？把它們放在一起。（學(xué)生活動，老師巡視）

2、學(xué)生匯報交流。

3、生活拓展：在日常生活中，還有很多物體是液體，看誰的知

識最豐富，舉出例子來。（學(xué)生舉例，同學(xué)互評）

（五）探究活動五：（回顧驅(qū)動頁，解開方方的謎團(tuán)）

討論：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？

1、分組討論。

2、個別學(xué)生匯報自己的看法。

3、小結(jié)：白酒、白醋用肉眼看起來和純水是一樣的，但它們中

都比純水多了一些物質(zhì)，只是這些物質(zhì)已經(jīng)均勻分布有水中，被水

溶解了，用肉眼根本看不出來。關(guān)于“溶解”的知識，請同學(xué)們回去

看書、問家長，先來了解一下，待下一節(jié)課我們再來探究，好嗎？

4、討論：海水很清澈，它與純水又有什么不同？為什么海

水不能喝呢？剛上課時，個別同學(xué)已經(jīng)根據(jù)平時的生活經(jīng)驗談了自

己的一些看法，通過本節(jié)課的探究，現(xiàn)在請同學(xué)們補(bǔ)充自己的不同

見解。

5、學(xué)生紛紛發(fā)言。

6、教師小結(jié)：海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面

卻含有許多其他物質(zhì)，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化

鉀等物質(zhì)，這些物質(zhì)直接進(jìn)入人的身體內(nèi)將對人產(chǎn)生不利的作用，

所以，不能飲用海水6

四、教學(xué)評價：

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信大家對水有了更深的

認(rèn)識，我們以后應(yīng)該保護(hù)和利用好水資源呢？

2、學(xué)生發(fā)言后老師總結(jié)：對了，水是人類賴以生存和發(fā)展的重

要資源之一，是不可缺少、不可代替的特殊資源。我們要好好珍惜,

想辦法節(jié)約用水，盡可能一水多用，保護(hù)利用好水的資源，使我們

生活的環(huán)境更加美麗，讓我們生活得更美好！

五、提出新問題，拓展新生活。（為下一節(jié)課“往水里加點東西”

的探究作準(zhǔn)備）

請同學(xué)們回去研究一下，做做實驗，看看桌子上的物品，哪些

能被水溶解？猜想一下：茶葉會溶解嗎？想個辦法證明你的想法。

教學(xué)反思

通過本課教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的關(guān)鍵

因素是教師。因為教師是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者、

組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、探究的能力以及營造的探究環(huán)境直接決

定著學(xué)生探究活動的成功與否，教師的地位和作用是不可取代的。

1.教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計者。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通

過各種探究方法了解認(rèn)識水。所以，我將本課的重點放在了對水的

觀察方法上，運用了直觀的圖片，通過水這個載體，讓學(xué)生學(xué)會用

多種方法去了解身邊的物質(zhì)和事物，并且讓形式知道，觀察是有一

定順序的。

2.教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。學(xué)生的思維是無序的，對同一事

物不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定

的。在探究活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生并不是想干什么就干

什么學(xué)生想怎么干就怎么干。劉默耕老師曾說過：“沒有目的、沒

有方法的探究，不是探究“。所以，我特別設(shè)計了教師親自示范實

驗，巧設(shè)懸念的環(huán)節(jié)，達(dá)到過渡和形成新任務(wù)的功效。使學(xué)生在教

師的引導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)完成探究任務(wù)。同時，為了避免學(xué)生

著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，因此，在教

學(xué)中我始終將學(xué)生引導(dǎo)到“你會怎樣去了解它“、“怎樣觀察”、

“為什么這樣觀察”等，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的觀察方法來觀察認(rèn)識

水,從而認(rèn)識整個世界。

3.教師是科學(xué)探究的組織者。心理學(xué)家告訴我們，只要當(dāng)孩子

們處于完全放松的狀態(tài)中，他們才可能“敢問、愛問、會問"，“敢

說、愛說、會說"，“敢做、愛做、會做“。往往教師的一個眼

神、一句重話也能讓學(xué)生失去探究的興趣。因此，教師作為科學(xué)探

究活動的組織者，為學(xué)生營造一個寬松、和諧的探究環(huán)境，讓學(xué)生在

這種愉閱