一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

一班級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選16篇）

一班級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁。

2、能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透亮〃等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)

做動(dòng)作知道“躺、綻開”等詞語(yǔ)的意思。

3、能有感情的朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美妙。

4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的〃句式說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、作動(dòng)作等方式理解詞語(yǔ)的意思：仿照"荷葉圓圓的，綠綠的〃句式

說(shuō)話。

教學(xué)預(yù)備：

小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小魚兒的圖片，課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，魔術(shù)引入課題。

預(yù)備一個(gè)圓，我們來(lái)玩一玩變魔術(shù)的嬉戲吧，這個(gè)圓你能變什么？生答。

師；天氣越來(lái)越熱了，我的這個(gè)大圓就迫不及待地跳到了池塘里洗個(gè)澡，看看它變成

了什么呢？?起說(shuō)，荷葉.師：對(duì)呀，這個(gè)大圓真的變成了一張荷葉，這荷葉多美??！你能

說(shuō)說(shuō)這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？生：......師：看來(lái)，你們都挺寵愛荷葉的，要不帶著你們的喜愛

來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀讀？（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的。）

師：讀得真好！老師聽出來(lái)了，荷葉又圓又綠。誰(shuí)看到的荷葉比這位同學(xué)看到的還圓

還綠呢？再來(lái)讀一下！指名，多投入啊！我們一起來(lái)讀，生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的

寫下來(lái)，就是今日我們要學(xué)習(xí)的課文《荷葉圓圓》，同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1＞荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的

綠色音符.所以有好多小伙伴都喜愛荷葉，我們來(lái)聽一聽，都有誰(shuí)喜愛荷葉呢？

2、聽范讀，回答問(wèn)題。

3、都有哪些小伙伴喜愛荷葉呢？生回答，師貼圖。

4、多有意思的小故事啊!你們想不想也來(lái)讀讀呀!抓緊打開書第70頁(yè)仔細(xì)讀一讀吧。

課件出示讀書要求：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、標(biāo)上自然段。讀完后，坐端正，明白了嗎？

師：全文共有5個(gè)自然段（課件），你標(biāo)對(duì)了嗎？

三，研讀，賞析課文。

師：這么美得景色，這么美的文章，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧！

1、課件出示第一自然段。

齊讀：荷葉圓圓的.綠綠的。師：從荷葉的外形，顏色兩方面來(lái)描寫荷葉的，你能試

著像這樣說(shuō)一說(shuō)蘋果嗎？（舉例練習(xí)句式）

1、出示課件其次自然段。

師：其次自然段寫的是誰(shuí)啊？生：小水珠。隨機(jī)教學(xué)："珠〃這個(gè)“珠”是個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)

方法記住它？（結(jié)構(gòu)法，加偏旁，換偏旁）

師：同學(xué)們認(rèn)真看，珠的左邊是"王字旁，''王字旁的字大多和玉石有關(guān)。

師：小水珠是怎么喜愛荷葉的呢？對(duì)，把小水珠的話讀一遍。

生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：你們看出來(lái)了這顆小水珠什么特殊的亮。

生：亮晶晶的眼睛。

師：對(duì)，小水珠的J艮睛特殊的亮。課文用了亮晶晶來(lái)形容。（卡片：品）來(lái)大家來(lái)讀

一讀。

生：（齊聲）晶

師：這個(gè)晶有什么特點(diǎn)？三個(gè)“日〃組成就讀晶

誰(shuí)來(lái)編一編順口溜：

生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）o什么東西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的

寶石）還有誰(shuí)也喜愛小水珠的請(qǐng)你來(lái)讀一讀

生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃〃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：讀得真是好極了！師：小水珠是怎么呆在荷葉上的啊？生：躺在荷葉上。師：（板

書：躺）這個(gè)字讀什么呢？誰(shuí)知道這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁

時(shí)撇就不出頭了，它叫“身字旁?！鄙R讀。師：小水珠是怎么躺在荷葉上的呢？

生：很舒適地躺在荷葉上。

師：讓我們都感受你的舒適，你是怎么做動(dòng)作的呢？誰(shuí)能用你的手和腳比劃一下是怎

么舒適地躺在荷葉上的。

師：看來(lái)你躺得真舒適。誰(shuí)還能比她躺得還舒適的一一生：用手枕著后腦勺躺著。

師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，把你的手當(dāng)成為的枕頭，用你喜愛的方式往后躺，

現(xiàn)在后面就是一片大大的圓圓的荷葉，一陣微風(fēng)吹來(lái)，你的身體跟著荷葉，左一搖，右一搖，

又左一搖，右一搖。此時(shí)，你覺(jué)得自己似乎睡在哪里？（搖籃）

師：真暖和真舒適，你們看出示對(duì)比圖，小水珠躺在荷葉上，多像嬰兒躺在搖籃里??！

"搖"左右結(jié)構(gòu)，提手旁，齊讀。

師：我們就是小水珠，睡在搖籃里吧。小水珠說(shuō)一一生：（齊讀）小水珠說(shuō)："荷葉是

我的搖籃"，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：多美的畫面啊，看到這一幕誰(shuí)也迫不及待地飛過(guò)來(lái)了。

生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。怎么說(shuō)的一一小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我

的停機(jī)坪〃。小蜻蜓立在荷葉上，綻開透殼的翅膀。

師：讀得真好！看你的身體多輕快，請(qǐng)你給我們做一個(gè)小蜻蜓飛行的動(dòng)作。

教學(xué)“翅膀〃（一支羽毛，月亮在旁邊）

師：你們看到?jīng)]有，我們張開雙臂就似乎小蜻蜓綻開翅膀，小蜻蜓飛行的時(shí)候就像是

一架飛機(jī)，全部的小蜻蜓覺(jué)得荷葉是他的一一〃停機(jī)坪”。

師：再請(qǐng)只小蜻蜓給我們讀一讀一一

生：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。小蜻蜓立在荷葉上，綻開透亮的翅膀。

師：多美的翅膀??！帶讀“透亮〃我們來(lái)看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的一一（屏

幕顯示一只漂亮的小蜻蜓）

師：看到這么漂亮的畫面讓我們做做那只小靖蜓，誰(shuí)是那只可愛的小蜻蜓。

留意“立”的動(dòng)作

齊讀：小蜻蜓說(shuō)："荷葉是我的停機(jī)坪"。小蜻蜓立在荷葉上，綻開透亮的翅膀。

（生做動(dòng)作）

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

師：誰(shuí)喜愛小青蛙，來(lái)給大家讀一下第四自然段？請(qǐng)生朗讀

師：讀得很好，特殊喜愛你讀得最終一句。我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的一一生:

（齊聲）呱呱地。

師：真好，讀出了青蛙對(duì)荷葉的寵愛之情。還有"小青蛙"嗎一一

師：小青蛙的心情看來(lái)是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的一一歌臺(tái)。

（板書：歌臺(tái)）全部的小青蛙們，一起來(lái)感受一下，小吉蛙說(shuō)......生：（齊讀）小青蛙說(shuō)：“荷

葉是我的歌臺(tái)......"

師：你們看，真正的青蛙在唱歌的時(shí)候，姿勢(shì)是怎么樣的？你來(lái)做一做。師：兩條大

腿彎曲著，蹲著唱歌的。蹲這個(gè)詞用得特別精確，當(dāng)我們蹲著的時(shí)候我們的腿就要彎

曲，蹲是“足〃字旁。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

聽到小青蛙歌呱的歌聲，小魚兒也游過(guò)來(lái)了，他們是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

請(qǐng)你做一個(gè)笑嘻嘻的表情，說(shuō)明小魚兒此刻的心情很怎么樣？

捧起呢？你來(lái)做一下動(dòng)作。

“一朵很美的水花"和“一朵朵很美很美的水花”有什么區(qū)分？

四、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說(shuō)話，升華情感，

1、同學(xué)們想一想除了小水珠、小靖蜓、小魚兒外，還有誰(shuí)喜愛荷葉呢？它們又會(huì)對(duì)

荷葉說(shuō)些什么呢？

（螞蟻說(shuō)；“荷葉是我的小船。”它能把我?guī)У轿蚁肴サ牡胤?。小蝴蝶說(shuō)；“荷葉足我

的舞臺(tái)，我在荷葉上跳舞。"小鳥說(shuō)：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺(jué)。小水珠說(shuō)：

荷葉是我的跳跳床，在上面跳來(lái)跳去。小蟲子說(shuō)：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒適服的

躺在上面曬太陽(yáng)。）

2、那荷葉是小伴侶的什么呢？你們想對(duì)荷葉說(shuō)些什么？荷葉是小伴侶的涼傘，荷葉

是小伴侶的涼帽，荷葉是小伴侶的風(fēng)景。

3、小結(jié)：這奇妙的人自然造就了這么美的荷塘景色，這奇妙的景色需要我們?nèi)祟惣?xì)

心地呵護(hù)。請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這漂亮的景色，然后在一旁寫上你想說(shuō)的話。

一班級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇2

《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小

伴侶們帶來(lái)了無(wú)比的歡快，文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象主富，布滿童趣，讀來(lái)瑯瑯.上匚，同

學(xué)特別寵愛。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并

在閱讀過(guò)程中關(guān)心同學(xué)精確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)同學(xué)仿照課文句式練習(xí)說(shuō)話，

以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的想象力，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力最。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)低班級(jí)教

學(xué)有以下思索。

一、把握教什么

由于這是其次課時(shí)的教學(xué)，因此生字教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于檢查.在這課的教同學(xué)字中，我

雖然把握了生字教學(xué)應(yīng)做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓同學(xué)從讀單個(gè)字到讀帶有這些

字的詞，到最終選詞說(shuō)句子，但是還是有消失與第一課時(shí)生字教學(xué)的重復(fù)，如“搖、停、蹲、

翅膀"讓同學(xué)做動(dòng)作，給“珠”組詞。兩課時(shí)的生字教學(xué)應(yīng)有所區(qū)分。

二、點(diǎn)撥文字，發(fā)揮想象，變靜為動(dòng)

木文是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當(dāng)作荷葉的小伙伴，在荷葉上

做著可愛的動(dòng)作，語(yǔ)言富有童趣。在教學(xué)中我抓住小伙伴的一系列動(dòng)作，"搖、立、綻

開，蹲、唱歌，笑、游來(lái)游去”讓同學(xué)做做這些動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們的.心情，再入情入境的

朗讀課文，變靜為動(dòng)。童話總能給同學(xué)留下很多想象的空間，因此我

讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)假如你此時(shí)就是一滴個(gè)水珠躺在荷葉上，你最想說(shuō)什么？

此時(shí)你就是那只青蛙蹲在荷葉上，你會(huì)唱什么？不僅引導(dǎo)同學(xué)學(xué)著"呱呱呱〃的叫，還可以讓

同學(xué)想象青蛙唱著《拍皮球》等小伴侶愛唱的歌曲。給同學(xué)一雙想象的翅膀，讓語(yǔ)言文字變

得有聲有色。

三、老師課堂語(yǔ)言的趣味性

要培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，與老師課堂語(yǔ)言是否好玩味性，能否煽動(dòng)孩子們的情趣

很重要。假如老師課堂語(yǔ)言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就簡(jiǎn)單產(chǎn)生聽覺(jué)的疲憊，將影響

課堂的教學(xué)效率。如在分組分角色朗讀課文時(shí)，假如你說(shuō)“同學(xué)們我們來(lái)分組讀課文"孩子們

無(wú)動(dòng)于衷，換一種方式說(shuō)“下面我們請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，

讀課文中描寫它們的段落孩子們立刻興奮起來(lái)。因此老師的課堂語(yǔ)言需要有感染力。同

時(shí)，還要留意語(yǔ)言的導(dǎo)向性。例如在引導(dǎo)同學(xué)理解“搖籃〃一詞，我提出的問(wèn)題是“同學(xué)們搖

籃是什么？〃教室里鴉雀無(wú)聲。于是我又問(wèn)道：“同學(xué)們見過(guò)搖籃嗎？知道搖籃是干什么用的

嗎？“同學(xué)們異口同聲“見過(guò)?！边€有個(gè)同學(xué)說(shuō)："老師，我知道搖籃是搖小寶寶睡覺(jué)用的。”

可見，老師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)給同學(xué)的思索供應(yīng)方向。

四、重視培育同學(xué)說(shuō)話，寫話的力量

《課標(biāo)》對(duì)低班級(jí)同學(xué)說(shuō)話和寫話提出明確要求。要求同學(xué)說(shuō)完整話，結(jié)合課文漂亮

的插圖，培育同學(xué)有挨次地觀看，并把自己觀看到的用通順的句子表達(dá)出來(lái)。抓住文本的空

白處讓同學(xué)想象說(shuō)話，拓

展延長(zhǎng)。這些可以貫穿在課堂教學(xué)實(shí)踐中。在這課教學(xué)中，我讓同學(xué)觀看插圖，用上

“有，有，有，還有"說(shuō)話。但足老師在引導(dǎo)同學(xué)觀看圖時(shí)還要留意有挨次地觀看，為以后同

學(xué)的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。又如課末，我讓同學(xué)想象小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)成什么，你會(huì)把荷葉

當(dāng)成什么，再仿照課文句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。（小螞蟻說(shuō)："荷葉是我的-------。"我說(shuō)：“荷

葉是我的-------。"）

總之，低班級(jí)教學(xué)要從微小之處著手，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括同學(xué)坐直站立，

正確的書寫姿態(tài)都要有明確要求。老師在備課時(shí)應(yīng)與文本充分的對(duì)話，了解編者的意圖，明

確教參的要求，再有針對(duì)性地進(jìn)行備課。備課中很重要的一點(diǎn)就是依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，選

擇適合自己同學(xué)的教學(xué)模式。上出自己的風(fēng)格。

一班級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇3

師：我很想和大家交伴侶，盼望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家情愿嗎？

生：情愿！

師：今日我就叫大家小伴侶，大家喊我大伴侶或者老伴侶，好嗎？

生：（特別興奮地）好一！

師：那咱們上課。小伴侶們好！

生：大（老）伴侶您好！

師：真聰慧！這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請(qǐng)小伴侶們看我寫課題。

師：（預(yù)備板書）哎，"荷葉"的"荷"字怎么寫的，大伴侶忘了。誰(shuí)能告知我？

生：（沒(méi)舉手）哎呀，大伴侶，這很簡(jiǎn)潔，上面是個(gè)草字頭，下面是我的姓。

師：請(qǐng)問(wèn)你貴姓呀？

生：（站起來(lái)）我姓何呀！

師：（仿照該生的腔調(diào)）“我姓何呀〃的“何〃字怎么寫的呀？（笑聲）

生：左邊是個(gè)單人旁，右邊加上"可以"的"可〃呀?。ㄐβ暋⒄坡暎?/p>

師：感謝你！我知道了。請(qǐng)坐?。ò鍟n題：14荷葉圓圓。寫到“葉”字時(shí)強(qiáng)調(diào)豎為"懸

針”,要寫直。）

師：小伴侶們，你們喜愛玩嗎？

生：喜愛！

師：大伴侶也喜愛玩。今日大伴侶就和小伴侶們一起玩，看誰(shuí)玩得最快樂(lè)。大家說(shuō)好

嗎?生：好！

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。（同學(xué)紛紛拿出荷葉，戴在

頭上。）

師：哇，小伴侶們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大伴侶也有涼傘呢，

你們看！（展現(xiàn)大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。）

生：哇一！

師：（在同學(xué)贊嘆的時(shí)候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，

荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼晴。”

師：大家說(shuō)，好玩嗎？

生：好玩!

師：誰(shuí)想和大伴侶一樣到大荷葉上來(lái)表演呀？

生：（紛紛舉手）我！我！我！……

師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

生：能一！

師：嗯，真是好孩子！大伴侶要認(rèn)真看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小伴侶表情

好、讀得又好，大伴侶就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開頭練習(xí)朗讀吧。（同學(xué)反復(fù)讀課文）

師：小伴侶們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜愛哪一個(gè)呢？

生；我喜愛小蜻蜓，

生：我喜愛小青蛙。

生：我喜愛小魚兒，

師：你喜愛哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你

喜愛的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開頭吧。（朗讀課

文）

師：誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃?！∷樘稍诤扇~上，眨著

亮晶晶的眼睛?！?/p>

師：正確、流利，不錯(cuò)！可是大家留意沒(méi)有，剛，大伴侶表演的時(shí)候，臉上還帶著什

么呀？

生：表情。

師：對(duì)。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利，還要有表情。下面誰(shuí)能加上表情讀一讀？

請(qǐng)你！

生：（有感情地朗讀課文）

師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

生：想。

師：下面請(qǐng)你們自己讀一讀。（全體同學(xué)繪聲繪色地讀課文）

師：誰(shuí)喜愛小蜻蜓呀？

生：我喜愛。

師：請(qǐng)你來(lái)介紹小蜻蜓。

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說(shuō)：‘荷葉是我的停機(jī)坪?！◎唑蚜⒃诤扇~上，綻

開透亮的翅膀。”

師：不錯(cuò)。留意一個(gè)字，"翅膀〃的"翅"字要翹舌。請(qǐng)跟我讀一遍："翅膀〃.

生：翅膀。

師：全班一起來(lái)：翅膀。

生：翅膀。

師：誰(shuí)能讀得更好？

生：我能?。ɡ首x課文特別生動(dòng)）

師：（興奮地）她讀得好不好？

生：好！

師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他這樣來(lái)

讀讀吧。（同學(xué)自由讀課文）

師：誰(shuí)再來(lái)介紹自己喜愛的小伙伴？

生（何）：我來(lái)介紹小青蛙。

師：好?。〈蠹伊糗穆犨@位何姓伴侶讀，留意看他的表情。

生（何）："荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說(shuō)：，荷葉是我的歌臺(tái)「小青蛙蹲在荷葉上，

呱呱地放聲唱歌?！边?，呱，呱?。ㄐβ?、掌聲）

師：哇，制造性地朗讀！他讀得好嗎？

生：好！

師：好在哪里？

生：他這里讀得好："小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲唱歌」呱，呱，呱！，〃（笑聲）

他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了。

生：他的聲音很粗，”呱，呱，呱！〃真像一只大青蛙。（笑聲）

生；他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星?。ㄐβ暎?/p>

師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)?次大歌星吧?。ㄍ瑢W(xué)興致勃勃地讀課文，不時(shí)發(fā)出笑聲）

師：最終一個(gè)小伙伴一小魚兒，誰(shuí)來(lái)介紹？

生：（紛紛舉手，多數(shù)同學(xué)站起來(lái)）我來(lái)！

師：（摩拿著一個(gè)比較淘氣、好動(dòng)的同學(xué)頭）就請(qǐng)你吧！

生：（大大方方地走上講臺(tái)）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說(shuō)：’荷葉是我的涼傘?！?/p>

小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！ǎù蠓鹊?fù)]動(dòng)著手臂）

嘩一嘩一（笑聲）

師：喻一主動(dòng)上臺(tái)，好瀟灑呀！（笑聲）不過(guò)，你這〃嘩一嘩一〃的兩朵水花太大，可

不像小魚兒，倒像一條大邕魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒?jiǎn)幔?/p>

生：（手掌輕柔地翻動(dòng)）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）

師：哎一！這就是小魚兒了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

生：我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò)。

師：不錯(cuò)在哪里？

生：他有表情，都笑了。他還加上了動(dòng)作，也很不錯(cuò)。

師：你觀看得真認(rèn)真。他讀得好，你說(shuō)的也好。誰(shuí)還記得，大伴侶剛才表演的時(shí)候,

除了有表情，還有什么呢？

生：動(dòng)作。

師：對(duì)，大伴侶還有動(dòng)作呢。大家想不想加上動(dòng)作讀一讀呢？

生：想！

師：好，請(qǐng)你們拿出自己預(yù)備的玻璃球放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀。（同學(xué)很有愛好

地練習(xí)）

師：小伴侶們讀得特別仔細(xì)。下面大伴侶看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說(shuō)課文每

句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書。行嗎？

生：行！

師：不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！“小水珠說(shuō)......〃

生："荷葉是我的搖籃。"

師："小水珠躺在荷葉上......”

生："眨著亮晶晶的眼睛。〃

師：哪一顆"小水珠"知道水珠的“珠"字怎么寫？

生：左邊王字旁，右邊是個(gè)“朱重八"的"朱"。

師："朱重八"是誰(shuí)?

生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）

師：呵呵，好啊！看電視都能學(xué)習(xí)認(rèn)字，了不起！誰(shuí)知道“搖籃〃的〃籃"字為什么要用

竹字頭？

生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）

生：不對(duì)，我見過(guò)搖籃，全是不銹鋼的，沒(méi)有竹子。

生：我知道。由于古代沒(méi)有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。

師：說(shuō)得好。你的學(xué)問(wèn)真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看,

現(xiàn)在許多同學(xué)的家里還有竹籃呢。

生：（紛紛）我家有。

師：真好！我們連續(xù)?！靶◎唑颜f(shuō)......〃

生：“荷葉是我的停機(jī)坪?！?/p>

師："小蜻蜓立在荷葉上......”

生；”綻開透亮的翅膀?！ǎㄟ呑x邊用雙手做展翅動(dòng)作）

師：（拿出一個(gè)未綻開的“荷葉〃，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大伴侶這里的

荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。"

師：我們大家一起來(lái)把這首古詩(shī)背一遍，好嗎？

生：好！（同學(xué)背誦《小池》）

（以下時(shí)間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）

師：看來(lái)小伴侶們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了。是不是該上臺(tái)表演了啊？

生：是一！

師：下面請(qǐng)大家拿出自己喜愛的小動(dòng)物的頭飾，戴在頭上，預(yù)備表演。不過(guò)，大伴侶

有個(gè)要求，情愿聽嗎？

生：情愿。

師：表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表情，還要有臺(tái)詞，但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話，

也可以用自己的話，你認(rèn)為怎么好就怎么說(shuō)。這個(gè)要求難嗎？

生：不一難！

師：好吧！下面我們分組預(yù)備。請(qǐng)想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒(méi)有。好吧，那

請(qǐng)想表演小蜻蜓的坐到這兒。請(qǐng)想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到

哪兒，就主動(dòng)過(guò)去吧?。ㄍ瑢W(xué)很快地?fù)Q好位，坐好）

師：請(qǐng)留意，下面各組小伴侶要合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演競(jìng)賽，選出一個(gè)表

演最棒的上臺(tái)表演；選好后大家都要關(guān)心他出點(diǎn)子，讓他表演得更好，特殊是要幫他記住生

字。二、從課文中找到一些問(wèn)題，預(yù)備向別的小組表演的小伴侶提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，

當(dāng)一位擅長(zhǎng)提問(wèn)的記者。可以開頭了嗎？

生：可以了！

師：那各小組就開頭活動(dòng)吧。

（同學(xué)分組活動(dòng)，老師巡察、參加、指導(dǎo)）

師：好了，我們的表演就要開頭了。請(qǐng)表演的的同學(xué)留意，要把你的生字卡帶上，你

表演后，"記者''們要考考你熟悉生字了沒(méi)有。誰(shuí)來(lái)代表“小蜻蜓”們表演??？

生：我！

師：請(qǐng)上臺(tái)表演。

生：（從座位上“起飛”，"飛"到“大荷葉〃上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。小

蜻蜓立在碧綠的荷葉上，綻開透亮的翅膀，飛呀飛。（掌聲）

師："碧綠”這個(gè)詞用得好！不過(guò)，你已經(jīng)立在停機(jī)坪上了，還能再〃飛呀飛"嗎？

生：不能了。

師：那應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)？

生：嗯…

師：誰(shuí)來(lái)幫她？

生：我立在碧綠的荷葉上，綻開透亮的翅膀，大家看我多漂亮呀！（笑聲）

師：好！把“小峭蜓”三個(gè)字改成"我”就更好了！下面請(qǐng)"小青蛙"、"小魚兒”們開頭提

問(wèn)。

生1：小蜻蜓，你的停機(jī)坪是什么做的？

生：大荷葉。

生1：你知道你像什么嗎？

生：知道呀！我像一架小飛機(jī)。大家趕快登機(jī)，飛往北京的......嗯……

師：（對(duì)著該生的耳朵,靜靜的）g-350航班。

生；對(duì)對(duì)對(duì)！飛往北京的“g-350〃次航班就要起飛了。（笑聲）

生2：“停機(jī)坪”的“坪〃字是怎么寫的？

生：左邊一個(gè)提土旁，右邊是個(gè)張一平的平（張一平為本班同學(xué)）。

生3：你的"翅膀"在哪里呀？

生：（指自己的胳膊）在這里呀。

生3：我是說(shuō)“翅膀’這兩個(gè)字。（笑聲）

生：誰(shuí)讓你不說(shuō)清晰的。（從字卡里找到生字"翅臍"）看，在這里。

生4：“蜻蜓"兩個(gè)字為什么要有〃蟲字旁"呀？

生：由于蜻蜓是一種蟲子。老伴侶，對(duì)不對(duì)？

師：對(duì)對(duì)對(duì)！表演得好，回答問(wèn)題也好，小腦袋反應(yīng)也很快。你已經(jīng)獲得“最佳表演

獎(jiǎng)”了，這個(gè)“小蜻蜓”就是你的獎(jiǎng)品！大家向她慶賀?。ㄕ坡暎?/p>

師：誰(shuí)代表"小青蛙”們表演?

生（何）：我一

生：大伴侶，不是他！

師：是誰(shuí)呀？

生：是李云龍。

師：（上前握住何同學(xué)的手）何小伴侶，（笑聲）我對(duì)你的樂(lè)觀態(tài)度表示欣賞！但是,

我更盼望你敬重你們“青蛙”小組的選舉結(jié)果，能把這次機(jī)會(huì)讓給你的伴侶！

生（何）：（一拍桌子）好吧?。ㄐβ暎?/p>

師：感謝！李云龍伴侶，你認(rèn)為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？

生：能!

師：好的！請(qǐng)你上臺(tái)表演吧！

生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺(tái)，呱呱呱。

（笑聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專

吃蚊子和害蟲，我能愛護(hù)莊稼。"（掌聲）

師：太好了，你不愧為“青蛙〃組的代表。但是，你要留意，也請(qǐng)全體“小青蛙〃、“小

蜻蜓〃和“小魚兒〃都留意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括「蚊子，以后不要說(shuō)蚊子和害蟲。

記住了嗎？

生：記住了！

師：那我要說(shuō)“蒼蠅和害蟲〃行不行呀？

生：不行。

師：好的。真聰慧！現(xiàn)在請(qǐng)“小青蛙"回答“蜻蜓記者"和"小魚記者”的提問(wèn)。

生1：請(qǐng)問(wèn)，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上唱歌呢？（笑聲）

生：（趕忙蹲下）我忘了?。ㄐβ暎?/p>

生1：那你說(shuō)，“蹲”是怎么寫的？

生：左邊是個(gè)足字旁，右邊是個(gè)……是個(gè)……點(diǎn)、撇、橫......

師："青蛙〃先生一時(shí)遺忘了，誰(shuí)來(lái)關(guān)心他？

生2：右邊是個(gè)“敬重老師"的"尊"。

師：（驚喜地）你是怎么熟悉的？

生2：上學(xué)期老師給我寫的評(píng)語(yǔ)上有“敬重老師〃，我就記住了。

師：好孩子。會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)！請(qǐng)坐吧！

生2：我還沒(méi)提問(wèn)題呢?。ㄐβ暎?/p>

師：好，請(qǐng)吧!

生2：請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）

生：我小時(shí)候有?，F(xiàn)在沒(méi)有了。（轉(zhuǎn)身）不信你看看。（笑聲）

師：是的，當(dāng)他還是小蝌蚪的時(shí)候，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，長(zhǎng)大了，變成青蛙了，尾巴

就沒(méi)有了。（給“小青蛙〃發(fā)獎(jiǎng)）

師：下面我們歡迎最終一個(gè)表演者上臺(tái)！

生：（走上臺(tái)后用鉛筆插住大荷葉舉過(guò)頭頂，用另一只手當(dāng)尾巴表演。笑聲不斷）我

是一條小魚兒，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起漂鳧的水花給大家看。

師：太好了！看來(lái)大家都可以當(dāng)小小表演家了。下面請(qǐng)"記者”們提問(wèn)。

生1：你怎樣記住“笑嘻嘻"的“嘻"？

生：左邊一個(gè)小口，右邊一個(gè)〃喜愛"的"喜"。

師：對(duì)，一喜愛了就開口笑！

生2：你把大伴侶的大荷葉給插爛了，你準(zhǔn)備怎么賠呢？（笑聲）

生：我…

師：（對(duì)生2）記者小姐，作為大荷葉的仆人，我能說(shuō)句話嗎？

生2：可以。（笑聲）

師：我認(rèn)為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個(gè)荷葉沒(méi)有莖的缺點(diǎn)給改掉了，這是

一種制造。制造的這樣好，就別讓他賠了。您覺(jué)得可以嗎？

生2：好吧。哼，廉價(jià)他了?。ㄐβ暎?/p>

生3：“一朵朵"的"朵"字上邊是個(gè)“幾”嗎？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好！

生：不是。沒(méi)有鉤，

生3：你能寫好看這個(gè)字嗎？

生：當(dāng)然能啦?。ㄉ虾诎鍖懽?，寫得很美麗，掌聲）

師：你寫得字真美麗??！和老師寫的一樣好！

生：他是我班的書法家。

師：呃，難怪！厲害?。ńo表演者發(fā)獎(jiǎng)）我想看看咱們班有幾個(gè)小書法家。請(qǐng)大家打

開寫字本，都寫寫這個(gè)字。（同學(xué)仔細(xì)寫字，老師巡察、指導(dǎo)、隨時(shí)訂正坐姿）

師：嘀，我們班書法家不少??！看，這些小伴侶的字寫得多好??！請(qǐng)小伴侶們?cè)俳又?/p>

寫一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字吧。留意，這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”呀，有鉤的！

師：嘀，小伴侶們的“橫折彎鉤”寫得多有力??！看來(lái)大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤

寫好嗎?

生：能!

師：好??！請(qǐng)大家再寫一個(gè)"我"字。這個(gè)字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記

住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。（同學(xué)描紅、臨寫，老師巡察）

師：請(qǐng)大家停一停,我看了幾個(gè)小伴侶寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請(qǐng)看看大伴侶怎

么寫。（示范書寫，寫完后同學(xué)熱鬧鼓掌）感謝伴侶們給我的鼓舞！留意，寫好斜鉤的關(guān)鍵

是：這個(gè)“斜筆”要有彎度.不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“斜鉤”

的寫法）請(qǐng)小伴侶們?cè)賹懸槐椤拔摇ㄗ帧?/p>

（投影展現(xiàn)同學(xué)寫的字）

師：同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問(wèn)題好，字也寫得很好！"四好"，了不起!

我告知大家一個(gè)你們都沒(méi)留意的更“好〃的消息：絕大多數(shù)小伴侶已經(jīng)不知不覺(jué)地把課文背下

來(lái)了。

生：??？

師：不信現(xiàn)在就試拭。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會(huì)背

的就背，不會(huì)背的時(shí)候就看看書。好嗎？

生：好！

師："荷葉圓圓的”開頭!

生：（齊背課文。）

師：背的時(shí)候沒(méi)看書的同學(xué)舉手。（小手如林）怎么樣，信任了吧？

生：信任了！

師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來(lái)呢！

生：（面露驚喜狀）

師：要不要試一試？

生：要—！

師：好！“荷葉圓圓的……”預(yù)備一開頭！

生：（很有感情地背誦全文）

師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小伴侶們能背誦一篇很美很美的

課文！我為你們傲慢，由于你們是我的“五好〃小伴侶！

生：耶一！

師：“五好”伴侶們，今日就玩到這里吧。該下課了。

生：（紛紛地）大伴侶，再玩一會(huì)兒吧！

師：你們不累嗎？

生：不累！

師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大伴侶累了，伴侶們情愿讓我休息嗎？

生：情愿！

師：那好，現(xiàn)在就下課吧。

生：那你什么時(shí)候再來(lái)和我們玩呢？

師：等我們班有20個(gè)“書法家〃的時(shí)候。我們班能消失20個(gè)“書法家”嗎？

生：能！

師：好，大伴侶期盼著那一天！

生：大伴侶，您還沒(méi)布置作業(yè)呢。

師：對(duì)，看大伴侶，怎么給忘了。大家真想做作業(yè)嗎？

生：真想。

師：那好。這一課的作業(yè)還是玩。

生：嗯一？

師：是畫畫玩。畫什么呢？就畫一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小

蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙H勺歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當(dāng)作自己的什么呢？把你想

的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？

生：好一！

師：小伴侶們?cè)僖姡?/p>

生：大伴侶再見！

一班級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇4

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句美麗，也是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課

文會(huì)讓人感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂(lè)的心情。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的

閱讀實(shí)踐。"本課采納共性化教學(xué)，以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，

激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓

同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓同學(xué)自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案，讓

同學(xué)自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)同學(xué)共性，激發(fā)同學(xué)靈性服

務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用自己喜愛的方法，自主熟悉本課12個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愛好。

2、會(huì)正確書寫“是"、"朵〃等6個(gè)生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

4、感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣；激發(fā)對(duì)大自然的寵愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】初步感受漢字的形體關(guān)，感受、體臉生活的童真童趣。

【教學(xué)預(yù)備】生字卡片、課件、頭飾。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、小伴侶，你們喜愛猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒就給大家預(yù)備了一個(gè)有意思的謎語(yǔ)，聽好

了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘?！辈乱徊?，這是什么？

（荷葉）

2、今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。

揭題—《荷葉圓圓》。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3、導(dǎo)語(yǔ)：

夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！

瞧！這三個(gè)小伴侶都樂(lè)呵呵的，是什么把它們吸引住了？

（出示課件）

二、探究方法、自主識(shí)字

1、借助拼音，自由讀讀，留意讀準(zhǔn)字音，特殊要留意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀

音。

2、（屏幕消失全文）請(qǐng)幾個(gè)小伴侶來(lái)讀一讀。

評(píng)價(jià)（這幾個(gè)小伴侶不僅把課文讀通順，就連隱藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)

了）。

3、（消失12個(gè)生字）喉！生字娃娃來(lái)了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，

把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會(huì)認(rèn)了嗎？來(lái)，咱們來(lái)讀一讀：

齊讀一指名讀一開火車讀。

指名說(shuō)說(shuō)讀準(zhǔn)"珠""翅"、"是"、"停晶"、"坪"要留意些什么？

指名帶讀。

5、認(rèn)真看看，哪些字在你的生活中常常見到，對(duì)它比較熟識(shí)？

（同學(xué)提到的字，大家都比較熟識(shí)，隱去那個(gè)字）

小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地觀看，主動(dòng)地發(fā)覺(jué)，就能熟悉好多好多的字??！

6、剩下的這些字，或許你不太熟識(shí)，怎樣熟悉它們呢？來(lái)，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想方法，

記住它們的模樣吧。自己試一試。

7、和同桌的小伙伴商議商議：

老師巡察指導(dǎo)。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好方法？

指名匯報(bào)說(shuō)說(shuō)。

9、小伴侶們肯定還有很多識(shí)字的好方法，來(lái)，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一

個(gè)字在四人小組里溝通溝通，展現(xiàn)展現(xiàn)。

10、信任大家已經(jīng)汜住了它們的樣子（屏幕上消逝的字又回來(lái)了）來(lái)，咱們一起來(lái)讀

一讀。

11、讀給同桌聽聽：

相互考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)問(wèn)桌關(guān)心關(guān)心.

12、我的火車要開了，開哪里？開這里。

請(qǐng)2、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對(duì)了，請(qǐng)你跟著讀；讀錯(cuò)

了，請(qǐng)你幫幫他。

（開火車）

三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣

1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來(lái)的位置去了。

2、（屏幕消失全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么好

玩的景物？

（同學(xué)反饋）

3、最喜愛誰(shuí)？自由讀讀寫它的哪一段。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的？

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺(jué)得荷葉美嗎？我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好

這句話呢？自己試試。

4、指名讀一評(píng)價(jià)一集體讀。

五、作業(yè)布置

1、認(rèn)認(rèn)生字伴侶。

2、好好地讀讀課文，自己喜愛的段落可以多讀幾遍。

其次課時(shí)

一、鞏固認(rèn)字

1、認(rèn)讀帶有本課生字的詞語(yǔ)和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

1、美讀小水珠：

0抽讀，評(píng)價(jià)。

0來(lái)，咱們一起再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

（齊讀）

0來(lái)，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語(yǔ)"搖籃

（指名說(shuō)說(shuō)）

0讓我們舒舒適服地再來(lái)體會(huì)一下讀。

0（課件）大家看，小水珠正舒舒適服地躺在徜葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再

讀一讀這段話。

2、朗讀小結(jié):

只要大家專心體會(huì)，就肯定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可興奮啦，誰(shuí)情愿做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來(lái)做這歡樂(lè)的

小魚吧。

一邊讀，一邊做做動(dòng)作。

5、四個(gè)小伙伴我們都熟悉了，小伴侶，小聲告知老師：你最喜愛誰(shuí)？好好讀讀寫它

的一段，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作，能夠背下來(lái)最好，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

6、抽同學(xué)上臺(tái)表演。

（佩帶上相應(yīng)的頭飾）

（課件出示全圖）看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、快樂(lè)寫字，寫對(duì)寫好

1、快樂(lè)寫字時(shí)間到了?。ǔ鍪?個(gè)字），來(lái)，和字娃娃打打招呼！

2、認(rèn)真看看，哪些字最簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒兒，好嗎？

3、你覺(jué)得哪個(gè)字最不簡(jiǎn)單寫好？

（師范寫，邊寫邊講）

4、請(qǐng)大家選擇自己最喜愛的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個(gè)，寫得不好，多

寫幾個(gè)，直到自己滿足為止。

（提示書寫姿態(tài)）

5、讓我們?cè)诿利惖囊魳?lè)中安寧?kù)o靜地，開快樂(lè)心地寫字吧！

（配樂(lè)）

6、展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

這節(jié)課，我們高興奮興地學(xué)會(huì)了12個(gè)生字，讀懂了一篇好玩的童話，還開快樂(lè)心地

寫好了這些生字?，F(xiàn)在，讓我們高興奮興地說(shuō)聲再見吧。

五、課后延長(zhǎng)

回家后，把自己眼中的荷葉畫下來(lái)。我們進(jìn)行一次繪畫競(jìng)賽，看看誰(shuí)眼中的荷葉最美！

【板書設(shè)計(jì)】

14、荷葉圓圓

小水珠一搖籃一刺眼睛

小蜻蜓一停機(jī)坪一綻開翅膀

小青蛙一歌臺(tái)一放聲唱歌

小魚兒一涼傘一游來(lái)游去，捧起水花

一班級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板篇5

【教材分析】

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一班級(jí)下冊(cè)第14課。

本組課文是以歡樂(lè)的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容非常豐富。同學(xué)可以在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程

中，體會(huì)夏天的美妙，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕愉快潑，布滿童真童趣。特殊利于啟迪同學(xué)才智，豐富他

們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比方的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,

是小靖蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。

學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小

魚兒歡樂(lè)的心情。

課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)美麗。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點(diǎn)部分，要留

意激發(fā)想象，對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課

后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫〃出字格中的6個(gè)范字是本課要

求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文〃練習(xí)的支配體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)■人們的精神領(lǐng)域的影響是

深遠(yuǎn)的，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的，要敬意同學(xué)的獨(dú)特感受"?！巴瑢W(xué)是學(xué)習(xí)和

進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的共性差異和不

問(wèn)的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。

針對(duì)如何激發(fā)一班級(jí)同學(xué)閱讀愛好的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)

自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在情境中引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)不同方式朗讀，自讀自悟。

愛好是最好的老師，是獵取學(xué)問(wèn)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引

導(dǎo)者，要敬重同學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，

加深理解和體驗(yàn)，充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。用同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取

代教材的講解分析，用同學(xué)自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)同學(xué)

共性，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。老師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓同學(xué)學(xué)習(xí)文本就是獲得進(jìn)一

步進(jìn)展的支撐點(diǎn)，有了這樣的支點(diǎn)，他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與討論腳印，

也才能有“行千里〃的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)展。

語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)

習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析?,因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀

書、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給同學(xué)加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)通過(guò)

各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，制造?種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情

境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)程。

在教學(xué)中我支配了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀,

到最終的邊做動(dòng)作邊讀，一系列的朗讀層層遞進(jìn)，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。

采納“圖片式"板書，顏色艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知

水平，能吸引同學(xué)的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散同學(xué)制造性思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導(dǎo)同學(xué)在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀

懂課文，在讀中體會(huì)荷葉帶給四個(gè)小伙伴的歡樂(lè)，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。

2、能依據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)寫〃朵、機(jī)〃兩個(gè)字。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課

課前制作荷葉生字卡片，只有闖過(guò)生字關(guān)，把藏古荷葉背后的生字讀準(zhǔn)的同學(xué)，才能

得到它。如此迷人的字卡一改往日的面孔，自然能引起同學(xué)極大的愛好，使同學(xué)一上課就樂(lè)

觀主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，也為下一環(huán)節(jié)的觀看荷葉和讀課文第一自然段做一個(gè)鋪墊。

此時(shí)教室里處處都有“荷葉”，乘機(jī)讓同學(xué)觀看或用已有學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的。

同學(xué)就能很自然地說(shuō)出來(lái)，也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺(jué)。

老師板畫荷葉，更能給同學(xué)一個(gè)清晰的、直觀的熟悉。

二、自主朗讀，整體感知

先讓同學(xué)白讀課文并找一找課文當(dāng)中寫了荷葉的哪些小伙伴，它們都把荷葉當(dāng)成了什

么？這樣同學(xué)對(duì)課文會(huì)有?個(gè)整體的感知。老師依據(jù)同學(xué)的回答貼小動(dòng)物圖。對(duì)于?班級(jí)的

同學(xué)來(lái)說(shuō)，直觀的圖畫更富有吸引力，此時(shí)再出示動(dòng)物名稱詞卡讓同學(xué)認(rèn)讀，就可以加深記

憶，比抽象地出示詞卡更簡(jiǎn)單被同學(xué)接受。

選擇自己喜愛的小伙伴，讀讀寫它的段落，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。自由讀、指名讀、

小組讀，多種形式的朗讀既能加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，又有利于同學(xué)的感悟理解。

閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替同學(xué)的閱讀，從一開頭就要有意

識(shí)地鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量,

所以在同學(xué)將課文完整自由讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自由選擇自己喜愛的段落個(gè)別讀，指名讀，

讀后評(píng)價(jià)，最終讀給四人小組聽。

三、朗讀感悟，表演幫助

以學(xué)定教，讓同學(xué)扮成自己喜愛的小伙伴和大家見面，采納多種形式朗讀感悟，感受

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂(lè)的心情。隨機(jī)出示文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，采納多種形式朗

讀理解，表演幫助，感受語(yǔ)言文字的美。同學(xué)的表演應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)共性，激發(fā)靈性，不加以限制，

不要求整齊劃一。同時(shí)多媒體課件展現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的圖片和段落文字，便于同學(xué)的直觀感悟和朗

讀時(shí)表演的便利。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)同學(xué)的成就感，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更進(jìn)一步讀好，活躍課

堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。敬重同學(xué)的感受、體驗(yàn)和理解。

1、小水珠段：

指導(dǎo)同學(xué)做一做刺』艮睛的樣子，