八年級語文上冊第一單元第3課鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計冀教版

Page1鄉(xiāng)愁余光中一、教學(xué)目標：１.學(xué)問目標：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。理解托物寄情的寫法和奇妙的構(gòu)思。２.實力目標：培育學(xué)生體會美，觀賞美的詩歌的實力。體會詩歌意境。３.情感目標：通過誦讀體會作者深厚的思鄉(xiāng)之情，呈現(xiàn)愛國情懷，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書。二、學(xué)情分析：1.《課程標準》中要求“觀賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，這須要學(xué)生在體會詩歌的意境中更好的把握。因此，運用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入詩歌的奇妙意境。同時把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品嘗——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中加深理解，對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言?！薄︵l(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有肯定的了解。2.學(xué)生對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有肯定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品嘗——遷移”。古人云：品韻方曉絲雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”，我將指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。三、教學(xué)重點：為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深厚的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。四、教學(xué)難點：通過誦讀體會作者深厚的思鄉(xiāng)之情，培育學(xué)生的想象和聯(lián)想的實力。理解詩歌運用意象的筆法。教學(xué)方法：

教法：詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，采納反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。并初步結(jié)合我校農(nóng)村中學(xué)語文的教學(xué)實際，再給學(xué)生供應(yīng)另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。

學(xué)法：

詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。五、教具打算:自制課件(多媒體教學(xué))六、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對家鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能觀賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）（二）、展示教學(xué)目標。（課件）假如我們能夠了解作者的生平經(jīng)驗、了解他所處的社會、時代，那么我們就能更精確、更深化地理解他的作品。所以，我們先來簡潔地了解一下作者。作者簡介（課件）（三）品讀鑒賞：1.詩人把鄉(xiāng)愁分成了幾個階段來寫？它們是按什么依次寫的？找出表示這種依次的標記性詞語。2.詩人把鄉(xiāng)愁分別比作什么？每一種對象分別表現(xiàn)詩人對誰的思念？這些比方的運用有什么好處?3.詩中哪些語句讓你感受最深？請找出來,讀一讀,并說說理由？4、怎樣概括這首詩的主旨？（四）難點分析這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個象征性的意象：一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子惦念母親。二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和憧憬。三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不行測。而且，作者的情感是層層深化、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了顯明的時代色調(diào)?！多l(xiāng)愁》這首詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美體現(xiàn)在哪里呢？結(jié)構(gòu)上寓改變于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句相互改變錯落，體現(xiàn)自由詩的特點。同一位置上的詞的重復(fù)與疊詞的運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，給全詩營造一種低回悵惘的基調(diào)。拓展練習(xí)：新中國已經(jīng)成立半個多世紀了,臺灣卻仍是一個有家難回的孩子,臺灣同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖國大陸,與親人團聚.請以“隔海相望的親人,我想對你說……”為開頭,寫一段話,安慰臺灣同胞的相思之苦。要求：1.感情真實2.字數(shù)不限，一句話也行。

臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。

老師點撥：

這兩首詩有著相像的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和誕生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的家鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里誕生，也不在那里長大，直到20世紀80年頭才有機會踏上家鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄予無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫家鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別家鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對家鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比方新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。五、語言運用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，假如有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用美麗的比方句盡現(xiàn)你的感覺。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思家鄉(xiāng)。”王灣《次北固山下》：“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”余光中的首這《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中“中國意識”的重量——民族的集體意識。

六、作業(yè)

1、背誦這首詩。

2、課外搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁和愛國的詩各一首并寫積累本上，相互溝通。

教學(xué)反思：《鄉(xiāng)愁》是一篇充溢人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精致的構(gòu)思和近趨完備的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的奇妙愿望，具有劇烈的現(xiàn)實感和顯明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不行比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品嘗詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。在品嘗詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組探討溝通，充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個人的見解，又有小組集體的才智，小組成員間各抒己見，相互溝通，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在