部編版六年級下冊語文教案-第三單元 習作：讓真情自然流露,異構資料

部編版六年級下冊語文教案

第三單元習作：讓真情自然流露,異構精品資料

習作例文：《別了，語文課》《陽光的兩種用法》

A教學目標

1.默讀例文，把握兩篇文章的主要內容。

2.閱讀《別了，語文課》，懂得作者是如何表達“我”對學習中文的情感的。

3.閱讀《陽光的兩種用法》，體會作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象及例

文的表達方法。

4.學習描寫具體事物或人的寫作方法，讓真情流露于筆尖。

A教學目標

通過閱讀，學習把一件事情寫清楚，并表達出感情變化的寫作方法，讓真情

流露于筆尖。

A教學目標

1.閱讀理解

《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》都是在向讀者傳達一份真實、溫馨

的情感，文章內容淺顯易懂，關鍵是讓學生在讀中體會《別了，語文課》中“我”

的情感變化，體會《陽光的兩種用法》中作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象，

并且從這兩篇例文中體會充滿愛和感恩的情感。

2.表達運用

通過閱讀習作例文，學習表達真情實感的寫作方法：把一件事情寫清楚并寫

出情感變化；通過描寫具體事物和人物來表達自己的真情實感。

A教學目標

1.預習提綱：（1）讀準字音，讀通句子，讀懂例文內容。（2）思考：這兩篇

例文的主要內容分別是什么？（3）你從這兩篇例文中學到了怎樣的寫作方法？

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時1課時

A教學課時

板塊一導學《別了，語文課》

1.談話導入。

同學們，你們喜歡上語文課嗎？如果有一天你將不再學習語文，不再學習中

國文字，你會怎么想呢？有一位少年因為特殊原因，沒有機會學習語文了，我們

一起去例文中看看吧！

2.自讀自悟。

課件出示：

?課文的主要內容是什么？

?借助旁批，默讀例文，說說‘‘我"對學習語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎

樣的變化，作者是怎樣表達的。

【設計意圖】自讀的目的是要讓學生理清文章思路，在學習例文的過程中有

所收獲，得到寫作方法的指引。引導學生對照旁批，根據提示，體會作者借助事

例來表達自己情感的寫作方法。

3.暢談交流。

（1）例文的主要內容是什么？

例文講了“我”以前不喜歡上語文課，臨近移民，在老師的教育下，“我”

明白了祖國語言的美好，決心自修，繼續(xù)學習中文的事。

（2）借助旁批，說說“我”對學習中文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，

作者是怎樣表達的。

變化：“我”從開始不愛學習語文、默書不合格，到將要移民時開始悔恨、

懊惱，并逐漸喜歡上語文，最后下決心好好自修中文。作者先利用幾個具體事例

來表達“我”對中文的情感表達變化，借助真實的內心獨白讓情感表達更加強烈,

最后選擇最有代表性、最突出的事例，來表明自己對中文的喜愛和自修中文的決

心。

4.理清思路。

課件出示：

題目：別了，語文課

以前：“我”不愛學習語文、默書不合格

轉折：將要移民＞體現“我”由不愛語文，到

現在：悔恨、惱恨愛上語文的心理變化過程

轉變：認真聽課，逐漸喜歡上語文

結果：下決心好好自修中文

板塊二導學《陽光的兩種用法》

1.課題質疑。

同學們，陽光可以用來干什么？作者說的兩種用法是什么用法？還有第三種

用法嗎？讓我們一起去例文中看看吧！

2.自讀自悟。

課件出示：

?本文標題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？

?借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的

情感。再和同學交流，作者是怎樣把這種情感表達出來的？

3.暢談交流。

（1）本文標題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？

①冬天，母親把老陽兒疊在被子里。

②夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面。

（2）借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的

情感。

母親和畢大媽這種“智慧和溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一

點兒本事”，成為我們生命里不可或缺的陽光，讓我們體會到母愛就像照亮和溫

暖我們生命的陽光，我們所有幸福和感恩都來源于這種充滿愛的情感。

（3）同桌交流：作者是怎樣把這種情感表達出來的？

通過講述母親把老陽兒疊在被子里，畢大媽把老陽兒煮在水里面這兩件事

情，作者的情感自然而然地就流露出來了。

4.理清思路。

陽光的兩種用法

/\

老陽兒疊在被子里老陽兒煮在水里面

、母愛像太陽/

感恩

師生述說文章的寫作思路。

5.總結寫作方法。

你從這兩篇習作例文中學到哪些寫作方法呢？

【設計意圖】經過對例文內容的回顧，再到對例文所表達情感的思考，有效

地促進學生對寫作方法的深入了解。這樣不僅使學生對例文有了新的理解，還能

夠使學生受到啟發(fā)，學會其中的寫作方法。

A教學反思

1.自讀自悟很重要。

這兩篇習作例文是為學生寫作文提供的范文，所以重在讓學生自讀自悟，給

學生充足的閱讀時間，讓他們自己體會例文的寫作方法。我主要引導學生閱讀，

點撥學生思考和總結。

2.抓住教學重難點。

在這一課時的教學過程中，我始終注重讓學生做到：通過閱讀，懂得如何把

自己的真情實感表達出來；學習把一件事情寫清楚，并寫出情感變化，通過描寫

具體事物、人物來表達自己的真情實感。

3.理清作者寫作思路。

在學生交流討論之后，再來對作者的寫作思路進行梳理，并用課件進行展示。

這樣不僅可以讓學生鞏固知識，還可以加強學生對寫作方法的掌握。

習作：讓真情自然流露

A教學目標

1.引導學生選擇一種生活經歷，理清思路寫下來，選擇合適的內容寫出真情

實感。

2.把印象深刻的內容寫具體，把情感真實、自然地表達出來。如果在事情發(fā)

展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

3.通過本課的學習，掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，并與同桌交

流寫作感受。

4.激發(fā)學生吐露內心情感的欲望。

A教學重難點

引導學生選擇一種生活經歷，理清思路寫下來，選擇合適的內容寫出真情實

感。

A教學策略

1.寫作目的

（1）激發(fā)學生吐露真心的欲望，知道寫出真情實感易令人感動，也更易引

起大家的共鳴。

（2）掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，把情感真實、自然地表達

出來。

2.寫作內容

（1）選擇一種印象最深的情感體驗，理清思路寫下來。

（2）能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達自己的情感；也可以運用

多種修辭手法使自己的習作更加生動；還可以抓住細節(jié)描寫來體現人物心情。

（3）能熟練運用常用的修改符號修改作文，并與同學之間互評互改作文，

相互學習。

A教學準備

1.預習提綱：梳理本單元所學的寫作方法。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.引導學生回憶生活經歷，理清寫作思路。

2.選擇合適的內容寫出真情實感。

3.學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。

A教學過程

板塊一圖片展示猜心情

1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。

2.同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。

3.小結：我們生活中所經歷的一切都會給我們帶來各種各樣的情感體驗，有

苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗寫下

來。

【設計意圖】以看圖猜心情的形式導入新課，無形中給本節(jié)課的教學增加了

色彩，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也拉近了學生與文本的距離。

板塊二詞組分類敘體驗

1.根據詞語談體驗。

（1）男女生分別讀上、下兩組詞語。

（2）說說你發(fā)現了什么。（上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗；下面

一組是難過、悲傷等消極的情感體驗）

（3）一個詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？

“懼怕、難過”等詞語呢？

①同桌交流。

②教師歸納小結。

課件出示：

積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動、欣慰、感動、歸心似箭、盼望……

消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪……

③根據自己的親身體驗，進行情感體驗的補充。

2.聯系生活實際，說說自己的體驗。

（1）一個詞語，一段故事。你有過“感動”“憤怒”或是別的情感體驗嗎？

為什么會有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。

（2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。

（3）指名與大家分享。

（4）教師相機指導。

課件出示：

提示：

把事情的經過說清楚。

寫清楚當時內心真實的情感變化。

【設計意圖】在說的過程中，不僅鍛煉了學生的語言組織能力，也鍛煉了學

生的表達能力。再由說到寫，進行了很好的過渡，水到渠成，為后面的習作做了

充分的準備。這一過程也是學生整理寫作素材的過程。

板塊三范文學習打基礎

1.由說到寫，選擇其中一個詞語，寫一段話，寫出自己真實的感受。

（1）自己的情感體驗說清楚了，那怎樣才能寫好呢？

（2）學生交流。（課件出示寫話提示）

2.范文欣賞。（課件出示范文）

后悔

在我的腦海里，對那一次的記憶是和三月氤氫的水汽、低垂的槐樹連在一起

的。那一次，我真后悔。

清晨，微風徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進教室。（環(huán)

境描寫，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對比）剛進教室，就看見我的本子可

憐兮兮地躺在地上，頓時心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學，壓低火氣說道：

“嘿，你有沒有看見是誰把我的作業(yè)本弄到地上的？好像是小軍，但他應該

不是有意的?！薄安皇怯幸獾?！”正當我火氣沒處撒時，小軍回來了，好嘛，罪魁

禍首來了！他若無其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更

大了，有如沸騰的開水，想要立刻發(fā)泄出來。

我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神

情看著我：“你的作業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩

耳之勢達到了臨界點。我?guī)缀跏呛鸪鰜淼模骸拔业淖鳂I(yè)本！”他順著我手指的方向

看過去，一個作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個大大的腳印。他似乎明白了

什么，一邊對我說對不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個本子，拿起來

看了看，還說：“哇，真臟。”他又直接用手認真地拍打著上面的污跡。我陰著臉，

不理會他，絲毫沒有原諒他的意思。他紅著臉一直在對我說：“對不起，對不

起……”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心里別提有多痛快了。

一晃到了下午，放學的時候，我正吆喝著小組的同學去操場做清潔，腳下”咔

嚓”一聲，我懊惱地撿起一只踩破的鋼筆，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛

的鋼筆，是他小姨從美國給他帶回來的。怎么力、？我只能硬著頭皮，拿著那只壞

筆，找到了小軍。我支支吾吾地開了口：“小軍，我……我把你那支寶貝鋼筆踩

壞了?！闭f完，我低著頭，等待“暴風雨”的來臨。

讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對我說：“沒關

系，你又不是故意的?！笔裁矗课液喼辈桓蚁嘈抛约旱亩?，一下子抬起頭來。

我看見他的眼睛是那樣的真誠，我呆呆地點了下頭，跑下樓去。

在操場邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這

樣平靜地結束了？對于早上發(fā)生的事，我真后悔??！

開篇點明要記敘的情感體驗是——后悔。

運用比喻的修辭手法，來表達“我”此時憤怒的心情。

運用動作描寫，''跑、撿、拍”等動詞體現了小軍態(tài)度的誠懇。

運用心理描寫，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。

把“我”想象小軍會對“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風雨”，形象又

生動。小軍的善良和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對比，正

是這樣真誠的態(tài)度導致“我”內心無比后悔。

首尾呼應，點明中心。

3.說說讀了范文后你有什么感受。

(1)學生交流。

(2)你從中學到了哪些寫作方法或技巧？

板塊四梳理素材理思路

1.整理歸納寫作方法。

(1)回顧學過的寫作方法，同桌交流。同學們回憶本單元課文，說說作者

在描寫事情時是怎樣表達自己的真情實感的。

(2)學生交流，教師歸納。

課件出示：

?運用大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設問等，讓自己的文章更

加生動真切。

?把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實感自然而

然地流露。

?把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感。

?運用心理描寫、動作描寫等多種描寫方法體現人物心情。

(3)說一說自己將運用哪些寫作方法到習作當中去。

2.確定寫作題目，確定中心思想。

(1)選擇你印象深刻的內容，運用自己喜歡的寫作方法，像上面的小作者

一樣，把你的真實感受寫出來吧！

(2)可以自擬題目，也可以以“一次的體驗”為題。

3.準備寫作素材，理清寫作思路。

【設計意圖】小學生是在反復的再現和具體的實踐中來提高語文素養(yǎng)的。本

環(huán)節(jié)再一次對本單元的寫作方法進行回顧和梳理，有利于學生在頭腦中形成鮮明

的印象，也為學生提供了本次習作時要運用的寫作方法。

第2課時

A課時目標

1.把印象深刻的內容寫具體，把情感真實、自然地表達出來。如果在事情發(fā)

展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

2.通過本課的學習，掌握一些寫作技巧和方法，學會修改作文，并與同桌交

流寫作感受。

3.激發(fā)學生吐露內心情感的欲望。

A教學過程

板塊一動筆書寫好文章

師：同學們，經過上一節(jié)課的學習和梳理，現在可以根據手上的寫作素材大

顯身手了。

1.學生起筆，教師巡視。

2.對寫作困難的學生進行個別輔導。

教師要關注學生的習作進度，對于習作困難的學生要給予適當的點撥和指

導。

3.小組之間相互進行初步修改。

（1）學生自改習作。

通過讀作文，進行錯別字、病句和標點符號的常規(guī)修改；看內容是否符合主

題，有沒有把重要內容寫具體。

（2）小組或同桌之間交換修改。讓同學幫你發(fā)現并改正寫作時忽略的一些

問題。

（3）學生互相交流修改感受，并提出修改建議。

【設計意圖】通過“自改——互改——交流”的學習模式，可以促進學生之

間的相互學習和相互進步。在此教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們在習

作的修改中提高寫作能力。

板塊二互評互議共進步

1.讓學生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺上，全班參與評議。

2.師生共同完成互評互議，評議以鼓勵為主。

3.分享寫作收獲。

（1）你的習作經過幾次修改后，一定會有許多收獲吧！請你將自己的寫作

心得，以及一些自己得心應手的寫作方法分享給大家吧！

（2）分享習作內容，分享你的成長經歷。可以是一個片段，也可以是全文。

【設計意圖】習作評議的過程也是學生習作提高的過程。評議以鼓勵為主，

這樣可以增加學生習作的自信心。讓學生在充分的自評自改和互評互議中取長補

短，共同提高語言的表達能力。

板塊三優(yōu)秀作文上墻展

1.在同學互相評議之后，再一次完善自己的習作，力求精益求精，最后再用

工整漂亮的字譽寫習作。

2.課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強學生的成就感，從而激發(fā)

更多學生寫作的欲望。

A教學反思

L營造一個輕松的寫作氛圍。

大多數小學生對于習作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學的一開

始，我就以看圖猜心情的形式導入新課，無形中給本節(jié)課的教學增加了色彩。而

在學生互相評議這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生打高分，為的是給學生增加習作信心，希望

給學生“減壓”，力求給學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2.由說到寫，抓住重點完成習作。

本單元是習作單元，習作重點是“選擇合適的內容寫出真情實感”。本次作

文指導課，始終圍繞讓學生表達真情實感而展開，從回憶自己的生活經歷到確定

寫作素材層層推進，讓學生收獲滿滿。

習作三讓真情自然流露

［寫法點撥］

要想寫好本次習作，首先要學會選擇材料。這次作文是寫自己的生活經歷，表達自己的

真情實感。想一想，生活中你經歷過哪些事，我們就選擇最能夠體現你的內心感受的事情來

寫，選擇印象深刻的事情來寫。其次，用寫作傾吐心中的情感。選好素材后，為了更好地突

出中心，我們可以抓住人物的對話、動作、心理等進行細膩的描寫，表達真情實感，用一行

行的文字打動人，感染人。另外，題目是文章的眼睛。“題好一半文”，一個好題目就如同文

章的旗幟，可以吸引讀者的眼球。最后，要學會主動修改習作，樂于與他人分享自己的煩惱。

同學之間的交流批改，不僅是在修改作文，也是一次心靈的溝通。

［作文素材］

1.好詞

朝氣蓬勃亭亭玉立含苞待放茁壯成長奮發(fā)有為無憂無慮

心不在焉

愁眉苦臉悶悶不樂憂心忡忡心事重重憂心如焚愁眉不展

興高采烈

畏縮不前無中生有唇槍舌劍毛骨悚然年幼無知忍氣吞聲

嬉皮笑臉

矢口否認丑態(tài)百出全然不知逆水行舟枯燥無味翻江倒海

冥思苦想

無可奈何一搖一擺氣喘吁吁莫名其妙無地自容爭執(zhí)不休

陰陽怪氣

2.好句

⑴人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復做

了幾次，但印象最深的還是第一次，那是……

⑵無憂無慮的童年在我們天真浪漫的笑聲中一天天過去，我們從整天過家家的玩童成長

為朝氣蓬勃的少年。如今，打開成長的匣子，看見了童年的歡聲笑語，但是，也有揮之不去

的煩惱。

3.好開頭

⑴我的生活中，有許多的“第一次”，但最難忘的是“第一次當英雄”。一想起第一次當

“英雄”的事兒，我就覺得好笑。

⑵我是個喜歡看書的孩子，沒事手里就捧著一本書不停的看。走路時看，躺著看，站著

看，燈光不足的地方也看，久而久之，一雙烏溜溜的眼睛竟變成了近視了。我從四年級就開

始視力模糊，本想配一副眼鏡，可是媽媽極力反對。一直到了六年級，視力一天不如一天，

才勉強配了一副眼鏡。

4.好結尾

⑴萬事開頭難??！其實做事情只要有勇氣、有決心，就一定能夠成功。騎馬難道不也是

這個道理嗎？想到這里，我鼓起勇氣，一抖韁繩，像一名真正的騎士，向終點沖去。

⑵沒過幾天，我的習作《名字里面的學問》在《銅陵報》上發(fā)表了。第一次投稿就被采

用了，使我一連興奮了好幾天！

［例文賞析］

1.同步佳作

這個“胖”真讓人煩開頭運用

聽媽媽說，小時候我很瘦很瘦。幾年功夫，我竟像吹氣球似的瘋長，一米三列數字、打比方

幾的個子，體重達到了45公斤，整個兒一個“小胖墩兒”，走起路來一搖一擺，的手法，生動形

慢吞吞地，像只小企鵝，稍微用點勁兒就累得氣喘吁吁。因此,我很苦惱。象地寫出了自

父母的同事來家串門時，總會打著哈哈對爸爸說：“老張，瞧你兒子又白又己肥胖的樣子。

胖，一定在吃上花了不少功夫吧！”接著還語重心長地勸道：“得多注意注意才運用側面

是??！”說罷，便轉過頭拍拍我的肚皮，笑瞇瞇地說：“長大了準是當官的料。”描寫，通過對父

哼，你們敢拿我開涮，這時我多半會憤然轉身離去。母同事、老爺爺

晚飯后散步時，老爺爺老奶奶若碰見媽媽，總會嘮叨兩句：“給你兒子少吃老奶奶以及快

點回鍋肉，多吃些青菜蘿卜，瞧這個胖喲！”一位快嘴阿姨竟冒出一句：“不過嘴阿姨的語言、

長胖了也好，去日本學相撲，沒準兒還會為國爭光哩！”我和媽媽一臉的尷尬。動作、神態(tài)的刻

后來我拒絕出去散步，我真想把自己關在屋里，永遠不出去了，可我還得上學呀。畫，反襯出“我”

到了學校卻更糟，同學們給我取綽號，什么“小肥豬”、“北極熊”，弄得肥胖的特點。

我一點兒尊嚴都沒有。女生簡直壞透了，還會不懷好意地給我傳授一些莫名其妙這把“我”

的“減肥秘方”。有的說：“我看啊，你去商店買‘康爾瘦’減肥茶，一個月就在學校遭遇的

會像我一樣苗條，亭亭玉立?！闭f罷，還故意擺個Pose。聽得我的臉火辣辣的，各種尷尬事寫

耳根子都在發(fā)燙，真想找個地縫鉆進去算了。有的還挖苦我說：“如果我是你，得繪聲繪色，栩

干脆在身上割兩斤肉去賣，既能賺錢，又能減肥.……”我感到無地自容，難受之栩如生。

極。有一次，我竟忍無可忍地打了一個同學，結果被老師狠批了一頓。

為什么會這樣？我究竟做錯了什么？我不就是胖點兒嗎？我胖又妨礙誰了？結尾話鋒

我腦子又不比誰笨，我寫的作文比誰都好啊，那我干嗎跟自己過不去？想著想著，一轉，深化了主

我便一溜小跑回到家，沖著媽媽大聲喊：“晚飯后我跟你去散步！”題，引人深思。

【賞析】你身邊的“小胖墩兒”一定不少吧？這是生活質量提高的表現，也是他們缺乏

鍛煉的證明。小作者“現身說法”，給我們講述了肥胖帶給他的種種苦惱，讀來讓人忍俊不

禁。文章最后一句話，在思路上轉彎，給結尾增色不少。

2.滿分作文

難忘的第一次

人總有許許多多的第一次：第一次得表揚，第一次受批評，第一次坐飛機……開篇點題。

第一次常常是一種挑戰(zhàn)。但我印象最深刻的還是第一次煮方便面。

那一天早晨，奶奶和媽媽要一同去看望姑姑和小表弟。她們臨去前交代，可為下文作

能會晚一些回家煮飯，要我在家好好待著。于是,我就獨自一人在家里津津有味鋪墊。

地看著電視?？粗粗?，就不知不覺地過了兩個小時。臨近正午時，我的肚子唱

起了“空城計”。這時我想：既然奶奶和媽媽不在家，那我就來大顯身手一番吧。

過去我都是“飯來張口”，總是奶奶煮好了一日三餐“請”我。我有好幾次想親

力親為一下，都被奶奶拒絕了，我只能站在一旁偷師。這下可是“踏破鐵鞋無覓

處，得來全不費工夫”，機不可失呀！于是我二話不說，沖到食柜前拿了一包方

便面，立刻開始構思我的第一次。

我一邊回憶奶奶的做法，一邊做前期準備。待一切材料備好，我的煮面工作

就開始了。生火煮一分鐘之后，該是放調料的時候了，我小心翼翼地揭開鍋蓋，平時觀察

“別出心裁”地往鍋里放胡椒粉、五香粉、雞精、麻油……我一邊放料一邊沾沾仔細。

自喜：馬上就要嘗到本小姐的美味佳肴了！

調料放完了，我又擔心有什么差錯，便拿著筷子小心地在鍋里攪拌了幾下,用詞生動，

把面和各種調料攪勻于“湯”中，再小心翼翼地嗅了一下：唔，好香！自我感覺表達了“我”

良好之后，我把鍋蓋蓋回鍋上,耐心地等待著面“煎熬”。的喜悅之情。

四分鐘過去了，我想應該“煎熬”完了吧？我又小心翼翼地揭開鍋蓋，一一

嘩！馬上有一股香味撲鼻而來！“第一次完美成功！"我樂不可支，心里美滋滋

的，真想跳個舞！我馬上嘗了一口：哇！真是色香味俱全！比奶奶做的還要香呀！

不是說自己摘的瓜甜嗎？自己的勞動成果，當然比別人''侍候”的更有滋味！

我一邊吃一邊情不自禁地想：啊，原來煮面是這樣簡單，我還以為有多難呢。

看來，我今后還是要勇敢地嘗試其他項目才行，比如煮飯呀，炒菜呀，補衣服呀，

等等等等。我可不想成為一個被家人“圈養(yǎng)”起來的“豬人”，我要做個自己動

手的全能冠軍！首尾呼應，

第一次煮方便面令我終生難忘！突出“難忘”。

【賞析】作者用生動、口語化的語言敘述了煮方便時的動作和心理活動，突出了第一次

煮方便面的“難忘”，做到了重點突出，首尾照應。

習作例文

1、《別了，語文課》

講了作者由開始的對語文課“厭惡”到后來因全家移民和張先生教導對語文課產生“喜

愛”之情,最后因為知道自己無法再學習語文而“熱淚盈眶”。

文章用幾個具體事例就寫出了“我”對中國語文課的情感變化，讀起來非常真實自然。

插進了一段獨白，更加直接而強烈地表達了感情。寫告別中國語文課，可能有很多事情可寫

這里只選擇了老師留言和同學送書兩件事，就把氣氛與心情凸顯出來。

2、《陽光的兩種用法》

寫了母親把剛曬過的被子立刻鋪成熱被窩留給孩子晚上睡覺。畢大媽用太陽曬熱水缸里

的水給孩子們洗澡。

通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里的事情，作者的情感自然地流露出來。作者反復

提到的“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡的作用。

習作一一讓真情自然流露

1、真：即真人真事，親身經歷，符合客觀事實

2、生活中經歷的一切，都會帶給我們各種各樣的情感體驗。

有暢快，感動，欣喜若狂，歸心似箭，激動，盼望，欣慰；也有懼怕，憤怒，難過，追

悔莫及，忐忑不安，愧疚，沮喪。

說一說是什么事情使你產生了這樣的感受？

3、習作內容：從中選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經過，回憶當時的心情，然

后理清思路寫下來。

4、在作文中如何自然流露真情：

(1)寫真人真事、親身經歷、符合客觀實際的事等

(2)精描細繪；萬事求實見真情；巧妙地安排結構。

(3)直抒胸臆見真情，用第一人稱描寫敘述

5、讀下面的句子，你覺得作者要敘述的故事會流露真情嗎？為什么？

(1)我和兩個小同志病得實在趕不上隊伍了，指導員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后

面。

(2)去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，

小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。

6、讀下面的語段，思考真情是通過什么方法來表現的？

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然

的雙眼前過去；我覺得他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去……

7、看，小明抓到了一只蚱蟠，你能通過細節(jié)和動作描寫來表現他高興的心情嗎？

例：小明輕輕地彎下了腰，看準了一只蚱蟠，猛地用雙手一捧，就抓到了一只又肥又大的蚱

嘛。瞧他那眉飛色舞的神情，還吹起了口哨，好像孫悟空當上了齊天大圣似的。

8、讀下面的語段，思考作者以第一人稱的手法，抒發(fā)了一種什么情緒？

我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤?/p>

的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠

越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

9、一個人走夜路時，你的心情如何？寫一寫你的心理活動，抒發(fā)感情。

例：開始，我還不是很害怕?？砂肼飞希律珴u漸變得陰暗，我心里有點忐忑不安。肆

虐的風“呼呼”地刮著，就像鬼哭狼嚎似的，我越來越恐懼了。再看看月亮，已經躲進云里

去了，這情境幾乎和《聊齋》里的一模一樣，莫非這是鬼出現的前兆？越想越害怕。

10、寫好開頭：

(1)這件童年趣事就像我人生道路上一只快樂的蝴蝶，它時不時在我記憶的深處翩翩起

舞……今天，它又飛入了我的心房。(回憶倒敘式)

（2）那是一個陽光燦爛的早晨，學校舉行跳繩比賽。賽前，我們躍躍欲試，信心百倍；可

是賽后我們如霜打的茄子一一蕉啦！成績糟透了，我失落地走出了比賽區(qū)，把頭埋得就只看

得見地了。（交代背景式）

（3）每個人在成長的路上，都做過錯事，干過傻事。事后想起來，就一個字---悔?。ㄩ_篇

點題式）

11、寫好結尾：

（1）人無完人，金無赤足。每個人的人生總會有犯錯的時候，總會有后悔的那一刻。但是,

正是這些后悔讓我們醒悟，讓我們在痛且快樂著?。ㄒ妹涫剑?/p>

（2）生活中不是缺少快樂，只是我們在忙碌中沒有仔細去欣賞，去感受。尋找快樂，對我

來說，就是感受新鮮生命的過程，為它的每次奇跡而快樂……（表達感悟式）

（3）那個冬天，一件溫暖的小事讓我久久不能忘懷！

走在放學回家的路上，陣陣寒風襲來，我卻感到溫暖如春。這個冬天有詹老師的關愛，

我們多么溫暖?。。ㄊ孜埠魬剑?/p>

12、寫好提綱：

（1）假期鄉(xiāng)下捉蚱嘛（暢快）：表哥捉到蚱蟠一一我沒捉到蚱嘛一一表哥教我，我終于捉到

蚱蟠

（2）個人走夜路（懼怕）：夜行有陰影一一硬著頭皮走，很害怕一一黑影出現，原來是一只

野貓

13、好詞好句

抒發(fā)真情:

春風化雨投桃報李舐犢情深舉案齊眉

抑強扶弱急公好義雪中送炭肝腦涂地

兩肋插刀無微不至噓寒問暖奮不顧身

舍己為人先人后己克己奉公榮辱與共

神態(tài)描寫:

怒發(fā)沖冠大驚失色垂頭喪氣目瞪口呆

神采奕奕炯炯有神聚精會神全神貫注

心平氣和神采奕奕悠然自得得意洋洋

面面相覷大驚小怪毛骨悚然六神無主

語言描寫：

能說會道出口成章能言善辯娓娓而談

妙語連珠伶牙俐齒滔滔不絕結結巴巴

津津樂道低聲細語七嘴八舌對答如流

苦口婆心張口結舌口若懸河一鳴驚人

14、例文賞析

放假啦

“放假啦，放假啦！”我們是開籠的鳥兒，入池的魚兒，快活得像個神仙似的。早聽奶

奶說鄉(xiāng)下可好玩啦，我決定趁這個假期回到老家，體會一下鄉(xiāng)村別有的樂趣。

剛來到鄉(xiāng)下，我連喘氣的機會也沒有，表哥表姐便興高采烈地邀我去河邊的草叢里捉蚱

蟠。來到了田野，只見表哥說完，就輕輕地彎下了腰，看準了一只蚱蠕，猛地用雙手一捧,

就抓到了一只又肥又大的蚱蟠。瞧他那眉飛色舞的神情，還吹起了口哨，好像孫悟空當上了

齊天大圣似的。

看到表哥抓到大蚱蟠，我既羨慕又嫉妒。哼，有什么了不起，等會兒我要抓一只比你更

大更肥的蚱蠕給你瞧瞧。這時一只大蚱蠕出現了，我急忙像餓狼見到了食物似的猛撲上去，

可是，蚱蟠沒抓到，我倒是摔了個“狗啃泥”。表哥看到我這副狼狽的模樣，心疼地說：“摔

到了沒有？小蚱蟠機靈得很，只有在它的后面‘偷襲'才行?！甭犃吮砀绲脑挘业哪樞叩?/p>

通紅，原來不管做什么事，都要仔細觀察，掌握竅門才行啊，我一定要把我這粗心急躁的老

毛病改一改啦。

接下來，我按照表哥的話，悄悄地走到一只蚱蟠后面，看準目標，快速地伸出手，輕輕

地一抓，噢耶！我高興地跳起來了，我終于抓到一只又大又肥的蚱蟠啦。瞧瞧這只可憐的蚱

蟠，它眼睛瞪得圓圓的，頭上的觸角一擺一擺的，好像在對我說：“求求你了，饒了我吧！”

哼！小蚱螭，叫你還敢吃我奶奶的莊稼，我才不會饒了你呢，乖乖地跟我一起回家吧！

夕陽西下，彩霞滿天，我們拿著“戰(zhàn)利品”打道回府了，我一邊走一邊唱著歌兒：“今

天是個好日子，心想的事兒都能成……”

今天玩得可真是暢快??！

夜行記

那天，我們一家去外婆家做客?？墒峭砩?，爸爸喝醉了，媽媽要留下來陪爸爸，我只能

一個人回家了。一想到要獨自一人走那段“鬼火”出沒的山路，我就害怕。

其實我家離外婆家很近。可是自從我九歲那年獨自回家后，我心里便有了一層抹不去的

陰影一一那是一個陰雨天的夜晚，我一個人走在回家的路上，一群“鬼火”飛速奔跑，差點

把我嚇死！雖然爸爸媽媽反復給我解釋，那是路邊墳冢里的磷與水氣混合后產生的磷化氫，

是一種自然現象，但畢竟與死人有關呀，能不怕嗎？！

可我又有個怪毛病，在別人家怎么也睡不著。再說，我已經長大了，這幾年學到的科學

知識不少，明知沒有鬼，為什么不鍛煉一下自己的膽量呢？于是，我便著頭皮自己一個人回

家。

開始，我還不是很害怕?？砂肼飞?，月色漸漸變得陰暗，我心里有點忐忑不安。肆虐的

風“呼呼”地刮著，就像鬼哭狼嚎似的，我越來越恐懼了。再看看月亮，已經躲進云里去了，

這情境幾乎和《聊齋》里的一模一樣，莫非這是鬼出現的前兆？越想越害怕?！鞍Γ缰?/p>

這樣，就不該看《聊齋》了！"我后悔莫及！不知不覺，我緊握拳頭，手心已經滿是汗水了。

忽然，遠處有一個黑斑若隱若現，還在不停地向我這邊跑來。我不禁大叫一聲：“鬼來

了！”那黑斑一下子跳入路邊不見了。這時我好像聽見有什么聲音，再仔細一聽，不遠處傳

來了“嘀……嘀……”的叫聲。嗨，原來是只野貓，我不自覺地揮了一把汗?！昂醚剑谷?/p>

是你在嚇我！今天我要回家了，下次再跟你算賬！"我心里嘀咕著，便一路小跑回到了家。

姐姐看到我狼狽的樣子大笑不止：“世上哪有鬼，是你自己在疑神疑鬼罷了。”姐姐說

得對。

說來也怪，從那以后我再也不怕什么鬼啊神的，因為我堅信世上沒有什么鬼神，疑心才

生“心鬼”。從此以后，我做事的膽大多了！

讓我沮喪的那一刻

親愛的校長大人，謝謝您在春暖花開的季節(jié)，組織我們全校同學去江灘公園春游。可也

是因為你一紙令下，讓我們精心策劃的野炊活動全泡湯了。

記得那天早晨，同學們早早地來到了教室，一雙雙小手里拎滿了鍋碗瓢盆、油鹽醬醋。

面條、火腿、肉串……野炊必備食材也一應俱全。“去春游嘍！”同學們歡呼著奔向了操場。

“‘綠色出行’一一春游活動現在開始！”臺下掌聲一片?？墒牵捯魟偮?，校長您又鄭重地

宣布道：“不過，這次春游不能帶一切關于燒火的工具！”

校長大人，您的話猶如晴天霹靂，一下子震驚了我們全班。為了策劃好這次的春游，我

們和老師精心地準備了兩節(jié)半課。晚上我們有的同學興奮得一晚上沒睡好，早上有的激動得

早餐都吃不下啦！我們對多么期待春游中的野炊??！我們多么期待將昨晚剛學的煮面條，與

同學們共同分享??！

我們悶悶不樂地走出了校門，一路上，花兒失去了往日的光彩，鳥兒的鳴叫也不再悅耳。

教師拿出手機給我們拍照，同學們笑不起來，一個個沉著臉，不肯笑。就連我們班平時最愛

笑的梅亮也板著一張臉，嘟嚕著嘴，像有什么心事似的。大家就像霜打的茄子一一蕉了。就

這樣，無聊又掃興的一上午過去了。

校長呀校長，為什么您就那么不相信我們呢？我們知道，你是出于安全因素，才不讓我

們野炊的。但是，野炊也是一種野外生存能力，我們的成長是需要各種能力的。花盆里長不

出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹！我們只有在不斷的實踐中才能更好地獲得技能，才能成長得更

快！親愛的校長大人，請您再給我們一次機會吧！

讓我們的童年充滿快樂，充滿美好的回憶，讓挑戰(zhàn)與進步同在！

第三單元知識小結

一、字詞盤點

1.字

(1)難讀的字

挪(nu6)徊(hudi)蟻(yi)綻(zhdn)

(2)難寫的字

藏:容易少寫下面“臧”字左邊的三筆。

蒸:容易少寫最下面的。

揉:左窄右寬，右上是“矛”，不是“予”。

偎:左窄右寬，“畏”字左下不要多寫“J。

(3)多音字

旋薄挨吭

2.詞

(1)必須掌握的詞

空虛嘆息徘徊蟻穴翻箱倒柜念叨停頓晃動碰倒

原諒惆悵休止時光驚惶親吻依偎挽回消逝

(2)近義詞

聰明~聰慧確乎~的確旋轉~轉動覺察~察覺遮挽~挽留嘆息~嘆氣

徘徊~躊躇蒸融~融化盼望~渴望昏暗~陰暗答應~同意明媚~明朗

簡單~簡易嚇唬~驚嚇焦急~著急興奮~高興原諒~饒恕耽擱~耽誤

縹緲~虛無急遽~急劇孤獨~孤單惆悵~憂郁

（3）反義詞

去T來謝T開聰明T愚蠢空虛T充實枯T青散T聚旋轉T靜止

徘徊T果斷盼望-渴望昏暗一明亮答應T拒絕明媚一昏暗簡單一復雜

焦急—冷靜興奮—平靜原諒一埋怨縹緲T真實急遽T緩慢孤單一熱鬧

惆悵一興奮

⑷詞語歸類

由兩個動賓結構組成的詞語:翻箱倒柜

類似的詞語:翻山越嶺跋山涉水含辛茹苦忍辱負重開天辟地咬文嚼字裝腔作勢

⑦量詞

一滴水滴一塊方磚一個蟻穴一本電影畫報一派荒涼

⑧動詞

撥弄蟻穴翻看畫報閉上眼睛

⑨修飾詞

悄悄地挪移逃去如飛的日子游絲樣的痕跡綻開的泡沫無可挽回地消逝

漫長而急遽的變化孤獨而惆悵的黃昏又大又重的洗衣盆

二、佳句積累

1.比喻句

在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴

在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

這句話運用比喻的修辭手法，把八千多日子比作針尖上的一滴水滴,生動形象地說明日

子是多么的渺小,消逝得是那么迅速,無聲無息,無影無蹤,表現出作者十分無奈的愁緒。

2.擬人句

我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上，他便

伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。

這句話運用擬人的修辭手法，把日子人格化,生動形象地寫出了日子在伸手遮挽時、躺在

床上時、睜開眼睛時，“從遮挽的手邊過去”“從我身上跨過，從我腳邊飛走”“又溜走了一

日”，“我”眼睜睜看著時間“去得匆匆”，卻無法挽留，心中充滿無限的惋惜與無奈。

3.排比句

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。

這句話運用排比的修辭手法,描繪了自然界中我們司空見慣的一些景象，表明大自然景

物的交替更迭是時間飛逝的痕跡。

4.反問句

我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧？

這句話運用反問的修辭手法,反省自己過去的日子,警醒自己不能虛度年華,要做出一些

有意義的事，才不會枉活一世。

5.精彩句

我還沒有她的腿高,那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動,它們不停下來,它們好幾次

絆在我身上,我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。

這句話借描寫事物來表現人物的心情,通過描寫母親的腿,既寫出了母親家務的繁忙，任

務的繁重,勞動的艱辛，也寫出了“我”不停地跟在母親身后追問，好幾次差點兒被她踩到或

把她絆倒,表現了“我”內心的焦急之情。

三、考試熱點

1.《匆匆》一課，要求全文背誦,考試時常以默寫填空的形式考查。

2.《那個星期天》一課，心理活動描寫很精彩,考試時常以句子仿寫的形式考查。

3.兩則《習作例文》和第五單元習作,考試時常以通過具體事例的描寫來表達內心的真

實感受的形式考查習作水平。

練習：

一、基礎知識。(40分)

(一)讀拼音，寫詞語。(8分)

當我正pdihudi()不定時，爸爸突然開口說話了："我yudnlidng()你了，

雖然你danw€i()了我的正事?！甭犃怂脑?我那顆hudngkong()不安的心終

于安定了下來。

（二）用“4”選擇下面句中加點字的正確音節(jié)。（6分）

1.一陣旋（xuanxuan）風吹來,地上的枯枝爛葉不停地旋（xuanxudn）轉。

2.淳（bbbobdo）霧之中，突然傳來一股淡淡的?。╞bbobdo）荷的香味。

3.“你挨（didi）我這么近干嘛?是不是想挨（didi）揍啊？"車廂里突然傳來一陣兇狠

的叫嚷聲。

（三）給下面句中加點的詞語找反義詞,寫在括號里。（4分）

1.哆明（）的人，在登康（）的時候，知道找事情做。

2.在漸漸暗下去的虛無緣緲（）的光線里，我似乎明自（）了什么。

（四）根據要求，完成句子練習。（17分）

1.根據要求,用幾句話寫一寫當看到下面這種情景時的心情。（8分）

小鳥在樹枝上鳴叫。

（1）心情好:_______________________________________

（2）心情不好:_________________________________________

2.對下面句子的理解，正確的選項是（）（4分）

但不能平的,為什么偏要白白走這一遭??？

A.用疑問的語氣,說明人生道路坎坷不平，白走一遭會摔跤的。

B.用反問的語氣,反省自己過去的日子白白浪費而感到憤慨和不滿。

3.把下面錯亂的句子排成一段通順的話。（5分）

（）婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

（）當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。

（）有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。

C）一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。

（）溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風飄動著。

（五）判斷正誤。正確的畫“”，錯誤的畫“X”。（5分）

1.《匆匆》這篇課文的中心句是“我們的日子一去不復返”。（）

2.課文《那個星期天》的作者是史鐵生。（）

3.《別了，語文課》一文的最后,選擇了老師留言和同學送書兩件事，凸顯了依依惜別的

氣氛和心情。（）

4.《陽光的兩種用法》一文以“陽光”為線索，寫了“母親曬被子”“畢大媽曬水洗澡”

兩件事，贊揚了太陽的無私奉獻精神。（）

5.寫作時，人物的情感可以直接表達，也可以融入具體的人、事、景物中表達。

（）

二、積少成多。（10分）

1.燕子__了，有——的時候;楊柳了，有——的時候;桃花了，有——的

時候。

2.過去的日子如，被——了，如被——了；我留著些什么痕

跡呢？

三、閱讀感悟。（20分）

（一）課內閱讀。（8分）

去的盡管去了，來的盡管來著,去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里

射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是一一

洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前

過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時,我躺在床上，他

便伶伶俐俐地從我身上（）過，從我腳邊（）走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又

（）走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里（）過了。

1.從下面選擇合適的詞語,填在文中的括號內。（填序號）（2分）

A.閃B.飛C.溜D.跨

2.這一段文字，作者運用了（）的修辭手法。（多選）（2分）

A.排比B.對比C.擬人D.比喻

3.作者描寫了哪些生活細節(jié)來表現日子的來去“匆匆”？你從中體會到了什么？（4分）

（二）課外閱讀。（12分）

掌聲

上小學的時候,我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課

前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病,腿腳落下了

殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

一天,老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那

個角落,英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來的,還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖

一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持

久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述

自己的一個小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱

烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

從那以后，英子就像變了一個人似（siShi）的，不（再在）像以前那么憂郁。她和同學

們一起游戲說笑，甚至在一次（連聯）歡會上，還讓同學們裝（jia。jid。）她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使

我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生

活。”

1.用“”從文中括號內選出正確的音節(jié)和漢字。（2分）

2.讀句子,注意加點的詞句,你從中體會到

了英子什么樣的心情？（2分）

英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

3.英子前后有怎樣的情感變化?將表示英子情感變化的詞語填在下面的括號里。（2分）

英子的情感變化：（）-（）一（）一（）

4.短文一共寫到了幾次掌聲?分別代表著什么含義？（4分）

5.英子為什么“永遠不會忘記那掌聲”？結合文章內容，談談你的理解。（2分）

答案

一、（一）徘徊原諒耽誤惶恐

（二）l.xudnxuan2.bobo3.aiai

（三）1.愚蠢充實2.真實糊涂

（四）1.示例：（1）小鳥在枝頭歡快地歌唱。（2）小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,吵得人心緒不寧,

真是煩死人了！

2.B3.③⑤④①②

（五）1.2.3.4.X5.

二、1.去再來枯再青謝再開

2.輕煙微風吹散薄霧初陽蒸融

三、（―）1.DBCA2.AC

3.描寫了以下生活細節(jié):洗手、吃飯、靜默、伸手遮挽、躺在床上、睜開眼睛、掩面嘆息。

體會：日子在生活的不經意中來去匆匆,而人們卻無所察覺。

（二）1.shi再聯jiao

2.從加點的詞句中,我體會到英子為難、害怕的心情。

3.自卑害怕為難自信

4.兩次。第一次掌聲，代表著同學們對英子的期待與支持;第二次掌聲,代表著同學們對英子

的贊美與鼓勵。

5.英子“永遠不會忘記那掌聲”，是因為那掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學

們對英子的關愛。英子從那掌聲中懂得了，同學們并沒有歧視她，掌聲給了她極大的鼓勵，使

她鼓起勇氣微笑著面對生活,從而改變了她的人生。

Q習作

讓真情自然流露

國教學目標

i.引導學生就生活中經歷的事情,寫出自己的情感體驗。

2.能夠把印象深刻的內容寫具體，表達真情實感。遇

3.寫完之后，能把自己認為寫得好的部分與小組同學交流。,

由教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課。

文章中最能打動人的莫過于真實的情感，本單元的幾篇課文有的直接表達主人公

的情感,有的通過細致的敘述表達情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達了不同情境下

的情感,今天,讓我們再來回憶一下生活中的經歷，把它寫成一篇習作,讓真情自

然流露。

板書:讓真情自然流露

二、回憶經歷，拓展思路。

1.回憶自己的生活經歷，想想都有哪些情感體驗，用一個詞說一說。（學生自由交

流）

2.教師展示表示情感的詞語。

暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰……

懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪……

3.給這些詞語歸類，區(qū)分詞語的感情色彩。（表示“好”與“不好”）

三、聯系生活，思考題材。

1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗?引導學生回憶生活。

2.說說是什么事讓你產生了這種情感。

3.你內心真實的想法是什么？如何表達自己的情感？

四、交流感受，總結寫法。

1.引導學生選擇自己感受最深的事說一說。

2.各抒己見，細說自己的感受。

⑴同桌互相說一說:先回顧事情的經過，回憶當時的心情，然后理清思路。

⑵集體交流,互相評議。

3.教師點評總結。

要把印象最深刻的內容寫具體，把情感真實自然地表達出來。