第四單元 綜合性學(xué)習(xí) 少年正是讀書(shū)時(shí) 課件

少年正是讀書(shū)時(shí)年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文（統(tǒng)編版）少年正是讀書(shū)時(shí)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥ψx書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。——《三國(guó)志》必須和實(shí)際社會(huì)接觸，使所讀的書(shū)都活起來(lái)?！斞敢朊嗣?，感受閱讀魅力腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。——蘇軾讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友?！翱思覟橹腥A之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！璧聲?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！郀柣x史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格?！喔笆澜缱x書(shū)日”nationalreading4.23深入探索閱讀現(xiàn)狀及問(wèn)題數(shù)據(jù)展示資料一:有關(guān)機(jī)構(gòu)公布的國(guó)民閱讀指標(biāo)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)展示資料一:有關(guān)機(jī)構(gòu)公布的國(guó)民閱讀指標(biāo)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)展示9--13歲未成年人的閱讀率和人均閱讀量明顯高于18--70歲的成年人我比9--13歲青少年每一年的閱讀量要少一些通過(guò)兩個(gè)圖表，可以發(fā)現(xiàn)：課外延伸根據(jù)調(diào)查，2023年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.75本，人均電子書(shū)閱讀量為3.40本。80.3%數(shù)字化閱讀方式59.8%圖書(shū)閱讀率23.1%報(bào)紙閱讀率17.5%期刊閱讀率2023年我國(guó)成年國(guó)民人均數(shù)據(jù)：課外延伸閱讀方式轉(zhuǎn)變我國(guó)閱讀方式正向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，紙質(zhì)閱讀增長(zhǎng)放緩。數(shù)字化閱讀因其快捷便利受到歡迎。數(shù)字化閱讀優(yōu)勢(shì)課外延伸紙質(zhì)閱讀價(jià)值紙質(zhì)閱讀有助于深度思考和理解。通過(guò)推廣和培養(yǎng)愛(ài)好等方式，促進(jìn)閱讀方式的全面發(fā)展。推廣與培養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查想一想，你在閱讀中存在哪些問(wèn)題并填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查。引導(dǎo)分析4個(gè)人為1個(gè)小組，組內(nèi)成員分享個(gè)人問(wèn)卷結(jié)果，通過(guò)對(duì)比，知曉不足。（1）交流個(gè)人閱讀狀況，找出差距和閱讀問(wèn)題。（2）討論找出共性存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)分析通過(guò)對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀量太小，只讀科幻類(lèi)的書(shū)，其他歷史類(lèi)、傳記類(lèi)從未涉及，以后將擴(kuò)大自身的閱讀面。存在問(wèn)題存在問(wèn)題引導(dǎo)分析沒(méi)有制定閱讀計(jì)劃，沒(méi)有好的閱讀環(huán)境和老師指引。閱讀的時(shí)候欠缺思考，沒(méi)有進(jìn)行深入閱讀，造成閱讀能力不能得到提升。產(chǎn)生原因勤學(xué)讀書(shū)的故事聞一多醉書(shū)高爾基救書(shū)匡衡讀書(shū)鑿壁偷光包含閱讀量、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀方式等要素做好閱讀筆記選擇喜歡的形式（制作手抄報(bào)、經(jīng)典名著推薦、精彩情節(jié)表演、朗誦美文、讀書(shū)分享等）注意內(nèi)容：制定符合自身的閱讀計(jì)劃閱讀量每周至少閱讀一本書(shū)，全年閱讀52本書(shū)。閱讀時(shí)間每天至少抽出半小時(shí)時(shí)間閱讀，可以早上起床后、晚上睡覺(jué)前、午休時(shí)間等。制定符合自身的閱讀計(jì)劃閱讀內(nèi)容拓寬知識(shí)領(lǐng)域，閱讀傳記、小說(shuō)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)等；根據(jù)自身興趣和專(zhuān)業(yè)需求，有針對(duì)性地選擇相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)入深度閱讀；定期閱讀經(jīng)典名著，提升文化素養(yǎng)。制定符合自身的閱讀計(jì)劃閱讀時(shí)間紙質(zhì)書(shū)與電子書(shū)相結(jié)合，根據(jù)不同場(chǎng)景選擇合適的閱讀方式；精讀與泛讀相結(jié)合，對(duì)于重要書(shū)籍精讀，對(duì)于輕松讀物則泛讀；養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。制定符合自身的閱讀