小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)記錄表模板

納爾中心小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表——第一學(xué)期活動(dòng)時(shí)間第一周地點(diǎn)多媒體教室參與人員全體語(yǔ)文老師中心講話人活動(dòng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)《教研活動(dòng)計(jì)劃》詳細(xì)記錄本學(xué)期教研計(jì)劃1、活動(dòng)時(shí)間:每七天星期三下午第1節(jié)課。2、每次教研活動(dòng)由一個(gè)備課組組織,一個(gè)老師上課、一個(gè)老師作講座,每位老師都要評(píng)課。二、學(xué)習(xí)備課管理制度1.、老師備課要求,節(jié)數(shù),6年級(jí)12節(jié)。詳案:教齡不足和要評(píng)職稱(chēng)老師,標(biāo)準(zhǔn)上用手寫(xiě)。簡(jiǎn)案:教齡超出。備課內(nèi)容:單元分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)劃分。每課都要指定三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思、每課反思、單元反思、期中反思、期末反思、要有20次具體反思,要有150字以上。2、集體備課要求:不少于10次集體備課,要確定中心講話人,每位老師都要講話,并做好統(tǒng)計(jì)。三、分小組討論導(dǎo)學(xué)案。納爾中心小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)——第一學(xué)期活動(dòng)時(shí)間第三周地點(diǎn)多媒體教室參與人員全體語(yǔ)文老師中心講話人活動(dòng)專(zhuān)題怎樣優(yōu)化字詞展練課堂詳細(xì)記錄老師節(jié)征文在星期一以前交到備課組優(yōu)點(diǎn)。二、王介紹課設(shè)計(jì)意圖。三、討論:怎樣優(yōu)化字詞展練課堂;:設(shè)計(jì)好,簡(jiǎn)單、關(guān)鍵、突出。練得較少,展還是比較清楚。:結(jié)合課文了解詞語(yǔ)意思,這個(gè)方法不錯(cuò)。:對(duì)詞語(yǔ)了解應(yīng)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中,任何改革目都是節(jié)省時(shí)間,節(jié)省精力,學(xué)生展練能力有所提升,語(yǔ)言組織也比較精煉了。小班訓(xùn)練問(wèn)題,班級(jí)學(xué)生多了怎么辦,一節(jié)課時(shí)間只展練了多個(gè)詞語(yǔ),我們對(duì)文本讀,文本了解是不是微弱了。王老師學(xué)案設(shè)計(jì)得不錯(cuò),怎樣把各小班展練內(nèi)容整合起來(lái),對(duì)文章整體把握,這個(gè)方面還得考慮,這么精美文章怎樣訓(xùn)練學(xué)生對(duì)動(dòng)物仿寫(xiě)。納爾中心小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)——第一學(xué)期活動(dòng)時(shí)間第五周地點(diǎn)多媒體教室參與人員全體語(yǔ)文老師中心講話人活動(dòng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)篇章展練方法詳細(xì)記錄讓每一位學(xué)生得到鍛煉,在下面講話不問(wèn),在臺(tái)上講與臺(tái)下講是兩回事。課堂練能。班級(jí)管理練能。改革根本需與體制改革相配合。教是為了不教。懶老師培養(yǎng)優(yōu)異學(xué)生。授人以魚(yú),不如授人以漁。把學(xué)習(xí)放在生活中練能。亮點(diǎn)是“展練”設(shè)計(jì)。展練要有亮點(diǎn),每個(gè)字無(wú)須面面俱到。學(xué)生要有學(xué)習(xí)愛(ài)好。要表彰,有激勵(lì),不能只關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)。篇章展練:（1）全部小班展練一個(gè)文段,但側(cè)關(guān)鍵不一樣。老師作好設(shè)計(jì)提醒（老師教——導(dǎo)）。相關(guān)展練時(shí)間控制。設(shè)計(jì)互動(dòng)步驟。(2)展練不一樣文段?！额U和園》步驟圖,填空。老師是教學(xué)組織者,引導(dǎo)著。納爾中心小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)——第一學(xué)期活動(dòng)時(shí)間第七周地點(diǎn)多媒體教室參與人員全體語(yǔ)文老師中心講話人活動(dòng)專(zhuān)題結(jié)合研究課《觀潮》例談?wù)咕氄n堂詳細(xì)記錄一、組長(zhǎng)王萍作了開(kāi)場(chǎng)講話。二、執(zhí)教者進(jìn)行講課介紹。三、聽(tīng)課者講話:這個(gè)班孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng),該勾劃內(nèi)容基礎(chǔ)能找到,自學(xué)過(guò)程比較落實(shí)。:這個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高,講話很大方,語(yǔ)言表示能力很強(qiáng)。:該班學(xué)生展示讀時(shí)候很有味道。:說(shuō)兩點(diǎn):（1）同學(xué)展示“潮”樣子,用圖畫(huà)方法很好,但不妥處老師應(yīng)立刻糾正。（2）學(xué)生展示大潮聲音句子勾得不正確,應(yīng)提出。:我總體感覺(jué)狠好,只是“讀”時(shí)展示還不夠充足。納爾中心小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)——第一學(xué)期活動(dòng)時(shí)間第九周地點(diǎn)多媒體教室參與人員全體語(yǔ)文老師中心講話人專(zhuān)題活動(dòng)《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》詳細(xì)記錄一、創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步靈魂。二、實(shí)踐能力是一個(gè)人立身之本。三、“問(wèn)題處理”——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力基礎(chǔ)方法。分年級(jí)組織:低級(jí):我們學(xué)校,正逐步成為一個(gè)“模具”,不管你有多少棱角,都得一天天被磨去,成為一個(gè)統(tǒng)一模型。中級(jí):培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間能力,在教學(xué)中“教”與“不教”,“講”與“不講”,“幫”與“不幫”,應(yīng)該有一個(gè)度,也是一門(mén)藝術(shù)。高級(jí):老師創(chuàng)設(shè)意境越是新奇,越含有對(duì)比度,學(xué)生注意力越輕易被吸引,感覺(jué)就會(huì)越敏銳,從而產(chǎn)生探索愿望。納爾中心小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)——第一學(xué)期活動(dòng)時(shí)間第十一周地點(diǎn)多媒體教室參與人員全體語(yǔ)文老師中心講話人專(zhuān)題活動(dòng)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求》詳細(xì)記錄一、立足生命發(fā)展三維目標(biāo)設(shè)定。二、語(yǔ)文課程總目標(biāo)。三、課程五個(gè)方面學(xué)習(xí)要求。討論統(tǒng)計(jì):邵秀段:要把培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和健康審美愛(ài)好,形式正確價(jià)值觀察和主感人生態(tài)度作為語(yǔ)文課程關(guān)鍵內(nèi)容。王化芬:應(yīng)將信息處理努力,人際交流能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力納入語(yǔ)文素養(yǎng)范圍。呂亞嵐:依據(jù)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)影響展開(kāi),要改變過(guò)去被動(dòng)接收方向。王萍:要明確學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主體地位。溫久安:教學(xué)中要凸顯現(xiàn)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力新要求。王玉娥:在口語(yǔ)教育方面,將“聽(tīng)”能力和“說(shuō)”能力重合,強(qiáng)調(diào)雙面交流。馬新紅:在發(fā)展語(yǔ)文能力同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和發(fā)明潛力。徐秋煥:應(yīng)認(rèn)識(shí)中華民族文化,發(fā)覺(jué)民族文化智慧,關(guān)心現(xiàn)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類(lèi)優(yōu)異文化營(yíng)養(yǎng)。納爾中心小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)間第十三周地點(diǎn)多媒體教室參與人員全體語(yǔ)文老師主持人關(guān)鍵活動(dòng)內(nèi)容《發(fā)揮教學(xué)在課程建設(shè)中能動(dòng)作用》詳細(xì)記錄發(fā)揮教學(xué)在課程建設(shè)中能力作用。因?yàn)槔蠋熤荒茱椦荨皩?shí)施者”和“傳聲筒”角色,在教學(xué)中根據(jù)課程嚴(yán)格要求,極少有發(fā)揮老師自主性余地,其次,學(xué)生飾演“接收者”角色,她們生活和學(xué)習(xí)情感沒(méi)有被課程所關(guān)注。老師和學(xué)生不只存在課程,而是課程有機(jī)組成部分并作為相互作用主體,如此以來(lái),教學(xué)就不止是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃過(guò)程,而是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)過(guò)程。納爾中心小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表活動(dòng)時(shí)間.12.01地點(diǎn)多媒體教室參與人員全體語(yǔ)文老師主持人關(guān)鍵活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組織及其方法》評(píng)課詳細(xì)記錄一、為學(xué)生自主建構(gòu)而組織教學(xué)。二、自主、合作與探究學(xué)習(xí)。三、訓(xùn)練、關(guān)鍵與積累,感悟。四、教學(xué)舉措。學(xué)習(xí)討論統(tǒng)計(jì):鄧平:自主、合作與探究學(xué)習(xí)既是三種不一樣學(xué)習(xí)方法,也是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)策略,三者是結(jié)合在一起。王晶（大）:自主學(xué)習(xí)