Unit3-B-Read-and-write江西公開課教案1

4/5教材圖片：Unit3PartBReadandwrite教材：人教PEP小學(xué)英語六年級上冊P28-P29單元主題：Myweekendplan課型：讀寫課授課教師：江西省贛州市文清路小學(xué)謝文婷一、教材解析本課時(shí)是六年級上冊Unit3的第五課時(shí)，包含BReadandwrite。本課時(shí)分為讀、寫兩部分：第一部分要求學(xué)生閱讀圖片和文段并補(bǔ)全吳一凡和家人的活動安排表；第二部分為有意義的句子書寫活動，要求書面補(bǔ)全句子之后并能口頭表達(dá)出來。本課時(shí)是本單元的最后一個課時(shí)，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般將來時(shí)begoingto/will的用法了，所以本課時(shí)是對本單元的一個總結(jié)，要求學(xué)生能通過本單元的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行閱讀和寫作的輸出。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)1.知識與技能目標(biāo)(1)能在老師的閱讀方法指導(dǎo)下讀懂文本的內(nèi)容，并理解plan的意思。(2)能在老師的寫作方法指導(dǎo)下，完成思維導(dǎo)圖并通過思維導(dǎo)圖完成寫作。2.過程與方法目標(biāo)(1)通過skimming-reading,scanning-reading,close-reading三種閱讀方式進(jìn)行文本閱讀，完成老師的問題設(shè)置。(2)通過完成思維導(dǎo)圖的方法來，寫出有關(guān)節(jié)日四個方面的內(nèi)容(when,where,who,what)并最終寫出計(jì)劃安排。(3)通過將學(xué)生分成小組進(jìn)行小組活動，并安排一個學(xué)生為Groupleader，來作為主導(dǎo)作用，并收集組員信息完成任務(wù)。3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)(1)通過閱讀和寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖做計(jì)劃，并培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。(2)通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，能理解Betogether到love的意義。三、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂、理解John的日記，獲取中秋節(jié)計(jì)劃的相關(guān)信息。教學(xué)難點(diǎn)：能通過閱讀日記獲取有效信息，理解文本內(nèi)容；能根據(jù)語言支架的提示，仿寫小短文。四、教學(xué)過程Step1：歌曲熱身，難點(diǎn)鋪墊以一曲“Themorewegettogether”作為熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松心情，并引導(dǎo)說Betogetherwithfriendswillmakeushappy.突出Betogether的意義，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖】歌曲激趣是為了讓六年級的學(xué)生首先能從身體上動起來，再到思想上的動起立，了解到Betogether的意思，有助于難點(diǎn)的處理，從而為課堂的開始創(chuàng)造一個良好的氛圍。Step2：游戲引導(dǎo)，進(jìn)入主題以“圓的猜想”引入主題內(nèi)容Mid-AutumnFestival，通過游戲讓學(xué)生打開思維，開放性問題有意于激發(fā)學(xué)生對舊知的運(yùn)用?！驹O(shè)計(jì)意圖】開放性問題，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能通過一個圓的形狀來表達(dá)自己的想法，讓嘴巴跟著一起動起來。Step3:設(shè)問啟發(fā)，新課呈現(xiàn)通過三個wh問題“Whatdoyouknow?Wherecanyougo?Whatcanyoudo?”來激發(fā)學(xué)生對中秋節(jié)的理解，通過話題性的問題來讓學(xué)生通過自己的實(shí)際情況表達(dá)自己的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力的開放性，并讓學(xué)生判斷哪些活動是在中秋節(jié)能做的，運(yùn)用批判的反思維能力來訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用三個wh問題來讓學(xué)生自主了解主題的內(nèi)容，讓老師真正起到“導(dǎo)”的作用，學(xué)生作為“學(xué)”的主體作用，并體現(xiàn)閱讀方法的引導(dǎo)，激發(fā)思維活力。Step4:方法引導(dǎo)，閱讀文本教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)。在文本處理上用了三種閱讀方法，讓學(xué)生通過skimming-reading,scanning-reading,close-reading分步驟獲取文本的重要信息，并同時(shí)帶入問題式閱讀、任務(wù)型閱讀、提煉式閱讀法逐步挖掘主人物吳一凡的中秋節(jié)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件?！驹O(shè)計(jì)意圖】方法提升閱讀質(zhì)量，通過層層遞進(jìn)的閱讀模式來引導(dǎo)學(xué)生迅速地找到關(guān)鍵信息并提取文本重要信息，提升學(xué)生的閱讀技巧，鍛煉思維能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。Step5：情感升華，提煉情感通過閱讀文本得知，吳一凡和Robin將要閱讀一首詩，并讓學(xué)生從聽到感知到讀的過程。從聽吳一凡閱讀到提煉詩歌的重點(diǎn)，引出關(guān)鍵詞Betogether，讓情感再次得到升華，最后學(xué)生閱讀輸出?！驹O(shè)計(jì)意圖】情感升華，讓學(xué)生通過對詩歌的閱讀和理解，提煉情感主線，從而達(dá)到本課時(shí)情感教學(xué)的目的，抓住學(xué)生的情感主線，與本節(jié)課最后的環(huán)節(jié)作為呼應(yīng)。Step6：寫作有法，啟發(fā)思維1.通過了解吳一凡的中秋節(jié)計(jì)劃后，讓學(xué)生通過視頻了解他人的相關(guān)計(jì)劃，并由學(xué)生自己先進(jìn)行口頭輸出。教師再引導(dǎo)寫作，提供寫作方法。2.小組合作選擇節(jié)日到共同完成思維導(dǎo)圖，再到根據(jù)思維導(dǎo)圖完成節(jié)日計(jì)劃三部曲，來引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方法完成寫作環(huán)節(jié)，特別是由Groupleader來引領(lǐng)完成任務(wù)，體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的力量，最后進(jìn)行小組展示。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生討論選擇節(jié)日是希望將主動權(quán)交回給學(xué)生，讓他們?yōu)樽约鹤鲋鳎俸献魍瓿伤季S導(dǎo)圖，提倡Groupleader組織組員來完成任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生群體的組織能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，最后的展示環(huán)節(jié)也是群體展示，根據(jù)每個組員的實(shí)際情況寫出計(jì)劃，讓學(xué)生感同身受，提供了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們通過所學(xué)的知識來進(jìn)行拓展性的輸出。Step7：情感總結(jié)溫情結(jié)束：通過節(jié)日的計(jì)劃展示，教師引導(dǎo)學(xué)生回答每個節(jié)日除了betogether之外是否還有更重要的東西，就是LOVE，并展示一首含有Love的藏頭詩作為結(jié)尾，完成本課內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】最后做情感上的一個提升，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心關(guān)愛家人朋友，并提示因?yàn)橛辛吮舜说南嗷リP(guān)愛，才能更加幸福。五