部編版小學語文四年級下冊教案（全冊）

開學第一課

一\＞學模計「

【教學要求】

1.回顧寒假生活,品味其中的各種滋味,分享彼此的感受。

2.回顧語文課堂常規(guī)，進行針對性訓練，讓學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

（重點）

3.初步了解本冊課本的結(jié)構(gòu)，了解篇目及每單元特色，明確學習任務(wù),激發(fā)學

習興趣。（重點）

【教學過程】

一、教學引入。

同學們,你們好!首先祝賀你們進入了新學期，同時也祝賀你們又長大了一歲!

快樂的寒假已經(jīng)結(jié)束，新學期開始了，你們準備好了嗎？

新學期開學的第一節(jié)課,老師非常開心。你們知道為什么嗎？我們剛剛度過

了一個開心的假期,看到你們精神飽滿地坐在教室里,老師特別高興!這是你們給

老師的最好的新年禮物。老師開心的同時呢,還有點小小的擔心。你們猜猜為什

么。（自由說）剛剛有很多同學說對了，過了一個自由自在的寒假，老師怕你們不

能適應(yīng)學校生活了。

二、讓孩子擁有陽光的心態(tài)。

1.提醒學生調(diào)整好作息時間。

在寒假中，許多孩子的生活規(guī)律被打亂了。開學了，如果大家不及時改變，將

很難適應(yīng)正常的學習生活。因此，開學第一課老師的當務(wù)之急就是引導(dǎo)學生們及

時調(diào)整“生物鐘”。

2.對學生進行積極的“心理暗示”。

新學期,每個學生都有美好的愿望，尤其是上學期學習成績不太理想、行為

習慣不太近人意的學生,他們更是萌發(fā)出一種“忘掉過去，從新開始”的向上心

理,渴望在新學期能夠引起老師的關(guān)注，同學們的肯定。教師此時一個信任的眼

神，一句親切的話語，一個鼓勵的手勢，都會在他們心里“一石激起千層浪”。

3.從溝通開始,寫好祝福語。

新學期,新開始,新希望,開學第一課,意義不尋常。上好第一節(jié)課,能給老師

和學生一個良好的起點，為今后的教和學奠定堅實的基礎(chǔ)。開學第一堂課，既關(guān)

系到老師在學生心中的形象，又直接影響學生本學期的學習興趣和熱情，所以老

師在開學時應(yīng)匠心獨具地上好第一堂課,尤其是要抓住這一時機,與學生進行溝

通。

首先，從情感上溝通。開學第一堂課，別急著上新課，而是與學生“侃大山”。

在“侃”的過程中與學生作貼心的情感交流。

4.小組內(nèi)討論同學之間在新年開始時送給同學們的贈言。

新學期贈言：“播種一個信念，收獲一個行動;播種一個行動，收獲一個習慣；

播種一個習慣，收獲一個性格;播種一個性格，收獲一個命運。”命運在自己的手

中,現(xiàn)在讓我們播種信念的種子吧,預(yù)祝大家收獲成功！

三、說說怎樣學好語文。

1.師:上課的時候該注意些什么？

2.小組交流課堂上應(yīng)該注意的問題。

3.我們應(yīng)該做到以下幾個方面的要求。(出示課件)

(1)課前準備：

①課前預(yù)習；②準備好上課所需物品。

(2)上課的要求：

①認真聽講，積極思考;②大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑。

(3)課后的要求：

①課后復(fù)習；②獨立完成作業(yè)。

4.新學期學習語文要作的準備。

(1)擁有一本新華字典或詞典等學習工具。

(2)準備三本簿子：日記簿;練筆簿;摘錄簿。

(3)備好本學期共讀的課外書籍書目。

(4)各小組成員語文學習方面的職責分工。

(5)明確新學期的語文預(yù)習要求。

5.教師小結(jié)。

我們必須抓住分分秒秒，莫讓光陰空自流。同學們，新的一年開啟新的希望，

新的空白承載新的夢想。為了讓我們的夢想能成為現(xiàn)實，在這里,老師給大家提

幾點希望和要求：（1）端正自己的學習態(tài)度，以飽滿的熱情投入到學習中去；（2）上

課認真聽講,課后認真寫作業(yè),考前認真復(fù)習，考后認真總結(jié)。做到這兩點同學們

的學習成績一定會有新的突破。

四、說說語文書。

1.輕輕松松講個小故事。

讀書

中國，文明古國。古往今來，勤奮刻苦、發(fā)憤讀書的故事舉不勝舉。諸如，孔

子韋編三絕;漢代路舒溫，編蒲為席，借人《尚書》抄而讀之;還有囊螢映雪，負薪

掛角，懸梁刺股,等等。

清朝,有名相曾國藩“當衣買書”的故事。

道光十六年，恩科會試，曾國藩再次落榜，由京搭乘運河糧船返鄉(xiāng)（湖南湘鄉(xiāng)）,

身上盤費所剩無幾。路過淮寧時，他便向時任知縣的同鄉(xiāng)易作梅借銀一百兩，以

充盤費。在經(jīng)過金陵時，他在書肆中看見一部精刻的《二十三史》，愛不釋手，一

問其價,剛好與身上所有相當。他毅然買下,然后當?shù)綦S身所帶的衣裳，以湊余程

的伙食費。到家后,父親見他帶去的幾箱衣裳全部換成書了，不僅未責備他,反而

鼓勵“當衣買書不是壞事”。道光十八年三月，禮部會試,他得中第三十八名進

±o由于曾國藩在歷史上是一位頗有爭議的人物，所以對他“當衣買書”的佳話

美談，少有傳揚。

魯迅先生也非常愛書。他的二弟周作人回憶說，他小時候沒錢買書時，就借

別人的，“后來壓歲錢等略有積蓄，于是開始買書，不再借抄了”。他的壓歲錢從

不買別的東西,全都用來買了書。

護書

愛護書，保護書,最典型的事例是杭州丁丙、丁申兄弟。

丁丙是杭城的豪商，名紳，在杭州建有浙江省最大的棉紗廠、緘絲廠。而為

世人稱道的，并不是他的富有，而是他與其弟丁申搶救和補抄杭城文瀾閣的《四

庫全書》的汗馬功勞。據(jù)史料載:咸豐十一年間，太平軍攻入杭城,丁丙兄弟到市

郊買東西，身為藏書家的他倆發(fā)現(xiàn)包裝紙竟是《四庫全書》之散頁，大為吃驚。

他們連夜趕往文瀾閣，發(fā)現(xiàn)因戰(zhàn)亂文瀾閣已經(jīng)倒塌，《四庫全書》散逸滿地，流失

不知其數(shù)，便冒死把殘留的8140冊書，用繩子捆了800多捆,用馬車偷運到郊區(qū)。

后又用船載至紹、甬，再渡海至滬，歷盡危險與艱辛。在上海，畫家陸光祺，特為

他們畫了一幅《書庫抱殘圖》，左宗棠在畫上親筆題詞，表彰他們不顧生命安危，

保護文獻的大無畏精神和無量功德。

戰(zhàn)亂后，丁氏兄弟把書運回杭州。他們到各地高價求購散失的殘書，至同治

年間，已收至近萬冊，后又利用祖?zhèn)鞯牟貢岸喾剿亚?，借用藏書作補抄底本,雇

用百名抄寫手進行補抄，費時7年，耗資巨大。辛亥革命后，又經(jīng)兩次補抄，《四

庫全書》終能基本復(fù)原。對此部《四庫全書》的傳存，丁氏兄弟功不可沒。

2.和我們的語文書交朋友。

輕輕拿起我們的語文書,摸一摸它，摸摸外面,摸摸里面。(摸起來是什么樣

的感覺?)然后輕輕捧起語文書，湊近你的臉蛋,靠近你的鼻子，聞一聞，使勁聞一

聞，翻開來聞一聞，那是什么味道？(孩子們的回答真好啊:我聞到了青草的味道；

還有蘋果的甜味;還有大自然的味道；老師,還有刺鼻的油墨味；那是知識的味道！

那是智慧的味道!)

3.讀目錄,知內(nèi)容，初步感知。

接著讓我們輕輕打開語文書，翻到目錄,看著目錄說說你和語文書第一次見

面親密接觸的故事。

(1)這本書一共有多少篇課文?共分為幾個單元?每單元又由哪幾部分構(gòu)成？

(2)初讀課題,你能說說每個單元都是圍繞什么主題展開的嗎？指名回答,教

師補充。(課件出示)

第一單元純樸的鄉(xiāng)村

第二單元自然的奧秘

第三單元詩歌

第四單元可愛的動物

第五單元美景奇觀

第六單元成長的故事

第七單元偉大的品格

第八單元奇妙的童話

(3)咱們都已經(jīng)拿到語文書了，每個人都幫語文書穿上了最漂亮的衣服，都把

語文書翻過來覆過去地看了幾遍,說說你最喜歡的一篇課文。輕聲地或者默默地,

把你喜歡的課文再來讀讀,和我們的語文書交個朋友吧！

五、教師寄語。

孩子們,讓我們都來做一片愛讀書的小樹葉,開始我們的書香之旅吧!請大家

記住,每天在書包里放一本優(yōu)秀的課外書，一有時間就捧起書來讀。讓我們一起

愛上閱讀,愛上語文吧！

【板書設(shè)計】

開學第一課

1.祝福新學期

2.擁有好心態(tài)

3.如何學語文

4.說說語文書

'教學后思

養(yǎng)成良好的學習習慣(8)

------------------------、教學段計r-----------------

【教學目標】

i.指導(dǎo)學生仔細觀察插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，

培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。

2.指導(dǎo)學生仔細觀察插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成

愛護圖書的好習慣。

【教學重點】

1.引導(dǎo)學生理解愛護圖書的意義、要求，學會愛護圖書的方法。

2.在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、引入故事，激發(fā)興趣。

我先來給同學們講一個故事:列夫?托爾斯泰是俄國著名的文學家。他有個

習慣，就是每天晚上臨睡前都要記日記,通過日記總結(jié)一天的生活和學習。他從

19歲開始，就養(yǎng)成了寫日記的習慣，寫了51年的日記,他早年的小說《昨天的

事》，就完全是從日記里構(gòu)思出來的。

在咱們中國也有這樣的人,魯迅先生一生堅持寫日記,直到逝世前3天,為后

人留下了寶貴的遺產(chǎn)。雷鋒同志也寫下了大量的日記，《雷鋒日記選》中就留下

了自己成長的足跡。很多在事業(yè)上有所作為的人都有堅持寫日記的習慣,這對他

們事業(yè)的成功很有幫助。我們是四年級的學生了，已經(jīng)有了一定的寫作能力，如

果養(yǎng)成了堅持寫日記的習慣,對今后的成長也是大有幫助的。

二、自主思考，明白需要。

1.在我們班有沒有曾經(jīng)記過日記的同學?誰能談?wù)動浫沼浻惺裁春锰帲?/p>

2.教師總結(jié)：日記不僅能為自己提供寫作的機會,提高寫作水平,還能通過對

看到的、聽到的事情的思考，幫助自己總結(jié)成績或經(jīng)驗教訓I,進一步明白自己該

怎么做，提高自己的認識水平。一些事情時間長了總是會遺忘的，記日記可以彌

補這一點,俗話說“好記性不如爛筆頭”，講的就是這個道理。

三、互動交流，發(fā)表見解。

1.怎樣才能堅持寫好日記呢？(學生自由發(fā)言)

2.請看圖(出示課件)。教師在黑板上總結(jié)了三條：

(1)要持之以恒。

(2)看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

(3)用自己的語言寫想說的話。

3.誰能說說對這三條的理解？

4.在學生廣泛交流的基礎(chǔ)上,教師給予引導(dǎo)：

(1)俗話說：“拳不離手，曲不離口。”做任何事情，都不能一曝十寒。寫日

記尤其如此,貴在堅持。堅持了，它就會形成一種習慣,就成了我們生活中的一部

分。

(2)日記里除了可以寫景、記事、狀物,還可以寫人、寫讀后感、寫詩……

一年有四季,人也有七情六欲，只要善于觀察,善于體驗,處處是寫日記的好材料。

(3)日記是什么？經(jīng)常寫，但未必天天寫。攤開本子,記下幾筆幾十筆的,就行

了。葉圣陶曾說：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。一句兩句可以，幾

百字也可以，不要勉強拉長，也不要硬縮短?！标P(guān)鍵是用自己的語言寫自己想說

的話,真實就成了日記的靈魂。

(4)還有一點必須提醒同學們：圖上的這位同學坐姿很端正,桌上的文具擺放

得很整齊，字也寫得很工整。這一點很值得大家學習。

5.日記作為一種文體，也有它固定的格式,誰來說說？(開頭要寫上某年某月

某日、星期幾、天氣怎樣等)

四、激發(fā)鼓勵，總結(jié)全文。

總之，寫日記就是練筆，全在一個“練”字上,勤學苦練,才可能筆下生輝。

“有志者,事竟成"，只要勤奮耕耘,就一定有收獲！

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

你喜歡讀書嗎?你喜歡看哪一類書？書籍是知識的結(jié)晶，是前人的勞動成果，

是我們不可缺少的精神食糧。高爾基就曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”閱

讀健康的圖書，能夠開闊眼界,增長知識，陶冶情操。魯迅先生年輕時發(fā)憤求學，

他購書數(shù)千卷，日夜攻讀，學識日長，以至達到“心通中外千年史,胸藏古今萬卷

書”的博學程度。他以燒餅充饑，辣椒御寒，節(jié)衣縮食省錢購書。即便是因為成

績優(yōu)秀而獲得的勛章,魯迅先生也會拿去換書,從不覺得可惜。

古今中外的許多著名人士也許正因為認識到書所具有的價值，往往嗜書如命。

宋代的司馬光，既是政治家，又是學問家，藏書達萬冊以上，故人稱“藏書癖”。

大詩人陸游把自己的居室取名“書巢”，因為他藏書之多使書籍堆滿房間，”或

棲或梗,或陳于前,或枕藉于床,俯仰四顧,非無書者”。

二、切入話題。

1.那么對于給予我們精神食糧，帶給我們快樂的書籍,我們又應(yīng)該如何對待

它呢?請看屏幕。

2.屏幕上顯示5幅照片：

(1)一位學生無視類別,將書隨意插放。

(2)一位學生將書折角。

(3)一位學生讀書時將書卷起。

(4)一位學生放書時用力過猛,書角已折壞。

(5)一位學生正用軟刷輕輕刷去書上的灰塵。

3.請學生說說,5幅照片，哪些同學做得對,哪些同學做得不對。教師進而總

結(jié)：

(1)圖書要分類整理和擺放。

(2)不能隨便折書角，可采用書簽或者書中的絲線等提示讀書頁碼。

(3)不可將書隨意卷起來看。

(4)翻看圖書動作要輕,放置時不能硬塞。

(5)要保持書架的整潔,營造良好的藏書環(huán)境。

4.如果不小心把書損壞了，怎么辦？

(1)可以使用哪些工具修補？(膠棒、膠帶、剪刀、白紙等)

(2)你知道如何修補嗎?假設(shè):如果圖書卷起角，如果圖書被撕壞,如果書皮已

脫落……怎么辦？

(3)現(xiàn)場請同學示范,教師給予指導(dǎo),并用實物投影顯示其修補的效果。

三、總結(jié)話題。

通過今天的學習，你有什么收獲?任何事都應(yīng)該防患于未然，讓我們從自己做

起，用實際行動教育周圍的人要懂得愛護圖書！

【板書設(shè)計】

培養(yǎng)良好的學習習慣(8)

養(yǎng)成記日記的好習慣

養(yǎng)成愛讀書的好習慣

珍惜愛護書籍

第一單元

◎備單元初步感知

授課提要課時

《四時田園雜興（其二十五）》描寫了江南初夏的

田園景色。后兩句中的“籬落無人過”，從側(cè)面反映

了農(nóng)民的辛勞。

《宿新市徐公店》描繪了幽靜安逸的田園春光和

兒童追逐蝴蝶的生動畫面，滲透著詩人對美麗田園春

3

1古詩詞三首色的贊美。

《清平樂?村居》通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬

靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象的刻

畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感

情。

課文真實地展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家普普通通的田園生

活,說明鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié)，都有

2

2鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風景。贊美了鄉(xiāng)村生活的美好，表

達了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

《天窗》是茅盾先生寫的關(guān)于童年生活的一篇

文章。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富

的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)2

3天窗

清楚,充滿童真童趣,可以說，小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下

的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

課文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春

水圖。課文篇幅較短，作者在文中運用了排比、擬

1

4*三月桃花水人、比喻等多種修辭手法，文章語言優(yōu)美，適合學生

反復(fù)品讀，積累語言。

口語交際:轉(zhuǎn)述學會轉(zhuǎn)述，注意人稱變化。1

習作:我的樂園寫自己喜愛的某個地方,表達出自己的感受。2

交流平臺：了解某些語句在表達作者情感方面的

作用。

詞句段運用：認讀詞語，并選兩三個詞語體會鄉(xiāng)

語文園地1

村和城市生活的不同;讀句子，想象畫面，并能用優(yōu)美

的語言描述一幅畫。

日積月累:積累《卜算子?詠梅》。

教法與學法

授課方法探究

1.通過多種形式的誦讀，了解詩詞的大意,感受詩詞的意

1境美,激發(fā)學生樂于積累詩詞的情趣。

古詩詞三首2.通過讀體會詩詞的意思,領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能

力。

2學生有感情地朗讀課文,通過文字想象畫面,感受田園生

鄉(xiāng)下人家活的詩情和樂趣。

通過有感情地朗讀、重點段品讀,體會天窗的神奇以及

3天窗

給孩子們帶來的樂趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

1.通過誦讀文中的排比句、擬人句、比喻句等，體會作

4*三月桃花水者用詞造句的妙處。

2.讓學生在朗讀中，積累語言,提高表達能力。

教學過程典案

N'l古詩詞三首

、教學毆計f----------------------------

【教學目標】

知識與技能：

1.會認“雜、籬、徐”等6個生字，會寫“宿、徐、籬、疏、雜”等14個

字,會正確讀寫要求掌握的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩詞。背誦詩詞。

過程與方法：

通過誦讀詩詞,體會詩詞的內(nèi)容,體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩詞的意境。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累詩詞的好

習慣。

【教學重點】

通過多種形式的誦讀，了解詩詞的大意，體會作者的感情。

【教學難點】

感受詩詞的意境美，培養(yǎng)學生的想象能力,激發(fā)學生對積累古詩詞的興趣。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

3課時

第一課時

【課時目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字。

2.通過朗讀和品味語言，讀懂《四時田園雜興（其二十五）》，體會作者的思

想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

【教學過程】

一、激情導(dǎo)入。

1.詩歌是詩人生命的沖動、感情的傾訴。

“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩詞要反復(fù)朗讀，

體會詩詞的韻律美，體會詩人的感情,達到與詩人心靈相通,感情交融的地步，才

能更好地領(lǐng)悟詩詞。今天,我們來學習一首詩：《四時田園雜興（其二十五）》。

2.介紹作者。

（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？以前我們學過他寫的詩，你還記得嗎？你能

為大家介紹一下范成大嗎？（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資

料，知道多少說多少。）

（2）出示“范成大簡介”。（課件出示）

范成大（1126Tl93）,南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳縣（今江蘇蘇州）人。

紹興進士。晚年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳船錄》等。

范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的

一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大晚年作的組詩《四時田園

雜興》是他田園詩的代表作品。

3.釋題。

“四時”“興”是什么意思、？誰能用自己的話說一說題目的意思？猜想一下

作者會寫些什么內(nèi)容。

設(shè)計意圖：

了解作者,理解課題。

二、整體感知，讀通詩文。

1.自由讀古詩,邊讀邊試著理解古詩的意思。

2.小組內(nèi)讀,并結(jié)合注釋說說詩的意思。

3.小組派代表說詩的大意。

一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長越大了；

養(yǎng)麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。

天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，門前沒有人走動；

只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

4.教師指導(dǎo)學生讀詩。

設(shè)計意圖：

結(jié)合注釋理解詩意，指導(dǎo)朗讀。

三、再讀古詩，交流探究。

1.讀詩思考:詩人描繪了什么季節(jié)的景物?你是從哪里感受到的？

這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花

稀”寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。

2.詩中的田園給你留下了什么印象?哪些地方給了你啟發(fā)？

寧靜。第三句"日長籬落無人過”寫鄉(xiāng)村幽靜的景象。第四句中“蜻蜓岐

蝶飛”以動寫靜,顯得田野靜悄悄的。

3.這首詩在寫法上有什么特點？點面結(jié)合,動靜相稱。

4.指導(dǎo)朗讀:用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。

5.嘗試背誦：自由背一一同桌背一一全班背

設(shè)計意圖：

感受詩中景物，了解寫法，指導(dǎo)背誦。

四、拓展閱讀。

搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學生積累習慣,提升閱讀欣賞能力。

【板書設(shè)計】

四時田園雜興（其二十五）

梅子黃杏子肥麥花白菜花稀初夏

籬落無人過蜻蜓蚊蝶飛以動寫靜

第二課時

【課時目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3.理解《宿新市徐公店》的意思及詩人表達的情感。

【教學過程】

一、提問引入,揭題、釋題。

1.這節(jié)課老師先請同學們來背古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?一

一楊萬里

2.今天，我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。

3.讀詩題，理解題意。（板書課題）

宿:住宿,過夜。新市:地名。

徐公店:姓徐的男子開的客店。

“宿新市徐公店”的意思是:詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜。

過渡語:楊萬里在這里看到了一幅怎樣的圖畫呢?我們一起來欣賞吧！

設(shè)計意圖：

讓學生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩

的學習能減輕學生的心理負擔。

二、初讀古詩。

1.自由讀詩，借助拼音把字讀準,不會讀的字多讀幾遍。

2.同學們讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶想和你們交朋友，認識它們的

同學就請站起來和它們打個招呼。

（出示課件）讀詞語“住宿、徐公、疏疏”。

3.剛才讀詞語的時候,你發(fā)現(xiàn)哪些字音很難讀準?請你帶同學讀一讀。再全

班齊讀。

4.剛才同學們讀得真好。現(xiàn)在我們把這些詞語送回詩中，請你們正確流利地

把詩讀一讀。

5.指名讀,其他同學注意聽音是否正確,再指名讀。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學生學習生字并熟悉詩句中的詞語。

三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩的意境美。

（一）籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰。

1.（出示課件）同學們，請聽老師朗讀,一邊聽一邊想,通過這兩句詩,你看到

了什么？

2.學生聽后看圖回答。

聯(lián)系學生的回答，解釋詞語。（籬落：圍園子的籬笆。疏疏：稀疏?！盎h落疏

疏”就是講圍園子的籬笆很稀?！耙粡健敝傅氖且粭l小路。未成陰：指樹枝上綠

葉剛剛長出來,還不茂盛,不能遮擋太陽，形成樹蔭。）

3.請你把看到的景色用自己的話說一說。

4.是呀,籬笆稀稀疏疏地圍著園子,旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。

枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能把這種美讀出來呢?

5.指名讀,根據(jù)情況由老師或讀得好的同學帶讀；（疏疏,要讀得輕;深,要讀

得慢,表現(xiàn)小路很長很長;未成陰，要重讀。）老師范讀，學生跟讀，自由朗讀;請男

同學和女同學比比,看誰讀得更好。

6.過渡。美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的

畫面,想知道是什么嗎？（出示課件）

（二）兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

1.學生回答。

是小孩子在追黃蝶。（那他是怎么追的呢?）飛快地跑。（是的，詩中“急走”

就是飛快地跑的意思。）

2.現(xiàn)在你就是那個小朋友,你喜歡的黃蝶就在不遠處，想抓到它嗎？（想）那就

用你的朗讀來告訴我們吧！

3.指名讀。（根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學生讀這句詩時,要重讀“急”和“追”）

4.老師范讀,學生跟讀，男生站起來大聲朗讀,齊讀。

5.小朋友捉住蝴蝶了嗎？（沒有）

6.你是從哪句詩看出來的？（飛入菜花無處尋）

7.（出示課件）為什么會無處尋？（黃蝶和油菜花都是金黃色的,地里到處是金

燦燦的油菜花，黃蝶飛進花叢中，所以無法找到。）

8.看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩人楊萬里會是怎樣的心情

呢？（高興）

9.是呀,詩人看到這么美麗的景象,又看到了這可愛的孩子，他也不由得高興

起來,請你自己把這兩句多讀幾遍,讀出那種高興的心情來。

10.請想讀的同學們站起來讀,再比賽讀。

點評:你們讀得真有趣呀!我聽了也高興起來。

設(shè)計意圖：

通過老師范讀、學生跟讀,讓學生能流利地朗讀古詩，引導(dǎo)學生將自己的想

象融入詩中的情景,從而調(diào)動學生學習古詩的興趣。

四、激發(fā)積累古詩文的興趣。

今天，同學們都學得很認真,請你回家把我們今天學的這首古詩有感情地讀

給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖:

將古詩的學習延續(xù)到家中,激發(fā)學生學習古詩的樂趣。

五、課堂小結(jié)。

詩人楊萬里用精煉的語句給我們展現(xiàn)了一幅童趣盎然的捕蝶圖。中華五千

年文化源遠流長，詩詞曲賦更是其中的璀璨奇葩，我們在以后的學習中和課外讀

書中要多收集一些詩詞的名篇佳作，感受詩詞的語言魅力。

設(shè)計意圖：

小結(jié)詩歌,激發(fā)學生學習古典文化的興趣。

【板書設(shè)計】

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰。

兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

第三課時

【課時目標】

1.學會本節(jié)課的生字。

2.理解《清平樂?村居》這首詞的意思，體會其表達了作者怎樣的情感。

【教學過程】

一、板書課題,導(dǎo)入新課。

1.同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠。每首詞都仿佛是一

幅絢麗多彩的畫，一段綿長不絕的情，一曲委婉動聽的歌。今天我們就來學習一

首宋代詞人辛棄疾寫的詞，并通過他的詞去探尋這位偉大詞人的內(nèi)心世界。（出

示:走近辛棄疾）

2.（板書:村居）看到“村居”這個詞，你們腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？

你們的想象讓題目有了意義。（補充課題，生讀題。）辛棄疾筆下的村居到底

怎么樣呢?請同學們自讀課文,讀通讀順。

設(shè)計意圖：

學生以前沒接觸過詞,讓他們對詞有個初步的了解。

二、學習新詞，感悟意境。

1.你覺得哪些字的讀音需要注意一下？

（1）翁媼（“翁”上面是個公字，猜猜是什么意思、?！皨嫛蹦兀课虌嬀褪侵咐?/p>

翁和老婦。）

（2）剝蓮蓬（“錄廣的意思把東西的皮去掉。把蓮蓬剝開叫一一剝蓮蓬，把蘋

果的皮去掉叫一一削蘋果。這兩個字連在一起讀一一剝削。“蓮蓬"的''蓬"

我們平時念輕聲，這里應(yīng)念p6ng,這是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、

草、好、媼;東、籠、蓬”。）（指名讀）

2.詞一般分上闋和下闋兩部分,朗讀時,上、下闋之間要停頓,我們一起來讀

一讀。（指導(dǎo)朗讀）

3.這是一個怎樣的村居呢?我們再來讀，輕輕地讀,緩緩地讀,看誰能把村居

的情景想象出來。（學生自由讀）

4.人常說“詩中有畫”，你在這首詞中看到了怎樣的畫面？（茅舍清溪圖、翁

媼相媚圖I、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖……）

5.這是大自然的清新、秀麗之美,也是田園風光的樸素之美。你想給這個美

好的鄉(xiāng)村生活畫面起一個什么題目？（農(nóng)家樂、世外桃源、最美的風景……）所有

的景物匯成了詞中的一個字一一醉。那可真是“沉醉不知歸路”了，多么寧靜優(yōu)

美的村居啊，多么悠閑自在的田園生活啊，就讓我們隨著作者的描述，一起走進這

如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活中，聽聽這“相媚好”的翁媼在用吳地方言說些

什么。同學們小組交流一下。

（1）“相媚好”是什么意思？（想象說話）

這是老夫妻聊天的情景,幾杯酒下了肚,老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶

奶，笑著說：“……”聽了老爺爺?shù)脑?，老奶奶怎么說呢？“……”

執(zhí)子之手，與子偕老，多么溫馨的情景?。∥覀兯退麄円粋€“媚”字，一個

“媚”字，讓人醉了。儂儂軟語傳遞著綿綿情意。大家說的、想的都含在一個詞

中，誰知道？（相媚好）

聽著他們聊天，你覺得這是一對怎樣的老夫妻？（幸福的老夫妻）請讀出幸福

之情。（恩愛的老夫妻）請用朗讀表現(xiàn)老兩口的恩愛。（和和美美的老夫妻）老兩

口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。（齊讀）“醉里吳音相一一

媚一一好，白發(fā)誰家翁媼？”

（2）我們再來夸夸他們的三個兒子。

研讀“亡賴”：誰來把這兩句讀一讀？（指名讀、齊讀）

從哪看出小兒的無憂無慮？（亡賴）

“臥”是什么意思？除了俯臥，還可以怎樣臥？（仰臥、側(cè)臥……）

想一想，小兒剝蓮蓬時還可能怎樣？（可能搖著小腿，嘴里哼著歌。可能在地

上打個滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺。）這樣的小兒,你想用什么詞來形容

他？（自由自在）讀出小兒的自由自在。最喜/小兒/亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。“亡

賴”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著天真無邪的幸福，多讓人羨慕。

我們都來分享他的幸福。

（3）聊著這些，看著這些,讓老兩口醉了，這里的“醉”僅指醉酒嗎？

6.小結(jié):這里的風景優(yōu)美，這樣的家庭很幸福，老兩口陶醉在和美的生活中。

讓我們帶著對美好生活的向往,入情入境地朗讀這首詞。然后加進自己的想象和

感受再來描繪這幅村居圖。

設(shè)計意圖：

交流討論,培養(yǎng)學生的自主學習能力，在此基礎(chǔ)上,教給學生學習詞的方法,

讓學生在以后的學習中做到學以致用。

三、總結(jié)升華，背誦課文。

1.你們覺得這些畫面美嗎？我從小就生活在農(nóng)村,這些畫面對我來說很平常

啊,作者怎么就覺得那么富有詩意呢？

簡介作者生平：800多年前，辛棄疾力主抗金北伐,并提出有關(guān)方略,均未被

采納,而且受到了議和派的排斥和打擊，志不得伸，于是他歸隱江西上饒地區(qū)。想

到在淪陷區(qū)度日如年的老百姓，再看到眼前的一家五口，作者覺得眼前的畫面太

美了，太富有詩意了。

2.鄉(xiāng)村的生活是那么恬靜,那么安逸，酒不醉人人自醉。止匕刻,看著這遠離戰(zhàn)

火、溫馨舒適的村居生活，他會怎么想？（指名說）

讓耕者有其田，居者有其屋,讓老者有所養(yǎng),勤者有所閑。這是辛棄疾一直主

張抗金收復(fù)失地的目的呀!看到這樣理想的村居生活，他的千言萬語化作了這首

只有46個字的詞一一《清平樂?村居》（齊讀詞）大家能試著背一背嗎？

設(shè)計意圖：

進一步感受詞人情懷，增強閱讀鑒賞能力。多角度、多方面立體感知詞及詞

人,蘊積認識與情感,成就生動、飽滿的朗讀,讓學生感受深刻,延益課外。

四、回環(huán)結(jié)課，激蕩情感。

800多年里，無數(shù)人在懷念著辛棄疾這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個專為紀念他

而設(shè)的網(wǎng)站,就叫：醉里挑燈看劍一一辛棄疾紀念館。相信網(wǎng)站的建立者也認為

“醉里挑燈看劍”六個字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。

設(shè)計意圖：

了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激發(fā)對辛詞的熱愛之情。

【板書設(shè)計】

清平樂?村居

茅檐溪青青草

翁媼相媚好

大兒鋤豆

中兒織雞籠

小兒臥剝蓮蓬

\教學夜思廣

、2鄉(xiāng)下人家

'教學鼓計C-------------------------

【教學目標】

知識與技能：

1.讀準10個生字，會寫“飾、鳳”等15個字，正確書寫“屋檐、構(gòu)成、裝

飾”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,通過文字想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的詩情和樂趣。

過程與方法：

1.能抓住鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”之處，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”

等場景中感受鄉(xiāng)下人家的美。

2.有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落,能夠聯(lián)系生活實際,感受農(nóng)村

的獨特、迷人。

情感態(tài)度與價值觀：

感受鄉(xiāng)村生活的美好。體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情,激發(fā)學生對鄉(xiāng)

村生活的興趣和熱愛。

【教學重點】

引導(dǎo)學生讀文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

【教學難點】

了解文章的敘事順序,體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活

的美,從而學習作者的表達方法。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.讀準10個生字,會寫“飾、鳳”等15個字。

2.學生能有感情地朗讀課文，了解課文大意。

【教學過程】

一、初見鄉(xiāng)下，情境導(dǎo)入。

出示課件:聆聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，展示一組鄉(xiāng)間圖片。

導(dǎo)語:我們的鄉(xiāng)村多么美好!今天，就讓我們共同去感受這獨特、迷人的鄉(xiāng)村

生活。(板書課題)齊讀。

設(shè)計意圖：

通過音樂和圖片引導(dǎo)學生想象鄉(xiāng)下的風光和鄉(xiāng)下生活。

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文,讀準字音,讀通句子,用課文中的一句話說說鄉(xiāng)下人家給你留下了

什么印象。

1.檢查預(yù)習，課件出示詞語。

裝飾催眠曲覓食率領(lǐng)和諧雞冠花搗衣紡織娘

(1)指名讀，齊讀。

(2)同學們感到哪個字難寫呢?指導(dǎo)書寫“率”。

(3)檢測句子,在語境中理解“搗衣、紡織娘”，也可結(jié)合圖片理解。

2.課文中的哪句話最能概括鄉(xiāng)下人家的特點?指名匯報。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的

風景。

全班齊讀。(讀出贊美的語氣。)

課件:理解“獨特”“迷人”的含義。(板書:獨特迷人)

鄉(xiāng)下人家真是風景美如畫啊!再次默讀課文,邊讀邊想，你都看到了什么景象?

能給你看到的景色起一個好聽的名字嗎？

教師示范，可在文中畫出關(guān)鍵詞。例如：第1自然段，可畫出“屋前搭一瓜

架”。下面請同學們以小組為單位合作學習，小組之內(nèi)可以分好工，按照剛才畫

關(guān)鍵詞的方法來概括下面每個自然段的美景?？茨膫€小組最棒,最先完成任務(wù)！

師生交流。

設(shè)計意圖：

通過詳解字詞初步熟悉文章，抓住文章的主題，引導(dǎo)同學們想象鄉(xiāng)下人家風

景如畫、愜意的生活。

三、課堂小結(jié)。

多美的詞語,多美的畫面啊!我們不知不覺寫下了一首小詩呢。把它美美地

讀一讀吧。（學生讀）說說本節(jié)課中你學到了什么知識，運用了哪些學習方法。

設(shè)計意圖：

小結(jié)收獲,總結(jié)學法。

【板書設(shè)計】

2鄉(xiāng)下人家

獨特迷人

第二課時

【課時目標】

1.引導(dǎo)學生讀文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2.了解文章的敘事順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生

活的美,從而學習作者的表達方法。

【教學過程】

一、復(fù)習導(dǎo)入。

同學們,上節(jié)課我們初讀了課文,誰還記得那6個好聽的名字？

（門前種鮮花,屋后春筍冒，院內(nèi)雞覓食,河中鴨嬉戲，門前吃晚飯,夜靜催眠

曲。）

這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文,去品味鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。

設(shè)計意圖：

回顧上節(jié)課的知識點，抓住文中描繪的''六幅圖"。

二、品味鄉(xiāng)下，感悟美景。

1.下面,讓我們走進這優(yōu)美的畫卷,分享鄉(xiāng)下人家那醉人的美景吧！

課件出示:請同學們按照自己喜歡的方式快速讀課文，找出文中優(yōu)美、生動

的語句，畫出來,寫寫你的感受,并美美地讀一讀吧！

2.學生畫語句，讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流，美美地品味鄉(xiāng)下的美景。（課件相機出示）

板塊一:鮮花與竹筍

交流“門前種鮮花”的場面：

門前有哪些花？什么季節(jié)的花?春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花,秋天的雞冠

花、大麗菊,它們依著季節(jié)開放得如火如荼!真是一派美麗的景象!

在這樣的花叢中你還會看到什么？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）我們仿佛身臨其境了,

多迷人的風景??！

交流“屋后春筍冒”的場面：

鄉(xiāng)下人家很會享受生活，他們不僅在門前種了鮮花，還在屋后種了一一竹子！

幾場春雨過后，你看見了什么？（竹筍多、長得快、生機勃勃）能用一個成語形容

嗎？（雨后春筍）作者是怎樣寫竹筍生長出來的呢？（探出頭來）運用了什么修辭手

法？（擬人）作者多喜愛它們啊，把它們當成了人來寫。

師:你能邊讀邊做做這個動作嗎？

師：（課件出示）多可愛的一群小筍芽啊,這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢!讓

我們美美地讀一讀吧！

師:怪不得作者要感慨一一（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

板塊二：“院內(nèi)雞覓食”

誰來讀一讀?指名讀。課件出示。

聽了你的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一只盡職盡責的母雞，它正帶著雞寶寶

們找食吃呢。

那只大公雞呢？它在干什么？誰來讀?這句話運用了什么修辭手法?運用了擬

人的修辭手法,大公雞如同威武的將軍在閱兵,又像是盡職的丈夫在保護家人。

（生讀出描寫公雞的句子,并表演公雞的樣子）

怪不得作者要感慨一一（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

板塊三：“河中鴨嬉戲”

課件出示:不遠處就有人在洗衣服呢!那群鴨子為什么不怕人呢?生答。

人和動物的相處是多么的和諧??！真是小橋流水人家，河里一群歡鴨。這樣

的情景只有在鄉(xiāng)下人家才能看到，怪不得作者要感慨一一（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

板塊四：“門前吃晚飯，夜靜催眠曲”

門前吃飯、晚霞映照、微風輕拂、鳥兒歸巢、紡織娘輕唱、人們甜美入夢，

作者通過對周圍環(huán)境的描寫不經(jīng)意地把鄉(xiāng)下人家享受生活的情景表現(xiàn)得淋漓盡

致。難怪作者要長嘆一一（課件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

鄉(xiāng)下人家還有很多優(yōu)美的景色等待著我們?nèi)バ蕾p，請同學們相互交流一下,

并美美地讀一讀吧！

是呀，鄉(xiāng)下的景色多么獨特、迷人啊!希望同學們能夠到鄉(xiāng)下觀光玩賞。（課

件出示中心句）

鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

設(shè)計意圖：

通過解析每段課文，引導(dǎo)學生抓住中心句，更好地突出鄉(xiāng)下景色的獨特、迷

人。

三、課堂小結(jié)。

課件布置作業(yè):作者按時間順序描繪了鄉(xiāng)下人家的春、夏、秋，這些美景令

人陶醉,那么你眼里的鄉(xiāng)下景致又是怎樣的呢?請同學們寫一寫吧!體會作者在文

中運用到的修辭手法,試著在習作中運用。

設(shè)計意圖：

運用本課寫法,完成課后選做題。

【板書設(shè)計】

2鄉(xiāng)下人家

獨特迷人

教學寂思

，、3天窗

學段世廣

【教學目標】

知識與技能：

1.會認“慰、藉”等2個生字，讀準1個多音字“卜”，會寫“銳、灘、鷹”

等11個生字，會寫“慰藉、掃蕩、威力”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.通過有感情地朗讀，體會“慰藉”“掃蕩”“神奇”等詞語的意思。

2.讀第4-8自然段，體會天窗的神奇以及給孩子們帶來的唯一慰藉;領(lǐng)會從

“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的真諦;理解作者對天窗的特殊感

情，讓學生感受到通過“天窗”看世界的情趣。

3.學習課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)孩子們對外面的世界的向往與追求，培養(yǎng)其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

【教學重點】

理解課文內(nèi)容,體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,并喚起學生的共鳴。

【教學難點】

體會句子”因為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無'中看出'有‘，從‘虛’

中看出'實'，比任何他看到的都更真切，更闊達,更復(fù)雜，更確實”的深刻含義，

感悟作者寫作上的獨具匠心。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.將課文讀通讀順，對文章內(nèi)容有一個初步的了解，了解什么是“天窗”。

2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學習生字、詞語。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

出示課件:南北方各種不同形狀的窗

1.每棟房子都離不開一一窗,可是在近百年前的中國農(nóng)村,窗是怎樣的呢?用

自己的話說說什么是天窗，人們在屋頂上開天窗的目的是什么。（學生自由發(fā)

言）（板書課題:天窗）

2.簡介茅盾。（出示課件）

3.一扇簡陋的、只能透進些許光亮的天窗卻是作者兒時最美好的回憶,于是,

他寫下了我們今天要學習的散文一一《天窗》。天窗為何讓作者魂牽夢縈?它的

魅力在哪里?讓我們帶著問題走進課文。

設(shè)計意圖：

通過圖片演示來引導(dǎo)學生對天窗有一個初步了解，了解著名作家茅盾。

二、檢查預(yù)習，初讀課文。

1.自由讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀正確,讀流利。

2.出示生字、新詞，指名認讀。（出示課件）請同學們工整認真地寫一遍，注

意寫字的姿勢。教師巡視。

3.指名分自然段讀課文,試著讀懂每個自然段的意思。

設(shè)計意圖：

讓學生通過預(yù)習和課堂講解的生字對文章有一個初步感知。

三、再讀課文，理清條理。

1.快速瀏覽課文，思考:文章寫了哪幾方面的內(nèi)容？

2.請同學們找出帶有“天窗”一詞的句子,說說你從中獲得了什么信息。

3.試著說說課文的主要內(nèi)容。

《天窗》首先交代了（天窗的由來或為什么有了天窗），接著寫了當（夏天陣

雨來了）時或（晚上被逼上床“休息”）時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋

里的（唯一的慰藉），最后說發(fā)明天窗的人是應(yīng)該被感謝的。（課件演示）

設(shè)計意圖：

通過找相關(guān)句子、重復(fù)讀文,加深對文章的理解,并進一步理清文章脈絡(luò)。

四、課堂小結(jié)。

1.學生小結(jié)本課內(nèi)容。

2.布置作業(yè)。

(1)抄寫生字，熟讀課文。

(2)摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的語句。

設(shè)計意圖：

課堂小結(jié)，鞏固積累。

【板書設(shè)計】

3天窗

什么是天窗天窗的魅力一唯一的慰藉

第二課時

【課時目標】

1.讀第4-8自然段,體會天窗的神奇以及給孩子們帶來的唯一慰藉;領(lǐng)會從

“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的真諦;理解作者對天窗的特殊感

情,讓學生感受到通過“天窗”看世界的情趣。

2.學習課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。

【教學過程】

一、回顧舊知。

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了天窗是怎么來的。請你用自己的話說說人

們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗。(板書:天窗)

2.問題引入。

(1)有感情地朗讀最后一個自然段:發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因

為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，

比任何他看到的更真切,更闊達,更復(fù)雜,更確實！

(2)簡要說說自己對這句話的理解。

(3)引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從

“虛”中看出“實”的？發(fā)明這天窗的大人們，為什么是應(yīng)得感謝的?讓我們走進

課文4—7自然段。

設(shè)計意圖：

回顧上節(jié)課的知識點，引導(dǎo)學生通過朗讀最后一段來突出文章的中心問題。

二、展開想象,感受天窗帶給孩子的快樂。

1.指名讀第4自然段。屋子,被關(guān)上了，天窗,卻無法關(guān)上;身體,被鎖住了，

想象卻無法鎖上!透過這扇天窗，文中的孩子們看到了什么？

設(shè)身處地想一想:孩子們此時的心情是怎樣的？（板書:慰藉）

2.課件出示第5自然段，師生合作,把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀。

老師引讀。

（1）透過那小小的天窗，你會看到（），你會看到（）。你會不由自主地

想象到（），你想象（）。

（2）這風、雨、雷、電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫，想象一

下,這會是怎樣的畫面？

3.讀課文第6自然段，想一想：當孩子們被大人們逼上床“休息”的時候，心

情又是怎樣的?你是從哪些詞語中體會出來的？（抓住“忘不了”“偷偷”體會孩

子們的無奈和不甘）

4.默讀第7自然段，用橫線勾畫出孩子們透過天窗看到的事物，用波浪線勾

畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。

（1）感受作者仰望天窗外的那種心情，自由想象。

（2）師生共同朗讀第7自然段。

5.分組，有感情地朗讀最后一個自然段。

讓我們走進那一間黑得像地洞似的屋子,仰望天窗那一方小小的下著陣雨的

天空；當我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空……我們的思緒又會是怎

樣的呢？因而,作者說一一（學生接讀）發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為

活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比

任何他看到的更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實?。ò鍟骸盁o”“有”“虛”

“實”）

師生齊讀課文最后一個自然段,體會天窗的神奇以及給孩子們帶來的唯一慰

藉,理解作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過“天窗”看世界的情趣。（板

書:唯一慰藉）

6.學法指導(dǎo)。

同學們,先試著按課文內(nèi)容填空,再說說這兩句話的表達方法。

（1）你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)（）可愛的星，無

數(shù)像（）似的、（）似的、（）似的奇幻的云彩。（課件）

（2）你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是（），也許是

（），也許是（）……（出示課件）

設(shè)計意圖：

以讀為主，插入想象，體會文中“小小的天窗是你唯一的慰藉”；通過賞析文

中語句感悟作者寫作上的獨具匠心。

三、課堂小結(jié)。

通過不斷地讀加深學生對文章的理解，引導(dǎo)學生想象作者勾勒的美好畫面，

然后想象體會“小小的天窗成了你唯一的慰藉”；著重講解最后一段，更深地體

會天窗帶給孩子的快樂和遐想，理解作者更深層次的哲理表達:對外面的世界的

向往與追求。

布置作業(yè):利用大家生活中看到的各種情景模仿造句，運用比喻、排比的修

辭手法。

【板書設(shè)計】

3天窗

慰藉“無”“有”

唯一慰藉“虛”“實”