部編七年上冊第6課《散步》

部編七年上冊第6課《散步》

饒平縣饒平一中張映芳

（一）教材簡析

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第二單元的一篇課

文，第二單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語

言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫，把握文章的感情基調(diào)，體

會作者的思想感情。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文

所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程

中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

（二）教學目標：

1、讓學生了解文章主要內(nèi)容，感受一家人和諧的家庭氛圍。

2、讓學生通過細節(jié)描寫，把握文章中的四個人物的形象。

3、品析文章最后一個自然段，把握文章主旨。

（三）教學重難點：

1、讓學生通過細節(jié)描寫，把握文章中的四個人物的形象。

2、品析文章最后一個自然段，把握文章主旨

課時安排：一課時

（四）教學過程

一、興趣導入

同學們，以前有沒有學過歌頌母愛的詩歌？（讓2-3名同學起來回答）

（投影儀上顯示《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，

意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）全班齊讀。

同學們，從古至今，有很多詩人或作家歌頌母愛，歌頌親情。今天，

我們將跟隨莫懷戚的腳步去進行一次心靈的散步。

二、聽聞入境。

同學們，現(xiàn)在聽課文朗讀錄音，你們來思考這樣一個問題：（投影顯示）

從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

（多媒體播放朗讀錄音）

預想答案：幸福、相互謙讓.......

師明確：從文中的字里行間，我看到了一個和諧的家庭。

三、讀文入境

師：現(xiàn)在請同學們將自己融入到這個和諧的家庭中，盡情地自由朗讀

課文吧！（生自由朗讀）

師：聽著同學們的朗讀，我仿佛也沉醉在一個和諧的氛圍中?，F(xiàn)在請

同學們看投影，思考以下幾個問題。

1、作者在文中寫了一件什么事？（點名讓兩三個同學來概括）

明確：我們一家四口在初春的田野上散步。

2、在散步途中出現(xiàn)了什么人，文中的哪些句子可以表示人物關(guān)系？

明確：

（1）我、我的母親、我的妻子和兒子

（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

3、師問：一家人散步，是不是整個過程都和順利呢？（生答：不是）

那請問在散步途中發(fā)生怎樣的分歧？“我”是如何處理分歧的？

明確：

(1)分歧：散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走

小路，小路有意思；

(2)處理分歧：結(jié)果是“我”選走大路，因為“我”伴同母親的時日

已短，伴同兒子的時日還長。

師追加提問：那是不是事情就結(jié)束了？最后事情是怎樣的？

生答：但母親還是改變了主意，要走小路。最終，我和妻子分別背起

母親和兒子走上小路。

四、品文入理

師問：同學們，剛才我們已經(jīng)了解故事的大概內(nèi)容，現(xiàn)在我們以小

組為單位，討論以下兩個問題，得出結(jié)論后派小組代表來回答。

(投影儀顯示問題，學生自由討論)

1、結(jié)合課文，在整個散步過程中，你認為誰做得最好？

2、在這個家庭中，誰的權(quán)利最大？

師：好了，同學們，討論結(jié)束。現(xiàn)在請小組代表來回答第一個問題。

注意回答的順序。第一步：回答你們小組認為做得最好的人是誰；

第二步：從文中找出相應的句子或文段來說明這個人物做得最好。

(注：學生的答案可能會不一樣，引導學生從討論中分析出人物形

象。)

預想答案：

1、結(jié)合課文，在整個散步過程中，你認為誰做得最好？

(1)我們組認為在散步途中，“我”做得最好。

①“母親本不愿出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣。”(從

這里可以看出“我”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要

母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）

②“一霎時，我感到了責任的重大?！艺f：’走大路。'”

（說明“我”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子

不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

通過以上兩個片段，可以看出“我”是一個孝順、體貼的人。

（2）我們組認為在散步途中，“我”的母親做得最好。

①“母親本不愿出來的?！拖裎倚r候很聽她的話一樣。”（說

明母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的

拖累，所以寧愿一個人在家。）

②“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”

（說明母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了

自己而攪了一家人出游的興致。）

從中可以看出“我”的母親是一個善解人意，愛護小輩，慈愛親切

的人。

（3）我們組認為“我”的妻子做得最好。

在外面，妻子總是聽我的。

從中可以看出“我”的妻子是一個溫柔賢惠的人。

（4）我們組認為“我”的兒子做得最好。

“我的兒子還小，還習慣聽從他強大的父親”

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”

從中可以看出“我”的兒子是一個活潑可愛、聰明懂事的人。

教師追問：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育

因素呢？

明確：這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的

力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,

長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母

是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛

移默化中學會了做人的道理。

2、在這個家庭中，誰的權(quán)利最大？

本道題，先讓小組代表回答，學生可能會答父親的權(quán)利最大；或

母親權(quán)利最大；或兒子或妻子的權(quán)利最大。

教師這時就要起到引導作用，讓他們明確：

其實一個家庭中，不存在權(quán)利的大小。他們能形成一個和諧的

家庭，是因為家庭成員能相互尊重、相互關(guān)愛，更重要的是每個成

員中都有屬于自己的一份責任，并且能全心全意的去負起這份責任,

這才是一個幸福家庭的秘訣。

五、揭示主旨

現(xiàn)在請同學們從文中最后一自然段，找出文章的主旨句。

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上

的和她背上的加起來，就是整個世界？”

師追問：如何理解這句話？作者為什么把“我”背母親妻子背

兒子描寫得那么鄭重其事呢?

明確：

“世界”一詞大詞小用，表面上看，“我”背母親，妻子背兒子,

是害怕他們摔倒，但其實是尊老愛幼的表現(xiàn)。在一個家庭中，中年

人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中

堅作用。三代人構(gòu)成生命的整體，一個民族、一個國家也是如此。

六、拓展延伸，擁抱親情

親愛的爸爸媽媽，我能為你們做什么？

愛要說出口，現(xiàn)在你也許有千言萬語想對親人傾訴。請以“親

情”為主題，寫一段溫馨小語。

六、小結(jié)

我們學習這篇課文，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互敬互愛，營

造幸福美滿溫馨的家庭！感悟人世間最美好的親情，同時讓我們珍惜生

活！

七、課后作業(yè)

L為你的長輩做一件力所能及的事，如：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳。

2.將這一過程及真實感受寫成一篇500字左右的短文，題目自擬。

板書設計

（我：善良孝順

和諧母親：善解人意，愛護小輩，慈愛親切

|兒子：聰明乖巧

、妻子：賢惠溫順

《金色花》教學設計

錢東第二初級中學李蘭娟

【教學目標】

1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，品味詩歌的精

美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2.過程與方法：通過美讀感知法使學生準確把握詩歌感情基調(diào)。

通過自主與探究的學習方式，感受作品的美好意境和清新、雅致的語

言風格，提高學生鑒賞詩歌“美”的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：理解詩歌的主題思想，體驗人間至愛親情,

受到美的熏陶和感染，懂得感恩親情。

【教學重點】

投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情

感。

【教學難點】

利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

【教學方法】

美讀感知法、啟發(fā)點撥法、問題導入法、多媒體演示法

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入

PPT展示：母親愛孩子的漫畫

同學們，你們知道這組漫畫要表達的含義嗎？（學生各抒己見）

是的，這是一組體現(xiàn)母愛的漫畫，相信你們都經(jīng)歷過的。母親這么愛

我們，那么作為孩子的你們應該怎樣做呢？今天，讓我們一起來學習

印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，里面有我們想要的答案。

二、學習體裁和作者。

1.什么是散文詩呢？

（先讓學生背誦有關(guān)母愛的古詩，教師點出本文與古詩的差別，

再總結(jié)散文詩：散文形式，詩的本質(zhì)）

2.了解作者。

三、初讀課文。

1.學習了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，

想象你仿佛看到了什么。

(學生靜靜地聆聽課文朗誦)

2、談感受

(1)請同學來回答一下，你仿佛看到了什么？

學生回答：孩子、調(diào)皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……

(2)我們同學的想象力真豐富?。∵@個調(diào)皮的孩子把自己想象變

成了什么？(學生回答：金色花)變成金色花之后他又干了哪些事呢？

自由朗讀課文，并思考這個問題。

交流中解決字詞：匿(ni)笑羅摩衍(yen)那

3、先自由低聲讀，再齊讀。

四、感知課文

1、一首詩就像一幅畫，通過剛才的朗讀，同學們的面前出現(xiàn)了一幅

怎樣的畫面呢？

明確：這首詩展現(xiàn)了一個孩子假想變成金色花，與母親游戲的畫

面。

2、頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花后，一共和媽媽進行了

幾次嬉戲？請同學們找出來，并用“當媽媽時，我就"

的句式說一說孩子和媽媽嬉戲的每一幅畫面。

明確：PPT展示

結(jié)構(gòu)

禱告時，散發(fā)香氣

讀書時，投影書頁

拿燈去牛棚，恢復原形

3、從詩人描繪的這一幅幅畫面中，我們領悟到了一種什么樣的情

感？

明確：

母子情深：媽媽愛孩子，孩子愛媽媽

4、文中從哪里看出媽媽愛孩子呢？

明確：從文中“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？知道這是

一個關(guān)心孩子、慈愛的媽媽。

從文中的“你到哪里去了，你這壞孩子？”知道媽媽當時的心

情是又驚又喜，又是責怪又是高興。這也是愛孩子的表現(xiàn)。

5、再讀課文

分讀課文：第一組同學朗讀第「3自然段，第二組朗讀第4自然

段，第三組同學朗讀第5、6自然段，第四組同學朗讀第7-9自然段。

五、探討釋疑

通過詩歌，讓我們看到了一個慈愛的媽媽，一個可愛的孩子，感受

到了他們之間那種濃濃的母子情深，這種情，詩人是通過什么特殊的方

式展現(xiàn)出來的？（金色花）

PPT展示問題：

1、“我”為什么要變作金色花？

明確：是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來

一些幸福才變作了金色花。

2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？

明確：金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人

把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正

反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩

子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

3、文中“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？

明確：正如媽媽也從未列舉過她為我們做過什么奉獻一樣，“我”

也不用特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對方付出才是更加真誠和

誠懇的愛。

六、拓展訓練

1、同學們，我們也來插上我們想象的翅膀。文中孩子在媽媽禱告

時，散發(fā)香氣，除此之外，你們覺得他還能做什么？他在媽媽讀書時,

投影書頁，除此還能怎樣做？

明確：媽媽禱告時，我可以隨風舞蹈，用優(yōu)美的舞姿與之應和，參

與其中。也可以投影在媽媽的眼睛上，保護媽媽的眼睛，與媽媽親密

接觸。

讀書時，我可以散發(fā)香氣，讓媽媽嗅到迷人的芳香，更加舒適地讀

書。我還可以靜靜地陪在媽媽身邊，與媽媽一同學習，珍惜與媽媽在

一起的每時每刻。

2、假想，如果我們有一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣東

西，去感恩母愛，那么，你會變成什么呢？

請你以“假如我變成了……”開頭寫一段文字，

七、結(jié)束語

最動聽的話語，是母親的呼喚；最美麗的容顏，是母親的面容。不

管你會變作什么，唯一不變的，是那一顆感恩媽媽的赤子之心。讓我

們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩的語言替我們傳達那說不盡的

愛意。

八、板書

PPT展示：

金色花

孩子f愛一媽媽

（懂事）母子情深（慈愛）

九、作業(yè)

1、以“媽媽，我想說……”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對媽媽的深情。

2、小練筆：為媽媽做一件事，后進行片斷描寫，300字左右。

十、教后反思：

我在這一節(jié)課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的

語文素養(yǎng)。充分調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與，讓學生

通過自主、合作、探究的學習模式，理解課文內(nèi)容，感知詩歌感情。利

用想象鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。通過拓

展練筆，提升學生的創(chuàng)造思維能力。

但也有遺憾，學生合作學習的作用還沒有真正發(fā)揮，雖然在一定

程度上調(diào)動了學生參與課堂的積極性，但是合作學習較少。

教學中雖有遺憾，但遺憾也是一種美，因為唯有這種遺憾才能時

時刻刻鞭策著我不斷地反思，不斷地探索，不斷地追求，力爭做到更

好。今后，我會在教學上精益求精，再接再厲，爭取進步。

部編七年上冊第13課《植樹的牧羊人》

潮安區(qū)顏錫祺中學蔡瑩

【年級學段】七年級上冊

【教學目標】

■知識目標：整體把握文章內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。

■能力目標：學習文中按時間順序的寫作方法，在寫作時能靈活

運用。

■情感目標：體會牧羊人持之以恒的精神，讓學生結(jié)合生活實際

樹立正確積極的人生觀。

【教學重點】1找出關(guān)鍵詞語，分析人物形象。

2學習牧羊人持之以恒、無私奉獻精神。

【教學難點】學習按時間順序敘事的寫作方法。

【教學方法】默讀法、問答法

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、新課導入（展示PPT1）

1,展示圖片

同學們請看大屏幕，由圖片你看到了什么？（學生回答）對了是郁郁

蔥蔥的綠樹。樹對我們?nèi)祟惙浅Ｖ匾?，所以國際上把每年的3月12日

定為植樹節(jié)。今天我們要學習的這位主人翁幾乎每天都在種樹，他究

竟個怎樣的人？怎么能夠堅持每天種樹？我們來學習13課《植樹的牧

羊人》進入課文認識主人翁。

2,投影題目

植樹的牧羊人

【過渡語】這篇課文和植樹有關(guān)，那是誰寫的這篇文章，我們先

來了解作者，了解這篇文章的寫作背景。

3,作者介紹（展示PPT2）

讓?喬諾（1895?1970）,生于法國普羅旺斯，法國著名作家、電

影編劇。讓?喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法

國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章。代表作《人

世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國王》。

作者介紹

讓?喬諾（1895?1970）,生于法國普羅旺

斯，法國著名作家、電影編劇。讓?喬諾的作

品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為

是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年

獲得法國榮譽勛章。

代表作《人世之歌》《龐神三部曲》

《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國

王》O

4,作品介紹（展示PPT3）

《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一

個孤獨牧羊人，把對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的熱愛，將余生傾

注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己勤勞的雙手和堅韌的毅力

將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品還被制作成一

部動畫片，并榮獲奧斯卡最佳動畫短片獎。在環(huán)保逐漸惡化的今天，

《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人

作品介紹

《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普

羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，把對家人的思念

轉(zhuǎn)化為了對大自然的熱愛，將余生傾注在阿爾卑

斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的

毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園.

這部作品被制作成一部動畫片，并榮獲奧斯卡最

佳動畫短片獎。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹

的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的

精神，更給人以啟示.

以深思。

【過渡語】了解了作者和作品，接下來我們一起來學習課文生字詞。

大家齊讀生詞，邊讀邊認清字音和字形，特別是多音字薄。

二、正課

（一）讀讀寫寫(展示PPT4)

戳（）坍（）塌山毛棒

()廢墟（）酬（）

勞水渠（）縫隙（）

干涸（）慷慨（微?。ǎ?/p>

,戳(chud)坍(tan)塌

?山毛祥(Ju)廢墟(xu)

?酬(chW)勞水渠(qO)

?縫隙(xi)干涸(he)

?慷慨(姬呼即)微薄(g)

【銜接語】大家讀的真好，接下來看重點詞語的解釋。一起邊讀邊在

課文中畫出來，文中沒有解釋的就把它記起來，積累詞語。

(二)、詞語解釋。(展示PPT5)(1)干涸：干枯，沒有水。(2)酬

勞：用錢物酬報答謝出過力的人。

(3)坍塌：建筑物或堆積物倒下來。

(4)不毛之地：不長莊稼的地方。

(5)刨根問底：比喻追究底細，尋根問底。形容鉆研的精神。

(6)沉默寡言：形容性情沉靜，不聲不響，很少說話。

(7)連鎖反應：比喻相關(guān)的事物發(fā)生相應的變化。

二、詞語解釋。

(1)干涸：干枯,沒有水.

(2)11勞：用錢物SII報答謝出過力的人.

(3)坍塌：建筑物或堆積物倒下來.

(4)不毛之地：不長莊稼的地方.

(5)刨根問底比喻追究局細，尋根向底.形容鉆確咖慨

(6)沂默寡言：形容性情沉靜，不聲不響,很少說話。

(7)連鎖反應：比喻相關(guān)的事物發(fā)生相應的變化.

【過渡語】大家讀生詞解釋的時候很整齊，響亮，讀得真好。接下來

請大家默讀全文，邊讀邊思考課文按什么順序?qū)懙?。再結(jié)合小說中的

人物、故事情節(jié)等要素，用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。(重點強

調(diào)文章的寫作順序)

三、概括文章內(nèi)容(展示PPT6)

課文按時間順序,重點描寫了“我”和牧羊人三次見面的情形以

及高原上的變化。

三、概括文章內(nèi)容

課文按典順序，重點描寫了“我''和牧羊人

三次見面的情形以及高原上的變化。請同學

們默讀課文，以表格的形式來描述故事的情

節(jié)發(fā)展！

【銜接語】課文主要寫“我”和牧羊人三次見面的情形，請同學們把

這三次見面以表格的形式來描述故事的情節(jié)發(fā)展！

四、提示（展示PPT7）

【過渡語】我們先請一位同學把這“三次見面”合理劃分成三層。

初遇牧羊人（2——12）

（1913年）

再見牧羊人（13——17）

（時隔6年）

最后一次相見（18——20）

（1945年6月）

四、提示

初遇牧羊人（2——12）

（1913年）

再見牧羊人（13——17）

（時隔6年）

最后一次相見（18——20）

（1945年6月）

【過渡語】“三見牧羊人”已經(jīng)層次劃分清楚，接下來我們一起來完成

表格。可以運用圈劃重點詞句的方法，邊讀邊劃出來。概括第一次見

牧羊人的情形可在2-11段篩選信息，加以整合，填入表格第一行。（展

示PPT8）

三見牧羊人

牧羊人的情況高原的情況

獨居、五十幾歲，荒原、光秀禿的山，村

初遇牧羊人牧羊、種樹，沉默莊廢棄,狂風呼嘯，沒

賽3、口信、平和有水源

身體硬朗、不再牧

再見牧羊人羊、改養(yǎng)蜜蜂，依樹木成林、挺拔茂盛，

然沉默寡言，一直有了淡水

種樹

生機勃勃、一片沃土、

已經(jīng)歲了，初

87微風飄香、泉水流淌、

最后一次相見衷不動牖，繼續(xù)種

重建新村、生活幸福、

舒適

【銜接語】我們完成的表格中不難發(fā)現(xiàn)，牧羊人幾十年如一日的不停

種樹，那是多么的執(zhí)著的精神，正是我們應該學習的。

【過渡語】我們把“三次見面”歸納為一層，那課文只剩下首尾兩個

自然段。整篇課文我們能夠快速的劃分層次。請一位同學來概括每層

的大意。

五、課文段落分層（展示PPT9）

第一部分（1）：作者高度評價牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神。

（開門見山）第二部分（2--20）寫我和牧羊人三次見面的情形以

及高原上的變化。（以時間為順序）

第三部分（21）贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精神。

（照應開頭、升華主題）

五、課文段落分層

M第一部分（1）:作者高度評價牧羊人慷慨無私、

I不圖回報的精神,（開門見山）

分第二部分（2-20）丐我和牧羊人三次見面的情形以及

高原上的變化.（以時間為順序）

總第三部分（21）贊美老人堅強的毅力和無私奉獻

的精神,（照應開頭、升華主題）

【過渡語】從課文段落分層，我們來思考本文寫作結(jié)構(gòu)是什么？這篇

文章寫作特色是什么？請同學來回答。

六、本文的結(jié)構(gòu)特點，寫作特色是什么？（展示PPT10）

結(jié)構(gòu)特點：總一一分一一總的結(jié)構(gòu)，以時間為順序，以荒原到綠

洲的變化為線索，條理清晰。寫作手法運用對比，注意前后照應。將

人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景下更好突出人物的品質(zhì)，以及

生命的價值。

【銜接語】課文的寫作特色也是我們以后寫作時可以模仿的。

寫作特色：用第一人稱敘事。記敘了“我”的所見所想，使故事

顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一

生做出了高度的評價。

六、本文的結(jié)構(gòu)特點，寫作特色是什么？

結(jié)構(gòu)特點：

本文總一?—總的結(jié)構(gòu),以時間為順序,以前原到綠洲

的變化為故族，條理清隱.寫作手法運用對比,注意前后隔

應.

寫作特色：

用第一人稱敘事.記敘了“我”的所見所想，使故事顯得真

實可信，又通過我的所想所梅.對植樹人的平凡而又偉大的

一生做出了慮度的評價.

七、課堂小結(jié)

【過渡語】這節(jié)課我們學到了許多知識，通過作者三次所見，展示了

阿爾卑斯山的巨大變化，贊揚牧羊人頑強的意志、堅忍不拔的毅力和

默默無聞無私奉獻的精神。（展示PPT11）

七、課堂小結(jié)

通過作者三次所見，展示了阿

爾卑斯山的巨大變化，贊揚牧羊人

頑強的意志、堅忍不拔的毅力和默

默無聞無私奉獻的精神。

【過渡語】大家請看大屏幕，第二項作業(yè)請大家用心去感受社會的種

樹人。（提示：守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，救死扶傷的醫(yī)護人員，伏案工作的老

師等等。）

八、作業(yè)（展示PPTH）

1.抄寫生字詞。

2.我們所處的社會中也有許多默默“種樹”的人，試為他寫一段文字,

記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。

八、作業(yè)

工抄寫生字詞。

2.我們所處的社會中也有許多默默“種樹”的人，

試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的

評價和感受。

九，板書

課文段落分層（展示PPT9）

第一部分（1）：作者高度評價牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神。

（開門見山）第二部分（2--20）寫我和牧羊人三次見面的情形以

及高原上的變化。（以時間為順序）

第三部分(21)贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精神。

(照應開頭、升華主題)

部編七年上冊第14課《走一步，再走一步》

一“互聯(lián)網(wǎng)與語文教學整合的探究”課題結(jié)題成果展示課

潮安區(qū)實驗學校許潔芳

教材分析

《走一步，再走一步》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文。

單元目標是學會在默讀中學會圈點勾畫，厘清作者的思路，理解作者

對生活的思考，體味不同的人生，學會思考人生，珍視生命。

《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講

的是作者小時候在懸崖上的一次遇險經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出

了一個道理。文中“我”的心理描寫真實細膩，值得品味。

學情分析

七年級學生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內(nèi)容的把握

應該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學生掌握主題也

不會有太大的問題。寫作上，學生能基本能完整地記敘一件事，但有

時思路還不是很清晰，且未能很好地通過細致的描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)

心世界，語言不夠生動。

教學目標

1、在默讀中通過勾畫關(guān)鍵語句把握文章內(nèi)容，提高閱讀速度。

2、體會本課所探討的人生經(jīng)驗。

3、厘清作者思路，學習以心理變化為線索的寫作方法。

4、品味課文中表現(xiàn)人物心理的句子，學會多角度表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的

寫作方法。

教學重難點

重點：體會本課所探討的人生經(jīng)驗，厘清作者思路，學習以心理變化

為線索的寫作方法。

難點：品味課文中的心理描寫，學會多角度表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作

方法。

課前準備

1、前一天分發(fā)《走一步，再走一步導學案》，讓學生預習。

2、課前三分鐘借助網(wǎng)絡，通過曉黑板隨機播放同學們朗讀并賞析的

1-17自然段中寫得好的句子。

教學過程

一、激趣導入，檢查預習

課前三分鐘，我們一起聽了部分同學在曉黑板上朗讀并賞析的《走

一步，再走一步》中自己認為寫得最好的表現(xiàn)人物心理的句子，大部

分同學讀得很有感情，賞析也很準確，大家特別棒！

課前，大家已經(jīng)根據(jù)導學案對自讀課文《走一步，再走一步》進

行自學，現(xiàn)在我來考考大家:

1、簡介作者

指名回答后PPT出示如下：

莫頓?亨特(1920—2016)(MortonHunt),美國作家、心理學家,

早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》、《心理

學的故事：源起與演變》、《走一步，再走一步》(原名《懸崖上的一課》)。

2、根據(jù)意思說出本課的詞語。

PPT出示如下：

附和(fuhe)指對別人的言行因贊同，而表示應和、追隨。

暈眩(yunxuan)感覺本身或周圍的東西在旋轉(zhuǎn)。

突兀(tuwu)高聳的：出乎意料。

參差不齊(cencibuqi)形容水平不一或很不整齊。

二、把握內(nèi)容，體會主旨

1、概括文章的主要內(nèi)容。

指名回答后PPT出示如下：

寫“我”跟著小伙伴們爬上懸崖后不敢下來，后來在爸爸的指引

下“我”一步一步地走下懸崖，脫離了“險”境。

提問：我們是怎樣概括主要內(nèi)容的？

教師小結(jié)：概括文章主要內(nèi)容的思路是：起因+經(jīng)過+結(jié)果

2、作者通過這個故事要告訴我們什么道理？用原句回答。

指名回答后PPT出示如下：

我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的

第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感,

知道達成了自己的目標。

提問：你是怎樣迅速找到這個主旨句的？

教師小結(jié)：主旨句經(jīng)常出現(xiàn)在文章的結(jié)尾部分，而且采用議論或

抒情的表達方式，大家在閱讀時要特別留意主旨句，它能幫助我們迅

速把握文章的主題。

3、本文告訴了我們一個什么生活哲理？結(jié)合生活實際說說它對你

的啟示。

指名回答后PPT出示如下：

在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為

小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最

后的勝利。

三、抓住線索，厘清思路

過渡：課文是怎樣有條理地把“我”一步步走下懸崖的過程寫下

來的呢？

1、默讀18-28自然段，面對父親的每一個指令，我的反應有什么

變化？從中看出“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？并體會

其在敘述中的作用。

指名回答，PPT出示如下：

最初“我會摔死的”“我做不到”毫無信心

繼而“這看起來我能做到”信心萌發(fā)

隨后“我照做了”信心大增

最后抽噎有成就感

教師小結(jié)：這一系列的心理變化，細致地再現(xiàn)了的“我”內(nèi)心是

怎樣一步步戰(zhàn)勝恐懼，繼而一步步走下懸崖的過程，它很好地突出了

“只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)

勝巨大的困難，贏得最后的勝利”這一主題，同時也使文章的思路變

得清晰。我們在寫作中可以借鑒以心理變化為線索行文的寫作方法。

2、有感情朗讀18-28自然段，體會作者是怎樣以心理變化為線索,

有條理地把“我”一步步走下懸崖的過程寫下來的。

四、品讀句子，學習寫法

1、起初爸爸讓我下來，我“大哭”、“怒吼等”強烈的反應，會讓

你覺得不真實嗎？為什么？

指名回答，PPT出示如下：

不會。因為前文提到我“大部分時間都是一個病弱的孩子“，牢記

母親“不能冒險”的警告，而且在爬山過程中多次表現(xiàn)出膽小害怕，

因此，下文我“大哭”、“怒吼等”強烈的反應顯得真實可信。

教師小結(jié)：第一部分突出“我”的膽小害怕，是為了第二部分寫

“我”不敢爬下懸崖做鋪墊。

2、默讀第一部分（1-17自然段），畫出表現(xiàn)“我”心理害怕的詞句。

想想這些語句是從哪些方面來表寫“我”心理的？

指名回答，PPT出示如下：

A、我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、

渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔

中怦怦地跳動，我努力往上爬。

教師點評：這幾句話通過描寫“我”的外貌、動作和感受反映“我”

內(nèi)心的害怕。

B、不知何時，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地

面看起來非常遙遠；只要滑下，我就會掉下去，撞上懸崖，然后摔倒

巖石上，摔個粉碎。

教師點評：這幾句話通過描寫“我”的心理活動反映“我”內(nèi)心

的害怕。

C、我緩慢地爬著，盡可能貼近里側(cè)，緊緊地扒住巖石的表面。

其他的孩子則站在靠近邊緣的地方，這種情景讓我感到反胃，我偷偷

地抓住背后的巖石。

教師點評：這幾句話通過描寫“我”的感受、動作以及和其他孩

子對比反映“我”內(nèi)心的害怕。

D、時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮

的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚,

害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木。我一動也不動，甚至無法思考怎樣下去，

安全地回家。

教師點評：這幾句話通過描寫“我”的感受、動作以及和環(huán)境描

寫反映“我”內(nèi)心的害怕。

E、我往下看，感到陣陣眩暈；一股無名的力量好像正在逼迫我掉

下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道

我絕對回不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會感到虛

弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟一一

更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣，呻吟；

我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。

教師點評：這幾句話通過描寫“我”的感受和心理活動反映“我”

內(nèi)心的害怕。

3、回顧一下，我們從心理學家莫頓?亨特那里學到哪些反映人物內(nèi)心

世界的方法？

指名回答，PPT出示如下：

反映人物內(nèi)心世界的方法

A、心理活動描寫

B、外貌、語言、動作描寫

C、對比手法

D、寫出感受

E、環(huán)境描寫

教師小結(jié)：正是因為作者采用了多種方法來表現(xiàn)“我”害怕的心

理，使我們能根據(jù)作者的描述感同身受地體會到“我”爬上懸崖那種

恐懼的心理狀態(tài)，既為下文“我”艱難地戰(zhàn)勝恐懼爬下懸崖做鋪墊，

優(yōu)讓故事真實感人，給人留下深刻的印象。

4、分享你在網(wǎng)上搜集到的一段你最喜歡的心理描寫，說說它是通過什

么方法來反映人物內(nèi)心世界的。

指名回答，師生共同點評。

教師小結(jié)：從大家的發(fā)言中，我們知道了反映人物的內(nèi)心世界，

除了我們今天在課本里學到的幾種方法，常見的還有通過幻覺來反映

人物的內(nèi)心世界。但是，網(wǎng)上的資料也是良莠不齊，并非處處是精品，

我們選用資料時應當精心挑選。

五、總結(jié)全課，以詩共勉

1、學習了本課，你從心理學家莫頓?亨特那里學到了什么？

A、以心理變化為線索的寫作方法。

B、多角度表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作方法。

C、在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小

困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后

的勝利。

2、一起有感情地朗讀吳強的詩《走一步，再走一步》，或許，遇到困

難時我們就有了繼續(xù)前行的勇氣和動力。

走一步，再走一步

作者吳強

溪流再走一步是江河，

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就將不一樣。

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步就是春天。

挫折再走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功。

咫尺天涯路，

第一步往往很難邁出。

于是就沒了下一步，

于是就沒了路……

路盡天絕處，

不妨嘗試再走一步，

萬水千山，

只源于最初的那一步。

六、布置作業(yè)，內(nèi)化寫法

描寫人物在某種境況下的表現(xiàn)，采用多種方法（不少于三種）表

現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，300字以上。

板書設計：

14、走一步，再走一步

莫頓?亨特

遇險脫險

走一步，再走一步

困難勝利

教學反思

1、這節(jié)課是我校初中語文組承擔的市級課題“互聯(lián)網(wǎng)與語文教學

整合的探究”結(jié)題成果展示課。本節(jié)課能充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，讓學

生在課前了解作者，自學生字詞，搜集心理描寫的優(yōu)秀段落，通過曉

黑板朗讀并賞析課文中能表現(xiàn)人物心理的語句。由于課前充分預習，

讓學生熟知課文內(nèi)容，課堂上學生對老師提出的問題反應迅速，增強

了課堂知識傳授的密度，大大提高了教學效率。

2、整節(jié)課目標明確，思路清晰，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，過渡自然，內(nèi)

容多而不亂，既突出了“體會本課所探討的人生經(jīng)驗，厘清作者思路,

學習以心理變化為線索的寫作方法”這一重點，也突破了“品味課文

中的心理描寫，學會多角度表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作方法”這一難點，

還適時教給學生”概括主要內(nèi)容”“把握主旨句”等中考常見題型的答

題思路，使學生在一節(jié)課時間收獲頗多。

3、本節(jié)課也存在一些不足，如讓學生朗讀自己搜集的心理描寫的

優(yōu)秀段落時，由于沒有用幻燈投影，部分同學聽得不是很清楚?？赏?/p>

過事先準備好要朗讀的段落，課堂上投影，這樣學生可通過視覺和聽

覺感受這些段落在描寫上的獨特之處。

《走一步，再走一步》導學案

一、查閱作者相關(guān)資料，預習生字詞，給讀讀寫寫的詞注音并釋詞（可

借助網(wǎng)絡）。

二、默讀課文，思考下列問題。

1、概括文章的主要內(nèi)容

2、作者通過這個故事要告訴我們什么道理？用橫線在原文中劃出。

3、默讀第二部分（18-28自然段），面對父親的每一個指令，我的反

應有什么變化？用橫線劃出。從中看出“我”爬下懸崖時自信心經(jīng)歷

過幾個變化過程？

4、起初爸爸讓我下來，我“大哭”、“怒吼等”強烈的反應，會讓你覺

得不真實嗎？為什么？

5、讀第一部分（1-17自然段），畫出表現(xiàn)“我”心理害怕的詞句。想

想這些語句是從哪些方面來表寫“我”心理的？選出你認為寫得好的

語句有感情地朗讀在曉黑板上，并口頭賞析。

三、在網(wǎng)上搜集一段你最喜歡的心理描寫，抄下來。

部編七年上冊第14課《走一步再走一步》

潮安區(qū)登塘中學陳丹娜

教學目標：

1、通過借助課文的注釋、讀讀寫寫，掃清字詞障礙，整體感知文章內(nèi)

容。

2、品味心理暗示，感悟文章的人文情懷。

3、學會運用表現(xiàn)人物心理的常用方法。

教學重難點：1、品味心理暗示，感悟文章的人文情懷。

2、學會運用表現(xiàn)人物心理的常用方法。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，誰知道咱們今天這篇課文的原題目叫什么？

生：《懸崖上的一課》。

師：很好，說明同學們預習的時候非常仔細。劃好課文下面注釋1。

既然作者曾經(jīng)將這個故事命名為《懸崖上的一課》，那我們一起來看看

懸崖上到底發(fā)生了什么故事？

二、整體感知

1、檢查預習情況，掃清課后生字詞

師：同學們，在了解懸崖上發(fā)生的故事之前，我們先來積累本課的

字詞，一起讀課后“讀讀寫寫”的詞語。

教師多媒體出示課后詞語。學生齊讀一遍，教師提醒學生注

意“附和”的“和”，“參差不齊”的“參差”“暈?！钡摹皶灐?/p>

的讀音，“呻吟”的“吟”的寫法，并提醒學生把拼音記下來。

2、關(guān)注閱讀提示，概括文章內(nèi)容

師：同學們學了詞語后，我們來了解文章內(nèi)容。請大家翻開本課的閱

讀提示，通過喲閱讀提示，我們了解了這篇文章的大概內(nèi)容?，F(xiàn)在用

圈點勾畫的方法默讀課文，根據(jù)閱讀提示概括文章內(nèi)容。（概括內(nèi)容要

注意：時間、地點、人物、主要事件）

給學生一點時間，請學生概括課文。多媒體出示文章內(nèi)容（文章

講述了我”童年時和小伙伴攀爬懸崖遇險以及在爸爸的幫助下一步步

戰(zhàn)勝困難，脫離險境的經(jīng)歷。）

三、聚焦心理

（一）心里暗示引起的心理變化

1、消極的心理暗示

師：我為什么不能像其他小朋友那樣去爬懸崖？同學們能在文章

中找到相關(guān)的句子嗎？

生：因為我“大部分時間是一個病弱的孩子，并將媽媽的警告牢

記在心一-我不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。”

師：原來是媽媽的警告。（教師板書：媽媽的警告）

生：朋友說我是膽小鬼，內(nèi)德嘲笑我。

師：哦！還有朋友的嘲笑（教師板書：朋友的嘲笑）同學們，嘲笑

別人是不對的，以后在我們的生活中，如果遇到類似的事情應該怎樣

做才好呢？

生：幫助有困難的人，不能嘲笑他，要勉勵他。

師：說得真好！為你點贊！

師：同學們再想想，除了媽媽的警告、朋友的嘲笑，還有其他原因

嗎？

生：老師，在第8段中，我回頭向下看一眼然后嚇壞了……然后摔

倒巖石上，摔個粉粹。他心理很害怕。

生：老師，還有16、17段寫到我也很害怕，我自己不敢動，畏難情

緒很嚴重。

師：這是對自己的否定。（板書：自我的否定）同學們有沒有注意至

無論是媽媽的警告、朋友的嘲笑還是自我的否定，這些都是心理暗示,

而且是什么類型的心理暗示呢？

生：消極的心理暗示。

師：對！原來是消極的心理暗示（教師板書：消極的心理暗示）在

作怪，在這些消極的暗示中，我的心理被摧毀了，信心全無，只剩下

害怕、恐懼和絕望。（板書）

2、積極的心理暗示（板書）

過渡：我這么害怕、恐懼、絕望，那么我又是怎樣爬下懸崖的？

一個人的心理到了這個地步，單純靠自己肯定不能重建了，那作

者當時靠誰來重建心理的呢？我為什么能從懸崖上爬下來？

爸爸的指導（板書）：（讓學生在課文中找出爸爸的語言，并體會其爸

爸說話時的語氣）

19段：現(xiàn)在下來一一要吃晚保了（從容鎮(zhèn)定）（朗讀指導：正常、

平和、寬慰的語氣，有距離感）

21段：你能爬上去，你就能下來，我給你照亮一一相信兒子，鼓

勵兒子（指導：堅定的語氣）

23段：不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個

你能做到一一善于引導、鼓勵，交給我克服困難的方法。（讀出肯定的

語氣）

25段：好的……這就是你要做的，你能做到，不要擔心接下來的

事情，先走好第一步。一一給我克服困難、脫離險境的信心（讀出肯

定的語氣）

26段：很好……這就是你要做的；好了……這就是你要做的。一一

循循善誘，富有智慧。（讀出肯定、鼓勵的語氣）

教師小結(jié)：在父親的指導下，我靠自己走下了懸崖。我的心理也

發(fā)生了巨大的變化，由原來的害怕、恐懼、絕望到現(xiàn)在的充滿信心和

驕傲感，這都源于這位理性而智慧的父親。父親的高明之處在于給出

建議給出方法，緩解緊張，減少心理壓力，鼓勵和引導孩子，給孩子

積極的心理暗示。

（二）、表現(xiàn)人物心理活動常用方法

師：不論是消極的心理變化還是積極的心理變化，文章都花了大

量的筆墨寫人物的心理。同學們關(guān)注課本的旁批，學會自己學自讀課

文。

多媒體顯示課本旁批例子：

我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、

渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔

中怦怦地跳動，我努力往上爬著。

旁批：寫外在行為表現(xiàn)，實際在寫心理狀態(tài)。

師：其實，表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)還有其他一些常用的方法。下面

老師把這些秘方傳授給大家哦！

（多媒體展示）

表現(xiàn)人物心理活動常用的方法

通過外在行為表現(xiàn)心理（動作、神態(tài)、語言）

通過內(nèi)心獨白表現(xiàn)心理（讓人物傾吐自己內(nèi)心的想法，便于表現(xiàn)人

物的內(nèi)心世界，增加可信度）

通過環(huán)境烘托表現(xiàn)心理（借景抒情、寄情于景，直觀明白又富有

詩意）

師：請同學們在文章中分別找出一兩個例子并分析。用“我找到

的是第段的,它通過表現(xiàn)心理，寫出

了o并在相關(guān)內(nèi)容旁邊做批注?！保ㄅe課文78頁的旁批做例

子）

自讀課文，我們要關(guān)注旁批的內(nèi)容，借助旁批來閱讀課文并學會

這種閱讀的方法。留給學生一定的時間，并把學生找到的例子投影上

去，大家一起借鑒評論。

師：作者從不同角度來表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)，讓我們從多方面深

刻地感受到人物的內(nèi)心世界。希望同學們能夠?qū)W以致用，在寫作文時,

可以從多個角度對人物進行心理刻畫，使人物栩栩如生。對人物心理

的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富

而復雜的思想感情。同學們要把這種多角度變現(xiàn)人物心理的方法掌握

起來，便于寫作。

四、呼應開頭，感悟主旨

1、大家現(xiàn)在都已經(jīng)清楚地知道懸崖上發(fā)生了什么，那么我們來對比

一下，你們認為《懸崖上的一課》好還是《走一步，再走一步》更合

適，談談你的想法。（多媒體展示）

《走一步，再走一步》更適合，它不僅包括了文章的故事內(nèi)容，

還包括了作者從中得到的經(jīng)驗教訓。（多媒體展示）

2、作者得到的經(jīng)驗教訓是什么？（多媒體展示）

我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一

小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。（多媒體展

示）

3、我們的收獲是什么？（多媒體展示）

在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分

解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏

得最后的勝利。我們跟莫頓?亨特學會了做事情要“走一步，再走一

步”。（多媒體展示）

作者得到的經(jīng)驗教訓不僅僅適用于他自己，也適用于我們每個人。希

望同學們在日后的生活中如果遇到困難，也能學會一步一步，“化整

為零”地去拆解困難、面對困難、解決困難、戰(zhàn)勝困難！

作為父母一一要幫助孩子樹立自信，不要隨意地評判孩子。（多媒體展

示）

作為朋友一一不隨意地嘲笑朋友，在朋友遇到困難的時候，鼓勵和幫

助朋友（多媒體展示）

對我們自己來說一一遇到困難，逃避和害怕都沒有用，要先自己冷靜

下來，想想我此刻最能做的是什么，要給自己積極的心理暗示，要行

動起來，先走好腳下最能走的這一步，一步一步，化零為整。（多媒體

展示）

五、課堂小結(jié)：（多媒體展示）

我們這節(jié)課收獲了該如何對待朋友和應對困難及表現(xiàn)人物心理活

動的方法。

六、作業(yè)：（多媒體展示）

多媒體展示作業(yè)，微課詳細介紹心理描寫的方法，幫助學生完成

作業(yè)。

任選一題，運用本節(jié)課所學的心理描寫方法來進行寫作，50字左

右。

1、寫一段自己考試考差了，在擔心和痛苦中回家的心理活動.

2、寫一段自己在學校被表彰，平生第一次走上領獎臺，心情萬分激動

的心理活動.

3、當老師宣布下午要開家長會時，寫出你當時的心理活動。

板書設計:

走一步，再走一步

莫頓?亨特

心理狀態(tài)

媽

媽

告

警

的

一害

消怕

極、

的恐

嘲

朋

笑

的

心友懼

理

、

暗絕

示望