成都大學某中學2024屆高三二模語文試題（原卷版+解析版）

成都大學附屬中學2024屆高三二模語文試題（原卷版

+解析版）

四川省成都大學附屬中學高三二模語文試題

注意事項：

1.請將選擇題答案寫在答題卷內或者學校提供的機讀卡上。每題

選出答案后，學校考生用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂

黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。

2.非選擇題，必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答題卷上作答，

答案必須寫在答題卷各題目指定區(qū)域內的相應位置上；如需改動，先

劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不

按以上要求作答的答案無效。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、

集中食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活

動，是校內外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實踐育人的有效途

徑。研學旅行在培育學生社會主義核心價值觀，促進學生核心素養(yǎng)的

發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關政策的陸續(xù)出臺，中小學積極開

展研學旅行。研學旅行成為研究熱點。

研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精

神、實踐能力、社會責任感。但由于認識不到位，有些學生在研學旅

行過程中只游不學，未達到教育目的。部分領導和教師認為研學旅行

花費時間，打亂了正常的教學計劃，且容易使學生分心。還有教師認

為開展研學旅行，只是為了應付相關教育部門的檢查。另有教師認為

研學旅行類似于以往學校開展的春游、秋游活動，用于調節(jié)學生緊張

的學習生活。對研學旅行課程的性質、意義與價值認識不到位，影響

了研學旅行的有效實施。

研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少

連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學旅行有一定隨意性。筆者對某市小學高

段以及初、高中共310名學生進行了問卷調查，學生認為研學旅行存

在如表1所示問題。

表1研學旅行存在問題調查

存在問題人數(shù)百分比

研學課程內容不夠豐富19363.90%

游與學時間分配不合理12541.40%

研學課程實施方式單一5518.20%

研學課程內容缺少吸引力4213.90%

從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被

動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程

缺乏專業(yè)的指導教師。調查顯示，當前中小學的研學指導教師在數(shù)量

和質量上均不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以當?shù)氐?/p>

導游為主，對學生的指導停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，

較多采用質性評價的方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動

中的態(tài)度、情感和體驗，忽視學生能力的提高。由于研學旅行主題較

多，評價內容需要根據(jù)不同主題進行建構，具有靈活性和針對性。對

學生的能力鍛煉、知識學習、意志品質和人際交往情況等進行評價,

需要科學的評價指標體系。

（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學旅行課程實施現(xiàn)

狀與對策研究》）

材料二：

研學旅行課程實施評價指標體系的構建是對研學旅行課程實施

進行科學評價的前提。研學旅行課程實施評價指標包括準備要素、設

計要素、過程要素、結果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應

不同的維度與關鍵評估點，在評價研學旅行課程實施時，5個要素缺

一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程評價是研學旅行課程實施

評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得更多的有效信息,

這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括對學生的評

價、對研學導師的評價；二是關于課程的評價，分為形成性評價和終

結性評價，兩者具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程質量的

決定，后者強調是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程"定義為“學

生的經(jīng)驗”，課程評價就是對提供給學生的教育經(jīng)驗的價值判斷，主

要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年

齡階段的學生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程"定義為“學

習的目標”，課程評價就是關注課程教育的學習效果，主要評價這些

學習效果是否與目標相符，如課程中學習的概念和技能在多大程度上

達到了預定的目標；學生是否能利用學習到的內容，最大效益如何;

學校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇王宣、史麗晶《中小學研學旅行課程實施評價研究》）

材料三：

在“研學旅行在中國"系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞

“研學旅行的相關問題”進行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成

社會人的過程，是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是

實踐性、體驗性，第二是群體性。研學旅行顯著的特點是一個群體的

外出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種

途徑。

乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學

旅行全面整合資源，針對學生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典

誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以

儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行

“曲阜模式"。

丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作

一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當

作一種手段來運用，讓學生在研學中去參與、去體驗、去總結、去反

思。從實際的操作層面上來講，主要是：1.根據(jù)學生核心素養(yǎng)、學校

辦學理念及育人目標，確立主題，使研學旅行具有教育性。2.合理規(guī)

劃，保證它的系統(tǒng)性。3.強化管理，確保它的安全性。比如活動的方

案及安全預案、學生的意外傷害保險、研學旅行各環(huán)節(jié)的負責人及職

責，這些必須做細，確保安全。4.自愿選擇，保證它的多樣性。

（摘編自《研學旅行在中國構建新教育新生態(tài)》,《中國教育報》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.研學旅行是校內外教育銜接的創(chuàng)新活動，它把研究性學習和

旅行相結合，不等同于以往開展的春游秋游。

B.目前中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在組織

開展研學旅行活動的同時，使活動有一定的隨意性。

C.研學旅行課程重講授，影響了學生的自主性與創(chuàng)造性，某市

超過60%的學生認為研學課程內容不夠豐富。

D.無論是對學生研學旅行活動的評價，還是對研學旅行課程實

施的評價，都需要配有科學的評價指標體系。

2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）

A.部分學生在研學旅行過程中只游不學，沒有發(fā)揮重要的教育

功能，這是對研學旅行課程意義與價值認識不到位的表現(xiàn)。

B.要滿足現(xiàn)如今開展研學旅行的需求，研學旅行課程的指導教

師在數(shù)量上應當有所保證，在專業(yè)水平上也應當有所提升。

C.教師采用質性評價以外的方法，可以做到既看重學生在研學

旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，又關注學生能力的提高。

D.如果研學旅行的主題沒有明確，學生就不能圍繞主題進行深

層次的研究，還會影響教育性，也會影響評價內容的建構。

3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一關于表1研學旅行

存在的問題的一項是（）

A.研學旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。

B.有的研學旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，走馬觀

花。

C.現(xiàn)在普遍的研學變成了景點+課本，景點+作業(yè)。

D.我國的研學旅行是伴隨基礎教育課程改革而興起的一種新型

課程方式，起步較晚。

4.根據(jù)材料內容，依次填入下面結構圖①②③處的內容，正確

的一項是（）

A課程評價形成性評價終結性評價

B.課程評價終結性評價形成性評價

C課程實施評價形成性評價終結性評價

D.課程實施評價終結性評價形成性評價

5.學校準備組織高二學生到佛山某革命老區(qū)開展研學旅行，為

了避免出現(xiàn)材料一的“研學旅行存在問題”，請結合以上材料就研學

課程內容及實施方式提出你的具體建議。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

札莫希奇市①

【蘇聯(lián)】伊薩克?巴別爾

師長和師部躺在距札莫希奇市三俄里的一片收割過的麥田里。各

部正待命夜襲這個城市。軍部通令全軍，今夜務必夜宿于札莫希奇,

所以師長在等待勝利的消息。

嘩嘩地下著雨。夜風和夜暗在濕漉漉的大地上飛翔。星星全被吸

飽墨汁的烏云壓熄了。筋疲力盡的馬匹在黑暗中嘆著氣，抖著身子。

沒有馬料可以喂它們。我把馬韁繩拴在我腿上，裹上雨衣，躺到一個

積滿雨水的坑里。被雨水泡得漲鼓鼓的大地向我伸展開了墳墓令人慰

藉的懷抱。馬拉直了韁繩，拽著我的腿，把我拖向前去。馬找到了一

小叢草，低頭吃了起來。這時，我睡著了，夢見了一個堆滿干草的草

棚。草棚上邊，塵土飛揚的金燦燦的打麥場上在轟隆隆地打麥。只見

麥捆在空中亂舞，使七月的白晝成了傍晚，密林似的晚霞仰面朝天地

橫臥在村莊的上空。

我展開雙臂安臥在靜靜的眠床上，干草撫愛著我的后腦勺，令我

神魂顛倒。后來，草棚的門吱嘎一聲推了開來。一位身穿舞會禮服的

女子走到我跟前……

我醒了過來。

一個胡子拉硅的莊稼漢站在我面前，他手里握著一支槍。馬的背

脊像黑糊糊的橫梁將天空割了開來。韁繩的死結勒緊了我翹起的腿。

“老鄉(xiāng)，你睡著了，"莊稼漢說，他欠睡的夜間的眼睛含著笑意,

“馬把你拖了半俄里路……”

我解開韁繩，站了起來。被雜草刮破的臉上淌著血。

就在這里，離我兩步近的地方，是前沿的散兵線。我已經(jīng)能看到

札莫希奇市的煙囪，猶太人區(qū)小胡同里提心吊膽的燈火和黑燈瞎火的

瞭望臺?；颐擅傻氖锕庀衤确垄诘臍饫讼蛭覀兞鱽?。波軍營地上空騰

起幾枚綠色信號彈。信號彈在空中戰(zhàn)栗了一會兒，便好似月光下的玫

瑰，撒落下來，熄滅一盡。

戰(zhàn)地靜悄悄的，我聽到了遠處微弱的呻吟聲。秘密屠殺的煙霧彌

漫在我們四周。

“在槍殺什么人，"我說，"不知在槍殺誰？……”

“波蘭人慌了手腳，"莊稼漢回答我說，“波蘭人在殺猶太佬……”

莊稼漢把槍從右手換到左手。他的絡腮胡子歪到了一邊。他友好

地瞥了我一眼，說：“這樣的黑夜在散兵線內是長得見不到頭的，一

個人來到這兒就想跟另一個人拉拉呱兒，可上哪兒去找這另一個

人……"

莊稼漢硬要我跟他對火抽支煙，拉住我的手，怕我跑了?？晌覅s

翻身上馬，朝師部所在地飛馬而去。

師長正準備出發(fā)。他面前是一溜通信員，別看他們都立正站著，

卻在那里打盹。

騎兵連都下馬步行，沿著濕漉漉的山岡緩緩行進。

“我們擰緊螺絲帽了?！睅熼L輕聲說道，旋即拍馬而去。

我們跟著他，登上了去西坦涅茨的路。

又下起雨來了。一路上的水洼里漂著死耗子。秋天在我們心的四

圍設下了埋伏，連樹木都像一具具站立起來的赤身裸體的死尸，在十

字路口搖來晃去。

早晨，我們到達西坦涅茨。我跟師部設營員沃爾科夫在一起。他

給我倆在村邊的農(nóng)舍里找到了一間空屋。

“拿酒來，"我對女房東說，“拿酒來，拿肉來，拿面包來！”

老婆子坐在地板上，用手喂著藏在床底下的一條還未下過崽的牝

牛。

“統(tǒng)統(tǒng)沒有，"她冷冰冰地回答說，“我都記不得什么時候有過這

些東西了。”

我坐到桌前，解下手槍，打起盹來。一刻鐘后，我睜開眼睛，看

到沃爾科夫俯身在窗臺上。他在給未婚妻寫信。

“萬分尊敬的瓦麗婭，"他寫道，“您還記得我嗎？”

我看過信后，從兜里掏出火柴，點燃了地板上的一小堆干草。火

苗匍的一聲朝我竄起來。老太婆撲到火上，用胸脯把火壓滅。

“老爺，你這是干嗎？"老太婆說道，驚恐地往后退了一步。

沃爾科夫回過頭來，用呆滯的目光瞪了老太婆一眼，又寫起信來。

“燒死你，老東西，”我嘟噥說，把干草撒在地上，“燒死你，把

你那頭偷來的牛一起燒死。"

“等等！”女房東叫道。她跑到前廳，抱了一罐牛奶和面包回來。

我們吃了還不到一半，外邊槍聲大作。密集的槍聲響了很久，聽

得我們好生煩躁。我們喝光牛奶后，沃爾科夫就跑到外面去看看出了

什么事。

“我給你的馬備好了鞍子，"他從小窗口對我說，“我的馬中了彈,

還是別騎的好。波蘭人在百步外架起了機槍?！?/p>

這么一來，我們兩人只剩下了一匹馬。這匹馬好不容易把我們馱

出了西坦涅茨。我跨在馬鞍上，沃爾科夫緊貼著我，坐在我身后。

輜重隊的大車奔跑著，叫喊著，陷入泥濘。晨曦由我們體內流向

天空，一如氯仿流向醫(yī)院的手術臺。

“柳托夫，你結婚了嗎？"坐在我身后的沃爾科夫突然問我道。

“老婆把我扔了，"我回答說，“打了短短的一個盹，我夢見自己

睡在床上。"

沉默。

我們的馬腳步不穩(wěn)地走著。

“馬再走兩俄里就要累死了。”坐在我身后的沃爾科夫說。

沉默。

“這一仗我們打輸了。"沃爾科夫一邊嘟嚷著，一邊打著呼嚕。

“是呀?！蔽艺f。

注①：一九二。年，二十六歲的巴別爾以戰(zhàn)地記者的身份，跟隨

布瓊尼統(tǒng)帥的蘇維埃紅軍第一騎兵軍進攻波蘭。本文是他根據(jù)這次征

戰(zhàn)經(jīng)歷創(chuàng)作的一篇戰(zhàn)地小說。本文的“我"和沃爾科夫都是知識分子。

札莫希奇市，波蘭古城。本文選自《紅色騎兵軍》，有刪節(jié)。②氯仿：

一種醫(yī)療上具有麻醉效果的無色液體。

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.文章雙線推進，一條線是部隊進攻札莫希奇，一條線是“我”

的行蹤，開頭準備進攻，結尾進攻失利，結構完整。

B.老太婆被迫向“我們"提供牛奶和面包，是害怕她的小牛被燒

死，因為那是她在戰(zhàn)爭中唯一的財產(chǎn)和生存希望。

C.從糟糕的天氣到精疲力盡的官兵，從冷漠不配合的當?shù)鼐用?/p>

到粗暴的軍人，小說暗示，這場戰(zhàn)斗失利毫不意外。

D.本文在描寫戰(zhàn)爭和暴力場景時“若無其事”，可這冷若冰霜的

“客觀"卻反而蘊含著巨大的抗議力量和震撼效果。

7.對文中加點詞語的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.“令人慰藉”，躺在像“墳墓"一樣的雨水泥坑里，都很“舒

服”，突出“我"極其疲倦。

B.“提心吊膽”，距離前沿散兵線不遠的札莫希奇市，無辜者在

被殺害，"我"感到十分緊張。

C.“擰緊螺絲帽”，師長這句話的意思，有可能是要求部下調整

心態(tài)，以克服眼前的困難。

D.“撲到火上”，用細節(jié)描寫突出老太婆的反常的敏捷和驚慌的

心態(tài)，反襯了縱火者的粗暴。

8.文章劃線句子的環(huán)境描寫特點及其作用與《荷花淀》中環(huán)境

描寫特點及其作用有何不同？請簡要分析。

那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻

鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?。▽O

犁《荷花淀》）

9.殘酷的戰(zhàn)爭會讓正常的人性異化。請以“我”、莊稼漢和沃爾

科夫三個形象為例，結合文章情節(jié)，分析上述觀點。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題,20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

春，公將如棠觀魚者。臧僖伯諫曰：“凡物不足以講大事，其材

不足以備器用，則君不舉焉。君，將納民于軌、物者也。故講事以度

軌量，謂之'軌'；取材以章物采，謂之'物不軌不物，謂之亂政。

亂政亟行，所以敗也。故春蒐、夏苗、秋稱、冬狩，皆于農(nóng)隙以講事

也。鳥獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，則公不

射，古之制也。若夫山林川澤之實，器用之資，皂隸之事、官司之守，

非君所及也。"公曰："吾將略地焉。”遂往，陳魚而觀之。僖伯稱疾，

不從。書曰“公矢魚于棠”，非禮也，且言遠地也。

（選自《左傳?隱公五年》，有刪改）

材料二：

游宴之逸，人君之所樂也；諫錚之直，人君之所不樂也。以其所

不樂而欲奪其所樂，此人臣之進諫所以每患其難入也。然則進諫之道

將奈何？曰：進諫之道，使人君畏吾之言，不若使人君信吾之言；使

人君信吾之言，不若使人君樂吾之言。戒之以禍者，所以使人君之畏

也；論之以理者，所以使人君之信也；悟之以心者，所以使人君之樂

也。舉天寶之亂，而不能輟敬宗驪山之行；舉臺城之圍，而不能解憲

宗佛骨之惑。豈非徒以禍戒之，而未嘗以理論之耶？論朝會之禮，而

不能止莊公之觀社；論律呂之本，而不能已景王之鑄鐘。豈非徒以理

論之，而未嘗以心悟之耶？蓋禍固可使人畏，然遇驕慢而不畏者，則

吾說窮矣；理固可使人信，然遇昏惑而不信者，則吾說窮矣。臧僖伯

之諫隱公，先之以不軌不物之禍，次之以蒐狩治兵之理，其言深切著

明，可使人畏，可使人信，然訖不能回隱公觀魚之轅者，殆未嘗以心

悟之也。彼隱公之心方溺于觀魚之樂雖有顯禍將不暇顧雖有至理將不

暇信。僖伯無以開其心，而徒欲奪其樂，亦疏矣。吾嘗論之：人君之

游宴，畏人之言而止者，是特不敢為，而未知其不當為也；信人之言

而止者，知其不當為，而未知其不足為也。惟釋然心悟，然后知其不

足為；知其不足為，雖勸之為，亦不為矣！

（選自呂祖謙《東萊博議》，有刪改）

10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題

卡上相應位置的答案標號涂黑。

彼A隱公之心B方C溺D于觀魚之樂E雖有顯禍F將不暇顧G雖

有至理H將不暇信

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項

是（）

A.大事，文中指祭祀與軍事，《左傳》中“國之大事，在祀與戎”

之語，即此意。

B.輟，停止，中斷，與《種樹郭橐駝傳》中“輟報饕以勞吏者"

的“輟”意思相同。

C.律呂，校正樂律的器具，代指音律、樂律，也喻指準則、標

準。文中指音律、樂律。

D.回，回轉，掉轉，與《離騷》中“回朕車以復路兮"回”意思

和用法不同。

12.下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是（）

A.臧僖伯之所以諫阻隱公前往棠邑觀魚，是因為國君一舉一動

要遵循法度準則，做好臣民的表率，否則將導致亂政。

B.面對臧僖伯的直言諫阻，魯隱公仍然執(zhí)意遠離國都前往棠邑，

“吾將略地焉"形象地揭示出其知錯不改的性格特征。

C.進諫因“公將如棠觀魚”而起，但諫辭中對此事沒有具體觸

及，表明臧僖伯進諫的重點在守禮之理而不在具體事件。

D.呂祖謙認為臧僖伯的諫言層層推進，深刻懇切，顯著明白，

但其進諫內容和方式有失偏頗。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）鳥獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，

則公不射，古之制也。

（2）惟釋然心悟，然后知其不足為；知其不足為，雖勸之為，

亦不為矣！

14.關于“進諫之道”，呂祖謙有怎樣的主張？請結合材料二簡

要概括。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題,9分）

閱讀下面這首唐詩，完成小題。

經(jīng)五丈原①

溫庭筠

鐵馬云雕共絕塵，柳營高壓漢宮春。

天清殺氣屯關右，夜半妖星照渭濱。

下國臥龍空寤主，中原得鹿②不由人。

象床寶帳③無言語，從此譙周④是老臣。

注：①諸葛亮率軍伐魏，病逝于五丈原。②得鹿：語出《史記?淮

陰侯列傳》。比喻在奪取政權的斗爭中獲得勝利。③象床寶帳：祠廟

中神龕里的陳設。④譙周：諸葛亮死后蜀后主的寵臣，在他的慫恿下，

后主降魏。

15.下列對這首詩的內容和藝術技巧的賞析，不正確的一項是

（）

A.首聯(lián)想象蜀漢雄壯的鐵騎，舉著戰(zhàn)旗，遮天蔽日，沖出柳樹

掩映的軍營，飛速北進，威震中原。

B,頷聯(lián)既點明清秋時節(jié)，又暗示戰(zhàn)云密布，軍情緊急，在這危

急時刻，死亡之星卻降臨在諸葛亮身上。

C.前四句描寫氣勢雄渾，后四句抒情含蓄沉重。溫庭筠的詩常

以惻艷為工，而此詩能以風骨遒勁見長。

D.前四句寫景，敘事概括諸葛亮運籌帷幄未捷身死的歷史；后

四句敘議結合，含蓄地表明褒貶。

16.此詩后兩聯(lián)意蘊含而不露，沈德潛曾評價其“消之比于痛罵”,

請簡要分析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇洵在《六國論》中指出：齊國最終被秦所滅，是因為

““，而“”則加速了趙國的滅亡。

（2）陸游《臨安春雨初霽》中的“,"，看似

閑適恬靜，背后卻藏著詩人無限的感慨與牢騷。

（3）“春風”是古代詩詞中的常見意象，常用來抒情詠懷，比如

9O

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

一位作家，最起碼要有“三把刷子二

第一把刷子，是生活感悟力。對作家來說，生活主要指與蕓蕓眾

生相關的一切活動，是作家日常感受到的人和事。作家要寫自己熟悉

的生活，講自己的故事。古人的寫作需要刻意體驗生活嗎？很難想象

杜甫寫“三吏"三別"前，先要下鄉(xiāng)去體驗生活；曹雪芹寫《紅樓夢》

之前，A：他們本來就在生活中。

第二把刷子，是藝術想象力。如果說生活是藝術的根，那么想象

則是藝術的魂；①創(chuàng)作如果說是廣袤無垠的田野，那么想象就是縱情

馳騁的駿馬。②文學作品離不開藝術的想象，③想象是現(xiàn)實生活的延

展與超越，④想象力是作家思想及靈感的綻放，⑤想象力亦蘊含著象

征性。⑥想象力是一把決定藝術家及其作品高下的尺子。

第三把刷子，是文字表現(xiàn)力。文學是語言文字的藝術，不管多么

巧妙的構思、美好的故事和精深的思想，最終要靠作家筆下的文字呈

現(xiàn)出來，文字表現(xiàn)力是作品最重要的“最后一公里"。B?

在篇章布局上，要如“曲徑通幽處，禪房花木深”；在思想內容上，

應如王子敬“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇"。有的

作品文字回環(huán)復沓，錯彩鏤金；有的作品文字高度濃縮，惜墨如金。

18.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連

貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

19.文中第三段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語

言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。

（二）語言文字運用n（本題共3小題，io分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

一年四季，春夏秋冬，冬天就像幸福常常姍姍來遲，好戲也每每

最后出場。它以朔風為前導大駕光臨，“正是霜風飄斷處，寒鷗驚起

一雙雙”就是信號。不光寒鷗，樹上的葉子也被寒風盡數(shù)吹落，光影

斑駁、色彩相雜，為大地鋪就柔軟的地毯。如果說，春天是一幅素描，

夏天是一張工筆，秋天是一軸山水，那么，冬天就是一幀油畫。近看，

或許有些駁雜、粗糙，遠看則渾厚、豐富。描繪它時，大自然調動了

太多的藝術靈感，在超然峻拔中展現(xiàn)山水的雄渾，于蒼勁剛毅中又穿

插雋永的詩情。它的豐富與質感不同于照片定格的瞬間，僅靠眼睛觀

賞遠遠不夠，要用心去慢慢領悟。過濾了春天的嫵媚、夏天的熱情、

秋天的蕭瑟，冬天帶給我們的除了寒冷，還有寒冷后面的細膩、真誠

與柔情。

20.下列句子中“像"字的用法與文段中加點“像”字的用法相

同的是（）

A.像大象這樣的動物，人類一定要加以保護。

B.這個桃子長得像蘋果一樣，水滑水滑的。

C.你問她嗎？我覺得她像是不知道這件事。

D.星星像螢火蟲綴在天幕之上，一閃一閃。

21.文中有兩個加點詞“描繪"過濾”，說說它們使用的妙處。

22.語言文字運用I和H中畫波浪線部分，都是“如果說……那

么……"復句，為什么I句“如果說”和“那么”之后不用逗號，而n

句則用逗號？試作分析

（1）如果說生活是藝術根，那么想象則是藝術的魂。

（2）如果說，春天是一幅素描，夏天是一張工筆，秋天是一軸

山水，那么，冬天就是一幀油畫。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

廣播、電視、網(wǎng)絡等媒介相繼興起，將人類帶入了多種傳播媒介

并存的信息時代。對于即將高中畢業(yè)的青年一代來說，手機、智能手

表等是常用的媒介，在各類社交軟件、視頻平臺上花的時間不少。隨

著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，信息傳播也在發(fā)生著深刻的變化。人們借助各種

渠道來了解社會，與他人溝通，與群體產(chǎn)生聯(lián)系，與周圍世界交換信

息，根據(jù)所掌握的信息進行理性決策。人的思維方式和語言運用也會

受到多方信息的影響。

班級將舉行“我們身邊的信息傳播”主題交流會，請從下面三個

方向中選擇一個寫一篇文章，準備參與交流。

方向一：介紹你的某一位家庭成員使用媒介的方式的變化，并談

談你的思考。

方向二：選擇一個熱點事件，從信息傳播的角度進行理性分析與

評論。

方向三：向同學推薦正確利用網(wǎng)絡提升語文學習效率的方法。注

意避免條款式的羅列。

要求：結合材料，選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作,

不得抄襲；不得泄露個人信息；不能照搬本套試卷中的材料；不少于

800字。四川省成都大學附屬中學高三二模語文試題

注意事項：

1.請將選擇題答案寫在答題卷內或者學校提供的機讀卡上。每題

選出答案后，學?？忌?B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂

黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。

2.非選擇題，必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答題卷上作答，

答案必須寫在答題卷各題目指定區(qū)域內的相應位置上；如需改動，先

劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不

按以上要求作答的答案無效。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織實施，通過集體旅行、

集中食宿等方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活

動，是校內外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實踐育人的有效途

徑。研學旅行在培育學生社會主義核心價值觀，促進學生核心素養(yǎng)的

發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關政策的陸續(xù)出臺，中小學積極開

展研學旅行。研學旅行成為研究熱點。

研學旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精

神、實踐能力、社會責任感。但由于認識不到位，有些學生在研學旅

行過程中只游不學，未達到教育目的。部分領導和教師認為研學旅行

花費時間，打亂了正常的教學計劃，且容易使學生分心。還有教師認

為開展研學旅行，只是為了應付相關教育部門的檢查。另有教師認為

研學旅行類似于以往學校開展的春游、秋游活動，用于調節(jié)學生緊張

的學習生活。對研學旅行課程的性質、意義與價值認識不到位，影響

了研學旅行的有效實施。

研學旅行雖已納入學校的教育教學計劃，但目前尚無教材，缺少

連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學旅行有一定隨意性。筆者對某市小學高

段以及初、高中共310名學生進行了問卷調查，學生認為研學旅行存

在如表1所示問題。

表1研學旅行存在問題調查

存在問題人數(shù)百分比

研學課程內容不夠豐富19363.90%

游與學時間分配不合理12541.40%

研學課程實施方式單一5518.20%

研學課程內容缺少吸引力4213.90%

從目前來看，研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被

動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程

缺乏專業(yè)的指導教師。調查顯示，當前中小學的研學指導教師在數(shù)量

和質量上均不能滿足開展研學旅行的需求。研學基地的教師以當?shù)氐?/p>

導游為主，對學生的指導停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，

較多采用質性評價的方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動

中的態(tài)度、情感和體驗，忽視學生能力的提高。由于研學旅行主題較

多，評價內容需要根據(jù)不同主題進行建構，具有靈活性和針對性。對

學生的能力鍛煉、知識學習、意志品質和人際交往情況等進行評價,

需要科學的評價指標體系。

（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學旅行課程實施現(xiàn)

狀與對策研究》）

材料二：

研學旅行課程實施評價指標體系的構建是對研學旅行課程實施

進行科學評價的前提。研學旅行課程實施評價指標包括準備要素、設

計要素、過程要素、結果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應

不同的維度與關鍵評估點，在評價研學旅行課程實施時，5個要素缺

一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程評價是研學旅行課程實施

評價的結果要素。擁有課程的結果要素是為了獲得更多的有效信息,

這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價，包括對學生的評

價、對研學導師的評價；二是關于課程的評價，分為形成性評價和終

結性評價，兩者具有不同的決定價值，前者強調如何提高課程質量的

決定，后者強調是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程"定義為“學

生的經(jīng)驗”，課程評價就是對提供給學生的教育經(jīng)驗的價值判斷，主

要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年

齡階段的學生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學

習的目標”，課程評價就是關注課程教育的學習效果，主要評價這些

學習效果是否與目標相符，如課程中學習的概念和技能在多大程度上

達到了預定的目標；學生是否能利用學習到的內容，最大效益如何;

學校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇王宣、史麗晶《中小學研學旅行課程實施評價研究》）

材料三：

在“研學旅行在中國"系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞

“研學旅行的相關問題”進行了發(fā)言。

甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成

社會人的過程，是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是

實踐性、體驗性，第二是群體性。研學旅行顯著的特點是一個群體的

外出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種

途徑。

乙（某文物部門負責人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學

旅行全面整合資源，針對學生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典

誦讀、游圣地習六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以

儒家文化體驗及國學教育為主的研學課程體系，不斷打造研學旅行

“曲阜模式"。

丙（某校校長）：研學旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作

一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當

作一種手段來運用，讓學生在研學中去參與、去體驗、去總結、去反

思。從實際的操作層面上來講，主要是：1.根據(jù)學生核心素養(yǎng)、學校

辦學理念及育人目標，確立主題，使研學旅行具有教育性。2.合理規(guī)

劃，保證它的系統(tǒng)性。3.強化管理，確保它的安全性。比如活動的方

案及安全預案、學生的意外傷害保險、研學旅行各環(huán)節(jié)的負責人及職

責，這些必須做細，確保安全。4.自愿選擇，保證它的多樣性。

（摘編自《研學旅行在中國構建新教育新生態(tài)》,《中國教育報》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.研學旅行是校內外教育銜接的創(chuàng)新活動，它把研究性學習和

旅行相結合，不等同于以往開展的春游秋游。

B.目前中小學已把研學旅行納入學校的教育教學計劃，在組織

開展研學旅行活動的同時，使活動有一定的隨意性。

C.研學旅行課程重講授，影響了學生的自主性與創(chuàng)造性，某市

超過60%的學生認為研學課程內容不夠豐富。

D.無論是對學生研學旅行活動的評價，還是對研學旅行課程實

施的評價，都需要配有科學的評價指標體系。

2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）

A.部分學生在研學旅行過程中只游不學，沒有發(fā)揮重要的教育

功能，這是對研學旅行課程意義與價值認識不到位的表現(xiàn)。

B.要滿足現(xiàn)如今開展研學旅行的需求，研學旅行課程的指導教

師在數(shù)量上應當有所保證，在專業(yè)水平上也應當有所提升。

C.教師采用質性評價以外的方法，可以做到既看重學生在研學

旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，又關注學生能力的提高。

D.如果研學旅行的主題沒有明確，學生就不能圍繞主題進行深

層次的研究，還會影響教育性，也會影響評價內容的建構。

3.下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一關于表1研學旅行

存在的問題的一項是（）

A.研學旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。

B.有的研學旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，走馬觀

花。

C.現(xiàn)在普遍的研學變成了景點+課本，景點+作業(yè)。

D.我國的研學旅行是伴隨基礎教育課程改革而興起的一種新型

課程方式，起步較晚。

4.根據(jù)材料內容，依次填入下面結構圖①②③處的內容，正確

的一項是（）

A.課程評價形成性評價終結性評價

B.課程評價終結性評價形成性評價

C.課程實施評價形成性評價終結性評價

D.課程實施評價終結性評價形成性評價

5.學校準備組織高二學生到佛山某革命老區(qū)開展研學旅行，為

了避免出現(xiàn)材料一的“研學旅行存在問題”，請結合以上材料就研學

課程內容及實施方式提出你的具體建議。

【答案】1.C2.C

3.D4,B

5.①課程內容：應符合高二學情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)佛

山特色和革命文化。

②實施方式：避免單一講授，讓學生主動參與，綜合使用合作與

探究的方式，貼合高二學生的年齡特征。

【解析】

[1題詳解】

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

C.“某市超過60%的學生"有誤。原文所講“筆者對某市小學高

段以及初、高中共310名學生進行了問卷調查”指的是以310名學生

為樣本，并不是全市的學生。

故選Co

【2題詳解】

本題考查學生對材料相關內容的分析和評價的能力。

C.依據(jù)材料一“（教師）在評價方法方面，較多采用質性評價的

方法，相對來說，比較看重學生在研學旅行活動中的態(tài)度、情感和體

驗，忽視學生能力的提高"并不能說明“采用質性評價以外的方法，

可以做到……”，選項存在推理謬誤。

故選C。

3題詳解】

本題考查學生分析論據(jù)與論點關系的能力。

D.說的是我國的研學旅行起步較晚，雖然也是問題，但不屬于表

1里的四個問題。

故選D。

【4題詳解】

本題考查學生分析文章結構和思路的能力。

依據(jù)材料二“課程評價是研學旅行課程實施評價的結果要素……

這些信息主要包括兩個方面：一是關于個體的評價……二是關于課程

的評價……"等內容可知，第①空填的是課程評價，排除C、Do

依據(jù)“如果把'課程'定義為'學生的經(jīng)驗'，課程評價就是對

提供給學生的教育經(jīng)驗的價值判斷”，而“學生的經(jīng)驗”與"前者（指

形成性評價）強調如何提高課程質量的決定”相對應。依據(jù)“如果把

'課程'定義為'學習的目標'，課程評價就是關注課程教育的學習

效果”，而“學習的目標”與“后者（指終結性評價）強調是否繼續(xù)

使用課程的決定"相對應。所以第②空填的是終結性評價，第③空填

的是形成性評價，排除A。

故選B。

【5題詳解】

本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

“研學課程內容不夠豐富、游與學時間分配不合理、研學課程實

施方式單一、研學課程內容缺少吸引力”結合紅色路線，課程內容以

教育為主，體現(xiàn)地方特色和革命文化?？筛爬椋赫n程內容，應符合

高二學情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)地方特色和革命文化。

“研學旅行課程實施仍然以講授為主，學生多處于被動的聽講狀

態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學旅行課程缺乏專業(yè)的

指導教師"避免單一講授形式，互動性要強，激發(fā)學生自主性與創(chuàng)造

性。可概括為：教學方式，避免單一講授，多采用自主、合作與探究

的方式，貼合高二學生的年齡特征。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

札莫希奇市①

【蘇聯(lián)】伊薩克?巴別爾

師長和師部躺在距札莫希奇市三俄里的一片收割過的麥田里。各

部正待命夜襲這個城市。軍部通令全軍，今夜務必夜宿于札莫希奇,

所以師長在等待勝利的消息。

嘩嘩地下著雨。夜風和夜暗在濕漉漉的大地上飛翔。星星全被吸

飽墨汁的烏云壓熄了。筋疲力盡的馬匹在黑暗中嘆著氣，抖著身子。

沒有馬料可以喂它們。我把馬韁繩拴在我腿上，裹上雨衣，躺到一個

積滿雨水的坑里。被雨水泡得漲鼓鼓的大地向我伸展開了墳墓令人慰

藉的懷抱。馬拉直了韁繩，拽著我的腿，把我拖向前去。馬找到了一

小叢草，低頭吃了起來。這時，我睡著了，夢見了一個堆滿干草的草

棚。草棚上邊，塵土飛揚的金燦燦的打麥場上在轟隆隆地打麥。只見

麥捆在空中亂舞，使七月的白晝成了傍晚，密林似的晚霞仰面朝天地

橫臥在村莊的上空。

我展開雙臂安臥在靜靜的眠床上，干草撫愛著我的后腦勺，令我

神魂顛倒。后來，草棚的門吱嘎一聲推了開來。一位身穿舞會禮服的

女子走到我跟前……

我醒了過來。

一個胡子拉硅的莊稼漢站在我面前，他手里握著一支槍。馬的背

脊像黑糊糊的橫梁將天空割了開來。韁繩的死結勒緊了我翹起的腿。

“老鄉(xiāng)，你睡著了，”莊稼漢說，他欠睡的夜間的眼睛含著笑意,

“馬把你拖了半俄里路……"

我解開韁繩，站了起來。被雜草刮破的臉上淌著血。

就在這里，離我兩步近的地方，是前沿的散兵線。我已經(jīng)能看到

札莫希奇市的煙囪，猶太人區(qū)小胡同里提心吊膽的燈火和黑燈瞎火的

瞭望臺?；颐擅傻氖锕庀衤确垄诘臍饫讼蛭覀兞鱽?。波軍營地上空騰

起幾枚綠色信號彈。信號彈在空中戰(zhàn)栗了一會兒，便好似月光下的玫

瑰，撒落下來，熄滅一盡。

戰(zhàn)地靜悄悄的，我聽到了遠處微弱的呻吟聲。秘密屠殺的煙霧彌

漫在我們四周。

“在槍殺什么人，"我說，“不知在槍殺誰？……"

“波蘭人慌了手腳，”莊稼漢回答我說，“波蘭人在殺猶太佬……

莊稼漢把槍從右手換到左手。他的絡腮胡子歪到了一邊。他友好

地瞥了我一眼，說：“這樣的黑夜在散兵線內是長得見不到頭的，一

個人來到這兒就想跟另一個人拉拉呱兒，可上哪兒去找這另一個

人……”

莊稼漢硬要我跟他對火抽支煙，拉住我的手，怕我跑了。可我卻

翻身上馬，朝師部所在地飛馬而去。

師長正準備出發(fā)。他面前是一溜通信員，別看他們都立正站著，

卻在那里打盹。

騎兵連都下馬步行，沿著濕漉漉的山岡緩緩行進。

“我們擰緊螺絲帽了。"師長輕聲說道，旋即拍馬而去。

我們跟著他，登上了去西坦涅茨的路。

又下起雨來了。一路上的水洼里漂著死耗子。秋天在我們心的四

圍設下了埋伏，連樹木都像一具具站立起來的赤身裸體的死尸，在十

字路口搖來晃去。

早晨，我們到達西坦涅茨。我跟師部設營員沃爾科夫在一起。他

給我倆在村邊的農(nóng)舍里找到了一間空屋。

“拿酒來，”我對女房東說，“拿酒來，拿肉來，拿面包來！"

老婆子坐在地板上，用手喂著藏在床底下的一條還未下過崽的牝

牛。

“統(tǒng)統(tǒng)沒有，"她冷冰冰地回答說，“我都記不得什么時候有過這

些東西了。"

我坐到桌前，解下手槍，打起盹來。一刻鐘后，我睜開眼睛，看

到沃爾科夫俯身在窗臺上。他在給未婚妻寫信。

“萬分尊敬的瓦麗婭，”他寫道，“您還記得我嗎？"

我看過信后，從兜里掏出火柴，點燃了地板上的一小堆干草?；?/p>

苗匍的一聲朝我竄起來。老太婆撲到火上，用胸脯把火壓滅。

“老爺，你這是干嗎？”老太婆說道，驚恐地往后退了一步。

沃爾科夫回過頭來，用呆滯的目光瞪了老太婆一眼，又寫起信來。

“燒死你，老東西，"我嘟噥說，把干草撒在地上，“燒死你，把

你那頭偷來的牛一起燒死?！?/p>

“等等！"女房東叫道。她跑到前廳，抱了一罐牛奶和面包回來。

我們吃了還不到一半，外邊槍聲大作。密集的槍聲響了很久，聽

得我們好生煩躁。我們喝光牛奶后，沃爾科夫就跑到外面去看看出了

什么事。

“我給你的馬備好了鞍子，”他從小窗口對我說，“我的馬中了彈,

還是別騎的好。波蘭人在百步外架起了機槍。"

這么一來，我們兩人只剩下了一匹馬。這匹馬好不容易把我們馱

出了西坦涅茨。我跨在馬鞍上，沃爾科夫緊貼著我，坐在我身后。

輜重隊的大車奔跑著，叫喊著，陷入泥濘。晨曦由我們體內流向

天空，一如氯仿流向醫(yī)院的手術臺。

“柳托夫，你結婚了嗎？”坐在我身后的沃爾科夫突然問我道。

“老婆把我扔了，"我回答說，“打了短短的一個盹，我夢見自己

睡在床上?！?/p>

沉默。

我們的馬腳步不穩(wěn)地走著。

“馬再走兩俄里就要累死了。"坐在我身后的沃爾科夫說。

沉默。

“這一仗我們打輸了。”沃爾科夫一邊嘟嚷著，一邊打著呼嚕。

“是呀。"我說。

注①：一九二。年，二十六歲的巴別爾以戰(zhàn)地記者的身份，跟隨

布瓊尼統(tǒng)帥的蘇維埃紅軍第一騎兵軍進攻波蘭。本文是他根據(jù)這次征

戰(zhàn)經(jīng)歷創(chuàng)作的一篇戰(zhàn)地小說。本文的“我”和沃爾科夫都是知識分子。

札莫希奇市，波蘭古城。本文選自《紅色騎兵軍》，有刪節(jié)。②氯仿：

一種醫(yī)療上具有麻醉效果的無色液體。

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.文章雙線推進，一條線是部隊進攻札莫希奇，一條線是“我"

的行蹤，開頭準備進攻，結尾進攻失利，結構完整。

B.老太婆被迫向“我們”提供牛奶和面包，是害怕她的小牛被

燒死，因為那是她在戰(zhàn)爭中唯一的財產(chǎn)和生存希望。

C.從糟糕的天氣到精疲力盡的官兵，從冷漠不配合的當?shù)鼐用?/p>

到粗暴的軍人，小說暗示，這場戰(zhàn)斗失利毫不意外。

D.本文在描寫戰(zhàn)爭和暴力場景時“若無其事”，可這冷若冰霜的

“客觀”卻反而蘊含著巨大的抗議力量和震撼效果。

7.對文中加點詞語的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.“令人慰藉”，躺在像“墳墓”一樣的雨水泥坑里，都很“舒

服”，突出“我”極其疲倦。

B.“提心吊膽”，距離前沿散兵線不遠的札莫希奇市，無辜者在

被殺害，“我”感到十分緊張。

C.“擰緊螺絲帽”，師長這句話的意思，有可能是要求部下調整

心態(tài)，以克服眼前的困難。

D.“撲到火上”，用細節(jié)描寫突出老太婆的反常的敏捷和驚慌的

心態(tài)，反襯了縱火者的粗暴。

8.文章劃線句子的環(huán)境描寫特點及其作用與《荷花淀》中環(huán)境

描寫特點及其作用有何不同？請簡要分析。

那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻

鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?。▽O

犁《荷花淀》）

9.殘酷的戰(zhàn)爭會讓正常的人性異化。請以“我"、莊稼漢和沃爾

科夫三個形象為例，結合文章情節(jié)，分析上述觀點。

【答案】6.B7.B

8.《荷花淀》：清新，充滿活力；暗示荷花淀里即將發(fā)生一場激

烈的戰(zhàn)斗，烘托出根據(jù)地軍民英勇抗敵的英雄形象。

《札莫希奇市》：昏暗，壓抑，死寂；烘托出戰(zhàn)前頹喪的氣氛，

暗示戰(zhàn)斗失利的結局，烘托“我”低沉的心情。

9.①“我"由一個知識分子被異化成一個粗暴無禮冷血殘忍的軍

人：粗暴地命令房東老太婆拿出食物，用縱火的的方式逼迫房東老太

婆拿出食物。

②莊稼漢由一個樸實漢子被異化成一個極其孤獨又冷漠軍人:

“硬要我跟他對火抽支煙”，拉住“我"怕“我”跑了，對波蘭人殺害

猶太人漠不關心。

③沃爾科夫由一個青年知識分子異化成一個性格詭異的軍人：對

未婚妻十分卑微，對房東老太婆冷漠，對戰(zhàn)友的暴行熟視無睹，邊睡

覺邊說話。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生理解文章內容，篩選并概括文中信息的能力。

B."是害怕她的小牛被燒死"錯，原因不止于此，她害怕的還有

她自己的生命沒有保障，害怕其他所有財產(chǎn)被燒毀。

故選B。

【7題詳解】

本題考查學生分析重要詞語的作用的能力。

B."，我'感到十分緊張”錯，“提心吊膽”是用擬人的手法描寫

出札莫希奇燈光的昏暗微弱，用來烘托出無辜者被殺害時的恐怖氣氛。

故選B

【8題詳解】

本題考查學生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。

《荷花淀》：這是婦女們遇險時對荷花淀風光的描寫，景物清新、

充滿活力。此處景物描寫運用比喻的修辭手法，把“那一無邊際的密

密層層的大荷葉”比作“銅墻鐵壁"把粉色荷花箭高高地挺出來”比

作“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，不僅生動地描寫了白洋淀威武雄壯的景象，

還暗示在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)。同時，

“粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”暗示著白洋淀

婦女的成長前途一一昔日粉裝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士,

表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民同仇敵性的心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌

人民戰(zhàn)爭的思想感情。

《札莫希奇市》：這是札莫希奇市戰(zhàn)前的景色的描寫，景物昏暗、

壓抑、死寂。此處景物描寫運用移就的修辭手法，把本來用來描寫鳥

動作的“飛翔"移用來描寫“夜風和夜暗”，把本來用來描寫燈火熄滅

的“熄"移用來描寫“星星”，生動地描繪出戰(zhàn)前札莫希奇市昏暗、壓

抑、死寂的景象，用以渲染、烘托此時頹喪的氣氛及“我"低沉的心

情，暗示了“這一仗我們打輸了”的失敗結局。

【9題詳解】

本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

“一個胡子拉磴的莊稼漢站在我面前"本文的‘我'和沃爾科夫

都是知識分子”，本文交待了三個人物原來的身份，“我"與沃爾科夫

是知識分子，另一個是種地的莊稼漢。三個人物都由各自原來的身份

變成相同的另一種身份一一軍人，這種身份的轉變也引起了每一個人

人性的異化、轉變，從而各自也有了異化后的各不相同的人性特征。

“‘拿酒來，'我對女房東說，'拿酒來，拿肉來，拿面包來！

“我看過信后，從兜里掏出火柴，點燃了地板上的一小堆干草"‘燒

死你，老東西，'我嘟噥說，把干草撒在地上，‘燒死你，把你那頭偷

來的牛一起燒死。'"，"我"向房東索要食物時的粗魯語言，索要而不

得之后就要燒房子威逼行為，威逼得逞后的無禮謾罵，與人們普遍認

知中的文質彬彬的知識分子形象大相徑庭，異化成一個粗暴無禮冷血

殘忍的軍人。

沃爾科夫原本也是一個知識分子，由“他在給未婚妻寫信”可以

推斷出在年齡上比“我"可能要年輕，可他在看到“我”縱火威脅房

東時卻“回過頭來，用呆滯的目光瞪了老太婆一眼，又寫起信來”，對

戰(zhàn)友的暴行熟視無睹，失去了作為青年知識分子的正直、熱情，對房

東老太婆冷漠無情。但對待自己的未婚妻卻是用“萬分尊敬的瓦麗婭”

來稱呼，極力展示面對她時自己的卑微之態(tài)。在撤退的路上“'這一

仗我們打輸了。'沃爾科夫一邊嘟嚷著，一邊打著呼嚕"竟然睡著，讓

人感到非常詭異。沃爾科夫由一個青年知識分子異化成一個性格詭異

的軍人。

莊稼漢本性應是樸實的，可他在遇到“我”時卻能說出“老鄉(xiāng)，

你睡著了"這樣的黑夜在散兵線內是長得見不到頭的，一個人來到這

兒就想跟另一個人拉拉呱兒，可上哪兒去找這另一個人……”這樣的

話，做出“他欠睡的夜間的眼睛含著笑意"他友好地瞥了我一眼”“硬

要我跟他對火抽支煙，拉住我的手，怕我跑了"這樣的行為，孤獨將

一個本性質樸訥于言談拙于交際的莊稼漢變成了一個話多、主動與人

交往的人。在談及猶太人被屠殺時卻說“波蘭人在殺猶太佬”，戰(zhàn)爭

使他在面對他人的苦難時極其冷漠。莊稼漢則由一個樸實的農(nóng)村漢子

被異化成一個極其孤獨又冷漠的軍人。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題,20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

春，公將如棠觀魚者。臧僖伯諫曰：“凡物不足以講大事，其材

不足以備器用，則君不舉焉。君，將納民于軌、物者也。故講事以度

軌量，謂之'軌'；取材以章物采，謂之'物不軌不物，謂之亂政。

亂政亟行，所以敗也。故春蒐、夏苗、秋彌、冬狩，皆于農(nóng)隙以講事

也。鳥獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，則公不

射，古之制也。若夫山林川澤之實，器用之資，皂隸之事、官司之守，

非君所及也。"公曰："吾將略地焉。”遂往，陳魚而觀之。僖伯稱疾，

不從。書曰“公矢魚于棠”，非禮也，且言遠地也。

（選自《左傳?隱公五年》，有刪改）

材