常州市小學素質(zhì)教育督導評估學校自評手冊

常州市小學素質(zhì)教育督導評估

學校自評手冊

天寧區(qū)人民政府教育督導委員會辦公室制

二。二二年九月

填寫說明

1.本手冊是學校素質(zhì)教育工作的記實性材料，應客觀真實填寫所有信息與數(shù)據(jù)。

2.頁面規(guī)格統(tǒng)一為A4紙，字號字體一般用5號宋體；電子文本一律用word文件制

作。

3.表格中如無特殊說明，一般需填寫近三學年（申報數(shù)據(jù)截止日向前推算）的相關(guān)

信息與數(shù)據(jù)。

4.各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計口徑，如無特別說明，均按照所在學年初普通小學基層統(tǒng)計報表、

年度財務報表的統(tǒng)計口徑執(zhí)行。

5.所有表格中涉及到的名稱應填寫全稱，不要簡寫或縮寫；相關(guān)欄目填寫不下，可

自行增加篇幅。

6.“分項自我評價”按B級指標作自評概述，B級指標下有多個C級指標的，需逐一

分段敘述，開首并注明C級序號。

7.填表時請注意表格下方的“注”，按要求填寫。

8.封面“學校名稱”和“上級審核部門”欄填寫后，需在正中加蓋公章。

9.現(xiàn)場督導所用紙質(zhì)材料務請雙面打印并簡裝。

目錄

學校基礎數(shù)據(jù)表錯誤!未定義書簽。

二、學校自評報告錯誤!未定義書簽。

三、學校自評情況錯誤!未定義書簽。

四、分項自我評價錯誤!未定義書簽。

B1.教育理念…錯誤!未定義書簽。

B2.辦學思路…錯誤!未定義書簽。

B3.依法治校…錯誤!未定義書簽。

B4.規(guī)章制度…錯誤!未定義書簽。

B5.經(jīng)費投入…錯誤!未定義書簽。

B6.設施設備…錯誤!未定義書簽。

B7.師德建設…錯誤!未定義書簽。

B8.干部隊伍…錯誤!未定義書簽。

B9.教師發(fā)展…錯誤!未定義書簽。

B10.招生分班錯誤!未定義書簽。

B11.課程建設錯誤!未定義書簽。

B12.身心健康錯誤!未定義書簽。

B13.作息時間錯誤!未定義書簽。

B14.作業(yè)考試錯誤!未定義書簽。

B15.教育收費錯誤!未定義書簽。

B16.德育工作錯誤!未定義書簽。

B17.各項活動錯誤!未定義書簽。

B18.教學常規(guī)錯誤!未定義書簽。

B19.教學改革錯誤!未定義書簽。

B20.學生素養(yǎng)錯誤!未定義書簽。

B21.特色聲譽錯誤!未定義書簽。

五、相關(guān)附件錯誤!未定義書簽。

1.校園校舍平面圖............................................錯誤!未定義書簽。

2.校園校舍面積統(tǒng)計表......................................錯誤!未定義書簽。

3.教育信息化設施統(tǒng)計表....................................錯誤!未定義書簽。

4.辦學規(guī)模與班額統(tǒng)計表....................................錯誤!未定義書簽。

5.學校領導班子成員情況表..................................錯誤!未定義書簽。

6.小學專任教師情況表......................................錯誤!未定義書簽。

7.小學骨干教師情況表......................................錯誤!未定義書簽。

8.學?？傉n表、作息時間表..................................錯誤!未定義書簽。

9.學校理事會、家委會成員情況表...........................錯誤!未定義書簽。

10.家長學校活動情況表......................................錯誤!未定義書簽。

11.社會實踐基地情況表.......................................錯誤!未定義書簽。

12.學生社團組織情況表......................................錯誤!未定義書簽。

13.教科研工作情況表.........................................錯誤!未定義書簽。

14.學生體質(zhì)健康與近視眼防治情況表........................錯誤!未定義書簽。

15.畢業(yè)年級學業(yè)情況表.......................................錯誤!未定義書簽。

16.學校榮譽一覽表............................................錯誤!未定義書簽。

17.學校發(fā)展規(guī)劃..............................................錯誤!未定義書簽。

18.發(fā)展素質(zhì)教育特色案例....................................錯誤!未定義書簽。

19.常州市天寧區(qū)教師發(fā)展中心常規(guī)調(diào)研報告.................錯誤!未定義書簽。

學校基礎數(shù)據(jù)表

江蘇省常州師范學校第二

建校時間1987.8曾用校名

附屬小學

常州市天寧區(qū)翰學

學?，F(xiàn)址所屬街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）青龍街道

路2號

現(xiàn)有星級稱號現(xiàn)有星級評定時間

上輪現(xiàn)場考察時間2018.11上輪現(xiàn)場考察評定等級優(yōu)秀

讓生命像新竹一樣

學校辦學理念學校辦學特色科研興校、科研強校

拔節(jié)

校長姓名葉偉鋒辦公電話-8058

移動電話電子郵箱

傳真電話學校網(wǎng)址http：//./

學校占地面積（平方米）39482.8生均占地面積（平方米）12.28

學校建筑面積（平方米）47427生均建筑面積（平方米）14.75

在籍學生總數(shù)（含初中）實際在校小學生總數(shù)3215

在籍小學生總數(shù)3215小學班級數(shù)74

全校教職工總數(shù)162小學專任教師總數(shù)159

中小學二級教師數(shù)15中小學一級教師數(shù)74

中小學高級教師數(shù)68中學高級教師數(shù)

省特級教師數(shù)1省教授級高級教師數(shù)1

地市級學科帶頭人數(shù)24地市級骨干教師人數(shù)21

地市級教學能手、教壇新

17縣、區(qū)級各類教學骨干數(shù)22

秀數(shù)

固定資產(chǎn)總值1715萬元教學設備總值775萬元

年度教育經(jīng)費總收入4647.27萬元年度財政撥款數(shù)4530.26萬（2021年度）

注：各類骨干教師數(shù)量請勿重復統(tǒng)計，如有多項榮譽稱號只統(tǒng)計一次，就高不就低。

學校自評報告

致力“生命?實踐”新變革，共創(chuàng)理想教育新生活

一一常州市第二實驗小學素質(zhì)教育綜合督導評估自評報告

常州市第二實驗小學自1987年開辦以來，堅持科研興校，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)了跨越式發(fā)

展，扁得了良好的辦學聲譽。1997年創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校，1999年加入“新基礎教育”研究，2004年成

為全國十一所“新基礎教育”基地學校之一，2012年成為華師大“生命?實踐”教育學研究合作校；

2011年和翠竹新村小學組建成立常州市第二實驗小學教育集團；2014年集團一體化管理成員校紫云

小學、跨區(qū)合作校新北區(qū)香檳湖小學開辦；2014-2016年，北郊小學、朝陽二小、青龍小學、紅梅小

學、東青實驗學校先后以聯(lián)盟校的方式加入。至此，集團辦學歷經(jīng)”領銜式-----體化一一多模式”

的發(fā)展歷程，承載了更多百姓的期待與重托。學校成為常州市、天寧區(qū)“集團辦學”的示范，2018

年被評為常州市集團化辦學先進集體。

近三年來，學校以立德樹人為根本任務，以深化改革為根本動力，以三年主動發(fā)展規(guī)劃的研制

與實施為抓手，采用上下聯(lián)動和內(nèi)外互動的方式，集聚發(fā)展合力，內(nèi)生發(fā)展動力，在立己達人中不

斷超越，不斷提升教育新境界，先后被評為全國柔道特色學校、江蘇省文明校園、江蘇省藝術(shù)特色

學校、江蘇省體育特色學校、江蘇省智慧校園、江蘇省紅十字示范學校、江蘇省健康教育基地、江

蘇省前瞻性教學改革“新教學”實驗小學英語學科基地校、常州市新優(yōu)質(zhì)學校、常州市首批教師發(fā)

展示范基地校、常州市國際理解示范學校、常州市首批主動發(fā)展示范校等。

目前，二實小翰學校區(qū)和翠竹校區(qū)為緊密型一體化辦學模式。兩校區(qū)共有74個班級3215名學

生。其中二實小翠竹校區(qū)有1-3年級27個班級1161名學生，4-6年級24個班級1059名學生在翰學

校區(qū)過渡；翰學校區(qū)有1-4年級23個班級995名學生。兩校區(qū)共有教職工162人（其中職工3人）。

本科及以上學歷教師151人，占專任教師總數(shù)的94.97%；中小學高級教師68名，占專任教師總數(shù)

的42.77%；中小學一級教師74名，占專任教師總數(shù)的46.54%；市、區(qū)五級梯隊教師87名，占專任

教師總數(shù)的54.72%。學校占地面積39482.8平方米，建筑面積47427平方米，教學區(qū)和活動區(qū)相對

獨立。

理念堅守，建設高品位的學校文化

學校在精心淬煉辦學思想的過程中，堅守立德樹人的教育信念，努力鍛造辦學特色，不斷提升

教天地人事的生命自覺，形成發(fā)展新格局。

一、理念先行，引領持續(xù)發(fā)展

學校依據(jù)“生命?實踐”教育學理念，以“民族一一世界”為橫坐標、“生命一一時代”為縱

坐標，確立了學校管理、教師培養(yǎng)、學生發(fā)展中的“生命?實踐”的價值取向。一是結(jié)合地域、辦

學精神，確立“讓生命像新竹一樣拔節(jié)”的辦學理念，努力以新竹精神照亮生命底色，培養(yǎng)竹一般

“虛心一一樂學、有節(jié)一一求真、向上一一健美”的品性，以促進每一個生命自覺生長、卓然拔節(jié)、

不斷超越。二是“兩讓”（讓學生綻放生命成長的美麗，讓教師享受職業(yè)創(chuàng)造的幸福）追求成為二

實小人的教育理想。三是“樂群奮進?活力創(chuàng)新?立己達人?自我超越”的集團新文化得到全體成

員高度認可，并在師生中征集形成了二實小“教師誓詞”“學生誓言”。

二、文化根植，傳承精神內(nèi)涵

二實小人秉承“三千精神”一一千方百計、千辛萬苦、千錘百煉，把立德樹人內(nèi)化于心，外化

于行。一是學校形成師德建設長效機制。立足新使命，樹立正確教育觀，引領教師成長為學科育人

的先鋒、創(chuàng)新發(fā)展的榜樣、團隊引領的標兵。二是架構(gòu)組織繪制成長藍圖。引導教師立足學校發(fā)展

規(guī)劃進行自我規(guī)劃，構(gòu)建不同層次的發(fā)展團隊，在超越自我、成全他人的實踐過程中，共同踐行教

育理想。三是重構(gòu)場域彰顯內(nèi)涵特質(zhì)。傳承13屆的“青年教師成長營”“贏在中層”等活動為不同

梯隊教師量身定制，創(chuàng)新舉辦的“走進異域”“走進名師”“走進新班”“走進新人”等系列活動

有效推動互動學習和共同成長。四是專題教育傳遞時代要求。結(jié)合時代特色，通過各種主題式教育、

陣地式教育、全域式教育等，在校園中融入各類專題教育資源，如廉政文化的理解、法治意識的深

入、國際理解的滲透等。

三、環(huán)境創(chuàng)生，豐實精神特質(zhì)

在文化建設中，我們努力彰顯二實小“學生立場”的特質(zhì)，讓校園成為學生、教師、家長同生

共長的文化生命場。一是育人空間整體策劃?！敖ㄒ凰嬲龑儆趦和膶W?！钡睦砟钆c實踐在翰學

校區(qū)落地開花，翠竹老校區(qū)也進行了“舊校舍”與“新空間”的勾連革新。二是環(huán)境文化系統(tǒng)外塑。

結(jié)合地理特點和校區(qū)特色，我們打造許多育人的文化空間基地：紅色信念文化基地、橙色健康文化

基地、金色財商文化基地、綠色生活文化基地、青色創(chuàng)意文化基地、藍色智慧文化基地、紫色藝術(shù)

文化基地。校園司令臺、“最美教室”“特色街區(qū)”“新竹講解”“新竹農(nóng)場”……校園的一樓一

室、一墻一石、一物一景都帶著二實小的文化特質(zhì)，環(huán)境空間成為無聲的文化場域。

三年來，學校先后被評為江蘇省文明校園、常州市文明校園標兵、常州市園林式單元、信賴職

工之家，前后共接待省內(nèi)外教育團體到校參觀學習5000余人次。葉偉鋒校長、馬美南副校長在常州

市“空間與課程協(xié)同育人”主題培訓中，分別作《讓學?？臻g彌漫育人氣息》《依托圖書館建設，

營建生態(tài)化閱讀空間》視頻講座，多篇校園建設案例獲市“新基建”優(yōu)秀案例。

政治引擎，推動高品格的黨建工作

二實小聯(lián)合黨總支以深化“‘責任人’與‘合作者'一一集團辦學背景下黨支部雙重角色形象”

黨建品牌為指南，全面推進黨的思想、組織、作風和制度建設，有效提升集團依法辦學、規(guī)范辦學

的水平，彰顯時代新作為。

一、強化思想建設，黨性教育化日常

黨支部時刻把政治學習作為重大任務，努力塑造具有“大愛心”“大智慧”“大胸懷”的新時

代教師形象。一是以學為本，堅定信念。堅持開展多層次的政治學習與各類主題實踐教育活動，增

強黨員干部守初心、擔使命的思想自覺和行動自覺。二是以學促思，深化認識。黨支部組織全體黨

員以及教師積極參與集團章程、三年主動發(fā)展規(guī)劃修訂，使參與、討論的過程成為調(diào)整航向、重組

資源、加速前行和進一步凝聚人心、形成集團共同愿景的過程。三是以學導行，踐行承諾。深入開

展“立足崗位，踐行承諾”活動，把“責任與合作”的品牌深化為精神動力，外顯為群眾表率。支

部全體黨員都加入了志愿者隊伍，在學校各項工作中勇挑重擔，在“義務導學”“義務獻血”“義

務支教”“大走訪”等活動中沖鋒在前。如2021年，開展志愿服務6次，拍攝《國際歌》MV,多

次組織尋訪“張?zhí)准o念館”“常武第一黨支部”等紅色基地；2022年疫情期間，師生“云”合唱

《你笑起來真好看》登上了“學習強國”。

二、加強輻射引領，黨建品牌拓內(nèi)涵

支部黨員以“平常時期看得出、關(guān)鍵時候站得出、危難時刻豁得出”的要求踐行“我是黨員，

我先上！”的精神，樹立一個黨員就是一面旗的光輝形象。一是品牌黨員，勇?lián)熑瘟⒊鳖^。黨支

部有多名黨員積極參與各類志愿活動，抗疫志愿、青海支教、名師導學、援疆行動、城鄉(xiāng)牽手，都

有黨員的身影。二是品牌項目，特色發(fā)展顯品位。在書記項目的引領下，“六個一”系列活動、''七

彩志愿服務”“集團十大感人故事”等品牌項目扎實推進，使黨組織真正成為集團文化的創(chuàng)生者、

實踐者和引領者。伴隨著品牌建設的逐步深化，支部將觸角伸向了黨建帶團建、黨建帶隊建、黨建

帶關(guān)建活動，為黨建活動注入新的活力，賦予黨建工作新的歷史使命。

三、凝聚創(chuàng)新活力，支部建設有成效

黨支部依托黨建陣地：“卓絕”黨建教育館、“修竹”廉政文化苑、“先鋒”紅色電視臺、“越

明”黨員活動室開展各類教育活動，全面展示卓絕，踐行初心。2022年，在雙減大背景下，二實小

黨支部以立德樹人為根本任務，用可感可知的方式解碼共產(chǎn)黨人精神譜系，錘煉黨員教師忠誠干凈

擔當?shù)恼纹犯?，在立心鑄魂中轉(zhuǎn)化為工作動能，為持續(xù)扎實推進“雙減”政策、落實“五項管理”、

潤澤生命成長、培育時代新人匯聚精神力量。

二實小黨支部“責任?合作”黨建品牌獲得首批江蘇省黨建文化品牌項目，2020年8月，集

團黨總支書記葉偉鋒在市委教育工委開展中小學黨建論壇活動中分享黨建文化品牌建設成果。黨支

部被確定為“3211工程”常州市黨員教育實境課堂，被評為“天寧區(qū)先進基層黨組織”“天寧區(qū)先

鋒支部”，獲“天寧區(qū)基層黨建樣板”稱號，“黨員志愿者傾情護學崗”獲評天寧區(qū)精品主題黨日，

《點贊新中國奮進新時代》獲評天寧區(qū)精品黨課。

系統(tǒng)生成，構(gòu)建高品質(zhì)的管理體系

面對新時期教育改革推進、學校綜合改革走向深化的新挑戰(zhàn)，我們著力破解現(xiàn)代學校管理的瓶

頸，著力探索新型學校管理實施的路徑，努力構(gòu)建改革新生態(tài)。

一、目標導向，以長程規(guī)劃引領集團轉(zhuǎn)型

直面學校發(fā)展中的問題與困難，聚焦不同發(fā)展階段的目標與重點，盤點不同階段的得失和潛勢，

提煉每個節(jié)點的經(jīng)驗與成果，是規(guī)劃制定的意義所在，也是管理變革中綱領性的統(tǒng)率。2019年9月，

學校以第四輪（集團辦學第二輪）主動發(fā)展規(guī)劃總結(jié)性評估和新一輪規(guī)劃論證為契機，制定以《堅

守信念開創(chuàng)育人新路徑，綜合融通打造校園新生活》為題的學校新一輪發(fā)展規(guī)劃，確立了以創(chuàng)建獨

立、自主、創(chuàng)造、合作、共生的現(xiàn)代新型學校為總目標，以三大領域和三個年度縱橫交織的分目標,

有序推進學校新生活建設。2019年末，在集團多元辦學模式齊頭并進的新形勢下，二實小作為天寧

區(qū)試點集團，制訂和論證了聯(lián)盟辦學首輪三年主動發(fā)展規(guī)劃，圍繞“責任引領，個性發(fā)展，共同創(chuàng)

造”的集團精神，以責任文化為紐帶，以協(xié)調(diào)發(fā)展與特色辦學、示范輻射與自主發(fā)展兩結(jié)合為原則，

力爭三年內(nèi)實現(xiàn)“教育教學質(zhì)量高位均衡發(fā)展，各校辦學特色日益彰顯，骨干教師層次不斷提高”

的總體目標。通過項目引領，構(gòu)筑新型校際合作的發(fā)展平臺。區(qū)外香檳湖小學合作辦學和一體化辦

學紫云校區(qū)建校六年獨立運行，并以高分通過了新優(yōu)質(zhì)學校的創(chuàng)建。

二、組織更新，以過程研訓激發(fā)管理活力

學校積極探索集團背景下的管理方式，著力研究和開發(fā)組織機構(gòu)的新功能。一是本著基于集團、

為了集團、發(fā)展集團的愿景合理設置崗位，創(chuàng)新“縱向條線貫通、橫向校區(qū)切塊、執(zhí)行校長校區(qū)負

責、分管校長年級蹲點”的“四部一中心”高效運作的管理模式。二是在重點工作的推進中，學校

進一步協(xié)調(diào)處理一體化辦學的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、布局之間的關(guān)系。一方面積極推進非行政組織一一項目

組建設，讓具有不同優(yōu)勢和特色的有志教師參與到學校管理中來；一方面在2022年8月新一輪中層

競聘上崗之際，優(yōu)化課程部年齡結(jié)構(gòu)，增加信息中心研究力量，調(diào)整和完善相關(guān)崗位職責，助推“三

全項目”和“綜改項目”的有向高質(zhì)實施。三是面對近半數(shù)新上崗的中層管理者和瞬息萬變的時代

要求，學校繼續(xù)以獨創(chuàng)的自培項目一一“贏在中層”管理者研修培育“雙專業(yè)發(fā)展”領導團隊。暑

期集中研修，攻堅核心項目；日常管理研修，突破節(jié)點問題，將實踐推進力與現(xiàn)場學習力培養(yǎng)融于

一體，促進個體與團隊的雙專業(yè)發(fā)展。

三、機制創(chuàng)生，以動態(tài)思維完善系統(tǒng)運行

學校從制度管理走向機制育人，以學校文化為導向，以動態(tài)思維與時俱進，以系統(tǒng)運行的力量

為學校提供生生不息的發(fā)展動力。一是對“學校管理篇”“師生發(fā)展篇”“服務保障篇”三大版塊

近70條制度進行修訂完善，出臺了集團制度匯編第二版《教師必讀》。二是學校實施校長負責與民

主參與的治校機制，分工負責與協(xié)作推進的實施機制，評價反饋與激勵完善的發(fā)展機制，常規(guī)保證

與研究創(chuàng)新的動力機制，自主通化與集散推進的內(nèi)生機制。機制的研究與動態(tài)完善，提升了管理者

統(tǒng)攬全局、創(chuàng)新變革的能力，使管理目標更清晰、措施更得力、成效更顯著。三是動態(tài)調(diào)整評價考

核辦法。崗位調(diào)整聘任、績效考核事關(guān)每位老師的利益，也發(fā)揮著導向引領作用。針對以往容易出

現(xiàn)的問題，學校改變操作流程，完善管理過程；在新時期新課改背景下，新增《二實小課后服務獎

勵方案》、修訂《二實小教師考核方案》等，更新傳統(tǒng)項目一一年度“感動人物”“感動團隊”的

評選項目設置，指向各領域、各發(fā)展階段、各年齡層次的教職員工，評價過程更及時、更開放、更

民主，使“橫向比貢獻，縱向比發(fā)展”蔚然成風。

管理團隊中葉偉鋒校長獲評龍城十佳校長，多人獲“常州市管理拔尖人才”市區(qū)“集團辦學先

進個人”稱號。2020年，學校獲評常州市首批主動發(fā)展示范校，成功申報為常州市首批教師發(fā)展基

地。

引智啟能，創(chuàng)生高質(zhì)量的課程教學

我們以國家課程育人價值的實踐研究為載體，進行結(jié)構(gòu)化的項目建設，從微觀走向宏觀，從個

體走向全體，從教學走向課程，從實踐走向創(chuàng)生，最終落實到教學變革的實踐和學科育人的教學生

活中，追尋育人新境界。

一、素養(yǎng)為核，讓課程筑牢生命根基

基于學校“讓生命像新竹一樣拔節(jié)”的辦學理念，從扎根性課程、拔節(jié)課程、展葉課程三個維

度，將國家課程與學校品牌活動、學校特色綜合活動進行整體構(gòu)建，形成二實小課程體系框架。一

是上齊上足上好國家課程。二是開發(fā)學科課程內(nèi)部綜合學習的課程模塊，在期初課程、期末課程等

節(jié)點時段進行綜合實施。三是開發(fā)基礎課程拓展的校本課程。一類是學校特色課程，如柔道、武術(shù)、

足球、趣味編程等作為地方課程排入課表；一類是社團選修課程，每周一次，開設人文苑、智慧園、

童樂社三大板塊課程，打通年級或年段進行走班學習；一類是引入社會資源為學生開設豐富的延時

綜合課程。四是開發(fā)跨學科主題實踐活動課程。以統(tǒng)分結(jié)合的方式展開，使學生在綜合融通的教育

中接觸多種知識技能和學習方式，從而保持智識的平衡，實現(xiàn)全面而自由的發(fā)展。

二、學科育人，讓課堂見證生命活力

圍繞學生未來所必備的核心素養(yǎng)，深度開發(fā)和轉(zhuǎn)化學科的育人價值。一是基于“大主題單元”

的結(jié)構(gòu)化教學，促進學生形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學習方式和綜合素養(yǎng)。二是基于學習工具開發(fā)的

自主性教學，在有差異、有選擇的學習過程中深化自主學習，彰顯學生個性，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。

三是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合式教學。學校作為省重大項目“互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下課堂教學范式的研

究”領銜校，通過專題研討，更好地實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)、人工智能在轉(zhuǎn)變教學方式、改變學習方式、

拓展延伸學習內(nèi)容、促進差異發(fā)展等方面發(fā)揮作用。在市教學質(zhì)量抽測中，各科均獲得全市前列的

驕人成績。學生課堂活力和學習潛能受高一級學校和社會的廣泛認可。

三、評價創(chuàng)新，讓導向激勵生命成長

學校提升過程性評價比重，拓展評價內(nèi)容，豐富評價方式，增加評價主體。與時俱進，完善“健

美課堂評價細則”，探索“教學評”一體化實踐，開發(fā)“中慶智課”課堂測評系統(tǒng)的功能，運用“學

業(yè)質(zhì)量管理平臺”進行長程發(fā)展性評價和個體跟蹤式評價。學校豐富表現(xiàn)性評價方式，期初、期末

課程、一二年級日常沉浸式體驗與節(jié)點展示性活動，為學生成長賦能；在主題性實踐活動中，用不

同方式，在合作、展示中評選單項和全能新竹娃。學校強化增值性綜合評價，嘗試充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、

依托“AI+大數(shù)據(jù)”智慧評價體系建設，充分利用德智體美勞“五育”全要素數(shù)據(jù)來全面、深度、精

確刻畫學生綜合素質(zhì)的成長畫像。

四、五育并舉，讓“雙減”加速生命拔節(jié)

貫徹“雙減”相關(guān)政策，積極開展校本化、創(chuàng)造性的實踐轉(zhuǎn)化，面向全體學生、覆蓋全部學科,

促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。一是無痕銜接，在適應中成長?；谂囵B(yǎng)目標，從教師和學生兩

個維度體現(xiàn)幼小銜接：教師端側(cè)重跨級傳承，智慧共享；異域聯(lián)動，協(xié)同共創(chuàng)，體現(xiàn)教師之間縱向

傳承，學科之間橫向交融。學生端則立足學生身心發(fā)展規(guī)律，突出新生的認知和體驗，構(gòu)建了花園、

學園、樂園、拔節(jié)四個階梯課程，努力讓幼小銜接回歸科學和藝術(shù)，回歸和諧與美好。二是減負作

業(yè)，在簡約中高效。設計更為科學的結(jié)構(gòu)化作業(yè)，以“作業(yè)與課堂一體"''單元和單篇一體”“學

前、學中、學后”三位一體的設計思路，實現(xiàn)作業(yè)實施中的“良性循環(huán)的有機閉環(huán)”管理。同時實

施課時作業(yè)隨堂化，單元作業(yè)長程化，作業(yè)形式多樣化，推行“一周作業(yè)早知道”“一月作業(yè)優(yōu)展

示”等方式提升教師作業(yè)策劃能力。三是品質(zhì)服務，在需求中引領。課后服務自主學習時段，著眼

于學生自主學習能力培育，全面提升學生自主學習實效。走班選修時段，擇優(yōu)開設57門興趣發(fā)展類

課程，豐富的活動課程、規(guī)范的課程管理為素質(zhì)教育開啟了一扇全新的大門。

近三年，學校獲“江蘇省藝術(shù)特色學校”“全國柔道特色學?！?、常州市深化體育改革實驗學

校一等獎，校柔道隊員在市小學生柔道比賽中獲團體總分第一名，并獲唯一的“道德風尚獎”。崔

靖涵同學獲第四屆中國小學生柔道嘉年華54公斤級第二名；學生參加省級科技模型競賽屢獲大獎；

合唱隊在市、區(qū)合唱比賽獲一等獎，小精靈舞蹈團為常州市少代會開幕式助演。學生在各級各類學

科競賽中獲獎，國家級19人次，省級115人次，市級348人次，區(qū)級123人次。

塑魂立根，構(gòu)筑高融合的校園生活

學校以立德樹人為根本任務，提出“人人都是德育工作者”，充分挖掘校園生活的育人價值，

全員育人，把德育滲透到校園生活的每一處，共創(chuàng)多彩新天地。

一、新竹優(yōu)品牌，五育融合為童年賦能

依托翰學校區(qū)的整體科學規(guī)劃和文化建設的不斷完善升級，學校以明確的“學生立場”，積極

營造德育氛圍。一是將兩大省文化品牌項目進行全面升級?！靶轮穹展尽陛椛涞礁餍３闪⒘恕按?/p>

竹分公司”“翰學分公司”。同時.，公司在日常運行中還增設了“新竹農(nóng)場”“新竹音樂街區(qū)”“新

竹銀行”“新竹宣講團”“新竹人防館”等多個部門，增招“新竹農(nóng)藝師"''新竹講解員”“新竹

理財師”等一批新員工，組建起多支服務小隊，正逐步升級擴展成“新竹服務社區(qū)”，讓學生成為

了校園生活的創(chuàng)造者和享受者。“七彩童年”儀式教育系列活動課程化推進，從一個活動拓展為一

個長程系列，搭建更多的成長平臺，擴大活動的育人價值，引領學生親近自然、融入社會，打通學

科課程與活動課程，溝通書本世界與天地世界。二是結(jié)合學校七色成長基地的資源，開啟“五育融

合”的育人新模式，從校內(nèi)到校外，從線下到線上，加深了品牌活動的內(nèi)涵，讓新竹娃深深扎根，

幸福拔節(jié)。扎實推進常州市基礎教育前瞻性教學改革實驗項目“集團化辦學的學生素養(yǎng)培育”實踐

探索，于2020年出版專著并舉行首發(fā)儀式。

二、新竹心課程，呵護心靈為童年護航

學校堅持‘'健康第一”的理念，把心理健康教育工作日?；?、規(guī)范化地納入學校教育教學工作。

一是充分開發(fā)校內(nèi)資源，健全管理辦法。關(guān)注心理健康教育師資力量的培養(yǎng)與壯大，多名教師取得

心理健康合格證。建立健全心理咨詢管理網(wǎng)絡，每周定期開放“陽光小屋”心理咨詢輔導站，對有

心理困惑的學生進行個別心理輔導。建立“特殊體質(zhì)、特殊心理學生”健康管理檔案，加強對學生

的心理健康指導。二是挖掘校外資源，拓展健康課程。學校加入由清華大學社會科學學院積極心理

學研究中心發(fā)起的“積極教育百城計劃”研究團隊，疫情期間，面向家長、師生開設“自然心力量”

系列課程，通過心理團輔對學生進行積極心理建設。三是融合多方資源，營造健康環(huán)境。學校還開

始探索“新竹心課程”的系統(tǒng)建設，開展家長學校、親子活動、校外實踐等家校社共同參與的活動，

幫助學生養(yǎng)成健全人格，為童年護航。

三、新竹創(chuàng)馨節(jié)，多元平臺為童年添彩

學生活動以培養(yǎng)具有二實小特質(zhì)的“五優(yōu)”新竹娃為價值追求，主題化、序列化、特色化開展

好各種主題教育活動。一是緊跟時代脈搏，深入開展勞動教育、生命教育、榜樣教育、傳統(tǒng)文化教

育等系列活動。在建黨百年之際，更是創(chuàng)造性開展有聲有色、有形有徑的“紅色+”活動，及時播種

“愛”“責任”“信念”的種子，根植紅色基因，擦亮學生的生命底色，讓學校成為社會發(fā)展的“精

神母機”。二是學校課程化開發(fā)“新竹創(chuàng)馨節(jié)”之“足球節(jié)、科技節(jié)、豐收節(jié)”等內(nèi)容豐富的校園

主題節(jié)，融通校園四季系列活動和節(jié)點主題教育活動，創(chuàng)生校園新生活，提升學生的綜合素養(yǎng)。在

市區(qū)五四獻詞、六一慶典、七一詩朗誦、英語歌曲比賽、情景劇表演、走進福利院、慰問新時代最

可愛的人等活動中，努力彰顯“讓孩子說孩子的話、讓孩子唱孩子的歌、讓孩子舞孩子的夢”的獨

特魅力，展示新竹娃的活力健美形象。多次承辦市區(qū)展示活動，被各級各類媒體爭相報道。

四、新竹家校社，協(xié)同育人為童年助力

二實小始終堅持''與孩子一起成長”的基本理念，聯(lián)合家庭與社會的力量，與家長同行同向，

形成強大的教育磁場。一是學校組建“雙向家長課堂”。長程策劃“蓄能課堂一一新竹父母學堂”

系列課程，多層級多維度開展家長學校活動，通過網(wǎng)絡搶票現(xiàn)場聆聽和在線直播的方式，面向集團

聯(lián)盟校全體家長進行遞進式培訓、針對性解惑，提升家長的家教素養(yǎng)。同時通過“導航課堂——360

家長講堂”，“家長老師”進課堂拓展學生視野。二是開發(fā)各類實踐基地。學校陸續(xù)開發(fā)勞動、法

治、環(huán)保等各類實踐基地的專題教育功能，讓活動有依托，讓生長有根基。三是構(gòu)建三級家委會網(wǎng)

絡。學校構(gòu)建了校級、年級、班級三級家委會網(wǎng)絡，形成了家校社“三力合一、多位一體”的全員

育人、全過程育人、全方位育人體系，在資源的共建、共育、共享中實現(xiàn)生命的共同成長。

三年來，學生獲國家級、省級榮譽共計13人次，市級、區(qū)級榮譽共計214人次，省級比賽中

10人獲獎，市區(qū)級比賽中56人次獲獎。學校培養(yǎng)了一批品牌班主任，其中“龍城十佳班主任”4人，

市特級班主任4人，市高級班主任1人，市骨干班主任5人。近三年江蘇省輔導員大賽特等獎1

人，常州市十佳優(yōu)秀輔導員3人，天寧區(qū)十佳輔導員3人，天寧區(qū)優(yōu)秀輔導員3人。2020年5月

18日，二實小舉行“'靜默的洶涌’后疫情時代的學生工作”“云”研討活動，全國共兩百多所學

校1500多人通過CCTALK網(wǎng)絡平臺同步參與了研討。2021年12月11日，二實小承辦了“集團化

辦學的學生素養(yǎng)培育”專題開放研討活動，線上線下吸引了670余名研究同行者。

實踐創(chuàng)生，打造高標準的“四有”團隊

新時代對教師內(nèi)涵提出了“四有”新要求，學校推進教育教學實踐改革，引領教師在實踐創(chuàng)生

中卓然而立，越而勝己，不斷提升育人能力，煥發(fā)團隊新動能。

一、常態(tài)教研，顯變革之色

變革培育機制，以成人促成事。各學科從日常實踐、集中研討、階段展示三個層面強化“四有”

好教師培育機制。通過機制變革，實現(xiàn)成員個體自主研究、團隊合作探索、學科組專題破解、項目

組整體深入的立體網(wǎng)狀研究格局。變革教研機制，在成事中成人。基于教師分散兩校區(qū)的現(xiàn)狀，為

調(diào)動“每一個”的積極性、參與度和貢獻率，在實踐研究中建立新秩序、歷練新基本功，教研組層

面推進“集散式教研方式”，通過全員分層漸進策略，提升“日常教研”的內(nèi)涵價值。各校區(qū)還在

集團學科教研的引領下創(chuàng)造性地開展活動，形成年級一f學科一f一體化-一聯(lián)盟校間的交互式研

究，創(chuàng)生一體化內(nèi)“自主通化與集散研究相融的內(nèi)生機制”、成員校間“文化帶動與研究聯(lián)動并存

的助推機制”以及生態(tài)區(qū)中“日常引領與節(jié)點助推交織的共生機制”，建立起常態(tài)研究與專題突破

并重、團隊發(fā)展與個體成長共存、簡約管理與科學評價兼容的低重心、高質(zhì)量教研新秩序。各學科

組形成了“基于現(xiàn)實、和而不同、各具特色”的教研范式，孕育出“四有”好教師團隊新的教研文

化。

二、項目攻堅，成改革之勢

為了激發(fā)教師團隊持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生力，破解教育教學實踐難題，我們以項目研究為核心，逐步

構(gòu)建學科分類突破和團隊跨界協(xié)作的模式。一是“學科育人”不斷深化。依托省“十三五”規(guī)劃課

題的實施穩(wěn)步開展，省前瞻性項目《育人為本：國家課程育人價值的深度開發(fā)和實踐研究》以研究

扎實、過程充實、成果豐實于2022年8月順利結(jié)項。學校接續(xù)生成天寧區(qū)“三全項目”，全面系統(tǒng)、

高質(zhì)量實施國家課程。二是“互聯(lián)網(wǎng)+”項目形成特色。在區(qū)域推進“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學范式研究

中，學校多學科積累了豐富的實踐創(chuàng)造經(jīng)驗。2020年8月，天寧區(qū)啟動省前瞻性教育教學改革重大

實驗項目，區(qū)域聯(lián)動推進“新教學”實驗，學校率先成為多學科基地校，穩(wěn)步推進研究，每學期承

辦項目現(xiàn)場推進會。三是“智慧校園”建設撬動綜合改革。在信息社會轉(zhuǎn)型和教育綜合改革背景下，

學校拓展研究領域，成功申報常州市教育信息化建設重點項目《基于數(shù)據(jù)分析的教學行為診斷與優(yōu)

化研究》,2021年項目獲展評一等獎。2022年5月申報基于“數(shù)字畫像”撬動學校教育的綜合改革

項目，學校依據(jù)培養(yǎng)目標，確立新竹五優(yōu)娃“理想畫像”，構(gòu)建“五育融合”的學生綜合素質(zhì)評價

指標體系，在家校社協(xié)同育人理念指引下，運用AI+大數(shù)據(jù)技術(shù)，形成新竹五優(yōu)娃個體和群體的“數(shù)

字畫像”，并將結(jié)果應用于課堂教學改進和教育優(yōu)化，形成校本數(shù)據(jù)實踐指南，由此推動學校教育、

管理機制和文化生態(tài)的整體變革。目前，學校已成功申報為區(qū)、市基礎教育綜合改革實驗校。

三、課題續(xù)航，厚科研底蘊

從科研興校到科研強校，學校持續(xù)推進以“學科育人”為核心的教育教學變革研究，課題研究

引導理解教育規(guī)律，引領教育實踐創(chuàng)新，撫育學生全面成長，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)。教師個體發(fā)展與

團隊發(fā)展實現(xiàn)雙向滋養(yǎng)，涌現(xiàn)出一大批能研究、會創(chuàng)新、有特色的骨干團隊。三年來，各學科研究

課題百花齊放，形成根植于日常教育教學真問題、指向教育教學行為真優(yōu)化的課題群。近三年來，

成功立項、結(jié)題的課題有：國家級課題2項、省級課題4項、市級課題12項、區(qū)級課題3項。學校

的教科研氛圍濃厚，教師參與課題研究率達100%。教師自主撰寫論文，積極在公開刊物上發(fā)表論文，

2019—2021年間教師論文獲市級以上獎項130篇，論文發(fā)表200余篇，教師的教育教學成果提煉能

力得到提升。葉偉鋒校長出版著作《集團化辦學的學生素養(yǎng)培育》，孫敏副校長出版著作《結(jié)構(gòu)?素

養(yǎng)一一基于核心素養(yǎng)提升的結(jié)構(gòu)教學研究》（一、二），錢亢副校長出版《樂活體育的實踐與探索》。

近三年，學校成功申報為常州市首批教師發(fā)展示范基地。新增特級教師1人，市、區(qū)五級梯隊

11人，語數(shù)英綜合各學科部長5人均成功申報為區(qū)工作室領銜人；學校教師參加基本功比賽獲省級

一等獎1人，市級一等獎3人，區(qū)級一等獎3人；教師參加評優(yōu)課獲省級一等獎1人，獲市級一等

獎5人；共有24人次在各級比賽中獲獎。

四、示范輻射，展領銜姿態(tài)

三年來，二實小積極承擔大型展示活動，向全國輻射二實小教改成果。各學科以“學科育人”

為主題開展聯(lián)盟教研共計180余次，集團60人次在聯(lián)盟校示范教學或進行專題講座。2019年12月

18日，“新基礎教育”研究扎根江蘇常州20周年紀念活動在翰學校區(qū)隆重舉行?；顒右圆煌I域、

不同層次、不同方式的成長故事交流、反思和研討，展現(xiàn)一個個美麗的生命成長，紀念這段不凡的

成人之路，展望和探索未來“成事成人”的美好前景。2021年6月7日，學校舉行“生命?實踐”

教育學合作研究校階段成果展示活動，通過各學科及班隊活動展示與研討、學校管理報告等方式，

用現(xiàn)場會和網(wǎng)絡直播向全國共生體學校和常州兄弟學校展示了二實小新時期成事成人的新跨越，示

范引領惠及近百名管理者、近千名教師和近萬名學生。在省前略性教育教學改革重大實驗項目、區(qū)

域聯(lián)動推進學科育人的“新教學”實驗的三年中，積極承辦現(xiàn)場推進會，各學科多位老師在推進會

上展示課堂教學，語數(shù)英學科部長均作專題分享，葉偉鋒校長以《新教學新樣態(tài)新生長》為題，

全面分享學校新教學實驗的成效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”項目研討中，我們聯(lián)線江蘇徐州和青海、陜西三地

的研究伙伴，架設空中課堂，開展云上研討，不斷輻射二實小的研究成果。

堅實保障，提供高效能的綜合服務

高質(zhì)量的教育生活需要設施設備等硬件支持，更需要安全管理等重要保障。后勤部樹立“服務

育人”的理念，升級綜合服務品質(zhì)，以堅實的保障，展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務新常態(tài)。

一、整合資源，科學規(guī)劃服務教學

作為常州市教育裝備管理示范學校，學校將教育裝備建設計劃納入主動發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃中明

確提出各校區(qū)教育裝備的差異化、個性化和特色化要求。翰學校區(qū)總投資1.47億元，124平米的大

教室、創(chuàng)客中心、科技長廊、多彩跑道、屋頂花園、光伏發(fā)電等高起點高品質(zhì)裝備，將學校打造成

了以兒童成長為中心的、真正屬于兒童的“藝術(shù)館”“科技館”“運動館”。三年來，學校積極爭

取青龍街道支持學校辦學經(jīng)費140.03萬元，用于校園文化、智慧澆灌系統(tǒng)、圖書館朗讀亭、少年科

學院、希望培育站、陽光生態(tài)池、新悅讀街區(qū)、新思維街區(qū)、新視野街區(qū)等建設，捐贈資金和實物

的財務資產(chǎn)管理手續(xù)規(guī)范。學校重視教育裝備的功能優(yōu)化和創(chuàng)新改造，利用現(xiàn)有走廊、過道等空間

進行技術(shù)裝備，加大資源開放力度。根據(jù)“新竹俱樂部”課程建設的需要，創(chuàng)新開發(fā)現(xiàn)有裝備環(huán)境

資源，以支撐多樣化課程的建設。學校還充分開發(fā)周邊裝備資源，實現(xiàn)資源共享、資源互惠：與天

寧區(qū)人防局合作，建設400多平方米的人防（生命）教育綜合體驗館；與天寧區(qū)全民健身中心合作，

共享標準場館和專業(yè)教練。

二、構(gòu)建體系，筑牢校園安全防線

作為常州市平安校園，學校始終把“創(chuàng)平安校園、辦滿意教育”作為工作目標，依據(jù)“安全第

一”“安全工作無小事”的科學理念，制定切實可行的安全管理、安全教育、衛(wèi)生防疫等管理制度

和行動指南，構(gòu)建“五位一體”的校園安保聯(lián)動機制，通過“人防第一、技防支持、物防跟進、

制度保障、規(guī)范管理”等措施，做到防患于未然。通過“宣傳多元化、參與全員化、活動系列化、

教育課程化”等策略，開展防治欺凌暴力、交通安全、網(wǎng)絡安全等各類安全教育。每月開展防火、

防震、防災、食品中毒等應急演練，增強師生的安全意識，提高安全防范及應急反應能力。面對疫

情，學校構(gòu)建了防控體系和應急預案，加強了應急演練。各類突發(fā)事件處置預案完備，定期發(fā)現(xiàn)并

排除安全隱患，切實筑牢校園安全基礎防線。三年來，形成了校園安全年年“零事故”的良好態(tài)勢，

學校也先后評為2019、2020、2021年度天寧區(qū)校園安全工作先進單位。在2020年度教育工作單項

先進評比中，學校還評為平安校園建設先進學校。

三、拓展渠道，聚力打造生命場域

作為江蘇省健康促進金獎學校，學校在華東師范大學葉瀾教授“生命?實踐”理念的指引下，

始終以“立德樹人”為根本任務，以“健康第一”為指導思想。通過“健全機構(gòu)明確目標，豐富項

目開拓功能，浸潤教育保障營養(yǎng)，拓展空間促進運動，創(chuàng)新渠道融合資源”等措施，科學規(guī)劃、因

地制宜地開展生命健康教育，形成了營養(yǎng)與健康共育氛圍，優(yōu)化了營養(yǎng)與健康環(huán)境建設，落實了營

養(yǎng)與健康監(jiān)測制度，提升了營養(yǎng)與健康綜合素養(yǎng)，促進了每一個生命健康成長。學校努力輻射并帶

動區(qū)域健康教育資源，培養(yǎng)學生及其家庭成員乃至全社會公民的健康行為與生活方式。

學校先后成功創(chuàng)建為“全國營養(yǎng)與健康示范學?！薄叭珖鵂I養(yǎng)健康食堂”“江蘇省健康教育基

地”“江蘇省紅十字示范學校”“江蘇省示范性健康支持性環(huán)境”“江蘇省體育與健康課程優(yōu)秀基

地"''江蘇省節(jié)水型學?！薄疤鞂巺^(qū)學校食堂五常管理示范單位”等。學校健康教育案例《讓生命

綻放陽光的色彩》入選國家級《健康與促進教育》實踐案例一書。校醫(yī)在全國“慢病防控?云端沙

龍”第二期直播“金牌健康學校的建設”，《健康意無窮秉心自超越》在“全國慢性病防控與健

康專題網(wǎng)”發(fā)表。

后續(xù)發(fā)展思考

一、學校優(yōu)質(zhì)教育資源與日益增長的教育需求的矛盾化解

二實小以高品質(zhì)辦學贏得百姓的贊譽，近年來日益增長的教育需求在不斷的擴容中得到暫時的

滿足，但目前的硬件設施環(huán)境、教師資源等軟件已面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。隨著翰學校區(qū)生源的急劇增加、

二實小生源的不斷膨脹，資源與需求的矛盾亟待化解。

二、新時期二實小高品質(zhì)內(nèi)涵的代際度續(xù)和時代創(chuàng)新

隨著集團化辦學的深化，二實小一批優(yōu)秀教師逐步成長為成員校的核心領導。骨干力量的分流

對核心校自身造血功能提出了挑戰(zhàn)。同時，未來幾年一大批寶藏老師的退休，將涌入大量年輕教師，

學校又一次迎來了建序立章的新階段，如何處理好文化傳承與時代創(chuàng)新的關(guān)系，是二實小新時期新

階段的辦學新挑戰(zhàn)。

本人充分認識素質(zhì)教育督導的意義和作用，完全明白匯報與數(shù)據(jù)不實將會給學校帶來不良后果,

現(xiàn)鄭重確認：本材料所反映內(nèi)容真實無誤。

法定代表人：葉偉鋒

2022年10月18H

三、學校自評情況

A級指標B級指標C級指標自評扣分

A1辦學思想B1教育理念4分C1

（10分）B2辦學思路6分C2

A2制度建設B3依法治校3分C3

（15分）B4規(guī)章制度12分C4—C7

A3條件保障B5經(jīng)費投入5分C8

（15分）B6設施設備10分C9—C12

B7師德建設5分C13

A4隊伍建設

B8干部隊伍5分C14—C15

（25分）

B9教師發(fā)展15分C16—C20

B10招生分班4分C21—C22

B11課程建設5分C23—C24

A5規(guī)范辦學B12身心健康7分C25—C28

（35分）B13作息時間5分C29—C30

B14作業(yè)考試12分C31—C34

B15教育收費2分C35

A6德育與活動B16德育工作15分C36—C38

（25分）B17各項活動10分C39—C40

A7課堂教學B18教學常規(guī)12分C41—C42

（30分）B19教學改革18分C43—C45

A8辦學成效B20學生素養(yǎng)15分C46—C48

（25分）B21特色聲譽10分C49—C50

合計180分50條自評得分：180分

見分項自我評價

B1.教育理念

B級指標C級指標自評得分

C1.貫徹落實黨的教育方針，充分發(fā)揮黨建帶團建、隊建、關(guān)建

的作用，樹立德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人理念。以立德樹

B1

人為根本任務，以促進教育公平和提升教育質(zhì)量為主要目標，以文化

教育理念4

建設、課程建設、數(shù)字化校園建設、教學方式變革、學生評價創(chuàng)新、

（4分）

健康促進學校創(chuàng)建等為重點內(nèi)容，并在實踐中落實，素質(zhì)教育實施扎

實有序。（4分）

自評概述

C1.常州市第二實驗小學自1987年開辦以來，以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為己任，致

力落實立德樹人根本任務；以堅持辦人民滿意的教育為目標，守正出新不斷深化教育教學改革，從

科研興校走向科研強校，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學校先后被評為“江蘇省實驗小學”“常州市模范學

?！薄俺Ｖ菔行聝?yōu)質(zhì)學校"''江蘇省文明校園”“常州市主動發(fā)展示范?！?。

1999年9月，學校加入''新基礎教育”研究共同體，2004年成為全國11所研究基地學校之一，

2012年成為全國“生命?實踐”教與學合作研究校。二十余年的“新基礎教育”研究，使學校形成

了生命關(guān)懷的新立場、綜合融通的新思維、充滿創(chuàng)造的新實踐、成人成事的新境界。學校確立了“讓

生命像新竹一樣拔節(jié)”的教育理念，“讓學生綻放生命成長的美麗，讓教師體驗職業(yè)創(chuàng)造的幸?！?，

成為學校發(fā)展的辦學追求。建校三十多年來，二實小以“教天地人事，育生命自覺”為追求，以獨

特的生命實踐詮釋了