Unit2NoRules,NoOrder SectionA Pronunciation 教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語下冊

Unit2NoRules,NoOrderSectionAPronunciation教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit2NoRules,NoOrderSectionAPronunciation教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年人教版七年級英語下冊

3.授課時間：星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

??親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索一個充滿樂趣的話題——語音！在這個充滿規(guī)則的英語世界里，今天我們要打破常規(guī)，感受一下沒有規(guī)則、沒有順序的發(fā)音魅力。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們踏上這場奇妙的語音之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)單元中的不規(guī)則發(fā)音，學(xué)生將提升對英語語音規(guī)律的感知能力，增強(qiáng)語感；同時，通過了解不同文化的發(fā)音習(xí)慣，拓展文化視野；在實踐活動中，學(xué)生將鍛煉思維靈活性和解決問題的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

目前，七年級的學(xué)生們已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了基本的英語語音知識，包括元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，以及一些簡單的語音現(xiàn)象。他們在課本的學(xué)習(xí)中，對音標(biāo)有一定的了解，能夠識別和發(fā)音一些單詞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有較高的興趣，尤其是對于新穎的發(fā)音學(xué)習(xí)，他們通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。在能力方面，學(xué)生的語音感知能力參差不齊，有的學(xué)生能夠較快地掌握新的發(fā)音技巧，而有的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們有偏好視覺、聽覺或動覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，因此在教學(xué)過程中需要結(jié)合多種教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)不規(guī)則發(fā)音時，學(xué)生可能會遇到以下困難：首先，對發(fā)音規(guī)則的不熟悉導(dǎo)致他們難以準(zhǔn)確判斷和模仿；其次，由于英語發(fā)音與母語發(fā)音差異較大，學(xué)生可能難以克服母語干擾；再者，對于一些特殊的語音現(xiàn)象，學(xué)生可能缺乏足夠的練習(xí)機(jī)會，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。此外，部分學(xué)生可能因為害羞或不自信而不愿意開口練習(xí)，這也會影響他們的發(fā)音學(xué)習(xí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，我將采用講授與互動相結(jié)合的方法。通過生動的講解，幫助學(xué)生理解不規(guī)則發(fā)音的原理，然后通過小組討論和案例分析，讓他們在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

2.教學(xué)活動：設(shè)計了一系列互動活動，包括發(fā)音游戲和角色扮演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)發(fā)音。例如，通過“發(fā)音接力”游戲，讓學(xué)生分組競賽，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和興趣。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體輔助教學(xué)，如播放英語原聲視頻，讓學(xué)生直觀感受不同口音的發(fā)音差異。同時，使用PPT展示發(fā)音要點，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

（用時：5分鐘）

-教師通過播放一段英語兒歌或動畫片段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然地接觸到英語發(fā)音。

-提問：“同學(xué)們，你們在聽的時候注意到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)音的特點。

-引入話題：“今天，我們就來探索一下英語中那些沒有規(guī)則、沒有順序的發(fā)音。”

講授新課：

（用時：10分鐘）

-教師簡要介紹不規(guī)則發(fā)音的重要性，強(qiáng)調(diào)掌握這些發(fā)音對于提高英語水平的重要性。

-講解不規(guī)則發(fā)音的幾個常見現(xiàn)象，如元音連讀、輔音省音等，并展示相應(yīng)的例句。

-使用PPT展示每個發(fā)音現(xiàn)象的具體例子，同時配以音標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范。

鞏固練習(xí)：

（用時：10分鐘）

-學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，每個小組選取一個不規(guī)則發(fā)音現(xiàn)象進(jìn)行研究和練習(xí)。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯誤，并提供反饋。

-每組匯報練習(xí)成果，其他學(xué)生參與點評，教師點評并總結(jié)。

課堂提問：

（用時：5分鐘）

-教師提出問題，如：“你們認(rèn)為不規(guī)則發(fā)音對我們學(xué)習(xí)英語有什么幫助？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-學(xué)生回答問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點評和補(bǔ)充。

師生互動環(huán)節(jié)：

（用時：15分鐘）

-教師設(shè)計一個“發(fā)音接龍”游戲，學(xué)生依次說出一個單詞，注意使用不規(guī)則發(fā)音。

-教師邀請幾位學(xué)生上臺，進(jìn)行“我是小小發(fā)音家”的活動，讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)到的發(fā)音。

-教師播放一段英語對話或文章，讓學(xué)生跟讀，注意捕捉和模仿不規(guī)則發(fā)音。

課堂小結(jié)：

（用時：5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不規(guī)則發(fā)音的重要性。

-提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意積累和練習(xí)不規(guī)則發(fā)音。

課后作業(yè)：

-學(xué)生完成課本上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固今天學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則。

-額外作業(yè)：找一段感興趣的英語材料，嘗試標(biāo)注其中的不規(guī)則發(fā)音，并練習(xí)模仿。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**英語口語練習(xí)材料**：收集一些包含不規(guī)則發(fā)音的英語口語練習(xí)材料，如日常對話、短篇故事或日常生活的情景對話。

-**英語歌曲和電影片段**：挑選一些流行英語歌曲或電影片段，其中包含豐富的英語口語表達(dá)和不規(guī)則發(fā)音，如《TheSoundofMusic》中的經(jīng)典歌曲《Do-Re-Mi》。

-**在線英語學(xué)習(xí)平臺**：推薦一些在線英語學(xué)習(xí)平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，這些平臺提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，包括發(fā)音教程和練習(xí)材料。

2.拓展建議：

-**口語練習(xí)**：鼓勵學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行口語練習(xí)，尤其是那些包含不規(guī)則發(fā)音的對話和歌曲。可以通過模仿跟讀、角色扮演等方式提高口語水平。

-**聽力訓(xùn)練**：推薦學(xué)生定期收聽英語廣播或觀看英語電影，注意聽辨和模仿不規(guī)則發(fā)音，提高聽力理解能力。

-**發(fā)音日記**：學(xué)生可以嘗試記錄自己的發(fā)音日記，記錄下每天學(xué)習(xí)的新發(fā)音，以及自己在模仿和練習(xí)過程中的感受和進(jìn)步。

-**小組學(xué)習(xí)**：組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每個小組選擇一個特定的不規(guī)則發(fā)音現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，然后向全班同學(xué)分享他們的發(fā)現(xiàn)和練習(xí)方法。

-**文化探索**：通過學(xué)習(xí)不同國家的英語發(fā)音特點，學(xué)生可以拓展對英語文化背景的了解，例如，研究美式英語和英式英語在發(fā)音上的差異，以及這些差異背后的文化原因。

-**寫作實踐**：鼓勵學(xué)生嘗試用英語寫作，特別是在寫作中嘗試使用不規(guī)則發(fā)音的單詞，以此來提高寫作中的語言運用能力。

-**在線資源利用**：指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如，如何查找和篩選合適的發(fā)音教程，如何利用在線練習(xí)工具進(jìn)行自我檢測。重點題型整理1.**發(fā)音模仿題**

-題型：請根據(jù)所學(xué)的不規(guī)則發(fā)音規(guī)則，模仿下列單詞的正確發(fā)音。

-例題：模仿下列單詞的正確發(fā)音：write,through,tomorrow,enough,tomorrow。

-答案：write[ra?t]，through[θru?]，tomorrow[t??m??ro?]，enough[??n?f]，tomorrow[t??m??ro?]。

2.**語音現(xiàn)象分析題**

-題型：分析下列句子中的語音現(xiàn)象，并解釋原因。

-例題：分析句子“Don'tputthebookonthetable.”中的語音現(xiàn)象。

-答案：在句子中，“Don't”中的“t”不發(fā)音，這是由于英語中的省音現(xiàn)象。在非重讀音節(jié)中，某些輔音可能會被省略，以減少發(fā)音的難度。

3.**發(fā)音對比題**

-題型：比較下列兩組單詞的發(fā)音，并說明它們的發(fā)音差異。

-例題：比較下列兩組單詞的發(fā)音：take/tea,know/no,go/grow。

-答案：在第一組中，take的“k”發(fā)音為[k]，而tea的“k”發(fā)音為[ke?]。在第二組中，know的“w”發(fā)音為[w]，而no的“w”不發(fā)音。在第三組中，go的“g”發(fā)音為[g]，而grow的“g”發(fā)音為[ɡr]。

4.**語音規(guī)律應(yīng)用題**

-題型：根據(jù)所學(xué)的不規(guī)則發(fā)音規(guī)律，完成下列單詞的正確拼寫。

-例題：根據(jù)所學(xué)的不規(guī)則發(fā)音規(guī)律，完成下列單詞的正確拼寫：write[r?t]，through[θru?]，tomorrow[t??m??r?]，enough[??n?f]，tomorrow[t??m??r?]。

-答案：write[ra?t]，through[θru?]，tomorrow[t??m??r?]，enough[??n?f]，tomorrow[t??m??r?]。

5.**發(fā)音技巧總結(jié)題**

-題型：總結(jié)幾種提高不規(guī)則發(fā)音準(zhǔn)確性的技巧。

-例題：請總結(jié)幾種提高不規(guī)則發(fā)音準(zhǔn)確性的技巧。

-答案：1.多聽多模仿，尤其是原聲英語材料；2.注意發(fā)音時的語調(diào)變化；3.練習(xí)時，可以先跟讀，然后嘗試自己發(fā)音；4.定期復(fù)習(xí)，鞏固記憶；5.與同學(xué)或老師進(jìn)行發(fā)音對比，互相糾正錯誤。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境化教學(xué)**：我嘗試將不規(guī)則發(fā)音融入到具體的情境中，比如通過模擬生活場景，讓學(xué)生在實際語境中感受和練習(xí)發(fā)音。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了他們的實際應(yīng)用能力。

2.**多媒體輔助**：利用多媒體資源，如視頻、音頻和PPT，將抽象的發(fā)音規(guī)則具體化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。這種視覺和聽覺的結(jié)合，使課堂更加生動有趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**學(xué)生個體差異**：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度存在較大差異。有些學(xué)生能夠迅速掌握發(fā)音技巧，而有些學(xué)生則需要更多的個別指導(dǎo)。

2.**課堂互動不足**：盡管我嘗試了多種互動方式，但仍然感覺到課堂互動的深度和廣度還有待提高。有些學(xué)生可能因為害羞或不自信而不愿意積極參與討論。

3.**評價方式單一**：目前主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價他們的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價方式，這可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.**差異化教學(xué)**：針對學(xué)生的個體差異，我將設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能根據(jù)自己的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，提供更多的個別輔導(dǎo)時間，幫助學(xué)生克