四年級教案《清平樂-村居》教學(xué)設(shè)計

四年級教案《清平樂-村居》教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《清平樂·村居》。理解詩詞的意思，體會詩詞中描繪的鄉(xiāng)村生活畫面，感受作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。認(rèn)識"清平樂"這個詞牌名，了解詞的相關(guān)知識，掌握詩詞中的生字詞。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟、小組合作交流、想象畫面等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高學(xué)生對古代詩詞的理解和鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象，豐富詩詞內(nèi)容，深入體會詩詞意境。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對古代詩詞的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和傳承意識。讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點理解詩詞的意思，體會詩詞意境，感受作者情感。有感情地朗讀并背誦詩詞。2.教學(xué)難點體會詞中所描繪的鄉(xiāng)村生活情趣，感悟作者用詞的精妙。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，深入理解詩詞蘊含的情感。三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩詞的韻律美，理解詩詞內(nèi)容，體會作者情感。2.講授法：講解詩詞的背景、字詞含義、詩詞大意等知識，幫助學(xué)生理解詩詞。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，交流對詩詞的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞所描繪的畫面，使學(xué)生更直觀地感受詩詞意境。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.播放一段展現(xiàn)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的視頻，視頻中呈現(xiàn)青山綠水、田野農(nóng)舍、人們悠閑勞作等場景。2.播放結(jié)束后，提問學(xué)生："同學(xué)們，剛剛我們看到的是什么樣的場景呀？你們喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？"引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對鄉(xiāng)村生活的印象和感受。3.教師總結(jié)：鄉(xiāng)村生活有著獨特的寧靜與美好，自古以來就受到許多文人墨客的喜愛，他們用詩詞來描繪鄉(xiāng)村的美景和生活情趣。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞《清平樂·村居》。（二）介紹詞牌名及作者（3分鐘）1.介紹詞牌名板書"清平樂"，向?qū)W生解釋："清平樂"是詞牌名，它有固定的格式和曲調(diào)。"清平樂"的"樂"在這里讀"yuè"，它原本是一種音樂曲調(diào)的名稱，后來人們依據(jù)這個曲調(diào)填詞，就形成了一種詞牌。不同的詞牌有不同的特點和要求，比如字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻等。簡單介紹"清平樂"詞牌的一些特點，如它的字?jǐn)?shù)一般較短，節(jié)奏感強等，讓學(xué)生對詞牌有初步的認(rèn)識。2.介紹作者出示辛棄疾的畫像，介紹作者辛棄疾：辛棄疾是南宋著名的愛國詞人。他一生力主抗金復(fù)國，但壯志未酬。他的詞題材廣泛，風(fēng)格豪放悲壯，與蘇軾并稱"蘇辛"。他不僅是一位偉大的詞人，還是一位有勇有謀的將領(lǐng)，有著強烈的愛國情懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。然而，由于當(dāng)時的政治環(huán)境，他的許多理想無法實現(xiàn)，于是他便將自己的情感寄托于詩詞之中。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《清平樂·村居》就是他在退隱江西上饒期間所作，描繪了一幅溫馨、和諧的鄉(xiāng)村生活畫面。（三）初讀詩詞，整體感知（7分鐘）1.教師范讀教師富有感情地范讀《清平樂·村居》，要求學(xué)生邊聽邊注意字音、節(jié)奏和韻律。范讀示例：清平樂·村居宋·辛棄疾茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最喜/小兒/亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。2.學(xué)生跟讀學(xué)生跟隨教師的范讀，逐句跟讀，模仿教師的讀音、節(jié)奏和語調(diào)。3.學(xué)生自由朗讀學(xué)生自由地朗讀詩詞，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步感受詩詞的韻律美。4.指名朗讀請幾位學(xué)生分別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。重點評價字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、語調(diào)是否有感情等。針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，如"清平樂"的"樂"讀錯、節(jié)奏劃分不準(zhǔn)確等，及時進行糾正和指導(dǎo)。5.全班齊讀全班學(xué)生齊讀詩詞，讀得通順、流利、有感情，整體感知詩詞的內(nèi)容。（四）理解詩詞大意（15分鐘）1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生結(jié)合課下注釋，自己嘗試?yán)斫庠娫~每一句的意思，圈畫出不理解的字詞。2.小組合作交流組織學(xué)生進行小組討論，交流自己對詩詞大意的理解，共同探討疑難問題。小組討論要求：每個學(xué)生都要積極發(fā)言，分享自己的理解；認(rèn)真傾聽他人的意見，做好記錄；共同分析討論遇到的問題，嘗試找出解決辦法。3.全班匯報交流各小組選派代表匯報小組討論的結(jié)果，逐句解釋詩詞的意思。教師適時引導(dǎo)、補充和講解，重點講解以下字詞和詩句：茅檐低?。?茅檐"指茅屋的屋檐。這句詩描繪了一所低矮的茅屋。溪上青青草：溪水邊生長著嫩綠的青草。展現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然清新的環(huán)境。醉里吳音相媚好："醉里"說明老兩口喝了點酒，微有醉意。"吳音"指吳地的方言，這里指作者所處的江西上饒一帶的方言。"相媚好"指相互逗趣、取樂。這句詩描繪了一對老年夫妻在微醉中用柔和的吳地方言互相逗趣、親昵交談的情景。白發(fā)誰家翁媼："翁媼"指老年夫婦。這句是作者的疑問，不知這滿頭白發(fā)的是哪家的老夫妻。大兒鋤豆溪東："鋤豆"指鋤掉豆田里的雜草。大兒子在溪水東邊的豆田里除草。中兒正織雞籠：二兒子正在忙著編織雞籠。表現(xiàn)出二兒子的勤勞和手巧。最喜小兒亡賴："亡賴"在這里是"頑皮、淘氣"的意思。最喜歡的是小兒子的頑皮可愛。溪頭臥剝蓮蓬：小兒子在溪邊躺著剝蓮蓬吃。一個"臥"字生動地寫出了小兒的天真活潑、自由自在。4.用自己的話說說詩詞的大意請學(xué)生用自己的話完整地講述詩詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生組織語言，使表達更加通順、準(zhǔn)確。示例：一所低小的茅屋前，有一條清澈的小溪，溪邊生長著嫩綠的青草。屋里的老兩口喝了點酒，帶著微微的醉意，正用柔和的吳地方言互相逗趣、親昵交談，他們滿頭白發(fā)，不知是哪家的老夫妻。大兒子在溪水東邊的豆田里除草，二兒子正在家里編織雞籠。最可愛的是小兒子，他十分頑皮、淘氣，正躺在溪邊悠閑地剝著蓮蓬吃呢。（五）體會詩詞意境，感受情感（15分鐘）1.創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面讓學(xué)生閉上眼睛，聽教師描述，想象詩詞所描繪的畫面：在一個陽光明媚的日子里，鄉(xiāng)村的小溪潺潺流淌，溪邊綠草如茵。不遠(yuǎn)處，一座低矮的茅屋靜靜地坐落著，屋前一對老夫妻正坐在那里，臉上洋溢著幸福的笑容，用吳儂軟語親切地交談著，旁邊的桌子上還放著一壺酒。大兒子在溪水東邊的豆田里辛勤地鋤草，豆苗在他的照料下茁壯成長。二兒子坐在屋內(nèi)，專注地編織著雞籠，手法嫻熟。最有趣的是小兒子，他光著腳丫，躺在溪邊的草地上，手里拿著蓮蓬，正吃得津津有味，時而還露出天真無邪的笑容。提問學(xué)生："同學(xué)們，你們腦海中浮現(xiàn)出這幅畫面了嗎？誰能說一說你仿佛看到了什么？"引導(dǎo)學(xué)生分享自己想象中的畫面，加深對詩詞內(nèi)容的理解。2.小組討論，體會意境組織學(xué)生小組討論：從這幅畫面中，你感受到了怎樣的氛圍？你覺得作者為什么要描繪這樣的鄉(xiāng)村生活場景？小組討論后，各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)村的自然環(huán)境、人物的生活狀態(tài)、家庭的溫馨和諧等方面體會詩詞的意境?？偨Y(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詞描繪了一幅寧靜、和諧、充滿生活情趣的鄉(xiāng)村生活畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村人家的安居樂業(yè)、幸福美滿，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和向往之情。3.深入探究，感悟情感引導(dǎo)學(xué)生思考：辛棄疾一生致力于抗金復(fù)國，他的理想抱負(fù)未能實現(xiàn)，卻寫下了這樣一首描繪鄉(xiāng)村寧靜生活的詞，這其中蘊含著怎樣的情感呢？組織學(xué)生再次進行小組討論，鼓勵學(xué)生結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和時代背景進行深入分析。各小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)：辛棄疾雖然有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在現(xiàn)實中卻壯志難酬。他描繪鄉(xiāng)村生活的美好，一方面是對這種寧靜、質(zhì)樸生活的向往和喜愛；另一方面也可能是通過這種對比，來抒發(fā)自己內(nèi)心的無奈和感慨。他在鄉(xiāng)村生活中找到了一絲慰藉，同時也讓讀者感受到了他復(fù)雜而深沉的情感。4.感情朗讀，升華情感引導(dǎo)學(xué)生帶著對詩詞意境的深刻理解和對作者情感的感悟，再次有感情地朗讀詩詞。朗讀時，要求學(xué)生注意語速、語調(diào)、重音等的把握。比如，讀"茅檐低小，溪上青青草"時，語速稍慢，語調(diào)輕柔，讀出鄉(xiāng)村的寧靜美好；讀"醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼"時，要讀出老夫妻的親昵和幸福；讀"大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬"時，語速稍快，語調(diào)輕松愉快，突出孩子們的活潑可愛。請幾位學(xué)生進行有感情的朗讀展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。教師對學(xué)生的朗讀進行針對性的指導(dǎo)和評價，進一步提高學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)生通過朗讀更好地體會詩詞的情感。（六）拓展延伸（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己心目中的鄉(xiāng)村生活是什么樣的，鼓勵學(xué)生用自己的語言描繪鄉(xiāng)村的美景、趣事或人們的生活狀態(tài)。2.讓學(xué)生課后收集其他描寫鄉(xiāng)村生活的詩詞，下節(jié)課進行分享交流，進一步感受古代文人對鄉(xiāng)村生活的不同描繪和情感表達。（七）課堂小結(jié)（2分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩詞的意思、意境、作者情感以及學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會。2.強調(diào)古代詩詞是中華文化的瑰寶，希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)熱愛詩詞，感受詩詞的魅力，傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。（八）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《清平樂·村居》。2.把《清平樂·村居》改寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)在300字左右，要求語言通順，能夠體現(xiàn)詩詞的意境。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《清平樂·村居》這首詞有了較為深入的理解和感悟。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀法、講授法、討論法、情境教學(xué)法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。通過朗讀感悟，學(xué)生較好地掌握了詩詞的韻律和節(jié)奏，體會到了詩詞的意境美；通過小組合作交流和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力和思維能力，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，加深了對詩詞的理解。然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞中一些較難體會的情感時，部分學(xué)生還存在理解不