論小學(xué)英語教學(xué)策略

論小學(xué)英語教學(xué)策略?摘要：本文旨在探討小學(xué)英語教學(xué)的有效策略。通過對小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點的分析，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，闡述了多種教學(xué)策略，包括情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，并分析了這些策略在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語言能力、提升教學(xué)效果等方面的作用，同時針對實施過程中可能遇到的問題提出了相應(yīng)的解決建議，以期為小學(xué)英語教師提供有益的教學(xué)參考。一、引言隨著全球化的發(fā)展，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的起始階段，良好的英語教學(xué)策略對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有至關(guān)重要的作用。如何根據(jù)小學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，成為廣大英語教師關(guān)注的焦點。二、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。具體包括以下幾個方面：1.語言知識目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握一定數(shù)量的英語詞匯、基本的語法知識和日常用語表達。2.語言技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生能夠用英語進行簡單的交流、表達自己的觀點和想法。3.情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心和合作精神。4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，如記憶策略、聽力策略、口語表達策略等，提高自主學(xué)習(xí)能力。5.文化意識目標(biāo)：使學(xué)生了解英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，拓寬國際視野，增強跨文化交際意識。三、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點分析1.好奇心強：小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，英語作為一門全新的語言學(xué)科，容易引起他們的興趣。2.形象思維為主：小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，他們更容易理解和接受直觀、生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容。3.注意力難以長時間集中：小學(xué)生的注意力集中時間相對較短，需要采用多樣化的教學(xué)方法和活動來吸引他們的注意力。4.模仿能力強：小學(xué)生具有較強的模仿能力，能夠快速模仿英語的語音、語調(diào)、語速等。5.缺乏英語語言環(huán)境：在日常生活中，小學(xué)生接觸英語的機會相對較少，缺乏真實的語言環(huán)境，這對他們的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響。四、小學(xué)英語教學(xué)策略（一）情境教學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)情境的重要性情境教學(xué)法能夠為學(xué)生營造一個真實、生動、有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在情境中感受語言的實際運用，提高學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的英語知識，增強語言表達的自信心。2.創(chuàng)設(shè)情境的方法利用圖片、實物創(chuàng)設(shè)情境：教師可以展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、實物等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述，從而引出所學(xué)的英語單詞和句子。例如，在教授水果類單詞時，教師可以拿出蘋果、香蕉、橙子等水果，讓學(xué)生直觀地認識它們的英文名稱。角色扮演創(chuàng)設(shè)情境：安排學(xué)生進行角色扮演活動，讓他們在模擬的情境中扮演不同的角色，運用英語進行交流。比如，在學(xué)習(xí)餐廳點餐的內(nèi)容時，學(xué)生可以分別扮演顧客和服務(wù)員，進行點餐對話。多媒體創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體設(shè)備，如播放英語動畫、電影片段、歌曲等，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境。例如，播放《小豬佩奇》的英語動畫片段，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)英語。生活場景創(chuàng)設(shè)情境：結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活場景。比如，模擬超市購物的場景，讓學(xué)生在購物過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和句子。（二）游戲教學(xué)法1.游戲教學(xué)的作用游戲教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。游戲可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效果。同時，游戲還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。2.常見的游戲類型詞匯游戲：如猜單詞游戲，教師描述單詞的意思、特征等，讓學(xué)生猜出單詞；單詞接龍游戲，學(xué)生用上一個單詞的最后一個字母作為下一個單詞的開頭，依次說出單詞。句型游戲：如句子接龍游戲，學(xué)生根據(jù)上一個學(xué)生說的句子，接著說出一個相關(guān)的句子；句型模仿游戲，教師給出一個句型，讓學(xué)生模仿造句。聽力游戲：如聽單詞找圖片游戲，教師讀出單詞，讓學(xué)生從若干張圖片中找出對應(yīng)的圖片；聽句子判斷對錯游戲，教師讀出句子，讓學(xué)生判斷句子的正誤?？谡Z游戲：如對話表演游戲，學(xué)生分組進行對話表演，展示所學(xué)的英語對話；英語口語競賽游戲，設(shè)置一些英語口語話題，讓學(xué)生進行演講或討論，評選出優(yōu)秀者。（三）多媒體教學(xué)法1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢多媒體教學(xué)能夠整合多種教學(xué)資源，如文字、圖片、音頻、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動、形象。它可以突破時間和空間的限制，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，多媒體教學(xué)還能夠提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時間。2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用利用多媒體課件進行教學(xué)：教師可以制作精美的多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在課件中，可以插入動畫、視頻等元素，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。運用電子白板進行互動教學(xué)：電子白板具有交互功能，教師可以在白板上進行書寫、標(biāo)注、演示等操作，還可以與學(xué)生進行互動，如讓學(xué)生上臺操作、參與游戲等，增強教學(xué)的互動性。借助在線學(xué)習(xí)平臺：推薦適合小學(xué)生的在線英語學(xué)習(xí)平臺，如英語趣配音、多納學(xué)英語等，讓學(xué)生在課余時間通過這些平臺進行自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。（四）小組合作學(xué)習(xí)法1.小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力。通過小組合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。2.小組合作學(xué)習(xí)的實施合理分組：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等因素進行合理分組，每組人數(shù)一般以46人為宜。確保小組內(nèi)成員具有不同的優(yōu)勢，能夠相互補充。明確任務(wù)：教師給小組布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要具有一定的挑戰(zhàn)性和合作性。例如，讓小組共同完成一個英語項目，如制作英語手抄報、表演英語短劇等。小組討論與合作：小組成員圍繞任務(wù)進行討論，分工合作，共同完成任務(wù)。在討論過程中，學(xué)生要積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，相互協(xié)作。評價與反饋：對小組合作學(xué)習(xí)的成果進行評價，評價可以采用教師評價、小組互評和學(xué)生自評相結(jié)合的方式。及時反饋小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生改進和提高。（五）故事教學(xué)法1.故事教學(xué)的好處故事教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和表達能力。通過聽故事、講故事，學(xué)生可以接觸到豐富的英語語言素材，提高英語語感。同時，故事還能夠傳遞一定的價值觀和文化知識，對學(xué)生的品德教育具有積極作用。2.故事教學(xué)的實施選擇合適的故事：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，選擇生動有趣、富有教育意義的英語故事。故事的難度要適中，能夠讓學(xué)生基本理解。故事呈現(xiàn)：教師可以通過講述、播放音頻或視頻等方式呈現(xiàn)故事。在呈現(xiàn)過程中，可以適當(dāng)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們理解故事內(nèi)容。故事討論：讓學(xué)生分組討論故事中的人物、情節(jié)、主題等，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和感受。還可以引導(dǎo)學(xué)生對故事進行改編、續(xù)寫等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。故事表演：安排學(xué)生進行故事表演，讓他們通過角色扮演，更加深入地理解故事內(nèi)容，提高英語口語表達能力。（六）歌曲歌謠教學(xué)法1.歌曲歌謠教學(xué)的作用歌曲歌謠教學(xué)法能夠增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生記憶英語單詞和句子。歌曲歌謠具有節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的特點，容易讓學(xué)生學(xué)唱和記憶。同時，歌曲歌謠還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和節(jié)奏感。2.歌曲歌謠教學(xué)的方法教唱英語歌曲：選擇適合小學(xué)生的英語歌曲，如《Twinkle,Twinkle,LittleStar》《ABCSong》等。教師先教學(xué)生唱會歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲中的歌詞含義。吟唱英語歌謠：教學(xué)生吟唱一些簡單的英語歌謠，如《Row,Row,RowYourBoat》《Head,Shoulders,KneesandToes》等。歌謠的內(nèi)容通常與身體部位、動作等有關(guān)，學(xué)生在吟唱過程中可以學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和表達方式。歌曲歌謠創(chuàng)編：鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的英語知識，自己創(chuàng)編歌曲歌謠。這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言運用能力。五、小學(xué)英語教學(xué)策略實施中應(yīng)注意的問題及解決建議（一）教學(xué)策略的選擇與整合1.問題有些教師在教學(xué)中過于依賴某一種教學(xué)策略，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒?；蛘咴诮虒W(xué)中沒有合理整合多種教學(xué)策略，不能充分發(fā)揮各種策略的優(yōu)勢。2.解決建議教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇合適的教學(xué)策略，并將多種教學(xué)策略有機整合。例如，在教授新單詞時，可以先通過情境教學(xué)法呈現(xiàn)單詞，然后利用游戲教學(xué)法幫助學(xué)生鞏固記憶，再借助多媒體教學(xué)法加深學(xué)生的理解。（二）關(guān)注個體差異1.問題學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在個體差異，部分教學(xué)策略可能無法滿足所有學(xué)生的需求。在小組合作學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)個別學(xué)生參與度不高的情況。2.解決建議教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以給予更多的關(guān)注和幫助，采用個性化的教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要合理安排小組任務(wù)，確保每個學(xué)生都能積極參與，對于參與度不高的學(xué)生，要及時鼓勵和引導(dǎo)。（三）教學(xué)時間的把控1.問題在實施一些教學(xué)策略時，如游戲教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，可能會花費較多的時間，導(dǎo)致教學(xué)進度受到影響，教學(xué)任務(wù)無法按時完成。2.解決建議教師要合理規(guī)劃教學(xué)時間，在設(shè)計教學(xué)活動時，充分考慮活動所需的時間。對于耗時較長的活動，可以進行適當(dāng)精簡或分段進行。同時，要提高教學(xué)效率，確保教學(xué)活動緊湊有序，既能讓學(xué)生充分參與，又能保證教學(xué)進度的順利進行。（四）教學(xué)評價的有效性1.問題教學(xué)評價方式單一，主要以考試成績?yōu)橹?，不能全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于一些采用新教學(xué)策略開展的教學(xué)活動，缺乏有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。2.解決建議建立多元化的教學(xué)評價體系，綜合采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，還要注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等。針對不同的教學(xué)策略，制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，如對小組合作學(xué)習(xí)的評價，可以從小組分工合理性、成員參與度、任務(wù)完成質(zhì)量等方面進行評價。六、結(jié)論