小學(xué)語文古詩教學(xué)方法探

小學(xué)語文古詩教學(xué)方法探?摘要：古詩作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于傳承中華文化、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。本文深入探討了多種小學(xué)語文古詩教學(xué)方法，包括情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀感悟法、詩意解讀法、對(duì)比拓展法等，分析了各方法的特點(diǎn)及實(shí)施要點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述如何有效運(yùn)用這些方法提升古詩教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一、引言古詩是中華民族文化寶庫中的璀璨明珠，它以簡(jiǎn)潔凝練的語言、優(yōu)美的韻律和深遠(yuǎn)的意境，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵。小學(xué)語文階段開展古詩教學(xué)，不僅能讓學(xué)生積累語言，提高語感，還能培養(yǎng)他們的審美情趣、文化底蘊(yùn)和思維能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，古詩教學(xué)往往存在一些問題，如學(xué)生對(duì)古詩理解不深、學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法單一等。因此，探尋有效的小學(xué)語文古詩教學(xué)方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、情境創(chuàng)設(shè)法（一）方法概述情境創(chuàng)設(shè)法是指通過創(chuàng)設(shè)與古詩相關(guān)的具體場(chǎng)景或情境，幫助學(xué)生更好地理解古詩的意境和情感。教師可以利用多媒體資源、角色扮演、實(shí)地參觀等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更直觀地感受古詩所描繪的內(nèi)容。（二）實(shí)施要點(diǎn)1.多媒體輔助：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體素材，展示古詩所描繪的畫面和場(chǎng)景。例如，在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，播放一段廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生直觀地看到瀑布的雄偉壯觀，感受"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"的磅礴氣勢(shì)。2.角色扮演：安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿古詩中的人物形象和情節(jié)。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，讓學(xué)生分別扮演諸葛亮、周瑜、魯肅等角色，通過對(duì)話和表演，深入理解人物的性格特點(diǎn)和故事的發(fā)展脈絡(luò)。3.實(shí)地參觀：對(duì)于一些與當(dāng)?shù)匚幕蜃匀痪坝^相關(guān)的古詩，可以組織學(xué)生實(shí)地參觀。比如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到黃鶴樓實(shí)地游覽，讓學(xué)生親身感受詩人送別友人的地點(diǎn)和氛圍，增強(qiáng)對(duì)古詩的理解。（三）教學(xué)實(shí)例以《敕勒歌》教學(xué)為例。教師先播放一段草原風(fēng)光的視頻，展示遼闊的草原、成群的牛羊，讓學(xué)生仿佛置身于敕勒川的美景之中。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說說自己看到了什么，感受到了怎樣的景象。接著引入古詩，學(xué)生在這樣的情境中更容易理解"天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊"所描繪的壯美畫面，體會(huì)到北方少數(shù)民族的豪邁情懷。三、誦讀感悟法（一）方法概述誦讀是學(xué)習(xí)古詩的重要方法，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生可以體會(huì)古詩的韻律美、節(jié)奏美，感受詩人的情感。誦讀感悟法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在誦讀中自然領(lǐng)悟古詩的內(nèi)涵，而不是教師過多的講解分析。（二）實(shí)施要點(diǎn)1.多種形式誦讀：采用自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生充分地讀。例如，教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，先讓學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；再指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)；然后進(jìn)行配樂讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受詞的意境；最后分角色讀，體會(huì)詞中人物的不同情感。2.讀中感悟：在誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考詩句的含義，體會(huì)詩人的情感。比如，讓學(xué)生邊讀《靜夜思》邊思考：從詩句中能看出詩人怎樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？通過誦讀，學(xué)生能逐漸感悟到詩人的思鄉(xiāng)之情。3.熟讀成誦：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀古詩，達(dá)到背誦的程度。教師可以采用背誦比賽、接龍背誦等方式，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，提高背誦效率。（三）教學(xué)實(shí)例在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。然后學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)讀音和節(jié)奏。接著指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。之后進(jìn)行配樂讀，讓學(xué)生在舒緩的音樂中體會(huì)李白和汪倫之間的深厚情誼。最后，通過反復(fù)誦讀，大部分學(xué)生都能熟練背誦這首詩，并且對(duì)詩人與友人之間的真摯情感有了深刻的感悟。四、詩意解讀法（一）方法概述詩意解讀法是對(duì)古詩的字詞、詩句進(jìn)行深入分析和講解，幫助學(xué)生理解古詩的字面意思和深層含義。教師可以運(yùn)用注釋、典故、擴(kuò)詞法、聯(lián)想法等手段，引導(dǎo)學(xué)生解讀詩意。（二）實(shí)施要點(diǎn)1.結(jié)合注釋理解：讓學(xué)生對(duì)照古詩的注釋，初步理解詩句的意思。如教學(xué)《望天門山》時(shí)，學(xué)生通過注釋能知道"中斷""開""回"等字詞的含義，從而對(duì)詩句"天門中斷楚江開，碧水東流至此回"有一個(gè)基本的理解。2.講解典故：對(duì)于一些含有典故的古詩，講解相關(guān)典故有助于學(xué)生理解詩意。比如《出塞》中的"龍城飛將"，教師介紹衛(wèi)青、李廣等抗擊匈奴的事跡，學(xué)生就能更好地理解詩人希望有英勇將領(lǐng)保衛(wèi)邊疆的愿望。3.擴(kuò)詞法：將詩句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行擴(kuò)詞，幫助學(xué)生理解詞語的準(zhǔn)確含義。如"春風(fēng)又綠江南岸"中的"綠"字，可擴(kuò)為"吹綠""染綠"等，讓學(xué)生體會(huì)詩人用詞的精妙。4.聯(lián)想法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想，理解詩句的意境。如教學(xué)《小池》時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想夏天池塘邊的情景，感受"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"所描繪的清新畫面。（三）教學(xué)實(shí)例以《九月九日憶山東兄弟》為例。教師先讓學(xué)生結(jié)合注釋說說詩句的大致意思，然后重點(diǎn)講解"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"中"獨(dú)""異""倍"等字的含義，通過擴(kuò)詞讓學(xué)生更深刻地理解詩人在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)和對(duì)親人的思念之情。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己離開家鄉(xiāng)、親人時(shí)的感受，進(jìn)一步體會(huì)詩人的心境。最后，學(xué)生對(duì)整首詩的詩意有了全面而深入的理解。五、對(duì)比拓展法（一）方法概述對(duì)比拓展法是將所學(xué)古詩與其他相關(guān)古詩進(jìn)行對(duì)比分析，或者拓展與古詩主題相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)古詩的理解和記憶，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)比可以是內(nèi)容、形式、情感等方面的對(duì)比，拓展可以是同一詩人不同作品的拓展、不同詩人同一主題作品的拓展等。（二）實(shí)施要點(diǎn)1.內(nèi)容對(duì)比：選取內(nèi)容相近或相反的古詩進(jìn)行對(duì)比。如教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，與王維的另一首送別詩《送沈子福之江東》對(duì)比，讓學(xué)生比較兩首詩在送別場(chǎng)景、表達(dá)情感等方面的異同，體會(huì)詩人不同的表達(dá)方式。2.形式對(duì)比：比較古詩的體裁、韻律、句式等形式特點(diǎn)。例如，將律詩《春望》與絕句《絕句四首（其三）》對(duì)比，讓學(xué)生了解律詩和絕句在格律上的區(qū)別。3.情感對(duì)比：分析不同古詩所表達(dá)的情感差異。如李白的《將進(jìn)酒》體現(xiàn)出豪放不羈的情感，而杜甫的《登高》則抒發(fā)了沉郁頓挫的情懷，通過對(duì)比讓學(xué)生感受詩人情感的多樣性。4.拓展延伸：同一詩人不同作品的拓展，如學(xué)了杜甫的《絕句》后，拓展閱讀他的《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》等；不同詩人同一主題作品的拓展，如圍繞"思鄉(xiāng)"主題，拓展閱讀王維的《九月九日憶山東兄弟》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》等。（三）教學(xué)實(shí)例在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，教師將其與王安石的另一首思鄉(xiāng)詩《秋思》進(jìn)行對(duì)比。先讓學(xué)生分別朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律。然后對(duì)比分析兩首詩在描寫思鄉(xiāng)之情的角度、手法等方面的不同?！恫创现蕖吠ㄟ^描寫春風(fēng)又綠江南岸，引發(fā)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念；《秋思》則通過寫信的細(xì)節(jié)，表達(dá)詩人濃濃的思鄉(xiāng)情。通過對(duì)比，學(xué)生更清晰地理解了兩首詩的特點(diǎn)，也對(duì)詩人思鄉(xiāng)的情感有了更深刻的體會(huì)。同時(shí)，教師還拓展了一些其他詩人的思鄉(xiāng)詩，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和比較，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)主題的認(rèn)識(shí)。六、文化滲透法（一）方法概述文化滲透法是在古詩教學(xué)中融入相關(guān)的古代文化知識(shí)，如詩詞格律、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史典故等，讓學(xué)生了解古詩背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。（二）實(shí)施要點(diǎn)1.詩詞格律講解：向?qū)W生介紹古詩的格律知識(shí)，如平仄、押韻、對(duì)仗等。例如，在教學(xué)律詩時(shí)，講解律詩的四聯(lián)八句，以及頷聯(lián)和頸聯(lián)要求對(duì)仗工整的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解古詩的形式美。2.傳統(tǒng)節(jié)日介紹：結(jié)合古詩中涉及的傳統(tǒng)節(jié)日，介紹節(jié)日的由來、習(xí)俗等。如教學(xué)《清明》時(shí)，介紹清明節(jié)的祭祀祖先、踏青等習(xí)俗，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍。3.風(fēng)俗習(xí)慣講解：對(duì)于古詩中體現(xiàn)的古代風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行講解。如《元日》中"總把新桃換舊符"，介紹古代春節(jié)貼春聯(lián)的習(xí)俗，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的傳承。4.歷史典故引入：引入古詩中相關(guān)的歷史典故，幫助學(xué)生理解古詩的創(chuàng)作背景。如《夏日絕句》中"至今思項(xiàng)羽，不肯過江東"，介紹項(xiàng)羽自刎烏江的典故，讓學(xué)生明白詩人借古諷今的用意。（三）教學(xué)實(shí)例在教學(xué)《乞巧》時(shí)，教師先介紹七夕節(jié)的由來和傳說，讓學(xué)生了解這是一個(gè)充滿浪漫愛情的傳統(tǒng)節(jié)日。然后講解古詩中"家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條"所描繪的婦女們乞巧的習(xí)俗，讓學(xué)生感受到古代女子對(duì)美好生活的向往。同時(shí)，還介紹了古代詩詞中與七夕節(jié)相關(guān)的其他作品，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這一傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解。七、總結(jié)小學(xué)語文古詩教學(xué)方法多種多樣，情境創(chuàng)設(shè)法能讓學(xué)生身臨其境感受古詩意境，誦讀感悟法能讓學(xué)生在