淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透

【摘要】在新課程改革發(fā)展的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而且要重視德育教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透。將德育工作融入初中語(yǔ)文教學(xué)，設(shè)定一定的德育教學(xué)工作目標(biāo)，并將德育教育發(fā)展思想貫穿語(yǔ)文教學(xué)課堂全過(guò)程。初中語(yǔ)文教學(xué)和德育教學(xué)之間關(guān)系密切，相輔相成，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。文章論述了初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透的積極意義，教學(xué)內(nèi)容發(fā)展現(xiàn)狀以及有效措施，為德育教育與初中語(yǔ)文教學(xué)相融合提供發(fā)展思路?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；積極意義；基本原則；發(fā)展現(xiàn)狀一、初中語(yǔ)文教學(xué)與德育教育滲透的緊密關(guān)系（一）相輔相成，密不可分有效的德育教育工作的開(kāi)展需要借助語(yǔ)文教學(xué)工作的良好發(fā)展。初中語(yǔ)文學(xué)科教育要求幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在初中語(yǔ)文學(xué)科教育中滲透德育教育，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)，還有利于加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目的。[1]將初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和德育教育的滲透融合發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中明確德育目標(biāo)，在德育教育中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，兩者之間相輔相成，緊密結(jié)合。（二）相互促進(jìn)，相得益彰在新課程改革的教育背景下，初中語(yǔ)文教育貫穿培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念不斷滲透發(fā)展德育教育，不斷加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視程度。德育教育和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)兩者之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。德育教育中的弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中設(shè)定的文化自信的教學(xué)目標(biāo)是一致的，因而將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和德育教育相結(jié)合，可以找到兩者共同的發(fā)展目標(biāo)和精神內(nèi)涵，因此，初中語(yǔ)文教育和德育教育的滲透之間可以有良好的共融性。[2]二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的積極意義（一）有利于幫助學(xué)生提升情感認(rèn)知新課程改革教育發(fā)展下，初中語(yǔ)文教學(xué)中加入了許多與德育教育相關(guān)的教材內(nèi)容，教材相關(guān)內(nèi)容和立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)相契合，和生活實(shí)際相結(jié)合，突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和生活性，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和德育教育的滲透中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和思想道德的培育。（二）有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力根據(jù)新課程改革的發(fā)展要求，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合核心素養(yǎng)理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，其中包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文化自信，審美創(chuàng)造，思維能力等不同方面的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)內(nèi)容和德育教育的精神內(nèi)涵高度重合。[3]教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育的工作，不僅能夠使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，還能夠提升思想認(rèn)知，加強(qiáng)情感表達(dá)，提高人文素養(yǎng)，完成素質(zhì)教育的發(fā)展要求。（三）有利于學(xué)生的全面發(fā)展教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)是素質(zhì)教育，教育活動(dòng)開(kāi)展的主要發(fā)展目標(biāo)就是不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就得不斷創(chuàng)新初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，與此同時(shí)，也要重視德育教育在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的滲透和發(fā)展。[4]在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，一方面學(xué)生能夠在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)和技能，提升社會(huì)認(rèn)知和情感表達(dá)；另一方面，在德育教育滲透發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生也在逐漸形成正確的價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)，不斷提高判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力。總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，可以更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，了解生活，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的教學(xué)內(nèi)容（一）在漢字語(yǔ)言文化中蘊(yùn)含德育初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中包含許多優(yōu)秀的漢字語(yǔ)言文化。從先秦時(shí)期到現(xiàn)代社會(huì)，從甲骨文到象形字，從寓言故事到經(jīng)典名著等都體現(xiàn)著中華文化的博大精深和獨(dú)特的文化基因，在這些語(yǔ)言文化中無(wú)不體現(xiàn)著德育元素，教師可以讓學(xué)生從中國(guó)的漢字文化出發(fā)了解中國(guó)歷史，領(lǐng)會(huì)中國(guó)的文化基因中的德育魅力，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，加強(qiáng)自身道德素養(yǎng)提升，還能夠促進(jìn)中華道德觀念傳播，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[5]（二）愛(ài)國(guó)思想教育初中生德育教育中最重要的版塊就是愛(ài)國(guó)思想教育，熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)學(xué)生自小到大一直貫徹的思想教育。初中語(yǔ)文教材中也有很多內(nèi)容描述了深厚的愛(ài)國(guó)情懷，這都值得學(xué)生去體悟和感受。[6]在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視這些材料的講解分析，讓學(xué)生擁有健全的人格和熱烈的愛(ài)國(guó)情懷。（三）培養(yǎng)學(xué)生和諧的家庭和人際關(guān)系在初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育的滲透也應(yīng)該關(guān)注家庭和社會(huì)。教師應(yīng)該培育學(xué)生正確的家庭觀，幫助學(xué)生建立健康的人際關(guān)系。通過(guò)語(yǔ)文材料的閱讀和分析，學(xué)生能夠從中獲得社會(huì)交往的間接經(jīng)驗(yàn)，并且能夠外化成與人交往的實(shí)踐，懂得知禮守節(jié)，回饋社會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在德育教育的影響下，學(xué)會(huì)尊重父母，感恩父母，建立和諧的親情關(guān)系。四、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題（一）對(duì)德育教育滲透的重視程度不足部分初中語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)思想的影響，始終堅(jiān)持教材知識(shí)為本位的思想，僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)灌輸和學(xué)科成績(jī)，而忽視了德育教育滲透發(fā)展的重要性，缺乏對(duì)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的德育教育的關(guān)注度[7]。還有一些語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育教育和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的完美融合，常常過(guò)度在意課堂知識(shí)教學(xué)進(jìn)度，忽視課本所傳遞的精神內(nèi)涵和價(jià)值意義，沒(méi)有清楚地與學(xué)生分析教學(xué)材料背后的創(chuàng)作理念和情感底色。教師對(duì)于德育教育的滲透發(fā)展報(bào)以敷衍態(tài)度，不認(rèn)真對(duì)待德育教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)和分析，缺乏對(duì)德育教育價(jià)值和意義的深度思考和高度重視，這就直接導(dǎo)致德育教育和語(yǔ)文學(xué)科教育融合發(fā)展的低效性。（二）德育教育滲透表面化和形式化問(wèn)題有部分初中語(yǔ)文教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到德育教育滲透發(fā)展的必要性，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有很好地落實(shí)與德育教育的結(jié)合發(fā)展。這是因?yàn)椴糠终Z(yǔ)文教師只是淺顯地把德育教育的形式應(yīng)用在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，并沒(méi)有深層次地思考德育教育的精神實(shí)質(zhì)，對(duì)德育教育的教學(xué)內(nèi)容缺乏深度思考和科學(xué)設(shè)計(jì)。教師缺乏挖掘德育教育的精神內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科教育本質(zhì)相結(jié)合的自覺(jué)性和主動(dòng)性，這就直接導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中德育教育滲透發(fā)展的表面化、形式化問(wèn)題。（三）德育教育的抽象化很多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育教育時(shí)沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際，而僅僅只是片面抽象的說(shuō)教，沒(méi)有重視學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況和心理狀態(tài)，也沒(méi)有創(chuàng)新德育教育的方式。如果僅僅只是通過(guò)簡(jiǎn)單片面的德育教育的抽象說(shuō)理，那么德育教育的教學(xué)效果一定不盡如人意。德育教育的教學(xué)模式脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，精神共振，學(xué)生會(huì)對(duì)德育教育的價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑，這就是德育教育工作不到位的消極結(jié)果。另外，教師日常的行為規(guī)范就是學(xué)生最好的教學(xué)范式，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)言傳身教告訴學(xué)生什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，樹(shù)立學(xué)生正確的是非觀念。只有教師重視自己行為的范式作用，才能夠更好地為德育教育工作的開(kāi)展提供助力。五、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的有效措施（一）豐富教學(xué)方法，提升德育實(shí)效初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的德育教育的說(shuō)教模式，去創(chuàng)新科學(xué)高效且具有生活性、趣味性、時(shí)代性的德育教育模式。首先，教師可以在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)一定的生活情境進(jìn)行德育工作，比如模擬地鐵搶座，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力等生活問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)情境中的問(wèn)題提出解決策略，更好地明辨是非，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題的勇氣。教師也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確解決問(wèn)題，并且總結(jié)其中的價(jià)值觀念，生動(dòng)地教導(dǎo)學(xué)生正確的問(wèn)題解決方式，讓正確的價(jià)值觀念潛移默化地植根于學(xué)生內(nèi)心之中。其次，教師可以進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，教師基于教材單元主題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，幫助學(xué)生認(rèn)知情感，體驗(yàn)生活，提高情感表達(dá)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“親情”這一主題分享自己生活中的具體感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。（二）提升語(yǔ)文教師素質(zhì)要想促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透發(fā)展工作，就要求初中語(yǔ)文教師提高自身的基本素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更新教育理念，明確德育教育的重要性和必要性，當(dāng)然也要認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)和德育教育之間緊密的聯(lián)系。這樣才能夠幫助教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再以考試分?jǐn)?shù)論學(xué)生素養(yǎng)，而是更重視學(xué)生的綜合能力的提高和核心素養(yǎng)的培育。其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)技能。新課改的發(fā)展要求對(duì)教師教學(xué)技能的發(fā)展提出明確目標(biāo)。一方面，教師可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將信息技術(shù)手段應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂的德育教育的滲透工作中。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，并且結(jié)合實(shí)際生活和時(shí)代特點(diǎn)整合相關(guān)資料，在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神內(nèi)核和核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的基礎(chǔ)上挖掘分析教學(xué)資料中德育教育的因素，為德育教育在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的滲透工作提供強(qiáng)大的助力。（三）立足課堂，潛移默化地進(jìn)行素質(zhì)教育在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育，教學(xué)課堂一定是最好的平臺(tái)，也是最高效的途徑。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文教學(xué)課堂的全過(guò)程和各方面出發(fā)進(jìn)行德育教育的有效滲透。首先，教師可以在導(dǎo)入課堂教學(xué)的活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引發(fā)學(xué)生的積極思考。利用生活情景導(dǎo)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅能夠有效地為德育教育滲透工作打下基礎(chǔ)，也能夠引起學(xué)生的情感認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感共鳴和思想教育相呼應(yīng)的理想效果。其次，德育教育在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的滲透應(yīng)該契合時(shí)代特點(diǎn)，符合時(shí)代需求。在教育現(xiàn)代化背景下，素質(zhì)教育確定了立德樹(shù)人的教學(xué)目的和根本任務(wù)，那就是要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等等。教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，拓展德育教育的教育素材，緊跟時(shí)事和時(shí)代變化，讓學(xué)生了解時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，明確自身發(fā)展的目標(biāo)，擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任。六、結(jié)語(yǔ)在