詩畫融合促進(jìn)幼兒多元發(fā)展的策略研究

【摘要】中國古詩詞與美術(shù)之間存在密切的關(guān)系，兩者在藝術(shù)內(nèi)容、意境、審美情趣和精神上都有交融。本文體現(xiàn)了跨學(xué)科整合的教學(xué)理念，旨在打破學(xué)科界限，將古詩詞與美術(shù)活動巧妙融合，通過一系列教學(xué)措施，引導(dǎo)幼兒將古詩詞中的意境轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】古詩詞；美術(shù)活動；融合；多元發(fā)展中國古詩詞與美術(shù)之間存在密切的關(guān)系，兩者在藝術(shù)內(nèi)容、意境、審美情趣和精神上都有交融。通過將古詩詞中的文學(xué)元素與美術(shù)中的視覺元素相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將古詩詞中的意境轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)作品。這種轉(zhuǎn)化過程不僅有助于培養(yǎng)他們的形象思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。在探究如何將古詩詞與美術(shù)活動巧妙融合，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展的實施過程中，梳理出以下策略和方法。一、精選古詩內(nèi)容，為美術(shù)活動提供素材（一）根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平選擇內(nèi)容一是通俗易懂，語言簡潔明了，易于幼兒理解和接受。例如，《春曉》《靜夜思》等這些語言淺顯易懂，意境優(yōu)美的作品。二是貼近幼兒生活，能夠引發(fā)他們共鳴的古詩詞。如，《詠鵝》《憫農(nóng)》《一望二三里》等，這些詩詞描繪的都是幼兒生活中常見的場景，能夠讓他們在欣賞詩詞的同時，更好地理解和感受詩詞的意境。三是富有童趣，如《小兒垂釣》《所見》等，這些詩詞中充滿了童真童趣，能夠激發(fā)幼兒的興趣和想象力。四是具有教育意義，如《游子吟》《長歌行》等，這些詩詞不僅意境優(yōu)美，而且蘊含了豐富的教育內(nèi)涵，能夠幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀。（二）根據(jù)季節(jié)變化選擇內(nèi)容古詩詞中蘊含著豐富的情感，這些情感通過詩句傳達(dá)，能夠在美術(shù)活動中引發(fā)幼兒的情感共鳴與意境再現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒在創(chuàng)作中表達(dá)自己的感受。描繪春天景色的詩詞，如《春曉》《詠柳》《白雪歌送武判官歸京》《村居》等；夏天可以選擇《小池》《所見》《池上》《江南》《曉出凈慈寺送林子方》等描繪夏日風(fēng)光的詩詞；秋天可以選擇《山行》《菊花》《秋夕》《秋登宣城謝脁北樓》等描繪秋色的詩詞；冬天則可以選擇《江雪》《梅花》等描繪冬日雪景的詩詞。古詩詞中描繪的四季景象，既能讓幼兒了解四季的基本特征，又可以激發(fā)幼兒通過繪畫、手工等方式，將這些意境在畫布上再現(xiàn)，體驗詩詞中的藝術(shù)美感。二、將古詩詞與美術(shù)活動巧妙融合的實施策略（一）理解并提煉詩詞意境中的關(guān)鍵元素首先，需要深入理解所選古詩詞的內(nèi)涵、意境和情感。然后把握詩詞的主題、情感基調(diào)，從詩詞中描繪的具體景象和元素中提取具有代表性的意象，如山水、花鳥、人物等，這些意象是構(gòu)成畫面的關(guān)鍵元素，也是傳達(dá)詩詞意境的載體，它們?yōu)橛變旱拿佬g(shù)創(chuàng)作提供靈感和基礎(chǔ)。以《登鸛雀樓》為例，在將這首詩的意境轉(zhuǎn)化為美術(shù)活動時，可以嘗試以下方式：以夕陽、山巒、黃河、鸛雀樓等元素為構(gòu)圖基礎(chǔ)，在畫面的遠(yuǎn)處，可以隱約勾勒出更遠(yuǎn)的山巒和天際線，以表現(xiàn)“欲窮千里目”的意境。（二）精心構(gòu)思畫面布局在美術(shù)創(chuàng)作之前，先構(gòu)思如何將古詩詞中的意象和元素巧妙地融入畫面中，兼顧畫面的平衡感和層次感，形成一個和諧統(tǒng)一的視覺效果，使大家能夠一目了然地感受到詩詞的意境。以《早發(fā)白帝城》為例，首先通過重疊拼貼的方式構(gòu)建出起伏的山峰輪廓；接著使用油畫棒在紙塊上輕輕刮擦上色，為山峰增添色彩和質(zhì)感；最后在山峰之間添加樹木、涼亭等細(xì)節(jié)元素，并在山間流水中點綴一葉輕舟，使畫面更加豐富生動。這樣的作品不僅能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出詩詞的意境和情感，還能夠激發(fā)觀眾的想象力和創(chuàng)造力。（三）選擇合適的作畫材料和技法合適的作畫材料和技法對于表現(xiàn)詩詞意境至關(guān)重要，它們能夠直接影響畫面的視覺效果和意境傳達(dá)。水墨畫、水彩畫、油畫等不同的繪畫形式都有其獨特的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果，使用不同的繪畫材料和技法，可表現(xiàn)出古詩詞中的不同意境。比如，水墨畫的淡雅、朦朧能夠很好地表現(xiàn)詩詞中的朦朧美和意境深遠(yuǎn)；水彩畫則更適合表現(xiàn)色彩豐富、生動活潑的畫面；而油畫的豐富色彩和厚重感則能更好地展現(xiàn)詩詞中的濃烈情感和具象場景。根據(jù)古詩詞的內(nèi)容和風(fēng)格，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的繪畫技能和喜好選擇適合的繪畫形式。水墨畫的淡雅、朦朧更適合表現(xiàn)深邃的意境和悠遠(yuǎn)的情感。以《一望二三里》為例，將這首詩轉(zhuǎn)化為畫作時，可采用水墨畫表現(xiàn)鄉(xiāng)村景色的寧靜和諧與幽遠(yuǎn)。描繪小路、煙村、亭臺等景物時筆觸應(yīng)流暢而自然；描繪小路時，可以使用細(xì)而淡的筆觸，以表現(xiàn)出其蜿蜒曲折的形態(tài)；而在描繪亭臺時，則可以使用粗而濃的筆觸，以突出其堅固和穩(wěn)定的特點；通過精細(xì)的筆觸勾勒出樹葉的紋理、屋檐的瓦片等細(xì)節(jié)元素，可以使畫面更加生動逼真。水彩畫不僅可以很好地表現(xiàn)出古詩詞中的寧靜與和諧，還能表現(xiàn)出自然景物的生動色彩。有些古詩詞中的詩句體現(xiàn)了豐富的色彩元素以及生動的自然景色描繪，如含有“綠水青山”“碧波蕩漾”等色彩豐富詞匯的詩詞，則較適合用水彩來表現(xiàn)生動的色彩美和畫面感。如《憶江南》，這首詩以江南的美景為背景，色彩鮮明而生動，則可選擇水彩畫，運用豐富的色彩和透明的質(zhì)感，生動地表現(xiàn)出詩句中描繪的江南水鄉(xiāng)的春色和日出的壯麗景象。還有些古詩詞中的詩句體現(xiàn)了豐富的色彩元素和鮮明的色彩對比，可采用油畫棒與水彩結(jié)合進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如《春日》描繪了詩人在春日里尋芳的情景，以及他對春天的熱愛和欣賞?！叭f紫千紅”一詞直接點出了春天的色彩豐富性，非常適合用色彩豐富的繪畫作品來表現(xiàn)春天的生機(jī)與活力。（四）巧妙運用色彩和線條色彩和氛圍的營造對傳達(dá)詩詞的意境至關(guān)重要，教師可以引導(dǎo)幼兒以古詩詞的情感基調(diào)來選擇色彩，比如用暖色調(diào)來表現(xiàn)溫馨、愉悅的情感，用冷色調(diào)來表現(xiàn)孤寂、憂傷的情感。同時，線條的粗細(xì)、曲直、疏密等也能夠體現(xiàn)詩詞的節(jié)奏感和動態(tài)美。例如，可以使用淡雅的色彩和流暢的線條表現(xiàn)古詩詞中的寧靜與優(yōu)美；或者使用濃烈的色彩和粗獷的筆觸來表現(xiàn)詩詞中的激情與豪放。以《詠柳》為例，柳樹的枝條是畫面的重要元素之一，它們細(xì)長而密集，仿佛垂下的綠絲絳。在表現(xiàn)枝條時，可以先用線條勾勒出柳樹的輪廓和枝條的形態(tài)，用線條的疏密變化表現(xiàn)出枝條的層次感和動態(tài)美：柳葉的形狀各異，有的狹長如眉，有的圓潤如舟，在描繪葉子時，可以運用點、線結(jié)合的方式，用細(xì)長的線條勾勒出葉子的輪廓，再用點狀筆觸表現(xiàn)葉子的紋理和質(zhì)感。然后再運用色彩填充畫面，通過色彩的變化來表現(xiàn)柳樹的色彩層次和光影效果。詩中的柳樹以綠色為主色調(diào)，象征春天的生機(jī)與活力，可以選擇嫩綠、翠綠、深綠等不同層次的綠色來表現(xiàn)柳樹的色彩變化。除了綠色外，還可適當(dāng)加入些黃色或白色的高光，以表現(xiàn)陽光照射下的明亮感和溫暖感，通過色彩的冷暖、明暗等變化來表現(xiàn)春天的溫暖、生機(jī)和愉悅。（五）注重細(xì)節(jié)描繪和獨特表征在美術(shù)活動中，對細(xì)節(jié)的描繪能夠增強畫面的真實感和感染力。我們可以根據(jù)詩詞中的描述，精心描繪出具體的景象和元素，如山水、花鳥、人物等。這些細(xì)節(jié)的描繪不僅能夠幫助觀者更好地理解詩詞的內(nèi)容，還能夠增強畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力。還可將前書寫融入作品，引導(dǎo)幼兒用自己理解的文字符號在作品上“點題”，與畫面內(nèi)容相呼應(yīng)，形成詩畫一體的藝術(shù)效果。如，創(chuàng)作有關(guān)春天的作品，幼兒會在作品中用自己的表征方式“寫”春等用于點題，展現(xiàn)繪畫與文字融合的美。以詩配畫《一望二三里》為例，“一望二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十枝花?！边@首詩以簡潔的數(shù)字和生動的意象，描繪了一幅寧靜而美麗的鄉(xiāng)村畫卷。幼兒進(jìn)行美術(shù)活動時，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒會在繪畫詩中各種景物的基礎(chǔ)上，在畫作上景物對應(yīng)處用詩句中的數(shù)字進(jìn)行標(biāo)注，以幼兒獨特的視角表征自己對詩句的理解。三、古詩詞與美術(shù)活動融合對幼兒發(fā)展的價值（一）激發(fā)想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)在美術(shù)活動中，通過將古詩詞中的文學(xué)元素與美術(shù)中的視覺元素相結(jié)合，激發(fā)幼兒根據(jù)自己的理解和感受，將古詩詞中的意境轉(zhuǎn)化為具體的畫面，并創(chuàng)造出獨一無二的作品，這種過程不僅有助于培養(yǎng)他們的形象思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，還能夠激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。（二）提升觀察力和感知力幼兒在創(chuàng)作過程中需要仔細(xì)觀察古詩中的意象，如山水、花鳥、人物等，從而在腦海中形成清晰的圖像。這種觀察有助于幼兒在日常生活中更加敏銳地捕捉事物的細(xì)節(jié)和特征。通過教師的引導(dǎo)，幼兒能夠更深入地感知自然和生活的美好，培養(yǎng)對色彩、形狀、空間等美術(shù)元素的敏感度。（三）提升審美能力與美術(shù)表現(xiàn)力古詩詞和美術(shù)創(chuàng)作都是美的表現(xiàn)形式，將古詩意境與美術(shù)活動相結(jié)合，使幼兒在欣賞和創(chuàng)作的過程中，既能感受到古詩的韻律美，又能體驗到美術(shù)作品的構(gòu)圖美、線條美、色彩美等，從而逐漸培養(yǎng)自己的審美情趣，提升對美的感知能力。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，幼兒學(xué)會運用線條、色彩、構(gòu)圖等繪畫語言來表達(dá)自己的想象和感受，逐漸關(guān)注線條的流暢性、色彩的搭配、構(gòu)圖的合理性等，這種表現(xiàn)力的提升將為幼兒未來的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。（四）促進(jìn)語言表達(dá)與情感表達(dá)古詩詞需要幼兒進(jìn)行朗讀和理解，幼兒會嘗試用自己的語言來解釋古詩的意境和情感，從而提升他們的語言表達(dá)能力。幼兒通過繪畫來表達(dá)對古詩的理解和感受，是在創(chuàng)作過程中逐漸學(xué)會用藝術(shù)的方式來表達(dá)自己的情感和思想的過程，培養(yǎng)了他們的情感表達(dá)能力和情感認(rèn)知能力。（五）促進(jìn)文化傳承與價值觀塑造中國古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。通過與美術(shù)活動的融合，可以讓幼兒在創(chuàng)作中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強他們的文化自信和民族自豪感。在創(chuàng)作過程中，幼兒需要關(guān)注自然、觀察生活、感受美好，這種情感體驗有助于塑造幼兒熱愛大自然、熱愛生