九年級(jí)語文上冊 綜合性學(xué)習(xí)《話說千古風(fēng)流人物》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

九年級(jí)語文上冊綜合性學(xué)習(xí)《話說千古風(fēng)流人物》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析哎，同學(xué)們，咱們今天要來聊一聊《話說千古風(fēng)流人物》這篇課文啦！這可是咱們九年級(jí)語文上冊的重點(diǎn)內(nèi)容哦。在這節(jié)課里，我們將會(huì)通過閱讀和分析，一起來領(lǐng)略那些歷史長河中熠熠生輝的風(fēng)流人物，感受他們的英雄情懷和人格魅力。這節(jié)課，我們不僅要學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，還要將之與咱們之前學(xué)過的歷史、文學(xué)知識(shí)相結(jié)合，看看能不能碰撞出新的火花呢！??核心素養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們希望培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：

1.**文化理解與傳承**：通過閱讀《話說千古風(fēng)流人物》，理解中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，感受中華民族的英雄主義精神。

2.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中鑒賞人物形象，提升審美能力，并在創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用這些審美元素。

3.**思維發(fā)展與提升**：在分析人物性格和故事情節(jié)時(shí)，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

4.**語言建構(gòu)與運(yùn)用**：通過閱讀和寫作練習(xí)，提高語言表達(dá)和文字運(yùn)用能力。

讓我們一起在知識(shí)的海洋中遨游，提升這些核心素養(yǎng)吧！??教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并把握《話說千古風(fēng)流人物》中人物形象的特點(diǎn)，如諸葛亮、李白等，分析其性格、行為背后的文化內(nèi)涵。

②掌握分析文學(xué)作品的方法，包括人物刻畫、情節(jié)安排、主題思想等，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解歷史人物在特定歷史背景下的行為動(dòng)機(jī)和選擇，需要學(xué)生具備一定的歷史知識(shí)和人文素養(yǎng)。

②將歷史人物與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀相對照，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中傳承和發(fā)揚(yáng)英雄精神，這一過程需要學(xué)生具備較高的思辨能力和道德判斷力。

③在閱讀和分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維，這對于九年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生梳理歷史背景和人物關(guān)系，為深入理解打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們從不同角度分析人物形象，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取典型人物案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，提高他們對文學(xué)作品的理解深度。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史場景和人物形象，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)歷史，提高學(xué)習(xí)參與度。

3.課堂互動(dòng)：設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、知識(shí)競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過在線平臺(tái)發(fā)布《話說千古風(fēng)流人物》的預(yù)習(xí)資料，包括歷史背景介紹、人物生平概要、相關(guān)文學(xué)作品節(jié)選等，并設(shè)計(jì)問題如“諸葛亮為何能成為千古風(fēng)流人物？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞人物形象塑造、歷史事件影響等，設(shè)計(jì)問題，如“李白詩歌中的英雄形象有何特點(diǎn)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并通過班級(jí)微信群收集預(yù)習(xí)反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀資料，初步了解人物和事件。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的初步見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步解答提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前建立對課題的基本認(rèn)識(shí)，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“英雄的定義”為話題，通過播放歷史紀(jì)錄片片段，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解諸葛亮、李白等人物的歷史背景和文學(xué)形象，分析其英雄特質(zhì)。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)其心境和決策過程。

解答疑問：針對學(xué)生的提問，及時(shí)解答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的思路思考問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演，體驗(yàn)歷史人物的情感和決策。

提問與討論：在活動(dòng)中提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的歷史和文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

活動(dòng)教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受歷史人物的精神。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

通過講解和活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解歷史人物，掌握分析人物形象的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“千古風(fēng)流人物”的讀后感，結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

提供拓展資源：推薦與課題相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升自我認(rèn)知。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的寫作和反思能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻(xiàn)：《三國志》、《史記》、《杜甫詩選》等，這些文獻(xiàn)中記載了諸葛亮、李白等歷史人物的事跡和作品，是了解人物背景和性格的重要資料。

-文學(xué)作品：李白、杜甫、蘇軾等唐代詩人的作品集，可以讓學(xué)生更深入地理解詩人的創(chuàng)作背景和情感表達(dá)。

-歷史紀(jì)錄片：《諸葛亮的一生》、《李白傳奇》等，通過影像資料，直觀展現(xiàn)歷史人物的形象和故事。

-網(wǎng)絡(luò)資源：國家圖書館、博物館的在線展覽，提供豐富的歷史圖片和文物資料，有助于學(xué)生直觀感受歷史氛圍。

2.拓展建議：

-人物研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)歷史人物，深入研究其生平、事跡和作品，撰寫研究報(bào)告。

-詩歌鑒賞：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞活動(dòng)，分析李白、杜甫等詩人的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)特色，撰寫鑒賞文章。

-歷史劇創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以歷史人物為原型，創(chuàng)作歷史劇劇本，通過戲劇表演形式，展現(xiàn)歷史人物的風(fēng)采。

-主題討論：圍繞“英雄的定義”這一主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己對英雄的理解和看法。

-書法藝術(shù)：學(xué)習(xí)與歷史人物相關(guān)的書法作品，了解書法藝術(shù)的特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行書法創(chuàng)作。

-音樂欣賞：欣賞與歷史人物相關(guān)的古典音樂，感受音樂中的歷史氛圍和情感表達(dá)。

-藝術(shù)創(chuàng)作：以歷史人物為題材，進(jìn)行繪畫、雕塑等藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)學(xué)生對歷史人物的理解和想象。

-旅行探索：組織學(xué)生參觀歷史遺跡，如諸葛亮草廬、李白故居等，實(shí)地感受歷史人物的生活環(huán)境和文化背景。

-讀書分享：定期舉辦讀書分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己閱讀的歷史書籍和文學(xué)作品，增進(jìn)對歷史的了解和興趣。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。以下是本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)方案：

1.課堂提問評(píng)價(jià)

-提問策略：教師將設(shè)計(jì)一系列與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-評(píng)價(jià)方式：通過學(xué)生的回答，觀察他們的理解程度、思維深度和語言表達(dá)能力。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：

-知識(shí)掌握：檢查學(xué)生對課文基本知識(shí)的掌握情況，如人物背景、事件經(jīng)過等。

-思維能力：評(píng)估學(xué)生分析問題和解決問題的能力，如對人物性格的分析、對歷史事件的評(píng)價(jià)等。

-語言表達(dá)：觀察學(xué)生在回答問題時(shí)語言的組織和表達(dá)的清晰度。

2.觀察評(píng)價(jià)

-觀察內(nèi)容：教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與度、合作態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等。

-評(píng)價(jià)方式：通過課堂觀察，記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：

-參與度：學(xué)生是否積極參與課堂討論，是否主動(dòng)提問或回答問題。

-合作態(tài)度：學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作精神，是否能夠尊重他人意見，共同完成任務(wù)。

-學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣程度，是否能夠保持專注和熱情。

3.小組討論評(píng)價(jià)

-討論組織：教師將設(shè)計(jì)小組討論的主題，確保討論與課文內(nèi)容緊密相關(guān)。

-評(píng)價(jià)方式：通過觀察小組討論的過程和結(jié)果，評(píng)估學(xué)生的討論效果。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：

-討論深度：小組是否能夠深入探討問題，提出有見地的觀點(diǎn)。

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作：小組成員之間是否能夠有效溝通，共同推進(jìn)討論。

-創(chuàng)新思維：小組是否能夠提出新穎的觀點(diǎn)或解決方案。

4.課堂測試評(píng)價(jià)

-測試設(shè)計(jì)：教師將設(shè)計(jì)隨堂測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對課文知識(shí)的掌握程度。

-評(píng)價(jià)方式：通過測試成績，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：

-知識(shí)掌握：測試學(xué)生對課文基本知識(shí)的記憶和理解程度。

-應(yīng)用能力：測試學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)布置：教師將根據(jù)課文內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，如寫作、閱讀報(bào)告等。

-評(píng)價(jià)方式：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：

-寫作能力：評(píng)估學(xué)生的寫作水平，包括結(jié)構(gòu)、語言、邏輯等方面。

-閱讀理解：檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和分析能力。

-創(chuàng)新性：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維和獨(dú)特見解。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①諸葛亮——智勇雙全、忠誠輔政、鞠躬盡瘁、死而后已

②李白——詩仙、豪放不羈、浪漫主義、豪情萬丈

③唐代詩歌——現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、豪放派、山水田園詩

2.關(guān)鍵詞：

①英雄主義

②文人風(fēng)骨

③歷史評(píng)價(jià)

④文化傳承

3.中心句：

①“千古風(fēng)流人物，而今安在哉？”

②“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?/p>

③“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多元化教學(xué)手段結(jié)合：在教學(xué)中，我嘗試將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，如通過視頻、圖片、音樂等多媒體元素，讓學(xué)生在聽覺、視覺上更直觀地感受歷史人物的魅力，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

2.情境教學(xué)法實(shí)踐：在講解歷史人物時(shí)，我嘗試創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演歷史人物，體驗(yàn)他們的情感和心境，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解人物的性格和命運(yùn)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與討論的積極性，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學(xué)生對討論話題不夠感興趣。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于作業(yè)和測試，缺乏對學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的全面評(píng)價(jià)，這可能不利于學(xué)生全面發(fā)展。

3.課外拓展資源利用不夠：雖然提供了豐富的課外拓展資源，但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中利用這些資源的效果并不理想，部分學(xué)生可能缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。

反思改進(jìn)措施（三）

1.激發(fā)學(xué)生興趣