七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)1 新人教版

七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)1新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，咱們今天要一起走進(jìn)一個(gè)波瀾壯闊的歷史時(shí)期——蒙古族的興起與元朝的建立。這節(jié)課，咱們要像探險(xiǎn)家一樣，穿越時(shí)空，揭開(kāi)這個(gè)神秘民族的面紗。我會(huì)用生動(dòng)的故事、豐富的圖片和視頻，讓歷史變得鮮活起來(lái)。讓我們一起感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻，感受歷史的魅力吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念，理解蒙古族興起與元朝建立的歷史背景。

2.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力，通過(guò)分析史料，認(rèn)識(shí)蒙古族統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成。

3.增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷，感受中華民族多元一體的格局，理解國(guó)家統(tǒng)一的重要性。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了古代中國(guó)的歷史，對(duì)秦漢、三國(guó)兩晉南北朝等時(shí)期有一定的了解。他們對(duì)民族關(guān)系和社會(huì)變化有一定的認(rèn)識(shí)，但具體到蒙古族興起與元朝建立這一時(shí)期，可能還比較陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過(guò)故事和事件來(lái)學(xué)習(xí)歷史。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生們具備一定的閱讀理解能力和分析能力，但在處理復(fù)雜的歷史關(guān)系和概念時(shí)，可能會(huì)遇到困難。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生喜歡通過(guò)視覺(jué)材料來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過(guò)口頭討論和角色扮演來(lái)深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)蒙古族興起與元朝建立這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解蒙古族崛起的歷史背景和過(guò)程，二是分析元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史意義，三是將元朝的建立與之前的歷史時(shí)期進(jìn)行對(duì)比，理解其在中國(guó)歷史上的地位。此外，對(duì)于一些歷史術(shù)語(yǔ)和概念的理解，如“蒙古帝國(guó)”、“行省制度”等，學(xué)生可能需要額外的指導(dǎo)和解釋。四、教學(xué)資源-軟件資源：歷史教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)平臺(tái)

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部歷史教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：蒙古族興起與元朝建立的相關(guān)歷史圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、歷史地圖、PPT演示文稿、歷史故事劇本五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)蒙古族興起與元朝建立的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道中國(guó)歷史上有哪些強(qiáng)大的民族？有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)蒙古族和元朝？”

展示一些關(guān)于蒙古草原、成吉思汗和元大都的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受蒙古族的歷史魅力。

簡(jiǎn)短介紹蒙古族的起源、成吉思汗的統(tǒng)一大業(yè)以及元朝的建立，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、蒙古族興起與元朝基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解蒙古族興起與元朝建立的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解蒙古族的起源，包括其地理位置、民族特點(diǎn)和文化傳統(tǒng)。

詳細(xì)介紹成吉思汗的統(tǒng)一大業(yè)，包括他的軍事才能、政治智慧和對(duì)外擴(kuò)張的過(guò)程。

介紹元朝的建立，包括忽必烈的繼承、行省制度的實(shí)施以及元朝的疆域和統(tǒng)治特點(diǎn)。

三、蒙古族興起與元朝案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解蒙古族興起與元朝的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝等典型案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解蒙古族興起與元朝的歷史地位。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)后世的影響，以及元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的意義。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與蒙古族興起與元朝建立相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“元朝對(duì)民族融合的貢獻(xiàn)”或“蒙古族對(duì)世界歷史的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)蒙古族興起與元朝建立的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蒙古族興起與元朝建立的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括蒙古族的起源、成吉思汗的統(tǒng)一大業(yè)、元朝的建立和影響等。

強(qiáng)調(diào)蒙古族興起與元朝建立在中國(guó)歷史上的重要地位，以及其對(duì)后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于蒙古族興起與元朝建立的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、課后拓展活動(dòng)

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

過(guò)程：

組織學(xué)生參觀歷史博物館或圖書(shū)館，了解更多關(guān)于蒙古族和元朝的歷史資料。

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書(shū)籍或觀看紀(jì)錄片，拓寬知識(shí)面。

開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.歷史時(shí)空觀念的增強(qiáng)：

學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古族興起與元朝建立的歷史，建立起較為清晰的歷史時(shí)空觀念，了解不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)和相互聯(lián)系。

2.歷史分析能力的提升：

學(xué)生在分析蒙古族統(tǒng)一的過(guò)程、元朝的行省制度以及民族融合等方面，能夠運(yùn)用歷史分析方法，理解歷史事件背后的原因和影響。

3.文化認(rèn)同感的增強(qiáng)：

通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古族和元朝的歷史，學(xué)生對(duì)自己的民族和國(guó)家有了更深的認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到中華民族多元一體的格局。

4.解決問(wèn)題的能力：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并與他人合作解決問(wèn)題，這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

5.研究能力的培養(yǎng)：

學(xué)生通過(guò)查閱資料、撰寫(xiě)報(bào)告等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行歷史研究，提高了自己的信息檢索和整理能力。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造：

學(xué)生在了解蒙古族興起與元朝建立的歷史過(guò)程中，形成了尊重歷史、熱愛(ài)祖國(guó)、追求和平的價(jià)值觀。

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

通過(guò)豐富的教學(xué)資源和生動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，愿意主動(dòng)探索歷史知識(shí)。

8.知識(shí)體系的構(gòu)建：

學(xué)生在掌握蒙古族興起與元朝建立這一時(shí)期的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵渑c之前學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)相聯(lián)系，構(gòu)建起更加完整的歷史知識(shí)體系。

9.批判性思維的培養(yǎng)：

在討論和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何批判性地看待歷史事件，不盲目接受，而是能夠提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解。

10.綜合能力的提高：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了全面的提高，包括歷史知識(shí)、分析能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。七、課堂1.課堂提問(wèn)：

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)蒙古族興起與元朝建立這一歷史時(shí)期的理解程度。我會(huì)提出開(kāi)放性問(wèn)題，如“成吉思汗統(tǒng)一蒙古的軍事策略有哪些特點(diǎn)？”和“元朝的行省制度對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了哪些影響？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

2.觀察學(xué)生參與度：

我會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神、表情、發(fā)言頻率和互動(dòng)質(zhì)量。通過(guò)這些非言語(yǔ)行為，我可以判斷學(xué)生對(duì)課程的興趣和投入程度。

3.小組討論與展示：

學(xué)生在小組討論和展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)他們合作能力和表達(dá)能力的重要指標(biāo)。我會(huì)觀察他們?cè)谛〗M中的角色，是否能夠積極參與討論，以及他們?cè)谡故緯r(shí)的組織能力和清晰度。

4.課堂測(cè)試：

為了更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂測(cè)試題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。這些測(cè)試題將覆蓋本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如蒙古族的興起、元朝的政治制度和社會(huì)變革等。

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和知識(shí)掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生提高自我意識(shí)和自我管理能力。

6.課后反饋：

課后，我會(huì)通過(guò)個(gè)別談話或問(wèn)卷調(diào)查的方式收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)課程的看法和建議。這些反饋對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

7.教學(xué)效果評(píng)估：

我會(huì)定期評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括他們對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度、分析問(wèn)題的能力以及批判性思維的運(yùn)用。評(píng)估結(jié)果將用于調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

8.教學(xué)反思：

課后，我會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，思考如何更好地傳達(dá)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。這種反思有助于我不斷提高教學(xué)水平。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《元史》節(jié)選，尤其是關(guān)于忽必烈建立元朝、行省制度以及民族融合的章節(jié)。

-視頻資源：紀(jì)錄片《大元帝國(guó)》中關(guān)于蒙古族興起和元朝建立的片段。

-網(wǎng)絡(luò)資源：歷史論壇或博客上關(guān)于元朝歷史的討論和解讀。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀相關(guān)材料，深入了解蒙古族興起與元朝建立的歷史細(xì)節(jié)。

-觀看紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，增強(qiáng)對(duì)元朝歷史的感性認(rèn)識(shí)。

-在歷史論壇或博客上參與討論，與其他學(xué)生或歷史愛(ài)好者交流學(xué)習(xí)心得。

-教師可提供以下指導(dǎo)：

-推薦閱讀《元史》的版本，并指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀歷史文獻(xiàn)。

-提供紀(jì)錄片觀看的鏈接或借閱服務(wù)。

-安排線上討論小組，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行交流。

-對(duì)于學(xué)生在拓展過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，及時(shí)提供解答和幫助。

-學(xué)生需提交一份拓展報(bào)告，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，包括對(duì)元朝歷史的理解、對(duì)蒙古族興起原因的分析以及個(gè)人對(duì)元朝歷史的評(píng)價(jià)。

-鼓勵(lì)學(xué)生將拓展學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的分析中，如探討元朝行省制度對(duì)后世政治制度的影響等。板書(shū)設(shè)計(jì)①蒙古族興起：

-起源：蒙古草原，游牧民