名著導(dǎo)讀《儒林外史》：諷刺作品的閱讀（教學(xué)設(shè)計）九年級語文下冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

名著導(dǎo)讀《儒林外史》：諷刺作品的閱讀（教學(xué)設(shè)計）九年級語文下冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：《儒林外史》第二十三回至第二十六回

內(nèi)容列舉：本節(jié)課將通過閱讀《儒林外史》中關(guān)于范進中舉、胡屠戶賣子、馬二先生游學(xué)等情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握諷刺手法，理解作品對封建社會的批判，培養(yǎng)閱讀理解能力及批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，包括：提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品中的諷刺手法的感知和鑒賞能力；增強學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中的諷刺藝術(shù)；提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析作品中的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認識到文學(xué)作品對社會現(xiàn)實的深刻反映。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過一些諷刺文學(xué)作品，對諷刺手法有一定的了解，能夠識別簡單的諷刺元素。他們具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解文言文的語法結(jié)構(gòu)和基本表達方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對名著閱讀有一定的興趣，尤其是那些具有諷刺意味的作品，能夠激發(fā)他們的好奇心。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的獨立思考能力，能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式探討作品中的深層含義。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于通過文字分析來理解作品，有的則更傾向于情感體驗和形象理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生對文言文閱讀存在困難，可能在理解文意和把握諷刺手法上存在障礙。此外，由于《儒林外史》涉及的社會背景和人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生可能難以全面把握作品的主題和意義。在批判性思維的培養(yǎng)過程中，學(xué)生可能會在理解諷刺的深層目的和批判對象時感到困惑。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《儒林外史》、筆記本、粉筆、黑板。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動交流。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫中的《儒林外史》相關(guān)資料，包括文本、音頻、視頻等。

4.教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)視頻片段、小組討論板、思維導(dǎo)圖工具。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起走進吳敬梓的諷刺小說《儒林外史》，探索這部作品中的諷刺手法，感受作者對社會現(xiàn)實的深刻批判。在上課之前，請大家先回顧一下之前學(xué)過的諷刺文學(xué)作品，思考一下諷刺手法的特點。

二、整體感知

（老師）同學(xué)們，接下來請你們閱讀教材中的《儒林外史》第二十三回至第二十六回，找出其中的諷刺情節(jié)，并簡要概括。

（學(xué)生）閱讀完畢。

（老師）很好，請大家分享一下你們找到的諷刺情節(jié)。

（學(xué)生）我找到了范進中舉后變得瘋狂，以及胡屠戶賣子等情節(jié)。

（老師）非常好，這些情節(jié)都體現(xiàn)了作者對封建社會的諷刺。下面我們來深入分析一下。

三、深入分析

1.范進中舉的諷刺

（老師）范進中舉后的瘋狂表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者對科舉制度的諷刺。請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識，分析范進瘋狂的原因。

（學(xué)生）范進中舉后，他的地位、財富和權(quán)力都發(fā)生了巨大變化，但他并沒有因此而滿足，反而變得瘋狂，這說明他內(nèi)心的貪婪和自私。

（老師）說得很好。范進的瘋狂，既是對科舉制度的諷刺，也是對人性貪婪的批判。

2.胡屠戶賣子的諷刺

（老師）胡屠戶賣子這一情節(jié)，諷刺了封建社會的殘酷和人性的丑惡。請同學(xué)們分析這一情節(jié)的諷刺意義。

（學(xué)生）胡屠戶為了自己的利益，不惜賣掉親生兒子，這暴露了封建社會中人性的丑惡。

（老師）非常到位。這一情節(jié)揭示了封建社會對人的壓迫和剝削，以及人性的扭曲。

3.馬二先生游學(xué)的諷刺

（老師）馬二先生游學(xué)這一情節(jié)，諷刺了封建社會的虛偽和腐敗。請同學(xué)們談?wù)勥@一情節(jié)的諷刺意義。

（學(xué)生）馬二先生游學(xué)期間，為了謀取功名，不擇手段地巴結(jié)權(quán)貴，這揭示了封建社會的虛偽和腐敗。

（老師）分析得很準確。這一情節(jié)反映了封建社會中的權(quán)力斗爭和人性的丑惡。

四、拓展延伸

（老師）同學(xué)們，通過今天的分析，我們了解了《儒林外史》中的諷刺手法。接下來，請你們結(jié)合所學(xué)知識，思考以下問題：

1.《儒林外史》中的諷刺手法有哪些？

2.作者通過諷刺手法表達了哪些觀點？

3.你認為《儒林外史》對現(xiàn)代社會有何啟示？

（學(xué)生）討論并回答問題。

五、課堂小結(jié)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了《儒林外史》中的諷刺手法，了解了作者對封建社會的批判。希望大家能夠通過這部作品，提高自己的閱讀理解能力，培養(yǎng)批判性思維。同時，也希望同學(xué)們能夠從中汲取智慧，為我們的成長助力。

六、布置作業(yè)

（老師）請同學(xué)們課后閱讀《儒林外史》的其他章節(jié)，找出更多的諷刺情節(jié)，并撰寫一篇讀后感。

（學(xué)生）明白。知識點梳理1.《儒林外史》簡介

-作者：吳敬梓

-類型：諷刺小說

-背景：清朝中期，對封建社會的批判

-內(nèi)容：《儒林外史》通過對不同人物命運的描繪，展現(xiàn)了封建社會的腐朽和荒謬。

2.作品主題

-對封建科舉制度的諷刺和批判

-對封建社會的腐敗和虛偽的揭露

-對人性的丑惡和虛偽的剖析

3.人物形象

-范進：科舉制度的受害者，形象夸張，具有諷刺意義

-胡屠戶：自私自利，虛偽，代表了封建社會中的人物典型

-馬二先生：虛偽，追求功名利祿，諷刺了封建社會的腐敗

-其他人物：如王冕、嚴貢生等，各有特點，豐富了作品的人物群像

4.諷刺手法

-嘲笑與諷刺：通過對人物行為的夸張、諷刺，揭露其荒謬

-比喻與象征：用比喻、象征等手法，加深讀者對人物和主題的理解

-反語：用反語表達真實意圖，增加作品的諷刺效果

-對比：通過對比手法，突出人物性格和社會現(xiàn)象的矛盾

5.文學(xué)特色

-語言風(fēng)格：諷刺幽默，生動形象

-結(jié)構(gòu)安排：采用諷刺性的敘述手法，層次分明

-思想性：具有強烈的現(xiàn)實意義，揭示了封建社會的弊端

6.教學(xué)重點

-理解作品的主題思想

-掌握諷刺手法的運用

-分析人物形象及其社會意義

-提高閱讀理解和鑒賞能力

7.教學(xué)難點

-深入理解諷刺手法的運用

-把握作品中的諷刺意味

-分析人物性格的形成和發(fā)展

-將作品與現(xiàn)代社會相聯(lián)系，提高學(xué)生的批判性思維

8.教學(xué)建議

-鼓勵學(xué)生自主閱讀，提高閱讀興趣

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的諷刺手法，培養(yǎng)鑒賞能力

-通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維火花

-結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生思考作品的意義

-利用多媒體資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果課后作業(yè)1.閱讀理解

作業(yè)內(nèi)容：閱讀《儒林外史》第二十三回至第二十六回，總結(jié)范進中舉后的變化，并分析這些變化反映了怎樣的社會現(xiàn)象。

答案示例：范進中舉后變得瘋狂，不僅對妻子和孩子態(tài)度惡劣，還做出了一些荒唐的行為。這些變化反映了科舉制度對人的扭曲，以及封建社會中人們對功名利祿的極端追求。

2.人物分析

作業(yè)內(nèi)容：分析胡屠戶這一人物形象，說明他代表了《儒林外史》中哪一類人物，并舉例說明他的行為如何體現(xiàn)了封建社會的丑惡。

答案示例：胡屠戶代表了封建社會中的市儈小人，他自私自利，虛偽狡詐。例如，他在范進中舉后，不僅對范進態(tài)度大變，還試圖通過范進來謀取私利，這種行為體現(xiàn)了封建社會中人性的丑惡。

3.主題探究

作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合《儒林外史》的內(nèi)容，探討作品對封建科舉制度的批判，以及這種批判對現(xiàn)代社會有何啟示。

答案示例：作品通過對范進等人物的描繪，批判了封建科舉制度對人的毒害，以及由此產(chǎn)生的各種社會問題。這種批判對現(xiàn)代社會有啟示，提醒我們要警惕過度追求功名利祿，關(guān)注人的全面發(fā)展。

4.文本創(chuàng)作

作業(yè)內(nèi)容：以《儒林外史》中的人物或事件為原型，創(chuàng)作一個諷刺短劇，體現(xiàn)作品中的諷刺精神。

答案示例：（示例劇本）

人物：張舉人、李秀才、王媒婆

場景：張舉人家中

張舉人（得意洋洋）：聽說我中了舉人，整個鄉(xiāng)里都來祝賀了。

李秀才（羨慕）：恭喜張舉人，真是光宗耀祖啊！

王媒婆（討好）：張舉人，我有個女兒，長得漂亮，嫁給你如何？

張舉人（猶豫）：嗯，這個……（突然想起某事）哎呀，我聽說你女兒曾嫁過人，這可不行！

5.話題討論

作業(yè)內(nèi)容：討論《儒林外史》中諷刺手法的運用，選擇其中一個手法，分析其在作品中的作用。

答案示例：選擇反語這一手法。在《儒林外史》中，反語手法被廣泛運用，如范進中舉后，他的親戚朋友對他的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，這種反語手法既揭示了封建社會中的人際關(guān)系虛偽，又增強了諷刺效果。板書設(shè)計①《儒林外史》諷刺手法概述

-反語

-比喻

-對比