內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊 第一單元 史前時(shí)期 中國境內(nèi)人類的活動 第2課 原始農(nóng)耕生活教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第一單元史前時(shí)期中國境內(nèi)人類的活動第2課原始農(nóng)耕生活教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級歷史上冊第一單元史前時(shí)期中國境內(nèi)人類的活動第2課原始農(nóng)耕生活，包括半坡和河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活狀況，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^農(nóng)業(yè)和漁獵生活維持生計(jì)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)，認(rèn)識原始社會人類的生產(chǎn)方式和生活方式。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對歷史發(fā)展的感知能力，理解原始農(nóng)耕生活的社會意義，提升學(xué)生的歷史思維和人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)半坡和河姆渡原始居民的生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動創(chuàng)造文明，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛自然的情感態(tài)度。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)對中華文明起源的興趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確半坡和河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活方式，包括農(nóng)業(yè)、漁獵、采集等。

-了解半坡和河姆渡原始居民的生活特點(diǎn)，如居住環(huán)境、生活方式、文化成就等。

-認(rèn)識原始農(nóng)耕生活對人類社會發(fā)展的意義，如定居生活、社會分工的出現(xiàn)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)工具和耕作方式，如石斧、石刀、耒耜等，以及如何運(yùn)用這些工具進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

-分析半坡和河姆渡原始居民社會組織形式，如氏族公社的結(jié)構(gòu)和功能。

-比較半坡和河姆渡原始居民的生活差異，理解不同地理環(huán)境對人類生活方式的影響。

-探討原始農(nóng)耕生活對社會發(fā)展的影響，如農(nóng)業(yè)發(fā)展對文明起源的作用。

-引導(dǎo)學(xué)生理解原始農(nóng)耕生活與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的感悟和思考能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合圖片和視頻資料，生動展示半坡和河姆渡原始居民的生活場景。

2.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)工具和生活方式，提高學(xué)生分析問題的能力。

3.組織角色扮演活動，讓學(xué)生扮演原始居民，體驗(yàn)農(nóng)耕生活，加深對原始社會生活的理解。

4.利用多媒體展示半坡和河姆渡原始居民的文化成就，如陶器、玉器等，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣。

5.結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手制作原始農(nóng)耕工具，體驗(yàn)勞動創(chuàng)造文明的歷程。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對原始農(nóng)耕生活的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是農(nóng)耕生活嗎？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于半坡和河姆渡原始居民生活的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受原始農(nóng)耕生活的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹原始農(nóng)耕生活的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.原始農(nóng)耕生活基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解原始農(nóng)耕生活的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解原始農(nóng)耕生活的定義，包括其主要生產(chǎn)方式如農(nóng)業(yè)、漁獵、采集等。

詳細(xì)介紹原始農(nóng)耕生活的組成部分，如石斧、石刀、耒耜等生產(chǎn)工具，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.原始農(nóng)耕生活案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解原始農(nóng)耕生活的特性和重要性。

過程：

選擇半坡和河姆渡原始居民的生活案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解原始農(nóng)耕生活的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對人類社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，以及原始農(nóng)耕生活對文明起源的作用。

小組討論：讓學(xué)生分組討論原始農(nóng)耕生活對現(xiàn)代社會的影響，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如原始農(nóng)耕工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)發(fā)展對環(huán)境的影響等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)原始農(nóng)耕生活的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括原始農(nóng)耕生活的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)原始農(nóng)耕生活在人類社會發(fā)展中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于原始農(nóng)耕生活的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在生活中觀察和思考農(nóng)耕文化的傳承。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述半坡和河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活方式，如農(nóng)業(yè)、漁獵、采集等。

-學(xué)生了解原始農(nóng)耕生活的工具和耕作方式，如石斧、石刀、耒耜等，以及這些工具在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

-學(xué)生掌握原始社會的基本社會組織形式，如氏族公社的結(jié)構(gòu)和功能。

-學(xué)生能夠解釋原始農(nóng)耕生活對人類社會發(fā)展的意義，如定居生活、社會分工的出現(xiàn)等。

2.思維能力：

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維，分析原始農(nóng)耕生活對現(xiàn)代社會的影響，如農(nóng)業(yè)發(fā)展對文明起源的作用。

-學(xué)生通過案例分析，培養(yǎng)了解決問題的能力，能夠從多個(gè)角度思考?xì)v史現(xiàn)象。

-學(xué)生在小組討論中，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠提出創(chuàng)新性的想法和建議。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對原始農(nóng)耕生活產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)對中華文明起源的熱愛。

-學(xué)生認(rèn)識到勞動創(chuàng)造文明，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛自然的情感態(tài)度。

-學(xué)生在體驗(yàn)原始農(nóng)耕生活的過程中，增強(qiáng)文化自信，樹立正確的價(jià)值觀。

4.合作能力：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)會與他人溝通和協(xié)作。

-學(xué)生通過展示和點(diǎn)評環(huán)節(jié)，鍛煉表達(dá)能力和溝通能力，學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。

5.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，觀察和思考農(nóng)耕文化的傳承。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合所學(xué)知識，撰寫關(guān)于原始農(nóng)耕生活的短文或報(bào)告，提高寫作能力。

6.終身學(xué)習(xí)：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會獨(dú)立思考和探索歷史知識。

-學(xué)生對歷史產(chǎn)生持續(xù)的興趣，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對原始農(nóng)耕生活知識點(diǎn)的掌握程度，如半坡和河姆渡原始居民的生活方式、生產(chǎn)工具等。同時(shí)，通過開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考原始農(nóng)耕生活對現(xiàn)代社會的影響。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如討論、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-互動：鼓勵學(xué)生提問和回答問題，通過課堂互動了解學(xué)生對知識的理解和掌握情況。

-測試：在課程結(jié)束后進(jìn)行小測驗(yàn)，檢測學(xué)生對原始農(nóng)耕生活知識點(diǎn)的記憶和運(yùn)用能力。

2.作業(yè)評價(jià)：

-課后作業(yè)：布置與原始農(nóng)耕生活相關(guān)的寫作任務(wù)，如撰寫短文、研究報(bào)告等，以評估學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和分析能力。

-作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識掌握、邏輯思維和寫作水平。

-及時(shí)反饋：對學(xué)生的作業(yè)給予具體、詳細(xì)的點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

-作業(yè)展示：在課堂上展示部分學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

3.自評與互評：

-自評：引導(dǎo)學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行反思，評估自己的學(xué)習(xí)效果。

-互評：組織學(xué)生進(jìn)行小組互評，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在互評過程中，學(xué)生需要從多個(gè)角度評價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)，包括知識掌握、表達(dá)能力和合作精神等。

4.形成性評價(jià)：

-在整個(gè)教學(xué)過程中，采用形成性評價(jià)方法，不斷跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

-通過課堂討論、小組合作等方式，收集學(xué)生的反饋意見，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

5.總結(jié)性評價(jià)：

-在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，全面了解學(xué)生在原始農(nóng)耕生活知識掌握、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。

-結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和自我評價(jià)，給出綜合評價(jià)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供參考。

6.教學(xué)反思：

-教師在課程結(jié)束后，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后的教學(xué)提供借鑒。

-教師根據(jù)學(xué)生的反饋意見，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。課后作業(yè)1.撰寫短文：

題目：《半坡原始居民的生活變遷》

要求：以半坡原始居民的生活為例，描述他們從采集、漁獵到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過程，并分析這種轉(zhuǎn)變對人類社會的影響。

答案示例：

《半坡原始居民的生活變遷》

在遙遠(yuǎn)的史前時(shí)期，半坡原始居民的生活方式經(jīng)歷了從采集、漁獵到農(nóng)耕的巨大轉(zhuǎn)變。他們最初依賴于大自然的饋贈，通過采集果實(shí)、狩獵和捕魚為生。隨著時(shí)間的推移，他們開始學(xué)會耕種，種植小麥、粟等作物，養(yǎng)殖家畜，過上了定居的生活。

這種轉(zhuǎn)變帶來了許多積極的變化。首先，農(nóng)耕生活的穩(wěn)定性提高了半坡原始居民的生活質(zhì)量，他們不再受季節(jié)和天氣的制約，能夠更有效地獲取食物。其次，定居生活促進(jìn)了社會分工的發(fā)展，人們可以根據(jù)自己的特長從事不同的工作，如耕種、制陶、編織等。最后，農(nóng)耕生活為文明的起源奠定了基礎(chǔ)，隨著時(shí)間的推移，半坡原始居民逐漸形成了較為復(fù)雜的社會組織和文化。

2.研究報(bào)告：

題目：《河姆渡原始居民的文化成就》

要求：調(diào)查和研究河姆渡原始居民的文化成就，包括建筑、陶器、玉器等方面，并分析這些成就對后世的影響。

答案示例：

《河姆渡原始居民的文化成就》

河姆渡原始居民是我國新石器時(shí)代的一個(gè)重要文化群體，他們在建筑、陶器、玉器等方面取得了顯著的成就。以下是對河姆渡原始居民文化成就的簡要調(diào)查報(bào)告：

建筑方面：河姆渡原始居民建造了干欄式房屋，這種房屋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能夠抵御風(fēng)雨，為定居生活提供了保障。

陶器方面：河姆渡原始居民制作的陶器種類繁多，有灰陶、紅陶、黑陶等，其中以黑陶最為精美，體現(xiàn)了他們高超的制陶技藝。

玉器方面：河姆渡原始居民制作的玉器主要用于裝飾和禮儀，如玉琮、玉璧等，這些玉器造型優(yōu)美，工藝精湛，反映了他們的審美觀念和文化水平。

這些文化成就對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如干欄式房屋的建造理念影響了后來的建筑風(fēng)格；陶器和玉器的制作技藝被傳承和發(fā)揚(yáng)，成為了我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

3.角色扮演劇本：

題目：《半坡原始居民的日?！?/p>

要求：編寫一個(gè)關(guān)于半坡原始居民日常生活的劇本，包括生產(chǎn)、生活、娛樂等方面，通過角色扮演讓學(xué)生體驗(yàn)原始農(nóng)耕生活。

答案示例：

《半坡原始居民的日?！?/p>

角色：阿牛（農(nóng)夫）、阿花（陶工）、阿強(qiáng)（獵人）、阿梅（織女）

場景一：農(nóng)田勞作

阿牛：今天天氣好，我們要去農(nóng)田里耕作。

阿花：我也想去幫忙，我們一起努力，讓農(nóng)田更肥沃。

場景二：制陶

阿花：今天我負(fù)責(zé)制作陶器，我要做出最漂亮的陶罐。

阿梅：我?guī)湍憷鳎覀円黄鹜瓿蛇@個(gè)作品。

場景三：狩獵

阿強(qiáng)：我們要去森林里狩獵，為大家?guī)硇迈r的肉類。

阿牛：小心點(diǎn)，注意安全。

場景四：娛樂活動

阿梅：今天我們舉行一場篝火晚會，唱歌跳舞慶祝豐收。

阿花：我來跳舞，給大家?guī)須g樂。

4.小組討論報(bào)告：

題目：《原始農(nóng)耕生活與現(xiàn)代社會》

要求：分組討論原始農(nóng)耕生活與現(xiàn)代社會的關(guān)系，包括生產(chǎn)方式、生活方式、文化傳承等方面，并撰寫討論報(bào)告。

答案示例：

《原始農(nóng)耕生活與現(xiàn)代社會》

小組討論報(bào)告

一、引言

原始農(nóng)耕生活是人類社會發(fā)展的一個(gè)重要階段，它對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本小組通過對原始農(nóng)耕生活與現(xiàn)代社會的關(guān)系進(jìn)行討論，得出以下結(jié)論。

二、生產(chǎn)方式

原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)方式對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了積極影響?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展在很大程度上借鑒了原始農(nóng)耕的經(jīng)驗(yàn)，如土地耕作、水利設(shè)施等。

三、生活方式

原始農(nóng)耕生活的定居生活方式為現(xiàn)代社會提供了基礎(chǔ)。現(xiàn)代