Unit4大單元整體教學設計-2023-2024學年小學英語六年級下冊（Join in 外研劍橋英語）

六下Unit4Myheroes單元整體教學設計一、單元教材內(nèi)容分析（一）解讀編者意圖Part1a,1b,1c了解介紹英雄人物的框架，談論自己身邊的英雄。Part2通過學習英國羅賓漢的故事背景，了解西方歷史上傳說中的英雄人物。Part3通過羅賓漢的故事，體會英雄人物所具備的優(yōu)秀品質(zhì)。Part4通過學習鄧老師的事跡，多維度地感受MissDeng是英雄教師。Part5引導學生講述自己學習、談論、書寫有關hero的故事。Part6談論RobinHood和中國歷史上的英雄人物，培養(yǎng)愛國主義情懷。探究主題意義本單元為Joinin教材六年級下冊第四單元。標題為Myheroes，涉及的話題是“英雄人物”，在“人與自我”的主題語境下。本單元以“了解談論英雄人物，歸納學習優(yōu)秀品行”為線索，引導學生通過探究“英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)有哪些？”“中西方歷史上著名的英雄人物有哪些？他們有什么特點？”“如何介紹自己心目中的英雄？”“如何講述自己知道的英雄故事？”這四個基本問題進行學習，探究了“認識英雄，了解英雄，學習英雄”的主題意義，引導學生發(fā)現(xiàn)英雄人物的優(yōu)點，向他們學習，培養(yǎng)學生良好的道德品格。單元課時安排教學板塊課時教學內(nèi)容介紹自己心目中的英雄Lesson1Part1aListenandread.Part1bListenandreadagain.Thenmatch.Part1cTellwhoyourheroesareandsharetheirstorieswitheachother.Lesson2Part4Listenandread.了解兒童英雄--安妮·弗蘭克Lesson3Part2Read.ThentelleachotheraboutNottingham.Revision2Part5Listenandread.ThentickTrueorFalse.了解羅賓漢的英雄事跡Lesson4Part3Astory-Robin’sfather.了解中國歷史上的英雄人物Lesson5Part5Completethesentenceswiththewordsfromthebox.Part6Listenandtalk.（四）形成結構圖示本單元以“英雄人物”為主題，本單元的語篇，故事之間緊密聯(lián)系，主要介紹了來自中西方不同國家的英雄人物。引導學生引導學生發(fā)現(xiàn)英雄人物的優(yōu)點，向他們學習，培養(yǎng)學生良好的道德品格。具體結構圖示如下：：單元主題：Myheroes單元主題：Myheroes主題意義：認識英雄，了解英雄，學習英雄子主題2：了解兒童英雄--安妮·弗蘭克子主題子主題2：了解兒童英雄--安妮·弗蘭克子主題4：了解中國歷史上的英雄人物子主題1：介紹自己心目中的英雄子主題子主題3：了解英雄羅賓漢的故事Lesson2短文多維度了解英雄教師MissDeng。Lesson2短文多維度了解英雄教師MissDeng。Lesson3短文了解兒童英雄--安妮·弗蘭克的事跡。Lesson1短文了解介紹英雄人物的框架。Lesson5短文談論RobinHood和中國歷史上的英雄人物。Lesson4故事了解羅賓漢的英雄事跡。二、單元學習目標：1.能有效運用所學的語言框架介紹英雄人物和英雄事跡。2.能分析、歸納、總結英雄人物的共性特征；對比中西方英雄人物的異同，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中普通人的閃光點，“小人物”也有“大精神”，并樂于向他人學習。3．能有效整合認知策略和方法，引導學生感受并學習英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)，進而體會到英雄既可以是作出貢獻的大人物，也可以是生活中值得學習的小人物。單元學習評價單元主題評價內(nèi)容評價說明評價標準ABCMyheroes介紹自己心目中的英雄通過學習四位英雄人物的故事，歸納總結出英雄所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生談論自己身邊的英雄(第一課時)能夠理解文本內(nèi)容并完成練習，結合思維導圖復述文本，清晰的介紹四位英雄人物，流利通順，語音語調(diào)準確。能夠理解文本內(nèi)容并結合思維導圖簡單的介紹四位人物。知道了解四位英雄人物，能夠說出人物的名字和基本的信息。學生運用一般過去時和一般現(xiàn)在時進行對比描述(第二課時)學習介紹鄧老師的文章，能梳理文章脈絡，利用思維導圖歸納并描述鄧老師的基本信息和品質(zhì)特征，能探討鄧教師成為英雄教師的原因。正確理解介紹鄧老師的文章，能梳理文章脈絡，能講述鄧老師的事跡，能向他人介紹自己心中的英雄教師。能在老師幫助下讀懂介紹鄧老師的文章，能利用思維導圖講述鄧老師的事跡，大膽交流。了解兒童英雄--安妮·弗蘭克介紹AnneFrank并對其他兒童英雄進行描述(第三課時)能夠理解文本內(nèi)容并完成練習，結合思維導圖復述文本，并仿寫文本，介紹另一個兒童英雄。能夠理解文本內(nèi)容并完成練習，根據(jù)思維導圖，嘗試復述故事，能歸納總結文本結構及英雄品質(zhì)。能正確理解文本內(nèi)容，聽讀文本內(nèi)容，正確完成相應練習。了解英雄羅賓漢的故事聽懂、讀懂故事內(nèi)容，復述、演繹故事，學會介紹英雄人物事跡。(第四課時)能聽懂、讀懂故事內(nèi)容。能準確復述、演繹故事，發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，并向他學習。能準確地繪制故事思維導圖。能介紹英雄人物事跡，符合生活實際且有創(chuàng)新，表意清晰、準確、流利，聲音洪亮，語音語調(diào)標準。能聽懂、讀懂、理解故事的大部分內(nèi)容；能簡要復述、演繹故事，發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，并向他學習。能繪制故事思維導圖。能介紹英雄人物事跡，語音語調(diào)標準，句型使用準確，表意基本正確。能基本理解故事的內(nèi)容，繪制故事思維導圖，基本能夠復述、演繹故事，表述基本流暢、正確，語音語調(diào)基本正確。了解中國歷史上的英雄人物學生運用現(xiàn)在進行時進行描述英雄人物(第五課時)學生能讀懂文本，能簡單的描述生活和學習。學生能準確的總結羅賓漢的英雄特質(zhì)，以及能掌握現(xiàn)在進行時的規(guī)則和用法。圖文結合，學生能夠運用現(xiàn)在進行時進行歸納和總結近期自己了解的英雄在故事中正在做的事情。四、第一課時教學設計（part1a,1b,1c）(一)語篇分析（what,why,how,how）主題與內(nèi)容（what）:來自不同國家的4個孩子描述自己心中的英雄人物。寫作目的（why）:通過學習四位英雄人物的故事，歸納總結出英雄所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點并像他人學習的思維品質(zhì)。語篇結構（how）:從介紹自己心中英雄人物的基本信息，英雄事跡，成為自己心中英雄人物的原因來描述。語言特點（how）:move,giveup,givesthtosb短語單詞的運用。學情分析：對話題的喜好和熟練程度：學生對自己崇拜的英雄人物非常熟悉。也樂于分享自己心中的英雄人物。已有的知識儲備：在六年級上冊Unit6Childrenofourworld這個單元中，也有關于人物介紹相關的文本，包括來自不同地方的孩子交流分享類似的話題也有出現(xiàn)，學生在表達時一些描述性語句都可以共通使用的。預期的困難：通過梳理語篇信息，歸納英雄人物的共性特征，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點并像他人學習的思維品質(zhì)。（三）教學目標1.任務目標：（1）通過閱讀文本材料，提取語篇大意，梳理文章結構，歸納出四位英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）基于課堂學習和小組合作學習，整合所讀的語篇信息，歸納介紹英雄人物的關鍵點。（3）基于教材文本和補充材料，能正確的朗讀文本并簡單地介紹和描述四位英雄人物。2.體驗目標：（1）通過了解四位英雄人物的事跡，感受并學習英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)，進而體會到英雄既可以是作出貢獻的大人物，也可以是生活中值得學習的人。（2）通過梳理語篇信息，歸納英雄人物的共性特征，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點并像他人學習的思維品質(zhì)。3.語言目標：（1）能夠在語境中理解并認讀詞匯或詞組：hybridrice,fewer,liveon,move,giveup,seethegoodineverything,wise.（2）能在語境中理解并運用句型：Hegivesmoneytohelpthepoorchildren.Becauseofhiswork,wehavemore...fewer...to....Her...livesonandmovesmanypeople.Shenevergaveuphopeandalwayssawthegoodineverything.Sheisbusyat...butshe...（四）教學重難點1.教學重點能在語境中理解并運用句型：Hegivesmoneytohelpthepoorchildren.Becauseofhiswork,wehavemore...fewer...to....Her...livesonandmovesmanypeople.Shenevergaveuphopeandalwayssawthegoodineverything.Sheisbusyat...butshe..2.教學難點通過梳理語篇信息，歸納英雄人物的共性特征，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點并像他人學習的思維品質(zhì)。(五)教學活動設計教學目標教學活動活動層次設計意圖語言目標1感知來自不同國家的孩子對英雄人物的崇拜。語言目標2：讓學生感知英雄人物身上所具備的特質(zhì)，樹立正量。任務目標1總結每個英雄人物的基本信息。任務目標2學生描述自己心中的英雄人物。Step1:Warm-upT:AsummercampinBeijingisholdingtheworldheroesexhibition,itinvitesstudentsaroundtheworldtojoinin.Guesswhoaretheheroes?T:Whatkindofpersoncanbeahero?Forexample,brave.Ss:Talkaboutthegoodthingofahero.T:listenandreadthetext,thenfillinthetable.Whoaretheirheroes?Whataretheirjobs?Whyaretheytheirheroes?學習理解學習理解實踐應用創(chuàng)設情境，北京的一個夏令營正在舉辦世界英雄人物展覽，邀請世界各地的學生參加。引導學生認真讀圖并預測和想象故事的發(fā)生,激發(fā)學生的閱讀興趣。Step2：Presentationwherearethechildrenfrom?Whoarethefourchildren?Whataretheytalkingabout?1）Bill’shero:CirclethekeyinformationaboutMessi:Messi,footballer,Argentina,givemoneytohelpthepoorchildren總結英雄特點：helpful/kind2)ChenZihan，shero:CirclethekeyinformationaboutYuanLongping:YuanLongping,fatherofHybridRice,morericetoeat,fewerhungrypeople.總結英雄特點：hard-working/clever3)Sally’sheroCirclethekeyinformationaboutAnneFrank:AnneFrank,diary,nevergaveuphope,sawthegoodineverything,braveandwise.總結英雄特點：hopeful,positive4)LiYu’sheroCirclethekeyinformationabouthermum:mum,busy,lookafterthefamily,helpswithEnglish.總結英雄特點：helpful/kind1.快速閱讀，完成表格2.仔細閱讀T:Doyouknowanyotherhelpfulorkindheroes?T:Doyouknowanyotherhard-workingheroes?T:Arethereanyhopeful/positiveheroesinyourlife?T:Isyourmumyourhero?Why?Thinkhowtotalkaboutahero?name,job,reason(who,what,why).....Howdoestheherochangeyouorhelpyou?Whatcanyoulearnfromtheseheroes?談論生活中的英雄思考討論：Doyouwanttobeahero?Whatcanyoudotobeahero？Ss:Talkabouttheherointheirlife.Maybeparentsorteachersorclassmatesor......Everyonecanbeahero.Youshouldworkhardtobeyourdreamhero.在總結基本上信息過程中解讀重點單詞短語并進行操練Hegivesmoneytohelpthepoorchildren.Becauseofhiswork,wehavemore...fewer...to....Her...livesonandmovesmanypeople.Shenevergaveuphopeandalwayssawthegoodineverything.Sheisbusyat...butshe...通過文本中四位學生的介紹引起共鳴，學生能自發(fā)的分享自己心中的英雄人物，比如名人，家人，甚至自己的朋友同學。體驗目標：通過學習四位英雄人物的故事，歸納總結出英雄所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生談論自己身邊的英雄ConsolidationDrawamindmapaboutfourpupils遷移創(chuàng)新繪制有關文本的思維導圖，梳理文本信息，Homework基礎作業(yè)：Listen，readandfinishpart1b，1cTalkaboutyourhero2.創(chuàng)意作業(yè)：Drawamindmapaboutyourfavouritehero.板書設計：作業(yè)設計：1.基礎作業(yè)：創(chuàng)意作業(yè)：Drawamindmapaboutyourfavouritehero.教學反思：第二課時教學設計（part4）(一)語篇分析（what,why,how,how）主題與內(nèi)容（what):閱讀介紹英雄教師-鄧老師事跡的文本，感知英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)。寫作目的（why):通過閱讀和學習鄧老師的事跡，歸納總結出她所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。學生學會運用相關表達來描述自己心目中的英雄教師。語篇結構（how):發(fā)現(xiàn)英雄人物的優(yōu)點，向他們學習，培養(yǎng)學生良好的道德品格。語言特點（how):leavecollege,befriendlyto,too...to...,teachsb.to...,We’rebecomingmoreconfident!等短語和句型的運用。學情分析：對話題的喜好和熟練程度：學生通過本單元第一課時的學習，已經(jīng)學會了描述自己崇拜的英雄人物，為本課時的學習打下了良好的基礎。已有的知識儲備：通過學習六上Unit6，學生已經(jīng)學習了如何描述不同人物的特征和品質(zhì)，其中一些描述性的語句都可以遷移到本課時里運用。預期的困難：文本內(nèi)容比較長，學生在信息的整合方面要具備一定的歸納能力，學生在這個方面有一定的困難，教師要進行適當?shù)闹笇?。（三）教學目標：1.任務目標（todo）：(1)學習介紹鄧老師的文章，能梳理文章脈絡，歸納鄧老師的基本信息和品質(zhì)特征。(2)多維度地感受MissDeng身上表現(xiàn)出來的英雄教師的優(yōu)秀品質(zhì)。2.體驗目標（tobe）：(1)能向他人介紹自己心中的英雄教師。(2)引導學生認識英雄人物不僅是各行各業(yè)作出貢獻的大人物，也是我們生活中具有優(yōu)秀品質(zhì)的普通人，他們身上所具備的良好品行值得學習，進而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格。3.語言目標（tolearn）：(1)能在語境中理解并認讀詞匯：young,college,shy,confident。(2)能在語境中理解并運用句型：Sheleftcollegetwoyearsago./Shecametoavillageschool./SheteachesEnglish./Sheiskindtoherpupils./Shewasveryfriendlytous./Butatthattimeweweretooshytospeak./Shetaughtustosinganddance./Itfeelsgoodtobearoundher./Nowwehavegotlotsofchanges!/Wearebecomingmoreconfident.(3)能熟練運用一般過去式和一般現(xiàn)在時對比描述MissDeng給學生帶來的變化。（四）教學重難點1.教學重點能在語境中理解并運用句型：Sheleftcollegetwoyearsago./Shecametoavillageschool./SheteachesEnglish./Sheiskindtoherpupils./Shewasveryfriendlytous./Butatthattimeweweretooshytospeak./Shetaughtustosinganddance./Itfeelsgoodtobearoundher./Nowwehavegotlotsofchanges!/Wearebecomingmoreconfident.2.教學難點通過思維導圖梳理信息，歸納總結MissDeng英雄教師的品質(zhì)特征，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。(五)教學活動設計教學目標教學活動活動層次設計意圖語言目標1：帶著問題有目的的聽短文，凸顯文本主題。語言目標2：精讀文本，多維度感受MissDeng作為英雄教師所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。任務目標1復述故事，為歸納總結MissDeng的英雄教師的品質(zhì)做好鋪墊。任務目標2小組討論你眼中的鄧老師，進而討論自己心中的英雄老師，培養(yǎng)學生的思維辨力。Step1Warming-upLookatthepicturesofsomefamouspeople.TalkabouttheSs’heroes,usingthesentencepatterns:Myherois...He/Sheis...Iwanttobelikehim/her.Step2PresentationLead-inLookatsomepicturesofMissDeng.Gettoknowsomepersonalinformationabouther.2.ListenandanswerListentothepassageAYoungTeacherHero.Findout:Whoistheherointhepassage?ReadandsayReadthepassagecarefully.Answerthefollowingquestionsingroups.AndteachtheSstodrawamindmap.WhatdidMissDengdoaftersheleftcollegetwoyearsago?Whatdoesshedonow?(3)WhatdoherpupilsthinkofMissDeng?ListenandfollowStep3ConsolidationSsretellthestoryaboutMissDengaccordingtothemindmap.DiscussandshareWhatdoyouthinkofMissDeng?WhyisMissDengayoungteacherhero?Whatdoyouthinkofyourteacher?Aretheyyourheroes?Why?學習理解學習理解實踐應用遷移創(chuàng)新通過復習描述英雄人物，自然過渡到本課時的學習。引導學生認真讀圖，掌握MissDeng的基本信息,激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀過程中解決shy,confident等新詞的教學，夯實核心句型iskindto.../isfriendlyto.../too...to../teachsbtodo/Itfeelsgoodtobearoundher./..bebecoming...能熟練運用一般過去式和一般現(xiàn)在時對比描述MissDeng給學生帶來的變化讓學生進一步感知MissDeng的英雄品質(zhì)。通過小組討論，總結英雄老師的品質(zhì)特征，并學會描述自己心目中的英雄老師。Homework1.基礎作業(yè)：CompletethemindmapandtalkaboutMissDeng.2.創(chuàng)意作業(yè)：Writeaboutyourownheroteacher.（六）板書設計：作業(yè)設計：1.基礎作業(yè)：CompletethemindmapandtalkaboutMissDeng.2.創(chuàng)意作業(yè)：Writeaboutyourownheroteacher.（八）教學反思：六、第三課時教學設計（part2&Revision2part5）（一）語篇分析1.語篇內(nèi)容分析（what,why,how）主題與內(nèi)容（what）:介紹兒童英雄--安妮·弗蘭克的事跡的語篇。寫作目的（why）:了解的英雄安妮·弗蘭克事跡，同時引導學生總結介紹英雄人物的品質(zhì)及特點。語篇結構（how）:圖文結合，語篇從安妮·弗蘭克的生平和著作兩部分進行介紹并搭配了七個判斷正誤的練習題。語言特點（how）:過去式的使用；被動語態(tài)的使用；直接引用的表達形式。學情分析1.對話題的喜好和熟悉程度：本節(jié)課的話題是兒童英雄--安妮·弗蘭克，學生對《安妮日記》有所了解，對安妮·弗蘭克很感興趣且愿意深入了解。2.已有的知識儲備：學生能夠從第一、二課時中學會運用相關句型描述英雄人物；對于英雄人物的品質(zhì)及特點也有一定的了解。3.預期的困難：重點詞句的教授，特別是過去式的使用和直接引用的表達形式；對于猶太人遭受迫害的宗教問題的理解。（三）課時學習目標1.任務目標（Todo）（1）學生能夠描述安妮·弗蘭克的生平和著作,并完成相關練習。（2）通過文本學習能夠引申到描述其它英雄人物。2.體驗目標（Tobe）通過學習安妮·弗蘭克，學生能夠進一步了解兒童英雄安妮·弗蘭克的事跡，加深對英雄人物的認識，增進對德國猶太人宗教問題的了解。3.語言目標（Tolearn）（1）學生能夠結合圖片理解并運用詞匯及短語：wasbornon,givesth.for...,begindoingsth.havetodo,makesth.as...something+adj.dreamofdoing,diedat,becaught,（2）學生能夠結合圖文描述安妮·弗蘭克。（四）教學重難點1.教學重點：學生能夠描述安妮·弗蘭克的生平和著作及其英雄品質(zhì)。2.教學難點：學生能夠通過學習安妮·弗蘭克，引申到描述其它英雄人物。（五）教學活動設計教學目標教學活動活動層次設計意圖語言目標：學生能夠復習如何描述一個英雄人物并完成猜謎游戲。語言目標：結合圖片理解并運用已學語言框架描述羅賓。任務目標：學生能夠結合已學內(nèi)容描述安妮·弗蘭克。任務目標：學生能夠閱讀、完成練習，并描述更多關于安妮·弗蘭克的相關信息。體驗目標：通過學習，學生能夠思考安妮弗蘭克的英雄品質(zhì)。體驗目標：學生能夠?qū)τ讵q太人宗教問題有所了解。任務目標：學生能夠結合文本內(nèi)容畫安妮·弗蘭克的思維導圖并復述文本。任務目標：學生能夠結合文本，仿寫另一個兒童英雄Step1：WarmingupFreetalk:T:

Do

you

haveheroes?

Whatheroesdoyouknow?

Whoisyourhero?Guessinggame:InviteoneStodescribeandaskotherstudentstoguesswhoishisorherhero.Step2：PresentationT:TeacherintroduceNottinghamandRobinHood.T:WhatdoyouknowaboutRobin?(ShowsomepicturesofNottinghamandRobinHoodandguidestudentstotalkingroups.)S1:NottinghamisabeautifulcityinthemiddleofEngland.S2:RobinlivedinNottingham.S3:Robinisahero.T:Goodjob.Nextclass,wewilllearnastoryaboutRobin.T:Doyouknowanyotherheroes?Anychildren’sheroes?Ss:WangErxiao,ZhangGa,YuLai...T:Wow,youknowsomuch.Todaywewilllearnanotherchildren’shero.T:DoyoustillrememberwhoisSally’sheroinpart1?Ss:AnneFrank.T:Whatdoyouknowabouther?SstalkaboutAnneFrankingroups.ReadandtickTrueandFalse.Listenandchecktheanswers.Checktheanswers:TFTFTTFSsworkingroupsandcorrectthewrongsentences.T:ReadthetextagainandtalkaboutAnneFrankingroups.WhatdoyouknowaboutAnneFranknow?Doyouknowmore?Sstalkingroupsandshowinclass.WhatdoyouthinkofAnneFrank?S1:Sheisclever.S2:Sheishardworking.S3:Sheisgreat.Iwanttobelikeher.Ss:...Whycan’tshegetintothecinema?DoyouknowanythingaboutJews?Whatdoyouthinkofthem?SstalkaboutsomethingaboutJews.TshowavideoaboutJudaism.Step3：Practice1.SsreadthetextanddrawamindmapofAnneFrank.2.Ssretellthetextwiththehelpofthemindmap.3.SstrytotalkaboutWangErxiao.(Usethesameformofthetext)T:WhatdoyouthinkoftheseChildren’shero?Sstalkaboutthechildren’sheroesandwhatwilltheydointhefuture.Homework1.基礎作業(yè)：Drawamind-mapofAnneFrankandretellthetext.2.創(chuàng)意作業(yè)：Writeapassageaboutanotherchildren’shero.（仿寫）學習理解學習理解學習理解學習理解應用實踐遷移創(chuàng)新通過英雄人物的謎語導入，復習上節(jié)課所學句型結構，同時為本節(jié)課對安妮·弗蘭克的學習做鋪墊。學生觀察圖片，引導學生對羅賓進行描述，引起學生對羅賓的興趣。引發(fā)學生聯(lián)想，引出兒童英雄這一個話題。學生結合前面學過的關于安妮·弗蘭克的內(nèi)容描述，復習已學知識。學生自主閱讀完成課本練習，核對答案，梳理文本內(nèi)容。學生思考歸納安妮弗蘭克的英雄品質(zhì)。學生能夠思考文本中隱含的宗教問題。引導學生畫思維導圖，梳理文本并引發(fā)思考。拓展運用，由文本的學習延伸到其他兒童英雄的描述，提高學生學習能力，拓寬學生的思維。板書設計（七）作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：Drawamind-mapofAnneFrankandretellthetext.2.創(chuàng)意作業(yè)：Writeapassageaboutanotherchildren’shero.（仿寫）（八）教學反思七、第四課時教學設計（Part3）（一）語篇分析（what,why,how,how）主題與內(nèi)容（what）:介紹Robin深入敵人內(nèi)部解救他爸爸的英雄故事。寫作目的（why）:通過學習Robin解救其爸爸的英雄故事，發(fā)現(xiàn)英雄人物Robin的勇敢、聰明、冷靜、大愛等優(yōu)秀品質(zhì)，并向Robin學習。語篇結構（how）:從故事的起因、過程和結果三個方面介紹Robin成功解救其爸爸的英雄事跡。語言特點（how）:過去時、現(xiàn)在時和將來時等多種時態(tài)的運用，疑問句、祈使句的運用。能演繹故事。（二）學情分析：1.對話題的喜好和熟練程度：學生對自己崇拜的英雄人物非常熟悉。也樂于分享自己心中的英雄人物。2.已有的知識儲備：在本單元第一、第二課時中，學生已掌握介紹交流英雄人物的相關詞組、句型和文本，可以嘗試講述一些英雄人物的事跡。3.預期的困難：通過梳理語篇結構，歸納故事的時間、地點、人物、過程和結果，總結主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和學習他人優(yōu)良品質(zhì)的主動性。（三）教學目標1.任務目標：（1）理解故事大意，并能正確朗讀該故事。（2）通過閱讀文本，梳理語篇結構，能歸納出故事的時間、人物、過程和結果，復述故事。（3）基于故事文本和角色特點，學生能表演故事片段。2.體驗目標：（1）通過思考、分析Robin的言行，引導學生體會成為英雄需具備的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）通過觀察圖片，推斷故事情節(jié)的走向，梳理故事的主線，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。3.語言目標：（1）能夠在語境中理解并認讀詞匯：deer，wood，dead，soldier，blind，leave，holdon，almost，fight，thepoor。（2）能在語境中理解并運用句型：Yourfatherisnotdead.Thesheriff’smentookhimaway.Theyblindedme.We’llfighttheSheriffandhelpthepoor.（四）教學重難點1.教學重點學生能理解故事大意，并能正確朗讀該故事。2.教學難點學生能通過梳理并串聯(lián)故事情節(jié)，復述故事?；诠适挛谋竞徒巧攸c，學生在演故事的過程中能夠運用祈使句、疑問句和正確時態(tài)。(五)教學活動設計教學目標教學活動活動層次設計意圖語言目標1讓學生重溫英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)。任務目標1讓學生了解故事背景。任務目標2讓學生感知故事大意，了解相關人物。語言目標2學習相關詞組和句型，疑問句和祈使句的使用，以及時態(tài)的正確運用。體驗目標通過總結故事的基本信息,總結Robin的優(yōu)秀品質(zhì),學會遇事要沉著冷清,靈活多變。Warmingup1.Greetings2.Talkabout:whoareyourheroes?Whyaretheyyourheroes?3.TalkaboutRobinHood:whatdoyouknowabouthim?學習理解學習理解學習理解實踐應用通過師生、生生互動交流，復習介紹英雄人物的表達技巧。通過討論前一課時的部分內(nèi)容，了解故事發(fā)生的時間、地點和背景，激發(fā)學生的閱讀興趣。Step2:Presentation1.Lookatthefirstpicture,thinkandsay:Whatdoyousee?Whoarethey?Canyouguesswhathappened?2.Watchthevideoofthestory:Whoarethecharactersinthestory?Robin,Robin’sfather,Sheriff’ssoldiers/men,thepoor,Marian.3.Listentopart1(picture1--4):WhathappenedtoRobin’sfather?RobinandhisfatherkilledtheSheriff’sdeer,theSheriff’smentookhimaway.4.Listenandfollow,thenreadindifferentroles.5.Listentopart2(picture5—11):HowdidRobinhelphisfather?First…Second…Then……6.Listenandfollow,thenactout.7.Listentopart3(picture12—14):DidRobin’sfathercomeback?whatwillRobindo?Robin’sfathercamebackwithRobin.TheywillfighttheSheri?andhelpthepoor.Step3:Practice1.Listentothewholestoryandfollow.2.Trytoretellthestoryaccordingtothekeyinformation.Completethemindmap.3.Thinkandsay:WhatdoyouthinkofRobinHood?Doyouthinkheisahero?Why?4.DoyouknowotherstoriesaboutRobinHood?Canyoushare?通過圖片、音頻、視頻等多媒體展示故事全貌，讓學生了解故事的大致內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀欲望。通過聽、讀、說理解故事大意，梳理故事情節(jié)，掌握故事的發(fā)生過程。通過復述故事、完成思維導圖，理清故事的時間、背景、過程和結果，掌握講故事技巧。體驗目標：通過思維導圖引導學生講述自己身邊英雄人物的故事，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。ConsolidationTellastoryofyourheroesaccordingtoamindmap.遷移創(chuàng)新讓學生梳理繪制故事的思維導圖，學會講述故事，激發(fā)英語交流興趣。Homework1.基礎作業(yè)：Retellthestoryanddrawamindmapaboutthestory.2.創(chuàng)意作業(yè)：Tellastoryofyourheroes.（六）板書設計：（七）作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：Retellthestoryanddrawamindmapaboutthestory.2.創(chuàng)意作業(yè)：Tellastoryofyourheroes.（八）教學反思：八、第五課時教學設計（Part5，Part6）（一）語篇分析（what,why,how，how）【主題與內(nèi)容（What）】通過圖片了解現(xiàn)在進行時的用法，結合你所了解類似羅賓漢這樣的英雄人物故事?！緦懽髂康模╓hy）】通過現(xiàn)在進行時的句型結構分析學校生活，對英雄在故事中正在做的事情進行描述【語篇結構（How）】英雄人物在故事中做的事情，從而了解英雄的真正的品質(zhì)，學會觀察，學會表達。【語言特點（How）】了解現(xiàn)在進行時的用法和相關規(guī)則MissGreenis__usalessoninthelibrary.Thepupilsare___storiesoftheirheroes.Iam__astoryofmyhero.（二）學情分析1.對話題的喜好和熟悉程度:本單元的話題為“英雄”，學生談論歷史社會中的英雄和身邊的英雄，但本課時重點更多了解類似羅賓漢這樣英雄的特質(zhì)，以及相關英雄故事中正在做的事情，從細節(jié)上進一步描述英雄。2.已有的知識儲備：在三至五年級和前面的課時學習中已經(jīng)學習關于現(xiàn)在進行時的一些內(nèi)容，學生有足夠的知識儲備和表達能力。3.預期的困難：熟知英雄但是不了解英雄的故事，很難對英雄在故事中正在做的事情進行描述。（三）課時學習目標1.任務目標學生能總結羅賓漢的英雄的特質(zhì)，從而總結出更多類似的中國英雄人物，并對這些內(nèi)容進行描述。2.體驗目標依據(jù)自己的歷史文化基礎，學生能夠使用現(xiàn)在進行時進行準確的描述英雄在自己的故事中正在做的事情。3.語言目標：能理解并運用現(xiàn)在進行時：MissGreenis__usalessoninthelibrary.Thepupilsare___storiesoftheirheroes.Iam__astoryofmyhero.（四）教學重難點1.教學重點：能多維度的了解英雄的特質(zhì)和總結歸納類似中國英雄。2.教學難點：能夠用現(xiàn)在進行時對英雄正在做的事情進行準確的描述。（五）教學活動設計教學目標教學活動活動層次設計意圖任務目標：學生能總結羅賓漢的英雄的特質(zhì)，從而總結出更多類似的中國英雄人物，并對這些內(nèi)容進行描述。語言目標：能理解并運用現(xiàn)在進行時：MissGreenis__usalessoninthelibra