一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案

5.小公雞和小鴨子

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互扶植。

2.認(rèn)讀12個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

3.正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.讀懂句子，理解詞語(yǔ)。

2.識(shí)字，寫(xiě)字。

3.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互扶植。

教具打算圖片，生字卡片，詞語(yǔ)卡片。

課前打算

1.（1）課文朗讀動(dòng)漫。（2）小雞、小鴨的相關(guān)學(xué)問(wèn)。（3）教學(xué)課件。（教師）

2.理解小雞、小鴨。（學(xué)生）

課時(shí)支配2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖片引入，激發(fā)愛(ài)好

1.談話導(dǎo)入：小摯友，今口我們的課堂上來(lái)了兩只得意的小動(dòng)物，你們相識(shí)

嗎？（出示小雞和小鴨的圖片。）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書(shū)：小公雞小鴨子

2.結(jié)合圖片，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)出他們的。（他們長(zhǎng)得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，

小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開(kāi)，小鴨子腳趾間有蹊相連。）

3.接著板書(shū)“和“，提醒課題。

4.齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？（”和“表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨

子之間。那么，小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的？）

以介紹新?lián)从训姆绞綄?dǎo)入，提醒課題，學(xué)生順勢(shì)借助圖片說(shuō)出小公雞和小鴨子

的不同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

二、識(shí)記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

（2）用自己喜愛(ài)的方法識(shí)記生字。

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來(lái)了一些生字摯友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？

出示生字詞：

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身邊

⑴指導(dǎo)朗讀,留意讀準(zhǔn)兒化音"一塊兒"；“偷偷地“中“地“讀輕聲;“身邊“的“身"

讀前鼻音。

（2）指名當(dāng)小教師，帶著同學(xué)讀。

（3）開(kāi)火車?yán)首x。（4）齊讀。

3.興趣識(shí)字。

⑴用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法識(shí)字：也--他-地。

①轉(zhuǎn)盤(pán)嬉戲讀生字。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“也”是獨(dú)體字。跟著教師書(shū)空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示

生字“他““地“,及“也”字進(jìn)展比擬，找出改變。（這兩個(gè)字左窄右寬,“也”字的起筆

要收，要有避讓。）相識(shí)部首”提土旁”。留意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，教師提示寫(xiě)字姿態(tài)。

④反應(yīng)、評(píng)價(jià)。⑤組詞。

(2)說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記其他字有什么好方法。

［如："河”，左右構(gòu)造，用部件組合法記字形，左邊三點(diǎn)水，右邊”燈”字去掉火

字旁(丁)，在橫下加個(gè)“口"字，(可)。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：①整體位置，左窄右寬。②部件位

置：三點(diǎn)水，第一筆靠右，二、三筆對(duì)齊?！案纭埃捎洠簝蓚€(gè)“可”字放一起，留意

第一個(gè)“可”的鉤去掉。書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上下兩個(gè)“口”字右邊壓豎中線。］

(3)教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。

(4)聽(tīng)后評(píng)議，相機(jī)正音。

三、再讀課文，理解大意

1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順”

2.分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思索：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？

3.出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上___________,小鴨子

。小公雞就捉蟲(chóng)子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________,小公雞也到河里，差點(diǎn)兒，

_____________救了他。

四、布置作業(yè)

1.書(shū)寫(xiě)生字”也、他、地、河、哥”。2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.開(kāi)火車讀課文詞語(yǔ)。2.指名朗讀課文。

通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)及朗讀課文，穩(wěn)固了對(duì)課文的理解，為下面的學(xué)習(xí)打好根底。

二、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

1.教師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音”一塊兒，

2.結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思索問(wèn)題。

①小公雞和小鴨子來(lái)到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？

③誰(shuí)扶植誰(shuí)干什么？

(2)說(shuō)說(shuō)小公雞是怎徉捉蟲(chóng)的。他捉到了很多蟲(chóng)子，心情怎樣？(興奮極了。)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子”小公雞找到了很多蟲(chóng)子，吃得很歡”。讀出興奮的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子？

(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹊連著，不簡(jiǎn)單捉到蟲(chóng)子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子”小鴨子捉不到

蟲(chóng)子，急得直哭”。讀出焦急的語(yǔ)氣。

(6)想象對(duì)話：小公雞捉蟲(chóng)子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說(shuō)些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，溝通：小公雞和小鴨子又來(lái)到哪里？小鴨子為小公雞

做了什么？

(2)小鴨子對(duì)小公雞說(shuō)了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個(gè)意思：①小鴨

子要到河里為小公雞捉魚(yú)吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸告的語(yǔ)氣。

（4）小公雞為什么捉不到魚(yú)?

（小公亭的爪子是細(xì)尖的，無(wú)法撥水。小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚(yú)。）

（5）出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)覺(jué)？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？

（小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）

③有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。

4.學(xué)習(xí)第4自然段”

（1）小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？

（2）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語(yǔ)可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？

（突然、聽(tīng)見(jiàn)、飛速）

（3）比擬句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛速地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？

（小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。）

②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。

③小鴨子捉魚(yú)給小公雞吃，小公雞遇到危急時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺(jué)得這是

一只怎樣的小鴨子？

5.視察插圖，想象對(duì)話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說(shuō)什么？小鴨子又會(huì)

對(duì)小公雞說(shuō)什么？

填空：小公雞地對(duì)小鴨子說(shuō)：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿?/p>

說(shuō).”,,

6.小組合作表演這個(gè)故事。

三、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀小公,鳴和小鴨子說(shuō)的話，大家齊讀敘

述局部。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫(huà)中的意思讀出來(lái)。

2.小摯友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？（①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；

②我們要像他們一樣相互扶植。）

四、布置作業(yè)

1.演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。

2.講一講?；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

會(huì)捉蟲(chóng)-----（小公雞）-----不會(huì)游

互I

蛤蟲(chóng)子救上岸

助

不會(huì)捉.—（小鴨子）-?會(huì)游水

6.樹(shù)和喜鵲

教學(xué)目的:

1、正確認(rèn)讀十二個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、培育學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀12個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音，正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟摯友間的真摯友情。

教學(xué)打算：課件，生字卡片。

課前打算

1.(1)課文朗讀動(dòng)漫。(2)教學(xué)協(xié)助課件。(教師)

2.學(xué)唱歌曲《找摯友》。(學(xué)生)

課時(shí)支配2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，理解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思索：這個(gè)故事講了什么？

2.揭題：剛剛這個(gè)好聽(tīng)的故事就是今口我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書(shū)課題，齊讀課題。

—白誠(chéng)課點(diǎn)t口聲牛字

譯生自讀課‘望相識(shí)的字借助拼音自己讀唯。

2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不相識(shí)的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀狀況，

(1)用“我來(lái)當(dāng)小教師””介紹我的好摯友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(3)相識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

只種樂(lè)

(4)相識(shí)部首”孑“。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。

①開(kāi)火車讀。②指名讀。③齊讀。

④像“安寧?kù)o靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？(高興奮興、快快樂(lè)樂(lè)……)

⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜愛(ài)的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

2.在四人小組中溝通，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，穩(wěn)固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招““快"“呼二

2.引導(dǎo)學(xué)生視察：這三個(gè)字都是左右構(gòu)造的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。4.視察筆畫(huà)在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

(1)班內(nèi)溝通書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)覺(jué)的應(yīng)留意的問(wèn)題。

(2)教師依據(jù)書(shū)寫(xiě)狀況詳細(xì)指導(dǎo)。

作業(yè)：認(rèn)讀生字，熟讀課文。

6.樹(shù)和喜鵲第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回憶內(nèi)容

1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車?yán)首x。

從前喜鵲孤寂嘰嘰喳喳

后來(lái)鄰居快樂(lè)安寧?kù)o靜

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)絡(luò)上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤寂，為什么樹(shù)和喜鵲

都很孤寂？

2.你有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)嗎？自己一個(gè)人，四周沒(méi)有摯友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是

怎么想的？感覺(jué)如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤寂。

4.出示句子：樹(shù)很孤寂，喜鵲也很孤寂。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么改變？

(樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)

7.是什么緣由使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每每天一亮……安寧?kù)o靜地睡覺(jué)了。)

(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？

(一起交談，講故事，閑聊……)

9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

(1)小結(jié)：”因?yàn)?，他們?cè)僖膊?所以樹(shù)很快樂(lè)，

喜鵲也很快樂(lè)。”

(2)指名朗讀句子。

10.教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的摯友，再乜不孤

寂了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一

起玩耍，多么快樂(lè)呀！

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

1.教師范寫(xiě)”單、居、樂(lè)”三個(gè)字，學(xué)生視察。

2.學(xué)生練寫(xiě)，留意主筆的位置。

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長(zhǎng)扶植下搜集和“有摯友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有

華蜜”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，從小培育學(xué)生搜集材料、整理學(xué)問(wèn)的好習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6.樹(shù)和喜鵲

孤寂沒(méi)有摯友

快樂(lè)有了摯友

7、怎么都快樂(lè)

教學(xué)目的

I.認(rèn)字：13個(gè)，目的是浸透性識(shí)字。

2.寫(xiě)字：7個(gè)，駕馭筆畫(huà)筆順練習(xí)。

3.識(shí)字實(shí)力：綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。

4.理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字，把識(shí)字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)，和生活結(jié)合起來(lái)。

難點(diǎn)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”的字，書(shū)寫(xiě)美觀、工整。

課前打算

1.教學(xué)協(xié)助課件。(教師)

2.借助拼音自讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)支配2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.師：孩子們，剛剛的課間非常鐘里你們玩得快樂(lè)嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？(生溝通)

2.師小結(jié)：是呀，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，有很多小摯友玩，大家會(huì)感

到更快樂(lè)，無(wú)論怎么都快樂(lè)。

3.板書(shū)課題：怎么都快樂(lè)

4.指導(dǎo)朗讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

以課間非常鐘為話題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話，同時(shí)因?yàn)榱母?/p>

愛(ài)好的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期盼。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音。(2)邊讀邊圈誕生字詞，把詩(shī)句

讀通讀順。

2.學(xué)習(xí)新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音"怎、很、音”，

后鼻音”繩、講、行”。讀準(zhǔn)多音字“得”，強(qiáng)調(diào)在本文中讀成i。

(2)說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間相互溝通。

(3)教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

(4)朗讀詞語(yǔ)。

怎么單獨(dú)跳繩羽毛球排球籃球嬉戲運(yùn)動(dòng)會(huì)

跳繩踢足球講故事聽(tīng)音樂(lè)打排球玩嬉戲

①自由讀一讀。

②視察第二組詞語(yǔ)。有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么特點(diǎn)？都是前面有一個(gè)表示動(dòng)作的詞。

③學(xué)生自由說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。

3.再讀課文，讀出節(jié)奏。

(1)教師示范朗讀。

(2)學(xué)生學(xué)著教師的祥子自由朗讀。

低年級(jí)，識(shí)字是主耍的教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，要有足夠的時(shí)間來(lái)扶植學(xué)生

識(shí)記生字。

三、標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)，形成習(xí)慣

1.著重指導(dǎo)”講、許”的寫(xiě)法。

(1)指導(dǎo)視察字形、溝造。(左右構(gòu)造，言字旁，左窄右寬。)

(2)視察兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字最終一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線上。

(3)師范寫(xiě),生書(shū)空。

(4)生各描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。(師留意提示學(xué)生寫(xiě)字姿態(tài)。)

(5)反應(yīng)，評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生自學(xué)”玩、很、當(dāng)、音、行”的寫(xiě)法。

(1)視察幾個(gè)字的筆順演示。(2)視察這幾個(gè)字的占格位置。(3)在描紅本上練寫(xiě)。

通過(guò)溝通自己識(shí)字的好方法，進(jìn)步了學(xué)生識(shí)字的自主性。

作業(yè)：正確書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)舊知，競(jìng)賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間競(jìng)賽讀文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

二、多種朗讀，漸入詩(shī)境

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么?

(1)學(xué)生溝通。(一個(gè)人玩很快樂(lè))

(2)一個(gè)人可以玩些葉么？在書(shū)中圈出來(lái).

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

小創(chuàng)作：一個(gè)人玩，很好！

單獨(dú)一個(gè)，靜靜靜的，

正好可以_______________

可以,可以

2.過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂(lè)趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽(tīng)，相互溝通。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以_______________

一個(gè)人，一個(gè)人

很多人玩，更好！

人多，什么嬉戲

可以，可以

6.思索：為什么很多人玩會(huì)更好，更快樂(lè)？

7.齊讀，讀出畫(huà)面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂(lè)。8.男女生競(jìng)賽讀。

孩子們通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。

三、課堂總結(jié)，指導(dǎo)背誦

1.齊讀課文，嘗試背誦。

2.探討溝通：你從課文中懂得了什么？

3.師總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真快樂(lè)，做嬉戲、讀詩(shī)歌。教師也寫(xiě)詩(shī)了，送

給你們！孩子們起立，快樂(lè)地拍起手來(lái)，傾聽(tīng)這首關(guān)于學(xué)習(xí)的小詩(shī)。

一個(gè)人學(xué)習(xí),挺快樂(lè),靜靜思索有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí),真快樂(lè),相互扶植你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí),很快樂(lè),相互后發(fā)點(diǎn)子多。

很多人學(xué)習(xí),更快樂(lè),讀出奇妙的詩(shī)歌。

我們一個(gè)人相處是快樂(lè)，但及人相處、交往會(huì)更快樂(lè)。

作業(yè)：朗讀背誦課文，在讀中感悟。

口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》

教學(xué)目的

1、在口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)生懂得“請(qǐng)人幫助”時(shí)要把話說(shuō)清晰，有禮貌；“給人幫助”

時(shí)要熱忱，要真誠(chéng)。

2、在敏捷多樣的口語(yǔ)交際情境中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的愛(ài)好，進(jìn)

步學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)都會(huì)遇到這樣那樣的困難，人及人之間離不開(kāi)相互扶植。

我們本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的主題就是——請(qǐng)你幫個(gè)忙。（板書(shū)）

二、自讀教材，確定目的

1、輕聲讀課本上的內(nèi)容，然后各小組探討：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)達(dá)成哪

些目的？（學(xué)生先讀后探討）

2、請(qǐng)各小組溝通探討的結(jié)果。

一組：①本節(jié)課每人發(fā)言一次“②懂得遇到困難時(shí)請(qǐng)人幫助“

二組：①主動(dòng)發(fā)言。②懂得“請(qǐng)人幫助”和“給人幫助”時(shí)該怎么說(shuō)。

三組：懂得“請(qǐng)人幫助”時(shí)要說(shuō)清晰，有禮貌，“給人幫助”時(shí)要熱忱、真誠(chéng)。

3、小結(jié)：各小組確定的目的都有肯定的道理，教師覺(jué)得本節(jié)課我們重點(diǎn)達(dá)成這兩

個(gè)目的：懂得“請(qǐng)人幫助''和"給人幫助''時(shí)該怎么說(shuō)及說(shuō)話時(shí)應(yīng)留意什么。

（板書(shū)：請(qǐng)人幫助、給人幫助）。

三、小組合作，情境表演

師：如今，我們就來(lái)幫一幫幾個(gè)遇到困難的小摯友。

出示案例：

1.王小明同學(xué)想去書(shū)店買書(shū)，可是不相識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)生疏的叔叔幫個(gè)忙。

2.美術(shù)課上，小紅發(fā)覺(jué)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌小丁幫個(gè)忙。

3.小林不當(dāng)心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過(guò)的一個(gè)大姐姐幫幫助。

師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感受好的話題，小組合作，進(jìn)展表演。

情境表演一：

生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！

生2：沒(méi)問(wèn)題。

生1：我想去書(shū)店買書(shū)，您能告知我書(shū)店怎么走嗎？

生2：小摯友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔！

生2：不用謝！

師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛剛的表演。你們說(shuō)，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫助？

生：剛剛同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐跣∶骱苡卸Y貌。

生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清晰了。

師：大家說(shuō)得不錯(cuò)：遇到困難想請(qǐng)別人幫助，肯定要像剛剛的小摯友一樣講禮貌，

把要求講清晰，那么你肯定能獲得別人的扶植。

（理論引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力在不知不覺(jué)中得到熬煉。）

情境表演二：

生1：小丁，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：（作拿筆涂色狀）

生1：小丁，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。

生2：（接過(guò)筆）不用謝！我們是好摯友嘛。

情境表演三：

生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網(wǎng)）

生2：剛好從旁邊經(jīng)過(guò)。

生

忙。

幫個(gè)

請(qǐng)你

我想

好！

，你

姐姐

生1：大

吧。

請(qǐng)說(shuō)

事？

什么

，有

弟弟

生2：小

？

下嗎

撿一

把我

你能

了，

網(wǎng)外

到球

球踢

心把

不當(dāng)

剛剛

，我

姐姐

生1：大

）

動(dòng)作

扔球

！（作

到了

，找

喜）啊

。（驚

找找

給你

讓我

啊。

生2：行

。

去了

玩球

姐！我

，大姐

謝你

球）謝

撿到

生1：（

。

玩吧

你去

用謝！

2：不

活

向生

，引

延長(zhǎng)

拓展

四、

？其

說(shuō)的

怎么

你是

助時(shí)

人幫

難請(qǐng)

到困

中，遇

生活

你的

下，在

憶一

來(lái)回

我們

如今

師：

評(píng).

評(píng)一

，并

傾聽(tīng)

留意

摯友

他小

了。

禮貌