一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》

一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》

一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》1

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、

樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個

漢字，積累AABB式的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。

4、通過課文學(xué)習(xí)，初步體會到友情的重要。

教學(xué)重點：

識字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的

詞語。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢

（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。

2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么

關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）

3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小

耳朵認(rèn)真聽吧！

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。

2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。

3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句

子。

4、檢查學(xué)生的自讀情況。

（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。

①學(xué)習(xí)"只”這個多音字：

根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個多音字，并鼓

勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相

機出示練習(xí)。

②出示“鳥窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時出示鳥窩的圖片

幫助學(xué)生理解詞義c

③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。

（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生

認(rèn)讀。鼓勵學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際交流對

“孤單”一詞的理解。

（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強調(diào)“種”這個多音字。出示

“種樹”“種子”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。

（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生

認(rèn)讀，強調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際說說“鄰居”

的意思。

（5）出示第5自然段，指名生朗讀。

①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認(rèn)讀，

正音：“招、喳”是翹舌音，"靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)

生認(rèn)讀。

②理解“招呼”一詞：鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實際來

立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說

話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）

練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客

人打招呼。）

③積累AABB式的詞語：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”

這兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點，并鼓勵學(xué)生再說出幾個這樣的詞語來。

（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）

(6)指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用

近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“快樂”的意思。

5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通

順。

6、鞏固識字。

(1)師隨機出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對

讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)

讀生字詞。

(2)單獨出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進

行識記。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜

鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語

句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)

板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快

樂。

4、鼓勵學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此

過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達通順、完整。(最初，只有一棵

樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，

他們都很快樂。)

四、指導(dǎo)生字書寫

1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強聲字義的理解。

3、生交流生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。

4、師范寫生字，重點強調(diào)：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫

折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫

得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。

5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予

個別指導(dǎo)。

五、課堂

同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹和喜

鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣

的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

課時目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和

快樂。

3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶

給我們的快樂。

教學(xué)過程

一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么(主要講了樹

和喜鵲從孤單到快樂的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。

3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受

他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。

二、對比閱讀，體會心情

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會“孤單”一詞。

(1)指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。

(2)師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生

觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調(diào)

讀好“只有”這個詞。

(3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單，喜鵲

也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理

解，并結(jié)合自己的,生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，

同時練習(xí)表達：

當(dāng)-----------時，我感到很孤單，我真想-----------------！

(5)配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。

2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會“快樂”一詞

(1)師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后

來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,

說說你的發(fā)現(xiàn)。

（2）生自主氏讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書

收獲，師重點指導(dǎo)以下幾點：

①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動,

從，，嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回

窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機指導(dǎo)

學(xué)生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。

②鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達：

天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：”-------------

天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說:

③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想

象，進行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自

己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也

會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小

鳥和動物們，他們也很開心等等。）

（4）配樂朗讀第5、6自然段。

三、探究原因，感受友情

1、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和

喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜

鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自

然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。

2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。

3、根據(jù)學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、

好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個

鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也

有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙

伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。

5、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。

四、課堂

同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中

的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的

樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。

板書設(shè)計

6樹和喜鵲

一棵樹好多好多樹

一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

孤單快樂一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》2

設(shè)計思路：

《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關(guān)鍵是讓孩子

們理解散文內(nèi)容，所以活動設(shè)計時從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒

了解了“孤單”是一種消極情緒。同時，通過關(guān)注幼兒生活實際，

聯(lián)系實際經(jīng)驗，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗，在自

己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗。環(huán)節(jié)中起到穿針引線

的作用，在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達上的支持性幫助,

真正體現(xiàn)幼兒的主體性?；顒拥牡谌h(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗的基礎(chǔ)上用繪

畫和表演的‘方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解

孤單。同時在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快

樂。

活動目標(biāo)：

1、借助散文詩內(nèi)容，聯(lián)系實際生活情景理解體驗孤單，并能用

語言表達出來。

2、在生活中會自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂。

重點：

理解體驗孤單，并能用語言表達。

難點：

生活中自己排解孤單的方法。

活動準(zhǔn)備：

1、掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹［孤單、快樂］,兩只喜鵲［孤單、

快樂］）。

2、畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。

3、音樂：《夢幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快

樂）。

教學(xué)重難點:

用語言表達生活中的孤單。

活動過程：

一、看圖片、聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，初步體驗“孤單”。

1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？

2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過的？

3、理解詞語“孤單”。

4、教師配樂朗誦散文詩第一段。

二、孤單的樹前喜鵲一一欣賞散文、進一步理解孤單，并表達

排解孤單的方法。

1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？

2、我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什么時候也覺得孤單

的？

3、孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？

4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲

還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧。

三、幫助樹和喜鵲趕走孤單一一動腦筋想辦法，體驗朋友在一

起時的快樂。

1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？

2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，

讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會再孤單了。

2、幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。

3、有了這么多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會發(fā)生什么

事情呢？

4、完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。

附：散文詩《樹和喜鵲》

（夢幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩

里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（小步舞曲）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩,

每個鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都

嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做游戲。樹很

快樂，喜鵲也很快樂。一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》3

教學(xué)設(shè)想：

課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快

樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，

一同游戲，才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的

優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，

通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。引導(dǎo)學(xué)

生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛

的精神和合作的意識。

教學(xué)過程：

一.激趣導(dǎo)入，揭示課題。

教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒有朋友會

怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

二.初讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)字。

1.教師播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽課文邊學(xué)

習(xí)會認(rèn)字。

2.教師活動：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們

在課文中圈出本課的會認(rèn)字。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這

些會認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）

3.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字）“只”是一

個多音字，可以讀“zhl”，組詞只有、只是，也可以讀“zhi”,

組詞一只、兩只，"只''這個字可以記為口+八二只；“單”是多音

字，可以讀“ddn”，組詞孤單、單個，也可以讀“shdn”，作為

姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhbng”，組詞種樹、種

植，也可以讀"zhong",組詞種子；“都”也是多音字，可以讀

“d6u”，組詞都是、都有，也可以讀"du",組詞首都、都市；

“樂”也是一個多音字，可以讀“1?！?，組詞快樂、樂趣，也可以

讀“yu。”，組詞音樂、樂曲。

三、再讀課文，交流理解。

1.教師活動：這篇文章一共有幾個自然段？（學(xué)生回答：6個）

請同學(xué)們在每個自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。

2.教師朗讀第一二自然段，學(xué)生思考：什么是孤單？樹和喜鵲

為什么會孤單？（學(xué)生思考問題）

3.學(xué)生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹,

只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。

4.教師朗讀第三四五六自然段，學(xué)生思考：什么是快樂？樹和

喜鵲為什么會快樂？（學(xué)生思考問題）

5.學(xué)生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多

樹，來了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招

呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹

和喜鵲他們會快樂C

6.教師點撥：這個故事是按照這樣發(fā)展的：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有

了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的.生活。

四.細(xì)讀感悟，朗讀比賽。

1.教師活動：通過進一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這個故事有了

更深層次的認(rèn)識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以

小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。一會每個小組推舉出一

位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。（學(xué)生

組內(nèi)朗讀）

2.學(xué)生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。

3.教師活動：今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。

請同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些

人？說一說吧?。▽W(xué)生踴躍發(fā)言）

五.指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.教師活動：本課的會寫字一共有六個：單、居、招、呼、快、

樂。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個字）

2.學(xué)生活動：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個會寫字。

3.教師活動：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計生字。比如：“招”字拆開來

記：H刀+口二招；“居”是尸+古二居；“呼”是口+乎二呼等等。

4.教師活動：教師強調(diào)書寫。比如：“單”最下面的一橫要寫的

長一些；“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把下面的古

包住等等。

學(xué)生活動：在田字格里規(guī)范書寫六個會寫字。

5.教師活動：學(xué)習(xí)了這六個會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。（學(xué)

生活動：學(xué)生回答c）教師點評：教師點評學(xué)生組詞，并列舉其他詞

語，拓寬學(xué)生的思路。

六.課后作業(yè)C

1.熟練會認(rèn)、會寫字。

2.有感情的朗讀課文。

3.擴展閱讀：學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會

有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說說更喜

歡怎么玩？

板書設(shè)計:

樹和喜鵲

孤單沒有朋友

快樂有了朋友一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

游戲復(fù)習(xí)生字：桃樹開花。

二、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)“也”的句式

師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。（出示“樹很孤單”）

從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲一一（出示

“喜鵲很孤單”）

生齊讀這兩句話。

師：誰來變個魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？

生預(yù)設(shè)：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。

師小結(jié)：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二

自然段呀？原來把兩個意思一樣的句子變成一個句子，我們可以用

上“也”，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？

生齊讀。

（二）學(xué)習(xí)3、4自然段

過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三

自然段中找一找吧！

出示第三自然段，生自由讀。

師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？

生預(yù)設(shè)：后來，這里種了好多好多樹。

師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？

生預(yù)設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹，

多了好多好多的鳥窩，也多了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧

的生活，還是以前孤單的生活呢？

生：熱鬧的。

師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

生齊讀第三自然段。

師：這棵樹再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹。每棵樹

上都有鳥窩，這只喜鵲也不再孤單了，因為這里的每個鳥窩里都有

喜鵲。（配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從一只變成了很多只,

喜鵲從一只變成了很多只）

師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他

們開心嗎？

生預(yù)設(shè)：開心

師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

出示詞語，指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)“鄰”的前鼻音。

（三）學(xué)習(xí)5、6自然段，體會“快樂”

1、積累AABB式的詞語。

師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小

喜鵲們就開始聊起了天，如果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰

居們說呀?

生預(yù)設(shè)1:早安。

生預(yù)設(shè)2：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！

師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們

又聊起了天，如果你是小喜鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？

生預(yù)設(shè)1：晚安。

生預(yù)設(shè)2：明天我們再一塊出去玩吧。

師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想

說說，那件事也想說說，每一天都嘰嘰喳喳的.，可熱鬧了。讓我們

讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱鬧。

師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說

一說，他們有什么相同的地方嗎？

生預(yù)設(shè)：他們的前兩個字都是一樣的，后兩個字也是一樣的。

師：你觀察得真仔細(xì)，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做：

AABBo這樣的詞語，你還能說幾個嗎？

生預(yù)設(shè)：快快樂樂，開開心心。

生齊讀第五自然段。

2、體會“快樂”

師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）

喜鵲快樂嗎？（快樂）讓我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。

生齊讀第六自然段。

師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什

么會很快樂嗎？

生預(yù)設(shè)：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。

師：那喜鵲為什么會很快樂呢？

生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。

師小結(jié)：對呀，我們每個人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和

喜鵲漸漸地有了他們的好朋友，他們很快樂，也祝福他們越來越快

樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送給他們，好嗎？

生齊讀課文。

三、鞏固字詞

出示課后練習(xí)：讀一讀，記一記

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

四、指導(dǎo)寫字

1.快

①師強調(diào)重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫

中線。

②強調(diào)筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺

③師范寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

⑤全班交流評議，反饋后修改。

2.樂

①師強調(diào)左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對

稱。

②強調(diào)筆順：撤、豎折、豎勾、點、點。

③師范寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

⑤全班交流評議，反饋后修改。一年汲語文下冊教案《樹和喜

鵲》5

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折

彎鉤”

2、正確認(rèn)讀11個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課

文的主要內(nèi)容及表達的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，

積累詞匯。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

教學(xué)設(shè)計：

師生活動

設(shè)計意圖

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記

憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補

充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

3、教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，

是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特

別指導(dǎo)這部分學(xué)生C

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課

文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

2、反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互

幫互學(xué)。

(2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟一質(zhì)疑問難一小組交流一全班師生交流

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生太課文的理解程度、疑難所

在，以便具體指導(dǎo)C

4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜

鵲為什么會感到孤單？

(2)你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有

家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

(3)“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什

么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句

話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

(1)學(xué)生自己書寫。

(2)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故

事。

五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這

樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。

六、作業(yè)：擴展閱讀

學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@

些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺埽f說更喜歡怎么玩？

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的,過

程就是梳理思路的過程。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異，教師做到因材施教。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基

礎(chǔ)上達到通順、流暢。

讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極

識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)

的過程中體驗到了成功的快樂。

尊重學(xué)生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自

己內(nèi)心的真實情感C讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活

才會孤獨。

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解

了文章的主要內(nèi)容C

相信學(xué)生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互

幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達到共識。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)

的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)

慣。一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》6

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個生字

和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會

寫“單、居”2個生字。

2、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí)”聯(lián)系上下文了解詞語意思”的

方法。

3、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

4、結(jié)合插圖而課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的

快樂。

教學(xué)重點：

認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂”9個生字和子

字旁、倒八兩個偏旁；會寫“單、居”2個生字。

教學(xué)難點：

用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、領(lǐng)居”

等詞語的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到

后來的快樂。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公

（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲

師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。

出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，

人們看見都愛它。

生預(yù)設(shè)：喜鵲C

師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？

生預(yù)設(shè)：

1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。

2.喜鵲常來報吉祥，人們都愛看見它。

（二）揭示課題

出示喜鵲近景圖。

教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，

向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一

個故事，讓我們一是走近今天的故事吧一一《樹和喜鵲》。

生齊讀課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

（一）聽錄音，初步感知

今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書

姿勢做好，跟著小喜鵲走進它的故事中吧。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來

小朋友自己讀課文C

1.出示自學(xué)要求

①標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

②把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五

角星，如果還有不會的，請你當(dāng)小老師教教他。

③自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.各種形式讀詞語

過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。喜鵲

先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏

在詞語中了，我們來認(rèn)識一下。

開火車讀，齊讀。

出示詞語，提示多音字。

①“只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。

②“種”，表示動詞時讀第四聲。

③“樂”，表示開心，讀“1e”o

3.讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。

出示三個句子，學(xué)生齊讀。

①樹很孤單，喜鵲也很孤單。

②樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

③樹很快樂，喜鵲也很快樂。

師：這三句話就是課文的2、4、6自然段，可別小看這三

句話，樹和喜鵲的'故事都藏在里面呢！

從前一一樹很孤單，喜鵲也很孤單。

慢慢地一一樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

到了最后呀一一樹很快樂，喜鵲也很快樂。（師引讀，生接讀）

師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再

讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽，好嗎？

生齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

（一）學(xué)習(xí)“孤單”

出示第2自然段。

過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，

喜鵲也很孤單。誰能來讀一讀課文的第二自然段？

指生讀，引出生字詞語“孤單”O(jiān)

師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是

我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在

它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

生預(yù)設(shè)：“孤”里有個子字旁。

教師引導(dǎo)：“單”的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的“八”，

所以也叫“倒八”。那么，孤單是什么意思呢？誰能來說說，你什

么時候，會覺得自己是孤單的呀？

生預(yù)設(shè)：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。

師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的

孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然發(fā)中去找找吧！現(xiàn)在，請

小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和

喜鵲的孤單。

（二）回到第一自然段中理解“孤單”。

生預(yù)設(shè)1：我從“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”中了解到了

孤單的意思，他們都是一個的，所以很孤單。

出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。

師：請你再來讀一讀，注意要把“一”字讀準(zhǔn)。

師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？

指生讀，師范讀，體會孤單。

（三）學(xué)習(xí)“窩”字

師：這里有個字寶寶，我們來認(rèn)識一下一一窩，它是什么偏旁？

生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。

出示穴寶蓋的象形字。

師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，

小動物們的家，也可以叫做“窩”。小鳥的家，就是鳥窩。那么，

小雞的家可以叫做“雞窩”，那小狗的家一一（狗窩），老鼠的家

一一（鼠窩），蜜蜂的家一一（蜂窩），螞蟻的家一一（蟻窩）。

（四）體會“只有”

師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的

意思呢？

生預(yù)設(shè)2：“只有”。

出示課文第一自然段。

師：現(xiàn)在老師變了一個魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？

出示：

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只

喜鵲。

從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

生預(yù)設(shè)：第一句是“只有"，第二句是“有”。

師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？

生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更

可憐。

師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了,

你會想什么呢？

如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你

想說些什么呢？

如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你

又想說些什么呢？

生自由說話。

師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把1、2

自然段再一起讀一讀，好嗎？

四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字

（一）課間操鞏固字詞：

一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。

許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

（一）游戲鞏固字詞

小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

（二）指導(dǎo)寫“單”、“居”

1.單

①師強調(diào)重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎

壓豎中線。

②強調(diào)筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

③師范寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

⑤全班交流評議，反饋后修改。

2.居

①師強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長，“古”的橫在

尸字頭外面。

②強調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

③師范寫，生書空臨摹。

④生描紅寫一個。

④全班交流評議，反饋后修改。一年級語文下冊教案《樹和喜

鵲》7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、

只、樂”的字音。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

3、知道有朋友就有快樂。

二、教學(xué)重難點

重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)與互動教學(xué)

四、教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入

1、師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認(rèn)真聽

哦。

頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看

見都愛它。一喜鵲（指名說）

2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞

3、師：我們都知道，喜鵲住在一樹上（生齊答），所以今天我

們就來學(xué)習(xí)它們一樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。

4、師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說

（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？

（2）它們是朋友嗎？

（3）有多少樹，多少喜鵲呢？

5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分段朗讀，生做小老師糾正。

3、師點評，范讀，生輕聲跟讀。

4、認(rèn)讀詞語，開火車讀，齊讀。

從前喜鵲孤單鳥窩鄰居

招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜

5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

一這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因為有了鄰

居變得很（快樂）C

6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”

7、讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后

面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

L輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，

為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單一孤獨）

2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家

人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

練習(xí)說話：當(dāng)時，我感到很孤單，我真想

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段

L讀課文3—6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很

快樂，喜鵲也很快樂。）

2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出

相關(guān)句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠(yuǎn)親不如近

鄰。）

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）

師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？一嘰嘰喳喳安安靜靜

師：你還能想到哪些？一快快樂樂高高興興干干凈凈

師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？

晚上又會說些什么？指名說

一天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：

天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：

a，，

_________________________________________________________________O

（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊

天……）

師：（有感情地讀）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下,

當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？

A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，

想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

C師追問：為什么？

生1：因為我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單

啦！”

D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們

和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起

來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧?。ㄉ懈?/p>

情朗讀。）

5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，

喜鵲也很快樂？）

（1）小結(jié)：“因為,他們再也不,

所以樹很快樂，喜鵲也很快樂…”

所以“孤單”的反義詞就是一快樂（反義詞：孤單一快樂）

2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”

說話嗎？

3、指導(dǎo)朗讀第6自然段

四、回顧知識，課堂總結(jié)。

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí),

我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多

的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們

帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

五、課堂練習(xí)

板書設(shè)計

樹和喜鵲

孤單沒有朋友

快樂有了朋友

有朋友才快樂

六、作業(yè)

1、熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)

2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單一孤獨反義詞：孤單一快樂

3、用“…也…”造句。

4、寫出5個AABB的詞。

5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按

格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）一年級語文下冊教案

《樹和喜鵲》8

教學(xué)設(shè)計

以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的

基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。

課前準(zhǔn)備

1.課文朗讀動漫。

2.教學(xué)輔助課件。（教師）

3.學(xué)唱歌曲《找朋友》。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故

事講了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課

文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級

孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，

他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀課文，重點識記不認(rèn)識的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫

互學(xué)。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。（2）教師重

點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。(3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。只種

樂

(4)認(rèn)識部首“孑”°

(5)出示課后“讀一讀，記一記''的詞語。①開火車讀。②指

名讀。③齊讀。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高

高興興、快快樂樂)⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生

能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字

的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，并

在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。

三、互學(xué)

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑能力。

這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會提問，來培養(yǎng)低年級學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的能

力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四、展示

1.重點指導(dǎo)“招”"快”"呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬

的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

五、測評

L學(xué)生自己書寫。

2.班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

3.教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。一年汲語文下冊教案《樹和喜

鵲》9

一.談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在《地球媽媽》一課中學(xué)過，在半空中的樹杈上

有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭

鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)

一跟喜鵲有關(guān)的'文章。書課題《樹和喜鵲》.2.學(xué)生齊讀課題。

3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？

(1)我想知道樹和喜鵲是不是好朋友??？

(2)我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？

(3)............

4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)

生了什么事情呢？

二.熟讀課文，感知理解

1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用圓圈全出來。

2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一

棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹很孤

單，喜鵲也很孤單,我讀懂了后來這里種了好多好多樹，樹有了鄰

居，喜鵲也有了鄰居。

我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。.....

3標(biāo)然段，教師再次明確。

三.再讀課文，理解內(nèi)容。

L學(xué)習(xí)1.2自然段。

2.找同學(xué)朗讀°

3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？

4.出示問題：樹和喜鵲為什么很孤單呢？5提出問題：你知道

樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。

6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。

7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然

段。

(1)每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？

(2)晚上回家他們又會說什么呢？

四.讀一讀

1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。2.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

3.樹很快樂，喜鵲也很快樂.想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求

用.....也......說一句話。五.上臺表演Q六展示個人朗讀風(fēng)采Q

課后練習(xí)熟讀課文，背誦課文。

板書設(shè)計

14、柳樹

天真

柳樹漂亮不灰心（持之以恒）一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》

10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個

多音字在本課的讀音。

2、認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能靈活運用漢字的偏旁表意功能幫

助識字。

3、能正確讀寫“單、居”2個生字，注意部件和筆畫在田字格

的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

4、正確流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

教學(xué)重點：

識字、寫字、正確流利的朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解偏旁表意并幫助識字。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

（課件出示喜鵲圖）

師導(dǎo)語：看，誰來了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。板書“喜鵲”

引導(dǎo)學(xué)生說說對于喜鵲的‘了解，課件出示喜鵲窩，學(xué)習(xí)生字

“窩”。

看，喜鵲把窩建在高高的樹上，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第六課一一

（板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。）

二、初讀課文，讀通讀順

1、聽讀課文，初知大意

教師讀文，學(xué)生回答主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀課文。

3、提問讀第五自然段，進行指導(dǎo)。

a、嘰嘰喳喳

b、“一”字詞語：天一黑天一亮一起

三、朗讀全文，識記生字

1、我們再回到課文（課件出示第一、二自然段）。

一字詞語指名讀。

指名讀一二自然段。

孤單：誰認(rèn)識“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？

學(xué)習(xí)偏旁表意C

單：也有一個要學(xué)習(xí)的偏旁，誰認(rèn)識？你看它像什么？（學(xué)生

匯報識字方法。）

什么是孤單??？為什么說樹很孤單？為什么說喜鵲很孤單？

師小結(jié)：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。

課件：我們看一看孤單的樹和喜鵲。老師來讀黑色部分，你們

來讀藍色部分。

只：這個生字寶寶除了讀zhi,還讀什么？組詞。

2、學(xué)習(xí)三四自然段。

指名讀。

后來怎么樣了？（隨學(xué)生匯報出示生字：種都鄰居）

種：課文中說種樹，還能種什么？我們學(xué)過它的另一種讀音。

鄰居：樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居是誰？你的鄰居是誰？

大樹，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎?

帶上表情一起讀。

3、學(xué)習(xí)5、6自然段。

看圖，天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？

招呼：呼單獨讀一聲，連成詞讀輕聲。

招：沖老師招招手。

呼：跟老師做動作。

再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有