《學(xué)習(xí)與探究 漂洋過海的大豆》教案-2024-2025學(xué)年魯教版（五四學(xué)制）（2024）初中地理六年級下冊

《學(xué)習(xí)與探究漂洋過海的大豆》教案-2024-2025學(xué)年魯教版（五四學(xué)制）（2024）初中地理六年級下冊教學(xué)背景在全球化進(jìn)程不斷加速的大背景下，國際貿(mào)易對于推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流發(fā)揮著愈發(fā)關(guān)鍵的作用。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易作為國際貿(mào)易的重要組成部分，不僅影響著各國的農(nóng)業(yè)發(fā)展，也深刻改變著人們的日常生活。大豆作為一種全球性的重要農(nóng)產(chǎn)品，在飼料、食用油生產(chǎn)以及食品加工等多個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)覆蓋了全球多個國家和地區(qū)。六年級學(xué)生此前已對世界地理的基礎(chǔ)知識，如大洲、大洋的分布，部分國家的地理位置等有了一定的了解，同時也接觸過一些關(guān)于地理與生活聯(lián)系的內(nèi)容。然而，對于地理事物之間復(fù)雜的聯(lián)系，如農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易背后所涉及的自然、經(jīng)濟(jì)、社會等多方面因素，學(xué)生還缺乏深入的認(rèn)識。通過對《學(xué)習(xí)與探究漂洋過海的大豆》這一課題的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理環(huán)境與人類經(jīng)濟(jì)活動之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力與全球視野。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知借助地圖和相關(guān)資料，清晰闡述大豆的主要生產(chǎn)國和消費(fèi)國的地理位置，歸納這些國家所處的地理區(qū)域特征。深入分析大豆貿(mào)易路線所經(jīng)過的主要海域、海峽等地理事物，構(gòu)建對全球空間格局的認(rèn)知。綜合思維從自然條件（氣候、地形、土壤等）、社會經(jīng)濟(jì)因素（勞動力、科技、市場等）多個角度，綜合分析大豆生產(chǎn)國和消費(fèi)國形成的原因。探討大豆貿(mào)易對相關(guān)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)分析問題的能力。地理實(shí)踐力組織學(xué)生開展資料收集、小組討論、角色扮演等活動，提升學(xué)生獲取信息、整理信息以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。通過模擬大豆貿(mào)易流程的實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境。人地協(xié)調(diào)觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大豆貿(mào)易過程中人類活動與地理環(huán)境的相互影響，樹立合理利用資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的觀念。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注全球農(nóng)業(yè)發(fā)展和糧食安全問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)明確大豆的主要生產(chǎn)國和消費(fèi)國，了解其分布特點(diǎn)。分析影響大豆生產(chǎn)和貿(mào)易的自然和社會經(jīng)濟(jì)因素。梳理大豆貿(mào)易的主要路線，認(rèn)識其對相關(guān)國家和地區(qū)的影響。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用綜合思維，深入剖析大豆貿(mào)易背后復(fù)雜的自然、經(jīng)濟(jì)、社會等多方面因素之間的相互關(guān)系。從全球視角思考大豆貿(mào)易對糧食安全、生態(tài)環(huán)境等方面的影響，并提出合理的應(yīng)對策略。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備廣泛收集與大豆貿(mào)易相關(guān)的資料，包括文字、圖片、數(shù)據(jù)圖表、視頻等，精心制作多媒體課件。內(nèi)容涵蓋大豆的種植分布、貿(mào)易路線、生產(chǎn)國和消費(fèi)國的概況等信息。設(shè)計(jì)課堂探究活動的任務(wù)單，明確活動的目標(biāo)、步驟和要求。準(zhǔn)備模擬大豆貿(mào)易的道具，如國旗卡片、貿(mào)易合同卡片、海運(yùn)路線圖等。聯(lián)系農(nóng)業(yè)專家或貿(mào)易從業(yè)人員，爭取邀請他們通過線上或線下的方式為學(xué)生進(jìn)行講解或答疑。學(xué)生準(zhǔn)備提前分組，每組4-6人，確定小組組長和成員分工。根據(jù)教師布置的任務(wù)，收集有關(guān)大豆貿(mào)易的資料，如大豆的用途、主要貿(mào)易國家的國情等。教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動：播放一段視頻，視頻內(nèi)容展示人們?nèi)粘Ｉ钪懈鞣N以大豆為原料的產(chǎn)品，如豆?jié){、豆腐、豆油，以及大豆在飼料加工中的應(yīng)用場景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“在視頻中，你們看到了哪些熟悉的物品？它們都和哪種農(nóng)作物有關(guān)？”引導(dǎo)學(xué)生思考大豆在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而提出問題：“大豆在全球的生產(chǎn)和貿(mào)易情況是怎樣的？為什么它能漂洋過海出現(xiàn)在我們的生活中？”由此引出本節(jié)課的主題。學(xué)生活動：認(rèn)真觀看視頻，積極回答教師提出的問題，分享自己在視頻中看到的與大豆相關(guān)的物品，并對大豆的全球生產(chǎn)和貿(mào)易情況產(chǎn)生好奇和探究欲望。設(shè)計(jì)意圖：通過展示與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的大豆制品，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，自然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。知識新授1.大豆貿(mào)易概況教師活動：展示世界地圖和大豆生產(chǎn)、消費(fèi)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖表，介紹大豆在全球的種植區(qū)域分布，重點(diǎn)指出美國、巴西、阿根廷等主要生產(chǎn)國，以及中國、歐盟等主要消費(fèi)國的地理位置。引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖和圖表，分析大豆生產(chǎn)國和消費(fèi)國的分布特點(diǎn)，并提問：“從地圖上看，大豆的主要生產(chǎn)國和消費(fèi)國分布在哪些大洲？有什么規(guī)律可循？”學(xué)生活動：觀察世界地圖和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖表，思考教師提出的問題，分析大豆生產(chǎn)國和消費(fèi)國的分布特點(diǎn)，嘗試回答問題，并在筆記本上記錄相關(guān)信息。設(shè)計(jì)意圖：通過地圖和數(shù)據(jù)圖表的展示，讓學(xué)生直觀地了解大豆在全球的生產(chǎn)和消費(fèi)格局，培養(yǎng)學(xué)生從地圖和數(shù)據(jù)中獲取信息、分析問題的能力，幫助學(xué)生建立空間概念。2.分組探究：影響大豆生產(chǎn)和貿(mào)易的因素教師活動：將學(xué)生分成若干小組，為每個小組發(fā)放任務(wù)單。任務(wù)單中明確每個小組需要探究的問題，如“分析美國成為大豆主要生產(chǎn)國的自然和社會經(jīng)濟(jì)原因”“探討中國成為大豆主要消費(fèi)國的因素”等。引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料和教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的多媒體資源，進(jìn)行小組討論和探究。在學(xué)生討論過程中，教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題。學(xué)生活動：各小組成員按照任務(wù)單的要求，結(jié)合收集的資料，展開熱烈討論。在討論過程中，對資料進(jìn)行整理和分析，嘗試從自然和社會經(jīng)濟(jì)等方面回答探究問題。每個小組推選一名代表，負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果和在全班進(jìn)行匯報。為了使匯報更具說服力，小組可以制作PPT、圖表等輔助展示材料。設(shè)計(jì)意圖：通過小組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合分析問題的能力。讓學(xué)生在探究過程中，深入理解影響大豆生產(chǎn)和貿(mào)易的各種因素，提升綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。同時，鼓勵學(xué)生制作多樣化的展示材料，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。3.小組匯報與交流教師活動：邀請各小組代表上臺，通過PPT、圖表等形式，向全班匯報小組探究成果。在每個小組匯報結(jié)束后，組織其他小組的同學(xué)進(jìn)行提問和評價，教師也適時進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，補(bǔ)充和完善學(xué)生的匯報內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，如不同國家的自然條件差異對大豆生產(chǎn)的影響、各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和市場需求對大豆貿(mào)易的作用等，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和知識共享。學(xué)生活動：小組代表上臺，自信地向全班匯報小組探究成果，展示制作的輔助材料，介紹對探究問題的分析過程和結(jié)論。其他小組成員認(rèn)真傾聽匯報，提出問題和建議，參與課堂交流和討論。設(shè)計(jì)意圖：通過小組匯報和交流，為學(xué)生提供展示自我的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。同時，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，拓寬學(xué)生的視野，深化對影響大豆生產(chǎn)和貿(mào)易因素的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。4.模擬大豆貿(mào)易流程教師活動：將學(xué)生分成若干貿(mào)易小組，每個小組分別代表大豆生產(chǎn)國、消費(fèi)國和運(yùn)輸方。為每個小組發(fā)放國旗卡片、貿(mào)易合同卡片、海運(yùn)路線圖等道具，介紹模擬貿(mào)易的規(guī)則和流程。在模擬過程中，教師充當(dāng)貿(mào)易協(xié)調(diào)員，適時引導(dǎo)學(xué)生按照貿(mào)易流程進(jìn)行操作，如簽訂合同、安排運(yùn)輸、報關(guān)等環(huán)節(jié)。在模擬結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，提問學(xué)生：“在模擬大豆貿(mào)易過程中，遇到了哪些問題？是如何解決的？通過模擬，對大豆貿(mào)易有了哪些新的認(rèn)識？”學(xué)生活動：各貿(mào)易小組成員按照教師的安排，扮演相應(yīng)的角色，參與模擬大豆貿(mào)易流程。在模擬過程中，積極與其他小組溝通協(xié)商，完成各項(xiàng)貿(mào)易任務(wù)。在模擬結(jié)束后，認(rèn)真思考教師提出的問題，參與課堂總結(jié)和反思，分享自己在模擬過程中的體驗(yàn)和收獲。設(shè)計(jì)意圖：通過模擬大豆貿(mào)易流程的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大豆貿(mào)易的實(shí)際操作過程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對大豆貿(mào)易的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。課堂練習(xí)教師活動：展示一些與大豆貿(mào)易相關(guān)的圖片、文字資料和地圖，設(shè)計(jì)選擇題、填空題、簡答題等不同類型的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。題目內(nèi)容涵蓋大豆的生產(chǎn)國和消費(fèi)國、貿(mào)易路線、影響因素等方面。練習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行答案核對和講解，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。例如，給出一幅大豆貿(mào)易路線圖，讓學(xué)生填寫經(jīng)過的主要海域和海峽名稱；或者提供一些關(guān)于大豆生產(chǎn)國和消費(fèi)國的信息，讓學(xué)生分析其形成的原因。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀題目，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和解答。在答案核對和講解過程中，認(rèn)真傾聽教師的分析，糾正自己的錯誤，加深對知識的理解。對于理解困難的問題，及時向教師和同學(xué)請教。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，及時鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，檢驗(yàn)學(xué)生對大豆貿(mào)易相關(guān)知識的掌握程度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為后續(xù)教學(xué)提供參考，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。課堂小結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括大豆的主要生產(chǎn)國和消費(fèi)國、影響大豆生產(chǎn)和貿(mào)易的因素、大豆貿(mào)易的主要路線以及模擬貿(mào)易的體驗(yàn)等。通過提問的方式，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。最后，對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，提出改進(jìn)的建議。學(xué)生活動：跟隨教師的引導(dǎo)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極回答問題，總結(jié)重點(diǎn)知識。認(rèn)真傾聽教師的評價，反思自己在課堂中的表現(xiàn)，明確今后的努力方向。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識體系，強(qiáng)化對重點(diǎn)知識的記憶和理解。同時，通過評價和反思，促進(jìn)學(xué)生的自我成長和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。作業(yè)布置教師活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個與大豆貿(mào)易相關(guān)的熱點(diǎn)問題，如“大豆貿(mào)易對某國農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響”或“大豆貿(mào)易中的環(huán)境保護(hù)問題”，查閱資料，撰寫一篇小論文，闡述自己的觀點(diǎn)和看法。鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識和分析方法，深入探討問題，并提出合理的建議。學(xué)生活動：明確作業(yè)要求，課后積極收集資料，撰寫小論文。在撰寫過程中，運(yùn)用所學(xué)知識，深入分析問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完成小論文的創(chuàng)作。設(shè)計(jì)意圖：通過課后作業(yè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對大豆貿(mào)易的認(rèn)識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，將課堂知識延伸到課外。板書設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與探究漂洋過海的大豆1.大豆貿(mào)易概況主要生產(chǎn)國和消費(fèi)國分布特點(diǎn)2.影響因素自然因素社會經(jīng)濟(jì)因素3.貿(mào)易流程?模擬流程回顧4.課堂總結(jié)?重點(diǎn)知識回顧教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法和手段，如視頻導(dǎo)入、小組探究、模擬實(shí)踐等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生在積極參與的過程中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。學(xué)生通過小組合作探究和模擬貿(mào)易實(shí)踐，深入理解了大豆貿(mào)易背后的復(fù)雜因素，學(xué)會了從多學(xué)科角度分析地理問題，提升了地理核心素養(yǎng)。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論不夠深入，存在個別學(xué)生參與度不高的情況。在今后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步加