初中英語語音教學(xué)的策略研究課題材料匯編

《初中英語語音教學(xué)的策略研究》

材料匯編

課題編號：U007

結(jié)題形式：會議結(jié)題

課題研究單位：玉湖縣玉湖中學(xué)

課題研究負(fù)責(zé)人：A

課題研究成員：BC

目錄

?申報表...................................................1

?立項證書..............................................................3

?《初中英語語音教學(xué)的策略研究》調(diào)查報告.................4

?《初中英語語音教學(xué)的策略研究》研究方案.................12

?《初中英語語音教學(xué)的策略研究》研究階段小結(jié).............21

?《初中英語語音教學(xué)的策略研究》研究報告.................26

?研究論文?

?初中英語語音教學(xué)，一個不容忽視的領(lǐng)域....................39

?初中英語語音教學(xué)方法探究.................................43

?初中英語語音教學(xué)的問題與對策............................49

?淺析初中英語語音教學(xué)......................................53

?英語語音教學(xué)方法探究......................................56

?分析如何提升初中英語語音教學(xué)的效率.....................61

?教學(xué)設(shè)計?

?《語音知識中音節(jié)的劃分》教學(xué)設(shè)計...........................64

?《字母在單詞中的發(fā)音總結(jié)》教學(xué)設(shè)計........................70

?《教學(xué)國際音標(biāo)基本概念和26個字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音》教學(xué)設(shè)

計..............................................................74

?《Friendsfromothercountries》教學(xué)設(shè)計79

?活動記錄?

?《語音教學(xué)方法探究》.....................................84

?《如何提高英語聽說能力》.................................87

?《Hello》.................................................89

?榮譽....................................................91

?研究反思...............................................93

★玉湖市教育教學(xué)微型課題申請?評審表

工作

負(fù)責(zé)人A玉湖縣玉湖中學(xué)聯(lián)系電話

單位

姓名職稱學(xué)歷工作單位

參研

B二級教師本科玉湖縣玉湖中學(xué)

人員

C一級教師本科玉湖縣玉湖中學(xué)

課題

初中英語語音教學(xué)的策略研究

名稱

1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育階段的教學(xué)強調(diào)促進學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)

選注個體的進步和多方面潛能的激發(fā)。英語語音的學(xué)習(xí)是學(xué)生多方面發(fā)展不

可缺少的一項內(nèi)容。

題

2.良好的語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師語音教學(xué)的有效方法是學(xué)生成

功學(xué)習(xí)的保證。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)

緣

的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)

由習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.農(nóng)村初中英語語音的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀需要改變，這是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。

研1.通過研究使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，提升教育理論水平。

2.教師通過研究與實踐，學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會如何教更有效。使

究

語音教學(xué)寓于趣味，生動活潑。教師在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境時要根

據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計切實可行、能為學(xué)生接受的途徑和方式。

設(shè)

3.形成行之有效的語音教學(xué)方法并熟練運用。

想4.使學(xué)生快樂地學(xué)，學(xué)得快樂，自主地學(xué)，大膽開口說英語。

該課題符合我校教育教學(xué)的實踐，有很好的研究價值，并能在全校范

圍內(nèi)推廣。課題負(fù)責(zé)人和參與者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的

研究工作。我校能夠提供課題負(fù)責(zé)人完成課題所需要的時間和條件，并給

予一定的經(jīng)濟資助。學(xué)校同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)、信譽保證以及承擔(dān)相

應(yīng)的責(zé)任。

單位

經(jīng)審核，本申請所填寫內(nèi)容屬實，同意申報。

審查

意見

（單位蓋章）

2020年1月2日

縣（區(qū)）

意見

（單位蓋章）

年月日

市級

審查

意見（單位蓋章）

年月日

★立項證書

★《初中英語語音教學(xué)的策略研究》調(diào)查報告

玉湖中學(xué)BC

一、調(diào)查背景

初中階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱，學(xué)生的兩級分化現(xiàn)

象也日趨嚴(yán)重。在課堂教學(xué)中，我們也嘗試用豐富多樣的活動，來激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但單純改革教學(xué)方法和手段，并不能從根本上改

善兩級分化的現(xiàn)象，也不能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力°是什

么阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呢？通過平時的學(xué)科檢測，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)

生對單詞的識記是薄弱環(huán)節(jié)。不論是成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績較差

的學(xué)生，在補全單詞、單詞歸類、判斷畫線部分讀音是否相同，給問

題找答句、閱讀理解等題的失分率都很高。于是我們推斷，因為學(xué)生

不能正確地識記單詞，所以造成了學(xué)生在閱讀理解、口語交流方面的

困難，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以及學(xué)習(xí)能力的提高。怎樣

提高學(xué)生識記單詞的能力呢？通過語音學(xué)習(xí)，掌握英文字母及字母組

合的發(fā)音，能更快、更好、更準(zhǔn)確地識記單詞。為了更準(zhǔn)確地了解學(xué)

生現(xiàn)在英語語音的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生在單詞識記方面存在哪些困

難，我們設(shè)計了針對初中學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷。

二、調(diào)查目的

通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，英語學(xué)習(xí)中遇到哪

些困難，從而確定阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因所在。調(diào)查了解學(xué)生單詞

識記的方法以及英語語音學(xué)習(xí)情況，從而找到通過語音學(xué)習(xí)提高學(xué)生

英語單詞識記能力的突破口。

三、調(diào)查方法

抽樣調(diào)查法

四、調(diào)查過程

本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查法，我們隨機選擇了6個班的學(xué)生，共計

發(fā)放問卷200份，有效問卷回收200份，回收率100%。經(jīng)過調(diào)查，

我們進行了數(shù)據(jù)匯總和分析，初步了解了當(dāng)前我校三個年級學(xué)生對英

語學(xué)習(xí)狀況的自我評價，學(xué)生語音學(xué)習(xí)的狀況及單詞識記的方法。在

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生絕大部分喜歡學(xué)英語，一部分學(xué)生對自己的英

語學(xué)習(xí)成績并不滿意，缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生大部分認(rèn)為因為單

詞記不住影響了自己的英語學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生單詞識記的方法不夠科

學(xué)，這和英語語音的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。所有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在積極

的態(tài)度，愿意和老師一起想辦法學(xué)好英語。調(diào)查發(fā)現(xiàn)是我們今后研究

的出發(fā)點，我們針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出方案，幫助學(xué)生從單詞識

記著手，逐步提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，從而保持持久的英語學(xué)習(xí)興

趣。

五、主要部分?jǐn)?shù)據(jù)匯總

1.你對學(xué)習(xí)英語音標(biāo)有信心嗎？

A.很有信心30.8%B.有一點59.6%C.沒

有9.6%

2.你認(rèn)為影響英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的主要因素是______.

A.個人興趣38.5%B.課堂學(xué)習(xí)氛圍9.6%C.教師教學(xué)方法

42?3%0智力38%

3.通過音標(biāo)學(xué)習(xí)，你更有信心去學(xué)英語嗎？

A.很有59.6%B.有一點38.5%C.沒有1.9%

4.進入中學(xué)后的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)___.

A.非常難11.5%B.比較難46.2%C.適

當(dāng)25%D.容易15.4%

5.音標(biāo)學(xué)習(xí)對單詞學(xué)習(xí)與記憶的幫助____.

A.有很大幫助73.8%B.有一些幫助21%C.有一點幫

助5.2%

6.你認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)的最大好處：

A.學(xué)會拼讀單詞，有利于英語學(xué)習(xí)85.2%

B.能夠準(zhǔn)確發(fā)音9.6%

C.能夠幫助查字典2%

D.滿足老師的要求3.2%

7.work和short這兩個單詞的劃線部分讀音一樣嗎？

A.一樣，84.7%B.不一樣，13.6%C.不知

道1.7%

8.通過音標(biāo)學(xué)習(xí)，你更有信心去學(xué)英語嗎？

A.很有63.5%B.有一點36.5%C.沒有0%

六、結(jié)論

通過調(diào)查分析，我們得出了如下結(jié)論：學(xué)生絕大部分喜歡學(xué)英語,

但興趣不是特別濃厚。近一半學(xué)生的學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)不夠自

信，對自己的學(xué)習(xí)成績不很滿意。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的最大

困難是單詞記不住，再者是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。盡管學(xué)生對自己的

學(xué)習(xí)困難有清楚地認(rèn)識，但絕大多數(shù)學(xué)生不能自覺識記單詞，都是在

老師和家長地督促下才背記單詞。而且接近70%的學(xué)生都是機械性背

記單詞。在影響學(xué)生學(xué)好英語的因素中，主要存在的問題還是在于單

詞記不住，詞匯量少的問題上，另外上課聽不懂及口語表達能力差也

是影響學(xué)生英語的重要因素，這給我們英語老師在英語教學(xué)過程中提

出了很重要的信息，讓我們在教學(xué)中更能夠有所側(cè)重地突破學(xué)生的英

語學(xué)習(xí)的困難之處。

在調(diào)查學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)英語的具體情況中發(fā)現(xiàn)近一半的學(xué)生都是

有學(xué)過英語，但是因為英語在小學(xué)階段是不受重視的，所以大部分學(xué)

生學(xué)過的英語都被遺忘了，具體表現(xiàn)在音標(biāo)的認(rèn)讀上近三分之二的學(xué)

生無法完全認(rèn)讀48個音素。在調(diào)查小學(xué)英語老師的教學(xué)方式方法上,

學(xué)生的回答基本一致，小學(xué)英語老師都能夠傳授發(fā)音方法并能及時幫

助糾正學(xué)生發(fā)音。相比于小學(xué)英語老師的調(diào)查，中學(xué)英語老師的調(diào)查

中音標(biāo)的教學(xué)方法是兩者有效結(jié)合，并且在糾正發(fā)音方面的效果比小

學(xué)明顯有效，而且中學(xué)英語老師的地方口音不明顯，更為標(biāo)準(zhǔn)。

在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的好處中，大部分學(xué)生還是認(rèn)為學(xué)會拼讀單

詞有利于英語學(xué)習(xí)，可以看出學(xué)生對于音標(biāo)學(xué)習(xí)的看法還是比較一致

的。在拼讀英語單詞中近三分之二的學(xué)生能夠拼讀或者會拼一部分出

來，仍然存在一部分學(xué)生認(rèn)為英語音標(biāo)學(xué)習(xí)比較難，但是能堅持認(rèn)為

音標(biāo)學(xué)習(xí)能夠讓其有信心地學(xué)習(xí)英語。

從調(diào)查問卷中反映出的問題來看，在平常的教學(xué)中滲透語音教學(xué)

是很有必要的而且是一個長期的過程，應(yīng)該貫穿于整個初中的英語教

學(xué)，也是學(xué)生迫切需要的，語音教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能

力有積極的長遠(yuǎn)的影響。

附：調(diào)查問卷

初中生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

你好！這是一份旨在了解目前中學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問

卷。通過本研究希望能為中學(xué)生英語語音的教學(xué)提供幫助。本問卷采

用匿名的方式,答案會嚴(yán)格保密,不會影響你的學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)。你的答案

對我們的結(jié)論很重要,請你能給予協(xié)助。請閱讀下表中每道題目后，

根據(jù)實際情況作答。

L你所在的年級為？

A.七年級B.八年級C.九年級

2.你系統(tǒng)地學(xué)過國際音標(biāo)嗎？

A.沒有學(xué)過B.學(xué)過，但未掌握C.學(xué)過,并且完全掌握

3.你認(rèn)為音標(biāo)很難掌握嗎？

A.很難B.比較難C.比較容易D.很容易

4.你認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)重要嗎？

A.非常重要B.比較重要C.不太重要D.一點也不重要

5.你能準(zhǔn)確地讀出48個音素嗎？

A.全部B.較大部分C.較少部分D.完全不會

6.你會根據(jù)音標(biāo)讀出單詞嗎？

A.不會B.會一部分C.會大多數(shù)

7.你會根據(jù)音標(biāo)寫單詞嗎？

A.不會B.會一部分C.會大多數(shù)

8?你是怎樣學(xué)會讀單詞的？

A.完全依靠老師領(lǐng)讀B.大部分依靠老師，少部分自主拼讀C.通過

網(wǎng)絡(luò)搜索單詞發(fā)音D.完全自主拼讀

9.學(xué)習(xí)新單詞時,你會看看新單詞有什么規(guī)律,并和舊單詞的讀音聯(lián)

系起來記憶嗎？

A.會B.不會C.沒想過

10.你是依靠給單詞標(biāo)注漢字讀音記憶單詞嗎？

A.總是B.經(jīng)常C.很少D.從不

11.你能通過音標(biāo)認(rèn)讀己學(xué)過的單詞嗎？

A.完全可以B.基本可以C.比較困難

12.你能依靠音標(biāo)及其拼讀規(guī)律記憶新單詞嗎？

A.完全可以B.基本可以C.比較困難

13.你平時是如何記單詞的？

A.按照發(fā)音來拼寫單詞B.憑感覺C.死記硬背D.沒背過

14.你目前學(xué)習(xí)單詞的最大障礙是什么？

A.不會自主拼讀單詞B.記不住單詞拼寫C.單詞拼寫和漢語對不

上號D.以上都有

15.在初一階段,你的老師完整地給你們教過音標(biāo)知識嗎？

A.非常完整B.比較完整C.很少D.從來沒教過

16.你們的英語老師重視音標(biāo)教學(xué)嗎？

A.很重視，老師進行專門的音標(biāo)教學(xué)B.比較重視，有的時候會講到

音標(biāo)的學(xué)習(xí)C.一般重視,上課的時候一筆帶過D.不重視，完全沒有

提起過

17.你的英語老師通常使用怎樣的語音教學(xué)方法？

A.完全依靠課本的教學(xué)方法B.除了課本總結(jié)自己的規(guī)律來教學(xué)C.

采用多種教材相結(jié)合的教學(xué)方法D.開創(chuàng)新的趣味教學(xué)方式

18.你覺得是否有必要把音標(biāo)作為單獨的一個版塊在英語課堂上講

授？

A.十分需要,這能提高口語能力和拼寫單詞的能力B.需要,現(xiàn)在的課

堂十分需要多板塊教學(xué)C.可有可無,不會對我的英語能有很大的提升

D.不需要,浪費寶貴的上課時間

19.以下語音教學(xué)方式，你更喜歡哪些？

A.通過聽音頻，錄音跟讀模仿訓(xùn)練B.通過看教學(xué)視頻，看英文電影

模仿訓(xùn)練C.跟老師發(fā)音跟讀模仿訓(xùn)練D.通過做語音練習(xí)來訓(xùn)練

20.你是否想學(xué)習(xí)一種“見詞能讀，聽音會寫”的拼讀方法？

A.是B.不是

★《初中英語語音教學(xué)的策略研究》研究方案

課題組

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義：

1.研究現(xiàn)狀：

當(dāng)代教育專家孟憲忠先生指出：英語語音應(yīng)有三個組成部分：語

音、節(jié)奏和語調(diào)。其中的三要素是發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)。語音分為輔音

和元音兩大類。而語音學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容則是音位。音位因受到諸多因

素的影響，會產(chǎn)生語句重音、弱讀和強讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)核心及

語調(diào)變化等語音現(xiàn)象。英語的節(jié)奏基于它的重音。人們在表意時通過

強調(diào)或淡化句子中的某個單詞，更好地表達話語的含義。因此，句中

代表重要信息的詞多為重讀。可見語音教學(xué)的重要性。

現(xiàn)代英語語音的教學(xué)習(xí)慣認(rèn)為，英語語音教學(xué)必須從交際的情境

出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染,

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，可以通過語言、動作、表情、色彩、音樂、

圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情

感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動。

2.選題意義：

在初中英語教學(xué)中，語音教學(xué)是一個非常重要的內(nèi)容，也是初中

英語教學(xué)的基礎(chǔ)。語音是語言的基本存在形式，是語言的本質(zhì)，是最

小的語言單位，也是整個語言系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

初中生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，打好語音基礎(chǔ)是基礎(chǔ)英語教學(xué)

的重要任務(wù)。學(xué)好語音是全面地、較鞏固地學(xué)好英語的關(guān)鍵。因為在

英語中，語音和語法、構(gòu)詞法、拼法都有聯(lián)系。很好的掌握語音，不

但有利于正確的從聲音方面來表達思想，而且也有助于詞匯和語法的

學(xué)習(xí)。而且，進行語音及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的拼讀能

力和記憶質(zhì)量，并在“見詞能讀”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的聽讀流利性

和語音理解力。從交際學(xué)的角度來說，發(fā)音的正確與否也會直接影響

到是否能正確的聽懂對方，領(lǐng)會其意并成功的進行交際。在初中階段

開展語音教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的意義和作用。

因此，作為教師，研究并形成適用于自己所在學(xué)校，所教學(xué)生的

語音教學(xué)方法是十分有意義的。

二、課題研究的理論依據(jù)

L語言學(xué)家萊特博恩與斯彼德所歸納的英語認(rèn)知理論認(rèn)為，英語

學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程獲得客觀事物的意義與意象，它強調(diào)感

知、理解、邏輯思維等在獲得知識中的積極作用。而英語語音技能學(xué)

習(xí)的認(rèn)識部分也屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)的范疇，語音課堂教與學(xué)的一切活動都

應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

2.美國著名心理學(xué)家布魯納早在20世紀(jì)60年代初所提出的“學(xué)

習(xí)者為中心”的理論啟示我們：作為語言的一種基本技能訓(xùn)練課程，

在英語語音課堂教學(xué)中，教師應(yīng)“以生為本”，即一切教學(xué)活動應(yīng)本

著服務(wù)于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性為宗旨。在“學(xué)生為中心”的這一理

念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)活動中，不再僅僅是知識的“傳授者”，也不

僅僅是“導(dǎo)演”，而應(yīng)是多角色的“扮演者”，即課堂活動的“組織

者”、“控制者”、課堂交際活動的“合作者”、學(xué)生不良心理的“治

療者”以及良好教學(xué)方法的“創(chuàng)造者”。

3.基礎(chǔ)教育新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，即讓

學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，師生共同通過感知、體驗、實踐、參與和合

作等方式，完成任務(wù)，感受成功。為此，在語音課堂教學(xué)活動中，教

師應(yīng)讓學(xué)生明確其具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過師與生、生與生的協(xié)作，共

同完成語音理解目標(biāo)。

三、研究目標(biāo)

1.學(xué)生方面

(1)有趣的語音教學(xué)會改變沉悶呆板的教學(xué)狀況，大大促進課堂

教學(xué)改革，課堂學(xué)習(xí)也將是氣氛熱烈、生動有趣的。

(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

(3)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)會整體提升。

2.教師方面

(1)轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)思想，增強科研意識，承擔(dān)示范課、研

討課和匯報課，逐步提高教學(xué)理論水平和課堂教學(xué)實踐能力

(2)促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、研究內(nèi)容

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，正確定位角色。

英語語音能力的提高，并不是靠老師在課堂上賣命的講就能實現(xiàn)

的，只有通過大量的訓(xùn)練和英語實踐活動才能逐漸提高。因此，教師

必須得轉(zhuǎn)化觀念，應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握應(yīng)用語言學(xué)、教育心理

學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)策略和課堂教學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)水平，

應(yīng)注重理論跟實踐相結(jié)合，使講課堂內(nèi)容生活化，從而調(diào)動學(xué)生英語

學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況以適當(dāng)?shù)牡慕巧ソ虒W(xué)，才能

收到應(yīng)有的教學(xué)效果，而不是時時刻刻都以“師者”自居，這樣一方

面很難調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面，也不利于老師擺正自己的位置,

站在一個客觀的視覺下以正確的方式來組織教學(xué)。

2.加強對英語國家文化背景知識的輸入。

農(nóng)村初中生對英語國家的文化背景知識了解較少，教師要不斷加

強對學(xué)生的語言背景知識的輸入。比如，在教學(xué)過程中，要經(jīng)常給學(xué)

生講授一些基本的英美國家的文化知識，另外可以利用一些課外活動

來加深學(xué)生的印象。在我教學(xué)的過程中，我每次課上課前都利用5分

鐘，給學(xué)生講解一段關(guān)于英美國家的風(fēng)土人情，有時候我也會布置學(xué)

習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己去收集一些關(guān)于英美國家的風(fēng)土人情，人文文化常

識等，每次上課前給5分鐘的時間，讓每一個同學(xué)輪流來跟同學(xué)分享,

這一方面讓學(xué)生在查閱資料的過程中慢慢的培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)英語的

興趣，也加深了其對英語國家文化的了解，另一方面，給學(xué)生一個上

臺表現(xiàn)的機會，增強學(xué)生的自信心。

3.創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多聽英語。

針對農(nóng)村學(xué)生語音訓(xùn)練少這一情況，教師必須創(chuàng)造一切可能的機

會讓學(xué)生多聽，學(xué)生必須多聽才能培養(yǎng)起語感。我認(rèn)為：第一，在英

語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量使用英語教學(xué)，讓學(xué)生有機會多聽聽英

語，多感受到英語對其的刺激，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，而不是像有些學(xué)

生所說的聽到英語就犯困，把英語當(dāng)做“催眠曲”。另一方面，要積

極鼓勵學(xué)生相互之間多用英語交流，讓他們感覺到聽英語和聽自己的

母語一樣自然。

4.優(yōu)化心理環(huán)境，減少情緒障礙。

傳統(tǒng)教育往往重視知識傳授本身，而忽視了為被教育對象創(chuàng)造一

個最佳的接受環(huán)境與氛圍。心理學(xué)研究表明，一個人在愉快、輕松的

條件下能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。在語音訓(xùn)練中幫助學(xué)生排除情緒障

礙、全身心地投入語音訓(xùn)練之中，顯得尤為重要。因為學(xué)生處于這個

年齡段，情緒波動比較大,特別是一些語音基礎(chǔ)不好的學(xué)生往往有畏

懼、焦躁,甚至是厭學(xué)心理。針對這些情況,教師在語音教學(xué)前可以與

學(xué)生多交流或播放音樂放松身心。幫助學(xué)生樹立信心,或?qū)Ρ尘爸R

作以簡介,減少理解難度。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)不時地鼓勵學(xué)生積極

回答問題，并通過教師的微笑等肢體語言消除學(xué)生的緊張感和壓抑感,

從而達到最佳語音效果。

5、掌握答題技巧，培養(yǎng)能力。

語音訓(xùn)練是一種綜合技能訓(xùn)練。教師要利用現(xiàn)有的材料進行巧妙

導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。利用所給材料，可設(shè)置問題讓學(xué)生思考,并帶著

問題聽錄音,有針對性地尋找答案。語音訓(xùn)練開始前要有超前準(zhǔn)備。

要快速閱讀所給問題和選項,選項是理解的關(guān)鍵,它可能幫助學(xué)生預(yù)

測將聽到的內(nèi)容,暗示所聽重點，比較敏感地獲取相關(guān)問題的信息。學(xué)

生對要聽的話題主旨大意有所理解后，讓學(xué)生快速掠讀所給問題的選

項。通過選項中的相關(guān)信息，快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容，

提高聽的準(zhǔn)確率。在語音測試時，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣。學(xué)生基

本能聽懂單句，但對于對話和短文,聽完后常發(fā)覺記不住某些內(nèi)容,特

別是數(shù)字、時間、日期、人名、地名所發(fā)生的事件等細(xì)節(jié)，一定要邊

聽邊記?？墒箤W(xué)生在聽音、分析、歸納、筆錄、表達等能力得到全面

提高。

五、研究假設(shè)

1.通過課題的研究，切實提高學(xué)生英語語音能力。落實《英語課

程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，促進中學(xué)英語教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合語言運用能

力，從而進一步推進素質(zhì)教育。

2.通過課題的研究，讓英語教師以人為本，真正重視起口語語音

教學(xué)，恢復(fù)其在英語教學(xué)中應(yīng)有的地位，克服重筆頭輕聽說的現(xiàn)象，

切實培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的語音能力，使他們克服心理障礙和語言障

礙，適應(yīng)信息化社會對交際能力的實際需要。

3.通過課題的研究，幫助英語教師認(rèn)清在英語語音教學(xué)過程中存

在的問題和不足，使他們充分認(rèn)識到語音教學(xué)過程中存在的這些問題

和不足是與新課標(biāo)的精神相悖的，從而能自覺地鉆研新課程理念，不

斷地改進與完善語音教學(xué)模塊，探求語音教學(xué)規(guī)律，從而構(gòu)建科學(xué)、

系統(tǒng)、有效、規(guī)范的聽說能力培養(yǎng)體系和操練模式。

4.通過課題的研究，讓農(nóng)村初中學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走

向生活，從單一走向多元，學(xué)會與他人合作、溝通，學(xué)會運用，增強

口語能力，切實提高學(xué)生的語音能力，進而提升語音考試分?jǐn)?shù)，提高

成績，為走向社會扎好基礎(chǔ)。

六、研究思路：

1.探究初中英語課堂教學(xué)中，語音教學(xué)的途徑和方法有那些。

2.立足于課堂，在語音教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位，注重個性

愛好的展示，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交往的能力以及自主探究學(xué)習(xí)英

語的良好習(xí)慣。

3.探究英語語音教學(xué)的途徑和方法的生成即運用。

4.充分利用課堂語音練習(xí)這一重要方法擴展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維

持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進行經(jīng)常

性的英語運用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和交際能力，使

學(xué)生獲得全面發(fā)展。

七、研究方法:

1.文獻資料法:

學(xué)習(xí)并收集相關(guān)此類研究的文獻、教育家的論著等資料，使課題

研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更理論更準(zhǔn)確、更科學(xué)。

2.實踐研究法：

在實際教學(xué)中，采用直觀教學(xué)方式，運用電教手段，開展豐富多

彩的游戲、歌曲、故事會、快速應(yīng)答、展示學(xué)生的愛好、特長和體

態(tài)語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3調(diào)查問卷法：

在課題實施階段，采用問卷、測試等方法，及時反饋課題實施效

果，并根據(jù)反饋情況即時調(diào)整研究的方案。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：

在課題實驗實施過程中，定期和適時總結(jié)、歸納，收集整理課題

研究的得失。為結(jié)題提供理論依據(jù)。

八、實施步驟：

1.準(zhǔn)備階段：（2020年01月-2020年02月）

本階段的任務(wù)是：

（1）對學(xué)校當(dāng)前英語語音教學(xué)狀況作調(diào)查與分析。

（2）查閱資料。了解全國各地對相關(guān)課題研究的動態(tài)，積累與

本課題有關(guān)的材料、做法與經(jīng)驗總結(jié)，客觀分析我校英語教學(xué)的得失

并定出實施方案。

2.實施階段：（2020年02月-2020年08月）

本階段的任務(wù)是：

(1)按方案制定實驗研究計劃，定期開展課題研究研討分析活

動，即時與課題指導(dǎo)者反饋信息，緊密配合定期進行階段性小結(jié)且即

時調(diào)整研究策略。

(2)定期或不定期舉行研討課、公開課、示范課研討活動。

(3)做好階段性研究總結(jié)，對實驗效果做公正合理的評價，及

時反思實驗中的存在問題，并作出分析調(diào)整，形成中期成果，完成第

二階段的研究報告，為后期研究提供理論依據(jù)。

3.總結(jié)提高階段：(2020年08月-2020年09月)

本階段的任務(wù)是：

(1)根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實驗方案，繼續(xù)做好預(yù)

期成果性研究工作，進一步完善實驗，形成自己的研究成果。

(2)匯集、整理資料，全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究總結(jié)

報告，申請結(jié)題，接受專家即課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的結(jié)題鑒定。

(3)做好立卷歸檔工作。

九、預(yù)期成果

1.研究報告

2.研究論文

執(zhí)筆人：A

★《初中英語語音教學(xué)的策略研究》研究階段小結(jié)

玉湖中學(xué)C

一、課題簡要介紹

（一）問題的提出：

語音能力既是英語考試的重要內(nèi)容，也是運用英語的主要能力之

一.提高英語語音能力,對于廣大英語學(xué)習(xí)者來說,都是一個非常重視

但又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過程.盡管我們的英語教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的

語音能力，但由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地承擔(dān)了詞匯、語法等語言基

礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù),英語教師常把大量的時間、精力用于知識點的傳

授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，專門的語音訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維

能力和語音技巧為核心的語音能力訓(xùn)練不足,導(dǎo)致學(xué)生的語音能力并

沒有得到實質(zhì)性的提高.我們學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好，又實施

了“小班化教育”，這就要求老師不斷追求課堂教學(xué)的有效性,構(gòu)建理

想課堂,真正實現(xiàn)為學(xué)生一生的發(fā)展奠基的教育價值.另外,語音能力

的提高也要不斷延伸到課外,我們利用英語報刊、組建英語語音興趣

小組等方式，激發(fā)學(xué)生的語音興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而不斷形成

有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生達到活用英語的目的.

（二）課題研究的目的

1.改進和完善語音課課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生

的語音興趣,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取信息、掌握知識、提高語音

技能.嘗試運用任務(wù)型教學(xué)法和教學(xué)案,對學(xué)生進行語音方法的指導(dǎo),

促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于質(zhì)疑,學(xué)會合作，勇于創(chuàng)新.

2.精選課外語音材料,拓展語音渠道,增加信息輸入,提高語音能

力.

3.培養(yǎng)學(xué)生善于表達和交流等社會交際能力.

4.利用一年時間的摸索,力爭形成有效的語音教學(xué)新模式和評價

體系，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，出版和推廣我們的成果.

(三)課題研究的內(nèi)容

1.準(zhǔn)備階段：

(1)英語語音能力的教學(xué)有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究

(2)課外語音學(xué)生需求調(diào)查的研究

2.課堂教學(xué)：

(1)語音教學(xué)目標(biāo)的有效性研究

(2)語音教學(xué)內(nèi)容的有效性研究

(3)多媒體運用有效性研究

(4)小組學(xué)習(xí)有效性的研究

(5)語音問題設(shè)計的有效性研究

3.課堂評價:語音課堂評價的有效性研究

4.課外語音材料選擇的研究

(四)課題研究實施策略

本課題采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻研究

法、觀察法、調(diào)查問卷法、行動研究法等科學(xué)方法綜合運用，以期達

到最佳研究效果.

L改革課文教學(xué)，打好語言基礎(chǔ)：

(1)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

(2)圍繞中心，整體教學(xué)

(3)基礎(chǔ)知識，精講多練.

2.開設(shè)語音技巧訓(xùn)練課

(1)語音材料選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富,趣味性強,生詞量

適中.

(2)在正確理解文意的前提下再求語音速度.

(3)在語音的實踐過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語音習(xí)慣.每次的

語音訓(xùn)練都要有一些具體的要求.

3.指導(dǎo)學(xué)生進行課外泛讀,一方面使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知

識和語音技能，另一方面使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格,開擴知識

面,提高他們對語音各種文章的適應(yīng)力.

二、近階段研究進展情況

本課題2020年02月課題立項,按原計劃課題研究共分為三個階

段:第一階段,組織問卷調(diào)查和有關(guān)學(xué)生語音能力的測試,分析總結(jié)調(diào)

查情況,設(shè)計課題方案，并明確課題組各個成員的分工.第二階段:進

行理論學(xué)習(xí)，開展課題研討，開設(shè)課堂語音教學(xué)研討課與示范課,及時

討論課題實施中的困惑和收獲，進一步完善教師個人的教學(xué)方案與教

學(xué)方法,并撰寫相關(guān)的論文.第三階段，認(rèn)真進行調(diào)查和測試，整理與

課題相關(guān)的材料,對課題實施的各種反饋信息和資料進行總結(jié)、鑒定.

近半年來,全組成員積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)，對學(xué)生語音能力和語音

的需求進行了廣泛調(diào)查，經(jīng)過共同研討，已經(jīng)初步形成了扎實有效的

語音教學(xué)模式.在日常教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語音習(xí)慣,并把課

堂教學(xué)和課外語音有機結(jié)合,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生

的語音能力有了較大的提升，老師們也從中積累了許多寶貴的經(jīng)驗,

相信在最后一階段一定會有更豐碩的成果.

三、存在的問題和困惑

1.如何在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之真正成為

學(xué)生自主探究的過程,逐步提高語音理解的能力.

2.如何激發(fā)學(xué)生多渠道的進行課外語音，使得語音能力有更快地

提高,達到活用英語的目的.

3.如何幫助年輕教師更好的解讀教材,把握教學(xué)中的重難點,提

高課堂教學(xué)的有效性.

四、下一階段的研究打算

1.調(diào)動全體成員的積極性，增強研究的針對性與可操作性.教學(xué)

科研一體化,即課題研究和自己日常課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以科研促教

學(xué).

2.重過程,也要重結(jié)果,讓學(xué)生在課題研究中得到成長,讓教師在

課題研究中得到發(fā)展,讓研究成果能夠向更大范圍影響和輻射.

執(zhí)筆人：B

★《初中英語語音教學(xué)的策略研究》研究報告

課題組

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義：

1.研究現(xiàn)狀：

當(dāng)代教育專家孟憲忠先生指出：英語語音應(yīng)有三個組成部分：語

音、節(jié)奏和語調(diào)。其中的三要素是發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)。語音分為輔音

和元音兩大類。而語音學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容則是音位。音位因受到諸多因

素的影響，會產(chǎn)生語句重音、弱讀和強讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)核心及

語調(diào)變化等語音現(xiàn)象。英語的節(jié)奏基于它的重音。人們在表意時通過

強調(diào)或淡化句子中的某個單詞，更好地表達話語的含義。因此，句中

代表重要信息的詞多為重讀?？梢娬Z音教學(xué)的重要性。

現(xiàn)代英語語音的教學(xué)習(xí)慣認(rèn)為，英語語音教學(xué)必須從交際的情境

出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染,

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，可以通過語言、動作、表情、色彩、音樂、

圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情

感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動。

2.選題意義：

在初中英語教學(xué)中，語音教學(xué)是一個非常重要的內(nèi)容，也是初中

英語教學(xué)的基礎(chǔ)。語音是語言的基本存在形式，是語言的本質(zhì)，是最

小的語言單位，也是整個語言系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

初中生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，打好語音基礎(chǔ)是基礎(chǔ)英語教學(xué)

的重要任務(wù)。學(xué)好語音是全面地、較鞏固地學(xué)好英語的關(guān)鍵。因為在

英語中，語音和語法、構(gòu)詞法、拼法都有聯(lián)系。很好的掌握語音，不

但有利于正確的從聲音方面來表達思想，而且也有助于詞匯和語法的

學(xué)習(xí)。而且，進行語音及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的拼讀能

力和記憶質(zhì)量，并在“見詞能讀”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的聽讀流利性

和語音理解力。從交際學(xué)的角度來說，發(fā)音的正確與否也會直接影響

到是否能正確的聽懂對方，領(lǐng)會其意并成功的進行交際。在初中階段

開展語音教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的意義和作用。

因此，作為教師，研究并形成適用于自己所在學(xué)校，所教學(xué)生的

語音教學(xué)方法是十分有意義的。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.語言學(xué)家萊特博恩與斯彼德所歸納的英語認(rèn)知理論認(rèn)為，英語

學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程獲得客觀事物的意義與意象，它強調(diào)感

知、理解、邏輯思維等在獲得知識中的積極作用。而英語語音技能學(xué)

習(xí)的認(rèn)識部分也屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)的范疇，語音課堂教與學(xué)的一切活動都

應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

2.美國著名心理學(xué)家布魯納早在20世紀(jì)60年代初所提出的“學(xué)

習(xí)者為中心”的理論啟示我們：作為語言的一種基本技能訓(xùn)練課程，

在英語語音課堂教學(xué)中，教師應(yīng)“以生為本”，即一切教學(xué)活動應(yīng)本

著服務(wù)于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性為宗旨。在“學(xué)生為中心”的這一理

念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)活動中，不再僅僅是知識的“傳授者”，也不

僅僅是“導(dǎo)演”，而應(yīng)是多角色的“扮演者”，即課堂活動的“組織

者”、“控制者”、課堂交際活動的“合作者”、學(xué)生不良心理的“治

療者”以及良好教學(xué)方法的“創(chuàng)造者”。

3.基礎(chǔ)教育新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，即讓

學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，師生共同通過感知、體驗、實踐、參與和合

作等方式，完成任務(wù)，感受成功。為此，在語音課堂教學(xué)活動中，教

師應(yīng)讓學(xué)生明確其具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過師與生、生與生的協(xié)作，共

同完成語音理解目標(biāo)。

三、研究目標(biāo)

1.學(xué)生方面

（1）有趣的語音教學(xué)會改變沉悶呆板的教學(xué)狀況，大大促進課

堂教學(xué)改革，課堂學(xué)習(xí)也將是氣氛熱烈、生動有趣的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（3）學(xué)生的英語綜合素質(zhì)會整體提升。

2.教師方面

（1）轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)思想，增強科研意識，承擔(dān)示范課、

研討課和匯報課，逐步提高教學(xué)理論水平和課堂教學(xué)實踐能力

（2）促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、研究內(nèi)容

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，正確定位角色。

英語語音能力的提高，并不是靠老師在課堂上賣命的講就能實現(xiàn)

的，只有通過大量的訓(xùn)練和英語實踐活動才能逐漸提高。因此，教師

必須得轉(zhuǎn)化觀念，應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握應(yīng)用語言學(xué)、教育心理

學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、學(xué)習(xí)策略和課堂教學(xué)的方法，不斷提高教學(xué)水平，

應(yīng)注重理論跟實踐相結(jié)合，使講課堂內(nèi)容生活化，從而調(diào)動學(xué)生英語

學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況以適當(dāng)?shù)牡慕巧ソ虒W(xué)，才能

收到應(yīng)有的教學(xué)效果，而不是時時刻刻都以“師者”自居，這樣一方

面很難調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面，也不利于老師擺正自己的位置,

站在一個客觀的視覺下以正確的方式來組織教學(xué)。

2.加強對英語國家文化背景知識的輸入。

農(nóng)村初中生對英語國家的文化背景知識了解較少，教師要不斷加

強對學(xué)生的語言背景知識的輸入。比如，在教學(xué)過程中，要經(jīng)常給學(xué)

生講授一些基本的英美國家的文化知識，另外可以利用一些課外活動

來加深學(xué)生的印象。在我教學(xué)的過程中，我每次課上課前都利用5分

鐘，給學(xué)生講解一段關(guān)于英美國家的風(fēng)土人情，有時候我也會布置學(xué)

習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己去收集一些關(guān)于英美國家的風(fēng)土人情，人文文化常

識等，每次上課前給5分鐘的時間，讓每一個同學(xué)輪流來跟同學(xué)分享,

這一方面讓學(xué)生在查閱資料的過程中慢慢的培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)英語的

興趣，也加深了其對英語國家文化的了解，另一方面，給學(xué)生一個上

臺表現(xiàn)的機會，增強學(xué)生的自信心。

3.創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多聽英語。

針對農(nóng)村學(xué)生語音訓(xùn)練少這一情況，教師必須創(chuàng)造一切可能的機

會讓學(xué)生多聽，學(xué)生必須多聽才能培養(yǎng)起語感。我認(rèn)為：第一，在英

語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量使用英語教學(xué)，讓學(xué)生有機會多聽聽英

語，多感受到英語對其的刺激，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，而不是像有些學(xué)

生所說的聽到英語就犯困，把英語當(dāng)做“催眠曲”。另一方面，要積

極鼓勵學(xué)生相互之間多用英語交流，讓他們感覺到聽英語和聽自己的

母語一樣自然。

4.優(yōu)化心理環(huán)境,減少情緒障礙。

傳統(tǒng)教育往往重視知識傳授本身，而忽視了為被教育對象創(chuàng)造一

個最佳的接受環(huán)境與氛圍。心理學(xué)研究表明，一個人在愉快、輕松的

條件下能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。在語音訓(xùn)練中幫助學(xué)生排除情緒障

礙、全身心地投入語音訓(xùn)練之中，顯得尤為重要。因為學(xué)生處于這個

年齡段，情緒波動比較大,特別是一些語音基礎(chǔ)不好的學(xué)生往往有畏

懼、焦躁，甚至是厭學(xué)心理。針對這些情況,教師在語音教學(xué)前可以與

學(xué)生多交流或播放音樂放松身心。幫助學(xué)生樹立信心,或?qū)Ρ尘爸R

作以簡介，減少理解難度。在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)不時地鼓勵學(xué)生積極

回答問題,并通過教師的微笑等肢體語言消除學(xué)生的緊張感和壓抑感,

從而達到最佳語音效果。

5.掌握答題技巧，培養(yǎng)能力。

語音訓(xùn)練是一種綜合技能訓(xùn)練。教師要利用現(xiàn)有的材料進行巧妙

導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)習(xí)動機。利用所給材料，可設(shè)置問題讓學(xué)生思考,并帶著

問題聽錄音,有針對性地尋找答案。語音訓(xùn)練開始前要有超前準(zhǔn)備。

要快速閱讀所給問題和選項,選項是理解的關(guān)鍵,它可能幫助學(xué)生預(yù)

測將聽到的內(nèi)容,暗示所聽重點，比較敏感地獲取相關(guān)問題的信息、。學(xué)

生對要聽的話題主旨大意有所理解后，讓學(xué)生快速掠讀所給問題的選

項。通過選項中的相關(guān)信息，快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容，

提高聽的準(zhǔn)確率。在語音測試時，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣。學(xué)生基

本能聽懂單句，但對于對話和短文,聽完后常發(fā)覺記不住某些內(nèi)容,特

別是數(shù)字、時間、日期、人名、地名所發(fā)生的事件等細(xì)節(jié)，一定要邊

聽邊記?？墒箤W(xué)生在聽音、分析、歸納、筆錄、表達等能力得到全面

提高。

五、研究假設(shè)

1.通過課題的研究，切實提高學(xué)生英語語音能力。落實《英語課

程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，促進中學(xué)英語教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合語言運用能

力，從而進一步推進素質(zhì)教育。

2.通過課題的研究，讓英語教師以人為本，真正重視起口語語音

教學(xué)，恢復(fù)其在英語教學(xué)中應(yīng)有的地位，克服重筆頭輕聽說的現(xiàn)象，

切實培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的語音能力，使他們克服心理障礙和語言障

礙，適應(yīng)信息化社會對交際能力的實際需要。

3.通過課題的研究，幫助英語教師認(rèn)清在英語語音教學(xué)過程中存

在的問題和不足，使他們充分認(rèn)識到語音教學(xué)過程中存在的這些問題

和不足是與新課標(biāo)的精神相悖的，從而能自覺地鉆研新課程理念，不

斷地改進與完善語音教學(xué)模塊，探求語音教學(xué)規(guī)律，從而構(gòu)建科學(xué)、

系統(tǒng)、有效、規(guī)范的聽說能力培養(yǎng)體系和操練模式。

4.通過課題的研究，讓農(nóng)村初中學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走

向生活，從單一走向多元，學(xué)會與他人合作、溝通，學(xué)會運用，增強

口語能力，切實提高學(xué)生的語音能力，進而提升語音考試分?jǐn)?shù)，提高

成績，為走向社會扎好基礎(chǔ)。

六、研究思路：

L探究初中英語課堂教學(xué)中，語音教學(xué)的途徑和方法有那些。

2.立足于課堂，在語音教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位，注重個性

愛好的展示，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交往的能力以及自主探究學(xué)習(xí)英

語的良好習(xí)慣。

3.探究英語語音教學(xué)的途徑和方法的生成即運用。

4.充分利用課堂語音練習(xí)這一重要方法擴展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維

持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進行經(jīng)常

性的英語運用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和交際能力，使

學(xué)生獲得全面發(fā)展。

七、研究方法：

1.文獻資料法：

學(xué)習(xí)并收集相關(guān)此類研究的文獻、教育家的論著等資料，使課題

研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更理論更準(zhǔn)確、更科學(xué)。

2.實踐研究法：

在實際教學(xué)中，采用直觀教學(xué)方式，運用電教手段，開展豐富多

彩的游戲、歌曲、故事會、快速應(yīng)答、展示學(xué)生的愛好、特長和體

態(tài)語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3調(diào)查問卷法：

在課題實施階段，采用問卷、測試等方法，及時反饋課題實施效

果，并根據(jù)反饋情況即時調(diào)整研究的方案。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：

在課題實驗實施過程中，定期和適時總結(jié)、歸納，收集整理課題

研究的得失。為結(jié)題提供理論依據(jù)。

八、實施步驟：

1.準(zhǔn)備階段：（2020年01月-2020年02月）

本階段的任務(wù)是：

（1）對學(xué)校當(dāng)前英語語音教學(xué)狀況作調(diào)查與分析。

（2）查閱資料。了解全國各地對相關(guān)課題研究的動態(tài)，積累與

本課題有關(guān)的材料、做法與經(jīng)驗總結(jié)，客觀分析我校英語教學(xué)的得失

并定出實施方案。

2.實施階段：（2020年02月-2020年08月）

本階段的任務(wù)是：

（1）按方案制定實驗研究計劃，定期開展課題研究研討分析活

動，即時與課題指導(dǎo)者反饋信息，緊密配合定期進行階段性小結(jié)且即

時調(diào)整研究策略。

（2）定期或不定期舉行研討課、公開課、示范課研討活動。

（3）做好階段性研究總結(jié)，對實驗效果做公正合理的評價，及

時反思實驗中的存在問題，并作出分析調(diào)整，形成中期成果，完成第

二階段的研究報告，為后期研究提供理論依據(jù)。

3.總結(jié)提高階段：（2020年08月-2020年09月）

本階段的任務(wù)是：

（1）根據(jù)中期實施階段的經(jīng)驗和調(diào)整的實驗方案，繼續(xù)做好預(yù)

期成果性研究工作，進一步完善實驗，形成自己的研究成果。

（2）匯集、整理資料，全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究總結(jié)

報告，申請結(jié)題，接受專家即課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組的結(jié)題鑒定。

（3）做好立卷歸檔工作。

九、研究成果

近一年來通過潛心認(rèn)真研究，《初中英語語音教學(xué)的方法探究》

取得了如下突破性進展和研究成果：

（一）踐行了教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了主體與主導(dǎo)的作用

1.尊重學(xué)生的課堂主體地位

要激發(fā)學(xué)生的問題意識，首先要給予其自由想象的空間，而這一

切的前提是要尊重學(xué)生的課堂主體地位。實際教學(xué)過程中，教師需轉(zhuǎn)

變授課思維，承認(rèn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，努力實現(xiàn)由“教師傳授”到

“學(xué)生自主探究”的課堂轉(zhuǎn)型。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用

以學(xué)生為主體，并不代表教師在課堂中變得無用。反之，教師的

引導(dǎo)和啟發(fā)作用更強，實際教學(xué)過程中，教師需要利用科學(xué)的方法和

策略引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過具體的問題不斷探索和研究，最

終提升英語語音能力。

（二）改進了教學(xué)方法，有效提升了教學(xué)的效果

1.通過音標(biāo)記憶單詞讀音

音標(biāo)是記憶單詞最重要的工具，它就好比我們的漢語拼音一樣，

不同字母的組合形成不同的發(fā)音，學(xué)生只需反向推導(dǎo)，根據(jù)單詞發(fā)音

拼出單詞，極大地降低記憶難度。日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常使用

音標(biāo)標(biāo)注單詞，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，這是提升其英語語音能力的基

礎(chǔ)。

2.多讀多背多練，形成語感

提升英語語音能力并沒有什么竅門，只能是多讀多背多練。俗話

說，“一遍生，兩遍熟，三遍變成老師傅”o只要教師引導(dǎo)學(xué)生勤加

苦練，久而久之就會形成英語語感，其說英語時的語音語調(diào)也將變得

更加地道、標(biāo)準(zhǔn)。

（三）營造了和諧氛圍，在親和與好玩中學(xué)會了知識

1.以好玩的視頻和歡快的音樂營造教學(xué)氛圍

首先，好玩的視頻能給學(xué)生以良好的視覺享受，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)

興趣，例如，初中生喜歉的《瘋狂動物城》《瘋狂原始人》《超能陸

戰(zhàn)隊》《冰雪奇緣》等動畫，都可以作為教學(xué)視頻；其次，歡快的音

樂給學(xué)生以良好的聽覺享受，從而使其在聽音樂的過程中學(xué)習(xí)英語語

音,例如《ShiningFriends》《BigBigWorld》《DreamItPossible》,

歌詞中都含有語音知識，因此都是較好的音樂素材。

2.以親和的態(tài)度和溫柔的語言營造教學(xué)氛圍

首先，親和的態(tài)度能讓學(xué)生從內(nèi)心里減輕對教師的防備，讓他們

認(rèn)為教師是一個脾氣好的、好相處的、善良的人；其次，溫柔的語言

能進一步?jīng)_破學(xué)生的心理防線，使其從內(nèi)心里真正接受教師。總之，

親和的態(tài)度和溫柔的言語是獲得學(xué)生心理認(rèn)同的利器，是營造和諧教

學(xué)氛圍的必要基礎(chǔ)和前提。

（四）加強了師生合作，在引導(dǎo)練習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)技能

1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識

學(xué)生在進行英語交流之前，必須要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語語音知識。在

這一階段，教師可以通過“引導(dǎo)”方式幫助其建立系統(tǒng)的知識體系，

例如，在教學(xué)過程中，教師通過具象化方式，把英語句子具象化為一

種動物，然后將其中的語音知識具象化為四肢，以拆解組合、模仿演

示的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生讀句子、練語感，不僅有趣，而且形象易懂。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語對話

學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語語音知識后，就可以練習(xí)相應(yīng)的英語對

話，在這個過程中，教師要通過指導(dǎo)幫助其快速形成一系列“條件反

射”（如發(fā)音時舌頭的位置、嘴的形狀），在實際對話過程中，對重

要的語音知識點，要將其全部體現(xiàn)在英語對話中，并不斷指導(dǎo)學(xué)生記

憶這些語音知識。此外，練習(xí)英語對話的過程中教師應(yīng)注重對話內(nèi)容

的趣味性，盡量讓學(xué)生自己選擇感興趣的話題，如動漫、音樂、游戲

等。

總之，語音教學(xué)的過程，是一個長期的過程，是有利于學(xué)生逐步

將知識轉(zhuǎn)化成個人能力的過程，是有效地將教師語言輸入到學(xué)生語音

輸出的過程，是將學(xué)生的思維發(fā)展與興趣相結(jié)合的過程，最終讓新舊

知識得到整合，使新知識與能力遷移到新的層面上來的過程。我相信,

只要教師堅持思考、不斷地嘗試，在探索中前進，語音教學(xué)將會獲得

成功。

十、存在問題及今后思考

(-)存在的問題：

1.用漢字或漢語拼音粗略辨析讀音，英語單詞的讀音與拼寫

是有一定規(guī)律可尋的，因為很多學(xué)生不懂音標(biāo)，所以經(jīng)常會用漢

字或漢語拼音來標(biāo)注單詞的讀音。如two標(biāo)成“兔”，I標(biāo)成“愛”,

Goodmorning標(biāo)成“gudemoning”等。從而學(xué)生在拼讀過程

中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬、

不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶。

2.造成識記單詞的障礙，不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞時就慢，效

率不高，不久之后便會遺忘。平時，聽寫單詞時，學(xué)生常機械記憶回

憶單詞，很少的同學(xué)是聯(lián)系單詞的發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成的，特

別是長的單詞記憶，光是死記硬背是很難完全記牢，如果學(xué)生按照讀

音規(guī)則便輕而易舉。

3.老師對語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠，缺乏對培養(yǎng)學(xué)生形

成良好的語音習(xí)慣的認(rèn)識。老師自身語音語調(diào)不準(zhǔn)，示范聲音低，學(xué)

生聽不清。容易造成學(xué)生對語言內(nèi)容的誤解。

(二)今后設(shè)想

鑒于以上存在問題，課題組計劃在本課題取得成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)

探究以下教法:

L利用語音口型圖及口腔活動模型，結(jié)合老師的口型，讓學(xué)生模

仿，一目了然，簡潔有效。

2.教給學(xué)生一些讀音規(guī)則和讀音模式及重音語調(diào)等語音知識，易

于掌握一般規(guī)律。

3.利用童謠小詩培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音；利用繞口

令進行辨音正音。

4.采用游戲法教學(xué)語音，既可訓(xùn)練學(xué)生的正確發(fā)音又可培養(yǎng)洪

亮、準(zhǔn)確地朗讀，還能通過背誦和表演陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5?運用多種教學(xué)手段，如多媒體等進行語音教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)積極性，利用多種感官參與學(xué)習(xí)活動。

★研究論文★

初中英語語音教學(xué),一個不容忽視的領(lǐng)域

玉湖中學(xué)A

一、語音教學(xué)的重要意義

從語言學(xué)習(xí)的角度看，語音質(zhì)量的好壞決定著聽說能力的高低，

影響著讀、寫技能的形成與否。語音識別能力影響詞匯拼讀能力，沒

有良好的詞匯拼讀能力就難以記憶詞匯，導(dǎo)致詞匯量貧乏，進而影響

學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，學(xué)生

也很難獲得自學(xué)能力。因此，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音教學(xué)

是初中英語中教學(xué)中不容忽視的領(lǐng)域。

二、初中英語語音教與學(xué)中存在的問題

（一）教師方面。

1.部分教師對教材的語音教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容不明確，語音教學(xué)往往

“走過場”，有的干脆放棄，因為語音不是考試的范圍。也有部分英

語教師深知學(xué)生學(xué)好語音的重要性，但語音教學(xué)比較單調(diào)乏味，尤其

那些枯燥的音標(biāo)符號和眾多的讀音規(guī)則，更使學(xué)生眼花繚亂，因此，

大部分老師對語音教學(xué)感到困惑。

2.中小學(xué)語音教學(xué)銜接不夠。小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)一直是不太被重

視的部分，而大部分初中教師認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了英語，

有了一定的基礎(chǔ)，所以在初一上銜接課時，僅花幾個課時的時間用于

音標(biāo)教學(xué)，只要求學(xué)生識記音標(biāo)并學(xué)會拼讀，對于其他的語音語調(diào)、

重讀、不完全爆破等知識的教學(xué)不予以重視，有的甚至一概不提，這

對于初中生的音標(biāo)學(xué)習(xí)來說無疑是“蜻蜓點水”,許多學(xué)生的音標(biāo)學(xué)

習(xí)是“先天不足”。

3.語音教學(xué)方法簡單、不科學(xué)。大部分的教師都沒有精心設(shè)計語

音教學(xué)課；課堂上朗讀時間缺乏，學(xué)生朗讀時教師不注意糾正錯誤的

語音語調(diào)等。

（二）學(xué)生方面。

1.學(xué)生語音基礎(chǔ)良莠不齊，隨著城市化進程的推進，越來越多的

農(nóng)民工子女加入到城市的初中就讀。由于小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境不同，英語教

師的教學(xué)方法及水平的差異，學(xué)生的英語能力相差很大。許多學(xué)生在

小學(xué)階段的語音學(xué)習(xí)就開始出現(xiàn)兩極分化。

2.學(xué)生學(xué)了字母和音標(biāo)仍然不會拼讀單詞、記不住單詞。學(xué)生識

記單詞不能將音、形聯(lián)系起來，不能按照音形義相結(jié)合的正確方法識

記單詞。

3.不少學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，音標(biāo)記不準(zhǔn)、認(rèn)不全；不能以正確的節(jié)奏

和語調(diào)朗讀，朗讀時不能表情達意；某些學(xué)生害怕當(dāng)眾朗讀，害怕口

試。不會拼、不會讀、記不住就導(dǎo)致這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興

趣和信心。

三、初中英語語音教學(xué)的對策與思考

（-）開發(fā)語音校本教材和校本課程，促進中小學(xué)語音教學(xué)銜接。

2012年改版的人教版《新目標(biāo)》英語教材，在七年級上、下冊

和八年級上冊的附錄部分，都分別安排“英語字母在單詞中的讀音”、

“朗讀的基本知識”，增加“單元語音練習(xí)”的內(nèi)容，如"Listenand

read”,uNoticethestressv等，體現(xiàn)課標(biāo)修改的理念。教師一定要

充分利用好這塊資源，并通過校本教研和同伴互助的合力，合理開發(fā)

和利用語音教學(xué)資源，歸納、整合語音教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)語音校本教材。

采用集中學(xué)習(xí)和分散鞏固相結(jié)合的原則，開設(shè)語音校本課程，促進中

小學(xué)語音教學(xué)的有效銜接。

（二）感知、模仿與運用相結(jié)合。

感知、模仿和運用是語音教學(xué)的基本模式。感知主要是為了模仿

而進行的準(zhǔn)備工作。感知可以通過教師示范、學(xué)生示范、音像材料示

范來完成。模仿是學(xué)生學(xué)會語音的重要途徑。在本族語資源短缺的情

況下，示范的主體最好是來自音像資料，其次是英語教師的示范，教

師示范時口型、舌位要正確，并適當(dāng)講解要領(lǐng)，讓學(xué)生在聽清看明的

情況下進行大量的模仿和操練，形成正確的發(fā)音技能。第三個環(huán)節(jié)是

運用。運用活動最好在真實的語境下進行。在初中語音教學(xué)過程中，

教師要采用多種教學(xué)方法，給學(xué)生提供大量的語音練習(xí)，如演示、對

比、手勢、口型定位法、錄音、對鏡練習(xí)、繞口令練習(xí)、教唱英語歌

曲和模仿電影對白等，為學(xué)生提供反復(fù)模仿和大量實踐的機會，幫助

學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣。

（三）圖表歸納，音、形、義對比。

圖表歸納是一種簡單易行且行之有效的教學(xué)方法，它可以使知識

簡單化、條理化、特征化。在集中教學(xué)語音知識時，教師可以把語音

教學(xué)內(nèi)容整理成歸納式圖表進行教學(xué)，進一步提高學(xué)生的拼讀能力。

如，英語字母分類表（含音標(biāo)）、英語音素分類表、語音拼讀規(guī)則歸

類等，在拼讀規(guī)則歸類表中可以列出音、形、義的內(nèi)容，便于學(xué)生對

比。

（四）學(xué)習(xí)韻律詩歌（chant）和繞口令（tonguetwister）o

韻律和節(jié)奏是英語語感啟蒙的良方，而韻律詩歌和繞口令是訓(xùn)練

學(xué)生英語韻律和節(jié)奏最有效的方法。把語音“化”到詩里，“溶”進

歌中去朗讀、去吟唱，寓教于樂，深受學(xué)生歡迎；繞口令，作為一種

“令”，雖然篇幅短小，言簡意明，但它能幫助人們鍛煉口才，校正

發(fā)音，提高說話能力。韻律詩歌和繞口令的訓(xùn)練包含音節(jié)（連讀、弱

讀、省略）、重音（單詞的重音、短語和句子的重音、意群、聲調(diào)和

語調(diào)等）

（五）重視語音在不同語境下的不同表意作用。

重音、語調(diào)、意群等都會對交際者意義的表達產(chǎn)生影響。同一話

題，重音不同，句子所表達的含義也就產(chǎn)生差異。因此，教師自身要

善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這方面的語言現(xiàn)象，在日常教學(xué)中不斷加以滲透，潛

移默化地提升學(xué)生的語音素養(yǎng)。

四、結(jié)語

初中英語語音教學(xué)是一個經(jīng)常被忽略的教學(xué)領(lǐng)域，但它卻是一個

至關(guān)緊要的領(lǐng)域。教師要用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)語音教學(xué)，真正地重視

語音教學(xué)，對語音教學(xué)進行統(tǒng)籌規(guī)劃；要開展以課例為載體的語音校

本教研活動，通過對具體課例的研究，探究更為高效的語音教學(xué)方法

與對策，讓學(xué)生的語音學(xué)習(xí)更為輕松，英語學(xué)習(xí)更上一層樓。本論文

發(fā)表于2020.《大眾科學(xué)》第5期

初中英語語音教學(xué)方法探究

四鋪中學(xué)B

一、初中語音教學(xué)的重要性

語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語，必須從最基礎(chǔ)的語音

開始，單詞和語法的教學(xué)離不開語音，掌握了語音，便有助于記

單詞和它的拼寫法，也有助于學(xué)習(xí)語法。而音標(biāo)是掌握英語發(fā)音

的基礎(chǔ)，通過有效的語音教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生具備聽音、辨音和模仿

的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)用能力。新版教材的編排充分體

現(xiàn)了語音教學(xué)的重要性。我們教師可以充分利用教材資源，實施

語音及音標(biāo)教學(xué)。

二、初中語音教學(xué)困難的成因

1.起始階段，語音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不扎實?，F(xiàn)在我縣大部分學(xué)校,

小學(xué)三年級已開設(shè)英語，小學(xué)階段是學(xué)生對語音最敏感的時期，

這個階段抓住時機解決浩音問題非常關(guān)鍵。這時學(xué)生漢語拼音基

礎(chǔ)比較牢固，對英語語音學(xué)習(xí)會發(fā)生正遷移，但也存在著不可回

避的問題。一是師資問題；二是表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)參差不

齊。在城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，由于教師和家長都很重視，所以這些

學(xué)生英語基礎(chǔ)比較扎實；而少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)相

對較差，對英語的認(rèn)知幾乎是零或僅從電視廣告中學(xué)的幾個單詞

或句子。

2.依賴心理強，自我實踐能力受到阻礙。由于平時跟讀慣

了，導(dǎo)致部分學(xué)生音標(biāo)不認(rèn)識或者認(rèn)不全不會獨自拼讀單詞，又

由于缺乏集中的強化練習(xí)，造成語音教學(xué)的“夾生飯”。而到了

初中階段，學(xué)生聽力靈敏度和發(fā)音器官的靈活度遠(yuǎn)不如幼時，不

正確的發(fā)音習(xí)慣一旦養(yǎng)成，糾正時比從頭學(xué)習(xí)語音更困難，也會

對他們中學(xué)階段乃至給以后的英語學(xué)習(xí)帶來一系列的困難和不

良影響。由于語音教學(xué)的不到位，學(xué)生自己不能識讀單詞，只能

依賴教師的反復(fù)教讀，一旦離開了教師自己沒有把握，便“羞于

開口”。配套磁帶中外國人的朗讀在他們聽來無異于“鳥語”，

遠(yuǎn)不如從教師那里得到的清晰、直接。長此以往，學(xué)生對教師的

依賴性越來越強，這就會導(dǎo)致聽的能力受到阻礙。另外，在識記

單詞方面，一些學(xué)生還傾向于用漢字注音。打開他們的課本，不

難發(fā)現(xiàn)這樣一些單詞：pilot（拍了特）、trendy（春地）、close

（可露死）等等，更有甚者，有的發(fā)音在漢字中找不到較為接近

的字、詞注音，他們會“巧妙地”運用