初中語(yǔ)文教案排行

走一步，再走一步教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)

涵。

過(guò)程與方法：

1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)方法：朗讀、討論

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，先給大家講個(gè)故事：''1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有

任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐

艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，

飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20

分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然

后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了

任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們

想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲

理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、看導(dǎo)語(yǔ)

師：先請(qǐng)大家把導(dǎo)語(yǔ)一起讀一下。

生齊讀導(dǎo)語(yǔ)

師：導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)的一次''脫險(xiǎn)"的經(jīng)歷，那么是什么險(xiǎn)呢？作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的

呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課

文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。

2、默讀課文

3、復(fù)述課文內(nèi)容

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來(lái)個(gè)搶答

一一故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國(guó)家？

---故事發(fā)生在什么時(shí)間？

一一爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？

一一懸崖有多高？巖石架有多高？

師：如果把故事分為兩個(gè)部分，前一部分為''冒險(xiǎn)"，第二部分為''脫險(xiǎn)"，該如何劃分？

生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

師：好，那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第一部分，也就是''冒險(xiǎn)"部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、

情節(jié)，還有心理變化。

學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組交流，后大班交流）

生：

師：現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)''我"走下懸崖的過(guò)程。

生：

三、合作探究：

1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢？

2、從課文看，課題''走一步，再走一步”是什么意思？

3、作者''爬懸崖''和''脫險(xiǎn)"過(guò)程中，分別有哪些心理變化？

4、第15小節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用？

5、文中兩處''啜泣"有什么不同的含義？

6、課文哪些地方詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？這樣安排的好處？

四、主旨探討

師：通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問(wèn)題：

b.這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來(lái)，用自己的話總結(jié)歸納。

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)

論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生

的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫(xiě)作指導(dǎo)：以小見(jiàn)大，以事寓理，詳略得

當(dāng)

交流課后第二題。

假如你是''我"，將怎么辦?假如你是''我”的同學(xué)，將怎么辦？

杰利與其他孩子有什么不同？

父親為什么不把''我"抱下懸崖，而是教''我"自己下來(lái)？父親是怎樣的一個(gè)人？

體驗(yàn)反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生練筆，小組交流，

全班反饋）（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì)）。潛能

［教師小結(jié)］居里夫人說(shuō)過(guò)，''生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇

課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)

無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，

把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望''山的那邊"永遠(yuǎn)召喚著你，''走一步，再

走一步“，伴你到達(dá)理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容

拓展延伸：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是''我"，將怎么辦?假如你是''我"的同學(xué),

將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把''我"抱下懸崖，而是教''我"自己下來(lái)？

《斑羚飛渡》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生積累字詞知識(shí)。

2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。

3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)安排：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、簡(jiǎn)介作家、作品

2、介紹斑羚

3默讀課文，把你認(rèn)為重要的字詞標(biāo)記出來(lái)并站起來(lái)告訴同學(xué)們。

4分組討論，斑羚飛渡經(jīng)過(guò)幾個(gè)過(guò)程？分別是什么？

5你來(lái)講故事，講講這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

6小組討論，文章中哪些地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)一說(shuō)你

為什么而感動(dòng)。

課堂檢測(cè)

1、給括號(hào)前面的字注音

戛（）洛山對(duì)峙（）山澗（）哀峰（）

墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍

2解釋下列詞語(yǔ)

迥然不同：

略勝一籌：

進(jìn)退維谷：

3寫(xiě)一寫(xiě)，你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣與動(dòng)物和諧相處？

二學(xué)習(xí)研討（第二課時(shí)）

1斑羚為什么要飛渡？

2細(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟示？

3課文第二段的作用是什么？

4鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

5文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動(dòng)的語(yǔ)句，并談一談受觸動(dòng)的原因。

7鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)頭羊的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)談出來(lái)。并說(shuō)一說(shuō)，你為什么感到震驚？

拓展訓(xùn)練

1寫(xiě)一寫(xiě)

請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼。請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。請(qǐng)你給獵人們寫(xiě)幾句你最想

說(shuō)的話。

2說(shuō)一說(shuō)

在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？

四練筆

1寫(xiě)一段生活中你曾見(jiàn)過(guò)或是做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或是殘害小動(dòng)物的故事。（第一課時(shí)作業(yè)）

2以''我看《斑羚飛渡》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。（第二課時(shí)作業(yè)）

《竹影》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

本文涉及到一些美術(shù)方面的知識(shí)，但文章的主旨并不局限于美術(shù)，而是富有童趣，并由竹影引發(fā)到其他如對(duì)孩子的引

導(dǎo)、教育等。因此，學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)繪畫(huà)和生活有著怎樣的理解和感悟。

教學(xué)過(guò)程

一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用

1.給加框字注音

參差______、收藏_愜意口頭禪

徘徊、彌漫姿態(tài)水門(mén)汀

二、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？

我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇

關(guān)于影子的文章一一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

讓我們一起走進(jìn)豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

三、作者簡(jiǎn)介：四、整體感知：

1、根據(jù)課題設(shè)問(wèn)：影從何來(lái)?一一“光"也。那么作者又是怎樣寫(xiě)光的呢？以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：

①這兩段寫(xiě)出了光的一一？②這兩段寫(xiě)出了孩子對(duì)光的什么感情？

2、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢？弓I

3、下面我們就來(lái)閱讀這篇文章，讀的時(shí)候注意整體感知文章的大意，想想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。五、再讀課文，交

流感受：

上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇古文《童趣》，描寫(xiě)了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是寫(xiě)孩子眼中的世界。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時(shí)都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

在這其中，你覺(jué)得最富有童趣的是哪些描寫(xiě)？為什么？其實(shí)每個(gè)人都有過(guò)童年，也有過(guò)充滿童趣的心靈和思維，只是

許多人在長(zhǎng)大后就漸漸把童心丟失了。我們?cè)谕陼r(shí)常常做游戲，用泥巴捏小動(dòng)物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上

到處畫(huà)畫(huà)……還可能因此被家長(zhǎng)、老師責(zé)怪。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許

你就會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會(huì)在這些方面有所成就。文中的父親就是這樣一位很好的引導(dǎo)者。讀一讀文

章中對(duì)父親的描寫(xiě)，想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導(dǎo)，簡(jiǎn)要地作些評(píng)價(jià)。（主要有三處：）

由此可見(jiàn)，大人對(duì)孩子的指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個(gè)好父親，也

許，這就是他后來(lái)之所以能成為藝術(shù)大家的原因之六、研讀探究：

在閱讀文章時(shí)要注意思考、質(zhì)疑，想一想''作者到底想要說(shuō)什么？小為什么這樣說(shuō)？八這樣說(shuō)對(duì)嗎？“等等，這樣進(jìn)行閱

讀，才能真正獲益。

1,思考題一：

結(jié)合自己的理解，說(shuō)說(shuō)為什么用''竹影"作為本文的標(biāo)題，而不是''談

畫(huà)"或者''童年趣事”？

2,思考題二：

讀完全文，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，中國(guó)畫(huà)有什么特點(diǎn)？西洋畫(huà)有什么

特點(diǎn)？

3、思考題三：

你覺(jué)得竹子在中國(guó)畫(huà)中，體現(xiàn)出一種什么樣的''神"？也就是體現(xiàn)出一種什么樣的內(nèi)在精神？

4、題目''竹影"在全文有何作用？作者在本文中要表現(xiàn)的中心是什么？

《背影》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

教學(xué)過(guò)程：

一、情感鋪墊

師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件）

兒子眼中的父親

7歲：''爸爸真了不起，什么都懂!”

14歲：''好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”

20歲：''爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?/p>

25歲：''老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪。”

35歲：''如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了?！?/p>

45歲：''我不知道是否該和'老頭子'商量商量，或許他能幫我出出主意”

55歲：''真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?/p>

60歲：''可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

師：看了這篇文章，你明白了什么？

師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱

自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。大家都讀過(guò)這篇文章嗎？

師：在閱讀中有什么感受呢？

師：《背影》這篇文章，是一首悲歌，更是一支愛(ài)之曲，它曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。雖然它的

時(shí)代與同學(xué)們的生活有很大的距離，但這并沒(méi)有影響同學(xué)們對(duì)作品的理解，同學(xué)們?nèi)匀荒茏x出文中那淡淡的哀愁里濃

濃的父愛(ài)。

在學(xué)習(xí)課文之前，我想做兩個(gè)調(diào)查。

（教師用電腦投影調(diào)查題目：你知道父母的生日嗎？）

師：很多同學(xué)都知道父母的生日，真好，我替你們的父母謝謝你們。下面我們進(jìn)行第二項(xiàng)調(diào)查：你能說(shuō)出在與父母相

處的日子里，最令你感動(dòng)的一件事或者一個(gè)片段嗎？

（老師讓學(xué)生默想一分鐘）

師：很多同學(xué)能夠體會(huì)到父母為你們無(wú)怨無(wú)悔的付出，并且在接受愛(ài)的時(shí)候，也能夠愛(ài)自己的父母。父母的愛(ài)是體現(xiàn)

在生活的細(xì)微之處的，需要我們用心去體會(huì)。也有一些同學(xué)沒(méi)能好好地體會(huì)父母的愛(ài)，也許是覺(jué)得父母所做的一切是

多么的平凡，也許是覺(jué)得父母對(duì)自己的養(yǎng)育的一種天經(jīng)地義。親愛(ài)的同學(xué)，讓我告訴你吧，父母的愛(ài)的確很平常，很

實(shí)在，但它是人世間最無(wú)私、最偉大的情感。

其實(shí)我是沒(méi)有資格責(zé)備你們的。因?yàn)椋衲銈冞@樣大的時(shí)候，我也沒(méi)有體會(huì)到父母的愛(ài)。只是到了現(xiàn)在這個(gè)年齡，經(jīng)

歷的世事多了，同時(shí)看到父母額頭的皺紋一天天增多，頭發(fā)一天天變白，我才會(huì)想起從前父母伴我走過(guò)的歲月，一種

感動(dòng)，一種愧疚之情油然而生。這時(shí)候，我才真正讀懂了''誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的含義。

二、交流感受

師：好了，不說(shuō)太遠(yuǎn)了，現(xiàn)在我們一起來(lái)品讀這篇寫(xiě)父親的經(jīng)典美文。請(qǐng)大家再快速瀏覽全文，找出文中最讓你感動(dòng)

的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)為什么。

師：通過(guò)我對(duì)同學(xué)們的觀察，大家找的很細(xì)致，看來(lái)你們已經(jīng)走進(jìn)了作品，并且被作品深深地打動(dòng)了。那么，文章哪

個(gè)地方最令你感動(dòng)呢？請(qǐng)大家來(lái)談一談。

師：剛才大家找到了很多感人的地方，都是一些細(xì)節(jié)之處。其實(shí)父母的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，它也許只是

一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時(shí)你捧在手里的一個(gè)熱騰騰的雞蛋,也許只是你裝在書(shū)包里的一盒牛奶……

這一切，都需要我們用心去體會(huì)。

三、精段賞析

師：剛才同學(xué)們也提到了，父親過(guò)鐵道買要橘子這個(gè)場(chǎng)景很感人。的確，文章開(kāi)頭作者所難忘的背影，文章結(jié)尾作者

讀信時(shí)在淚光中再現(xiàn)的背影，其實(shí)就是過(guò)鐵道買橘子的背影。那么這個(gè)''背影"寫(xiě)得如此感人，作者運(yùn)用了什么方法來(lái)

描繪它呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)朗讀第六段，好嗎？

（學(xué)生齊讀第六段）

師：文段從哪幾方面寫(xiě)父親？

師：（引導(dǎo)）描寫(xiě)人物有哪些方法呢？（板書(shū)）

動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌。

師：外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句有？有何深意？

師：在這個(gè)場(chǎng)景中，父親共說(shuō)了幾句話？

師：父親的話不多，但這樸實(shí)的話語(yǔ)卻飽含了一片愛(ài)子深情，同學(xué)們能體會(huì)到嗎？

師：除這三種描寫(xiě)外，作者還運(yùn)用了一種描寫(xiě)，寫(xiě)得也很感人。

板書(shū)：心理描寫(xiě)

（老師要求同學(xué)找出心理描寫(xiě)的句子）''心理很輕松似的”。

師：買橘子，攀上爬下，那么累，為什么還輕松呢？

師：你們可能還不能理解，因?yàn)槟銈冞€不是父母。父親之所以感到輕松，是因?yàn)樗X(jué)得自己盡到了一個(gè)父親的責(zé)任。

師：在這些描寫(xiě)中，我們對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)作點(diǎn)重點(diǎn)分析吧。

師：朱自清先生所描寫(xiě)的''背影"已成為了父愛(ài)的象征，定格在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的藝術(shù)長(zhǎng)廊，定格在廣大讀者的心中。

而父親攀爬鐵道的動(dòng)作，也成了一種經(jīng)典的動(dòng)作，深深地印在我們的腦海里。下面請(qǐng)大家找出描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

（學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)：蹣跚地走、探、攀、縮、傾。教師同時(shí)投影顯示這些詞語(yǔ)。）

師：接下來(lái)，我們以小組討論的形式來(lái)分析這些動(dòng)詞運(yùn)用的妙處。

（學(xué)生前后桌討論，教師巡堂并參與討論）

師：好，現(xiàn)在我們把小組討論的情況交流一下。

明確：

1、這些動(dòng)詞寫(xiě)出了父親買橘子很吃力，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。

2、''蹣跚"說(shuō)明父親行走不便，但他還要穿過(guò)鐵道親自去買橘子，很不容易。''攀"更寫(xiě)出父親爬的艱難。這些都很好地

表現(xiàn)了父親的愛(ài)。

3、''探"字用得好，寫(xiě)出了父親小心翼翼的樣子。父親是個(gè)肥胖的老人，''探"字很符合人物的物征。

4、''攀、縮、傾”這三個(gè)動(dòng)詞。''攀"說(shuō)明月臺(tái)高，不容易上去，比如''攀山縮"字說(shuō)明了父親腿是懸空的，無(wú)處借力；

而''傾"字是寫(xiě)父親身體的動(dòng)作，讓人能想像出父親很努力的樣子。父親是個(gè)胖子，他爬月臺(tái)的艱難是可想而知的了。

這一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深切的關(guān)愛(ài)。

師：通過(guò)大家的品悟，老師看出大家是真正體會(huì)到了文章里表達(dá)的父子之情了，真正走進(jìn)了這篇感人的作品里去，并

被深深的感動(dòng)了。

師：這篇文章之所以寫(xiě)得如此感人，我以為，主要是三個(gè)字：真、細(xì)、實(shí)。''真"即是真情實(shí)感；''細(xì)"即是描繪細(xì)致；''實(shí)"

那就是樸實(shí)無(wú)華了。

同學(xué)們讀文章時(shí)感動(dòng)了，作者當(dāng)時(shí)也動(dòng)情了。哪里可以看出作者動(dòng)情了呢？

（作者流淚了）

（教師要求學(xué)生找出寫(xiě)作者流淚的句子，并加以分析。）

四、總結(jié)拓展

師：從父親的''背影"里，我們讀懂了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)意，從作者的眼淚里，我們又看到一個(gè)兒子對(duì)父親深切

的理解、牽掛和感激?？梢哉f(shuō)，這一對(duì)父子間的摯愛(ài)親情，成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇膾炙人口的經(jīng)典美文。同時(shí)我們

也更明白，不管生活環(huán)境如何，至愛(ài)親情，血濃于水。

同學(xué)們，父愛(ài)如山，是那樣地厚重、深沉；母愛(ài)如水，是那樣的溫柔、綿長(zhǎng)。父母的養(yǎng)育之恩我們畢生都無(wú)以回報(bào)，

但，作為子女，我們應(yīng)該懂得父母的心呵。

在這里，我給大家推薦一首歌曲，希望大家用心去感受。

（播放《懂你》）

五、布置作業(yè)

給父母寫(xiě)封信

六、板書(shū)

孫權(quán)勸學(xué)（教案設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文

2、理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨

能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格

情感態(tài)度和價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用，勉勵(lì)學(xué)生重視讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情的朗讀課文并背誦

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得''人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理

3、學(xué)習(xí)通過(guò)品評(píng)人物語(yǔ)言分析人物性格

教學(xué)方法

朗讀法：根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等

自讀法：本文是自讀課文，要求學(xué)生利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，提高自讀的能力

教學(xué)用具

多媒體教學(xué)

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一■、導(dǎo)入新課

司馬光砸缸

二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

《資治通鑒》我國(guó)最大一部管理學(xué)典籍。《資治通鑒》，簡(jiǎn)稱''通鑒"，是北宋司馬光所主編的一本長(zhǎng)篇編年體史書(shū)，

共294卷，耗時(shí)19年。記載的歷史由周威烈王二十三年（前403年）開(kāi)始，一直到五代的后周世宗顯德六年（959

年）征淮南，計(jì)跨16個(gè)朝代，共1363年。它是中國(guó)最詳盡的編年體史書(shū)，在中國(guó)史書(shū)中有極重要的地位。有''鑒前

世之興衰，考當(dāng)世之得失”之稱。

司馬光（1019-1086）,北宋時(shí)期著名政治家，史學(xué)家，散文家。北宋陜州夏縣辣水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）

人，出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱深水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。

北宋熙寧三年（1070年），司馬光因反對(duì)王安石變法，出知永興軍。次年，判西京御史臺(tái)，居洛陽(yáng)十五年，專門(mén)從

事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位，還朝任職。元豐八年（1085年），任尚書(shū)左仆射兼門(mén)下侍郎，主持朝政，排斥新黨，

廢止新法。數(shù)月后去世。追贈(zèng)太師，溫國(guó)公，謚文正，著作收在《司馬文正公集》中。

三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙（課下注解）

四、讀課文（教師范讀、學(xué)生齊讀）

五、字詞疏通

以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。

2、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

一一給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。

A、成語(yǔ):

【刮目相待（看）】指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。

【吳下阿蒙】比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

B、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。

實(shí)詞

（1）當(dāng)涂—當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)溃?）辭—推托（3）孤—古時(shí)王侯自稱

（4）卿---古代君對(duì)臣或朋友間的愛(ài)稱

（5）見(jiàn)—了解（6）往事—?dú)v史

（7）孰---疑問(wèn)代詞''誰(shuí)"（8）及--到了……的時(shí)候

（9）過(guò)---經(jīng)過(guò)、至U

（10）更---重新（11）見(jiàn)事---認(rèn)清事物

（12）拜---拜見(jiàn)（13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

（14）大兄一一即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼

虛詞

（1）豈--反問(wèn)副詞''難道"（2）但---只，只是

（3）乃、遂--于是，就（4）大一-副詞，非常

（5）即一副詞，就（6）何一-疑問(wèn)副詞，怎么

通假字

①卿今當(dāng)涂掌事（''涂"通''途"）你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（''邪"通''耶"表疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于''嗎"）我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書(shū)的博學(xué)之人嗎？

古今異義

①孤古義：古代王侯的自稱。今義：''孤單小孤苦”。

②博士古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義：學(xué)位最高一級(jí)。

③但古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞。

④往事古義：歷史今義：以往的事情

一詞多義

乃：乃不知有漢（竟）蒙乃始就學(xué)（才）

見(jiàn)：見(jiàn)漁人（看見(jiàn)）見(jiàn)往事耳（知道）

特殊句式

蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句---狀語(yǔ)后置）

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。（教師總的指導(dǎo)）

六、自由朗讀課文（要求讀出文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)）

七、揣摩人物語(yǔ)言、形象

我們學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫(xiě)方法呢？

一一對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組

為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。

請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。

歸納：''今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”雙重否定，語(yǔ)氣堅(jiān)決，對(duì)呂蒙的厚望和嚴(yán)格要求

''蒙辭以軍中多務(wù)”不想學(xué)，借口推托

''孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ú粣?，責(zé)備）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益"現(xiàn)

身說(shuō)法，有不悅，責(zé)備，更是語(yǔ)重心長(zhǎng)。讓呂蒙心服口服

''卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”十分驚奇，又情不自禁的發(fā)出贊嘆

''大兄何見(jiàn)事之晚乎！”呂蒙為自己的進(jìn)步感到自豪，更有一種書(shū)中多閱歷，胸中有壑的自信

小結(jié)：孫權(quán)一一平易近人，對(duì)部下要求嚴(yán)格，有居高臨下的王者權(quán)威

呂蒙一一善于接受別人的正確建議，使自己得以提高，頗有幽默感

魯肅一一忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步毫不掩飾的夸贊；講禮節(jié)，''拜蒙母

八、快速背誦競(jìng)賽

九、課堂小結(jié)

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展

自己?jiǎn)幔咳绻麑W(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含

笑九泉了！

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

勸學(xué)-------不學(xué)（懇切）吳下阿蒙

又勸-------就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

論議-------結(jié)友（驚贊）

十一、教后反饋

散步（教案設(shè)計(jì)）

《散步》導(dǎo)學(xué)案

教師寄語(yǔ)：

1、自信從大聲說(shuō)話開(kāi)始。

2、機(jī)會(huì)是均等的，但常常是有限的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美，感悟本文在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

3、領(lǐng)悟尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感.

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、注音寫(xiě)字：fenqf（）xinfu（）chaisan（）霎（）時(shí)

水波粼粼（）熬（）過(guò)嫩（）芽

2、解釋詞語(yǔ)：各得其所熬委屈

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生朗讀課文。（提示：全文的表現(xiàn)應(yīng)該是一種輕松溫暖的氣氛，平常事現(xiàn)真情。注意不同的人物性格特點(diǎn)和語(yǔ)氣的

把握）讀后思考：

⑴課文寫(xiě)了一件什么事？

⑵課文寫(xiě)了哪些人？從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

三、合作交流，深入探究

學(xué)生朗讀課文，思考下列問(wèn)題：（溫情提示：先自主思考，再小組合作）

（1）在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？''一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！睘槭裁催@樣說(shuō)？

（2）展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的''我"，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

（3）''但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話有什

么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

學(xué)法點(diǎn)撥：所謂''美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的

感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。如生動(dòng)的景物描寫(xiě)；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語(yǔ)句；精

當(dāng)?shù)挠迷~……舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

五、拓展延伸從下列內(nèi)容中選一個(gè)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：

1、也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M

里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享吧！

2、設(shè)想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，

而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

孝心無(wú)價(jià)畢淑敏

我不喜歡一個(gè)苦孩求學(xué)的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學(xué)畢業(yè)后，還要堅(jiān)持讀研究生，母

親只有去賣血……我以為那是一個(gè)自私的學(xué)子。求學(xué)的路很漫長(zhǎng)，一生一世的事業(yè)，何必太在意幾年蹉跖?況且這時(shí)間

的分分秒秒都苦澀無(wú)比，需用母親的鮮血灌溉!一個(gè)連母親都無(wú)法摯愛(ài)的人，還能指望他會(huì)愛(ài)誰(shuí)?把自己的利益放在至

高無(wú)上位置的人，怎能成為為人類獻(xiàn)身的大師？

我也不喜歡父母重病在床，斷然離去的游子，無(wú)論你有多少理由。地球離了誰(shuí)都照樣轉(zhuǎn)動(dòng)，不必將個(gè)人的力量夸大到

不可思議的程度。在一位老人行將就木的時(shí)候，將他對(duì)人世間最后的期冀斬?cái)?，以絕望之心在寂寞中遠(yuǎn)行，那是對(duì)生

命的大不敬。

我相信每一個(gè)赤誠(chéng)忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下''孝"的宏愿，相信來(lái)日方長(zhǎng)，相信水到渠成，相信自己必有功

成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝。

可惜人們忘了，忘了時(shí)間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆

弱。

父母走了，帶著對(duì)我們深深的掛念。父母走了，遺留給我們永遠(yuǎn)無(wú)法償還的心情。你就永遠(yuǎn)無(wú)以言孝。

有一些事情，當(dāng)我們年輕的時(shí)候，無(wú)法懂得。當(dāng)我們懂得的時(shí)候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補(bǔ)，有些東西卻

永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。

''孝"是稍縱即逝的眷戀，''孝"是無(wú)法重現(xiàn)的幸福。''孝"是一失足成千古恨的往事，''孝"是生命與生命交接處的鏈條，一

旦斷裂，永無(wú)連接。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一

個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。

也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián)，也許只是含著體溫的一枚硬幣……

但在''孝"的天平上，它們等值。

只是，天下的兒女們，一定要抓緊??！趁你父母健在的光陰。

1、作者對(duì)無(wú)視家庭困境，一心追求高學(xué)歷的''苦孩J不顧父母重病在床，斷然離去的''游子J赤誠(chéng)忠厚，打算功成名

就再''從容盡孝”的孩子；各持什么態(tài)度？

2、就''盡孝"而言，作者的主張是什么？

3、時(shí)下有些孩子只知''飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，稍不如意還要發(fā)點(diǎn)小脾氣。其實(shí)擁有父母之愛(ài)，應(yīng)該常懷感恩之心。讀

了這篇短文你有什么感悟？你打算用什么具體行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母，力盡孝心？

課下作業(yè)、親情再現(xiàn)一一感受''美"

請(qǐng)大家打開(kāi)記憶的大門(mén)，寫(xiě)一寫(xiě)你經(jīng)歷過(guò)的難以忘懷的親情故事。

秋天（教案設(shè)計(jì)）

教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入秋天是一幅美好的圖畫(huà)、秋天是一首動(dòng)人的情歌、秋天是一個(gè)感人的故事、秋天是一個(gè)美麗的夢(mèng)

境。秋天是古今中外無(wú)數(shù)文人墨客筆下的寵兒，杜甫有云：''無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”；杜牧有云''停車坐愛(ài)

楓林晚，霜葉紅于二月花”。秋天是難以琢磨的善變女人：時(shí)而蕭瑟凄清時(shí)而豐收富足。秋天是個(gè)調(diào)皮搗蛋的淘氣孩子,

需要你睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么今天就讓我們一同走進(jìn)何其芳先生的詩(shī)作《秋天》去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)吧?！緦?dǎo)入時(shí)PPT

播放秋天的圖片】板書(shū)課題：秋天何其芳【PPT展示課題和作者】二、作者介紹昨天大家都預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，相信對(duì)于

作者大家并不陌生吧，現(xiàn)在我們一起來(lái)了解下作者。何其芳（1912?1977）,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936

年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝

金獎(jiǎng)?！綪PT上展示何其芳資料】三、朗讀感知【PPT展示''吟詠秋天”】1復(fù)習(xí)朗誦方法：這首詩(shī)歌寫(xiě)得很美，需要

我們通過(guò)朗讀來(lái)感受和體會(huì)。在朗讀之前我們先回憶一下朗誦的方法：讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)言流利、停頓得當(dāng)、富有感情（學(xué)

生回答）。2一讀：讀準(zhǔn)。（全班齊讀）首先要讀準(zhǔn)字音，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下你們的

預(yù)習(xí)成果：丁丁zhQng背簍beildu肥碩shub棲息qi歸泊bo寂寥I詒o枯涸h8清冽I位夢(mèng)

寐m8i烏柏jiCi編魚(yú)b后n解決了生字詞，那么現(xiàn)在我們就一起朗誦下這首詩(shī)歌。去感受何其芳給我們帶來(lái)

的秋之美。2二讀：讀順。注意斷句和節(jié)奏。（請(qǐng)一位同學(xué)讀）如此美好的詩(shī)歌，如此美好的秋天，你們覺(jué)得自己讀

出了它本有的美感嗎？（沒(méi)有）其實(shí)，一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏、高低起伏的

音調(diào)，才會(huì)讓人感到悅耳動(dòng)聽(tīng)。老師把這首詩(shī)的節(jié)奏和重音劃了出來(lái)，現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下，其他同學(xué)請(qǐng)

注意聽(tīng)?！綪PT展示出本首詩(shī)歌的節(jié)奏和重音提示】

震落了/清晨滿披著的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，用背簍來(lái)裝/竹籬間肥碩的/瓜果。

秋天/棲息在/農(nóng)家里。

向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，收起/青編魚(yú)似的/烏柏葉的影子。蘆蓬上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的小槳。秋天

/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清洌了。

牛背上的笛聲/何處去了，那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。

3三讀：讀出韻味、讀出感情。（聽(tīng)朗誦）

（請(qǐng)一到兩個(gè)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)剛才同學(xué)的朗讀，然后老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）XX同學(xué)注意了節(jié)奏和重音，較之同學(xué)們第一遍的齊讀

當(dāng)然是有很大的進(jìn)步的，但是如果感情再更投入一些就更加完美了。那接下來(lái)讓我們聽(tīng)一段配樂(lè)朗誦。請(qǐng)同學(xué)們用心

聆聽(tīng)，用心體會(huì)?！綪PT播放配樂(lè)詩(shī)歌朗誦《秋天》，朗誦同時(shí)播放秋天景色的幻燈片】四、整體感知，體會(huì)意境【PPT

展示''品味秋天”】聽(tīng)這樣的朗誦是不是一種享受？仿佛你自己就是那個(gè)詩(shī)人，徜徉于無(wú)盡的秋色中。1、整體感知，

把握內(nèi)容：a.那詩(shī)中所描述的秋天屬于什么地方呢？（鄉(xiāng)村）b.那你們是通過(guò)什么看出來(lái)的？（景物）王維曾說(shuō)''詩(shī)中有

畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。何其芳先生的《秋天》也亦詩(shī)亦畫(huà)。那就讓我們一起來(lái)找找他給我們呈現(xiàn)的畫(huà)面中分別描繪了哪些景

物？而這些景物組成了一幅幅怎樣的畫(huà)面，你可以為它取上一個(gè)好聽(tīng)而又美麗的名字嗎？【PPT上展示文字如下：】

景物：第一節(jié)：露珠、幽谷、飽食過(guò)稻香的鐮刀、裝滿瓜果的背簍農(nóng)家豐收?qǐng)D第二節(jié)：霧氣、網(wǎng)、烏柏葉、蘆蓬、

白霜、小漿漁人晨歸圖第三節(jié)：草野、溪水、放牛娃牧女思戀圖

農(nóng)家豐收?qǐng)D是絢麗多彩的，漁夫晨歸圖是淡雅朦朧的，牧女思戀圖是遼闊空遠(yuǎn)的。2、聯(lián)系想象，體會(huì)意境：雨果

說(shuō)：''想象是人類思維最美麗的花朵”。那現(xiàn)在就請(qǐng)大家閉上眼睛，乘著想象的翅膀，把這一切景物幻化成形象的畫(huà)

面，在你的''大腦熒屏"上放映出來(lái)。想象后，請(qǐng)你把你最喜歡的一幅畫(huà)用語(yǔ)言描述出來(lái)。（放音樂(lè)并想象）（請(qǐng)同學(xué)

們描述其中一幅畫(huà)面，老師點(diǎn)評(píng)）描述內(nèi)容參考：農(nóng)家豐收?qǐng)D清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁

的伐木聲震蕩山谷；田野里散發(fā)出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠順著

他喜悅的臉龐悄悄落下，被汗?jié)裢噶说囊律离S著他一起舞動(dòng)在田野間；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心

脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……漁夫晨歸圖。清晨的江面還彌漫著

冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層層的白霜，漁人

熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青編魚(yú)就像烏柏葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑

聲……牧女思戀圖原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的峰峰聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊

女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？（點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言參考：）

你通過(guò)想象感受到了秋的美好，也嗅到了秋的氣息。雨果說(shuō)：''想象是人類思維最美麗的花朵“。你的想象充滿詩(shī)情畫(huà)

意，你的描述也情深意切。同樣作者也是飽含深情而寫(xiě)下此詩(shī)的。那具體來(lái)說(shuō)這是一種怎么樣的情感呢？（對(duì)秋天的

愛(ài)）。

五、品味語(yǔ)言、情感體驗(yàn)也正是因?yàn)檫@無(wú)盡的愛(ài)，深沉的愛(ài)。讓他用清新質(zhì)樸又豐富多姿的語(yǔ)言將這一切描述了出來(lái)。

接下來(lái)我們又一起來(lái)品味一下其中的經(jīng)典語(yǔ)言。【PPT上展示問(wèn)題】大家的疑難問(wèn)題：L''滿披"、''滿載"、''滿流"三

個(gè)詞用得好嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他好在哪里？2.品味文中的''棲息游戲"、''夢(mèng)寐"三詞，并分別說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用？（小組討

論后，分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答，然后教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。）參考答案：1.這三個(gè)詞用得好。從形式上看他們都是以''滿”開(kāi)頭的

詞語(yǔ)，并且分布各詩(shī)節(jié)中，前后照應(yīng)。從內(nèi)容上看他們都含有充滿之意，''滿披"一詞形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披

滿大地的景象。''滿載"則生動(dòng)地描繪了秋天朦朧的白霜充滿天地的景象。而''滿流"和''香與熱如笛孔”相搭配，在''夏夜"

的映襯下，詩(shī)意盎然。2.''棲息"一詞妙在運(yùn)用了擬人的修辭手法，將秋天人化了，寫(xiě)出了農(nóng)家因秋收的豐收而興奮

的感情。營(yíng)造一種喜悅、松弛、閑靜的氛圍。''游戲"一詞也用了擬人的修辭手法。游戲本身帶給人的是高興、喜悅的

心情。這一節(jié)描述的是漁夫清晨歸漁的景象，''游戲"一詞表現(xiàn)了漁夫打漁的心情也跟做游戲一樣是喜悅的。所以他無(wú)

所謂收獲的魚(yú)的多少，在乎的是捕魚(yú)的愉悅心情。從另外一個(gè)方面來(lái)講''游戲"二字也無(wú)不透露著美好和閑適。''夢(mèng)寐"

的本思是睡夢(mèng)。這里夢(mèng)寐一詞不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美，同時(shí)也恰如其分地展示出

牧羊女對(duì)吹笛子人的思戀和她心中的那份甜甜的喜悅，那也是一種如癡如醉的微妙感覺(jué)。六、美點(diǎn)尋蹤、總結(jié)歸納【PPT

展示''欣賞秋天"】這是一首很美的秋之韻律，是一曲讓人心動(dòng)的秋之贊歌。它的美讓我們從各個(gè)角度都能體驗(yàn)感受。

它是美在聲音的：（直接說(shuō)就能帶出下面的部分了）美在聲音：露珠震落的''滴答"聲，伐木飄出的''丁丁"聲，開(kāi)心、

爽朗的笑語(yǔ)聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的木笛聲……交織成一曲''秋之歌"。

美在動(dòng)作：撒網(wǎng)的干脆，收網(wǎng)的利索，搖船的輕快……揮灑著一支''秋之舞"。

美在神態(tài)：欣然的笑臉，忘我的陶醉，熱切的癡迷……溢動(dòng)著一段''秋之情"。

美在語(yǔ)言：形象的比喻，生動(dòng)的擬人，凝練的語(yǔ)句……編織成綺麗的''秋之夢(mèng)"。

你來(lái)試一■試

美在顏色……

美在形狀……

美在味道......

最后，就讓我們化身為詩(shī)人，帶著這份對(duì)秋天的濃濃愛(ài)意再來(lái)朗誦一遍

教學(xué)設(shè)計(jì)：《海燕》一

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解散文詩(shī)兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀散文詩(shī)的能力。

2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。

3、體會(huì)作品中反映出來(lái)的革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

這篇散文詩(shī)，象征手法的運(yùn)用是難點(diǎn)，文中語(yǔ)言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。

課前學(xué)習(xí)：

學(xué)生了解俄國(guó)十月革命前夕的的斗爭(zhēng)情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)

行歸納）

教師準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

引導(dǎo)欣賞課前彩圖，要求學(xué)生就自己看后的感受自由交流。

導(dǎo)入課文《海燕》：剛才大家說(shuō)得都不錯(cuò)，這節(jié)課老師將和大家一起去欣賞前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基寫(xiě)的散文詩(shī)《海

燕》，看看偉大的文學(xué)家是怎樣寫(xiě)海燕的。（板書(shū)課題、作者）

二、讀中動(dòng)手、聽(tīng)中想象

1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書(shū)掃清字詞障礙；找出課文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）

2、鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)海燕的句子。

3、教師根據(jù)自己的感悟配樂(lè)朗讀《海燕》，學(xué)生聽(tīng)讀，想象意境。

4、學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語(yǔ)段）

三、交流中思索，品讀中感悟

學(xué)生放聲讀課文，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

1、當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？（提示：可按時(shí)間順序，即暴風(fēng)雨將來(lái)、逼近、即臨來(lái)思考。）

2、結(jié)合描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？

3、在這樣的環(huán)境下，你們面對(duì)海燕會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？

學(xué)生讀課文，思考，全班交流。

四、再讀課文，把握情感

在配樂(lè)中學(xué)生再讀課文，背誦自己喜歡的句子，進(jìn)而背誦課文。

五、課堂反思：

這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)書(shū)面課堂作業(yè)。

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文中各種事物的象征意義；理解課文中的象征寫(xiě)法的作用。

2、提高學(xué)生朗誦的能力，通過(guò)朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對(duì)逆境不低頭的名人的故事或名言.

教學(xué)過(guò)程：激情背誦，導(dǎo)入新課

一、檢查學(xué)生背誦課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生回顧海燕這一形象。

二、精讀課文感悟體驗(yàn)

（一）學(xué)生自由讀課文，思考討論以下問(wèn)題：

1、暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥(niǎo)嗎？寫(xiě)海燕為什么還要寫(xiě)其他海鳥(niǎo)？

2、暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處？

學(xué)生思考，合作交流，班級(jí)交流。

（二）結(jié)合寫(xiě)作背景，理解象征手法

1、學(xué)生介紹寫(xiě)作背景，教師做補(bǔ)充，理解海燕的象征意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。

3、列舉常見(jiàn)的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。

三、美感體驗(yàn)感悟人生

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、交流自己讀了這首詩(shī)后的人生感悟。

四、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫(xiě)出下列事物的象征意義

''烏云狂風(fēng)"象征______________________________________

''海燕"象征______________________________________

''太陽(yáng)"象征______________________________________

''蜜蜂"象征______________________________________

''杜鵑"象征______________________________________

2、《海燕》這首散文詩(shī)主要是寫(xiě)海燕，而詩(shī)中還寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝，這樣寫(xiě)有什么作用？

3、文中多次提到海燕的''笑"，刻畫(huà)了海燕怎樣的形象？

4、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點(diǎn)？

（1）它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏

（2）它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，一一是的，遮不住的!

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。

2.理解象征，對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。

3.品味文章的語(yǔ)言。

4.感受海燕自信、樂(lè)觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

設(shè)計(jì)思想

1.通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.象征手法的理解。

2.作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課前自主預(yù)習(xí)：

1.搜索高爾基的有關(guān)資料。

2.讀文自主掃清文字障礙。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入

課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩(shī)《海燕》。

二、介紹作者，了解背景

生交流材料后，師歸結(jié)（投影）。

1.介紹作者

馬克西姆?高爾基（1868?1936）原名阿列克塞?馬克西莫維奇,彼希柯夫，是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十

世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我

的大學(xué)》。

高爾基以《海燕》（1901）迎接了二十世紀(jì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫(xiě)成的。他

用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭(zhēng)。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2.寫(xiě)作背景

這首散文詩(shī)寫(xiě)于1901年，俄國(guó)第一次大革命前夜，當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府也加強(qiáng)對(duì)人民革命運(yùn)

動(dòng)的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴

為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知

1.播放配樂(lè)朗讀，生聽(tīng)讀。

2.生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。

3.指生朗讀，生生評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說(shuō)明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1.請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？

（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無(wú)畏的革命者等）

2.作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個(gè)怎樣的形象？

五、本課小結(jié)，課下思考

本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫(huà)面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，

又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫(xiě)作本文，僅

僅是為了贊美海燕嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

海燕

高爾基

暴風(fēng)雨海燕

來(lái)臨"-------------------?渴望勇敢大

逼近^-------------------?迎接自信無(wú)

到來(lái)^-------------------?呼喚頑強(qiáng)謂

第二課時(shí)

一、激情朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩(shī)，要激越，要有氣勢(shì)，在閱讀中讓我們

可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一下那勇敢，高傲的海燕吧?。ㄖ干x）

二、合作探究，挖掘主旨

1.高爾基寫(xiě)海燕的目的是什么？

（渴望革命風(fēng)暴的到來(lái)，贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)）

2.本詩(shī)中借海燕形象贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？（象征）

3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義？

海鷗、海鴨、企鵝——自私怯懦的不革命者

烏云、狂風(fēng)——反動(dòng)勢(shì)力

大海廣大人民群眾

4.本詩(shī)主要塑造了海燕形象，為什么還要寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝？（對(duì)比，烘托海燕形象）

三、分析揣摩，深化理解

聯(lián)系背景，分析領(lǐng)會(huì)，仔細(xì)揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時(shí)，會(huì)有怎樣的想法，它會(huì)對(duì)海鷗、海鴨、企鵝說(shuō)些什

么呢？請(qǐng)模仿海燕，用飽含激情的語(yǔ)言，表達(dá)出它當(dāng)時(shí)的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句

默讀課文，找出自己比較喜歡的語(yǔ)句或段落，并說(shuō)明看法（可以從修辭，表達(dá)效果，營(yíng)造意境等幾個(gè)角度分析）。

例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習(xí)翔。

（比喻、擬人，形象傳神地展現(xiàn)其矯健勇猛雄姿以及藐視反動(dòng)勢(shì)力風(fēng)貌。）

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

（擬人，賦予了人的性格行為，寫(xiě)出了其猖狂氣焰）。

這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！

（比喻、擬人、反復(fù)寫(xiě)出其勇敢智慧及敏銳，表達(dá)堅(jiān)定信心。）

五、聯(lián)系實(shí)際，遷移寫(xiě)作

在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)和陽(yáng)光照耀，也有各種各樣''暴風(fēng)雨"的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？

寫(xiě)一段不少于150字的話，表明自己的想法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

□文言文翻譯：《傷仲永》

本文用傷字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。傷是哀傷，痛惜的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜

之情。

補(bǔ)充課文注釋

1.世隸耕隸：屬于2.未嘗識(shí)書(shū)具嘗：曾經(jīng)3,父異焉焉：語(yǔ)氣代詞，代這件事。4.即書(shū)詩(shī)四句書(shū)：動(dòng)詞，寫(xiě)。5.并自為

其名自：自己為：動(dòng)詞，題上。6.自是指物作詩(shī)立就自：從。是：這。就：完成。7.稍稍賓客其父賓客：名詞用作

動(dòng)詞，意思是以賓客之禮相待。8.或以錢(qián)幣丐之或：有的人。9.父利其然也利：意動(dòng)用法，以其然為利。然：這樣。

10.從先人還家從：跟從。11.還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。12.賢手材人遠(yuǎn)矣賢：比優(yōu)秀。13.卒之為眾人卒：最終。14.

且為眾人且：況且。15.固眾人固：本來(lái)。16.得為眾人而已耶？反問(wèn)句。恐怕他連普通人還不如罷了。

金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。

父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，（仲永）當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)

結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩(shī)，（他能）立即寫(xiě)好，詩(shī)的文采和道理都有

值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有

可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。

我聽(tīng)到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩(shī)，

（寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。又過(guò)了七年，（我）從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，

回答說(shuō)：（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了。

王先生說(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)?/p>

他沒(méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在

那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？

分析本文

一、這三個(gè)階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣寫(xiě)有什么好處？

1.寫(xiě)仲永少時(shí)天資聰明，是以聞的形式。

2.寫(xiě)仲永十二三歲才思不能稱前時(shí)之聞，是以見(jiàn)的形式。

3.寫(xiě)仲永最終淪為平庸，又是以聞的形式。

見(jiàn)聞結(jié)合，使敘事顯得真實(shí)可信。

1.課文詳寫(xiě)第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退。

2.后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出其淪為平庸的原因，引人深思。

這樣詳略處理，有力地突出了傷這一主題。

二、文中忽啼求之、即書(shū)詩(shī)四句、自是指物作詩(shī)立就三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有何作用？

形象具體地表現(xiàn)了仲永才思敏捷，天資非凡。

三、分析父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)一句。

本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。

利：表現(xiàn)了其父貪求錢(qián)財(cái)、鼠目寸光的性格特點(diǎn)。

環(huán)謁：概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椤?/p>

不使學(xué)：暗示了仲永泯然眾人的必然結(jié)果。

本段以議論為主，講了兩層意思

四、這一段中，受于天指什么？受于人又指什么？

受于天是指人的先天條件好，即有天賦。

受于人是指人的后天學(xué)習(xí)和所受到的教育。

五、我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？

人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確

認(rèn)識(shí)自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無(wú)為。另一

方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。

文言文翻譯：陶侃惜谷《晉書(shū)》

陶侃嘗出游，見(jiàn)人持一把未熟稻，侃問(wèn)：用此何為？人云：行道所見(jiàn)，聊取之耳。侃大怒口：汝既不田，而戲賊人稻!

執(zhí)而鞭之。是以百姓勤于農(nóng)植，家給人足。

「譯文」

陶侃曾經(jīng)到郊外去游覽，看到一個(gè)人拿著一把未熟的稻穗，陶侃問(wèn)：拿這些東西干什么？那人說(shuō)：走在路上我看見(jiàn)它,

隨便拔一把罷了。陶侃大怒說(shuō)：你既然不種田，竟然還糟蹋人家的稻子！就把那人抓起來(lái)，抽了一頓鞭子。陶侃愛(ài)護(hù)

莊稼而執(zhí)法嚴(yán)，因此老百姓都勤懇耕種，家家生活寬裕，人人豐衣足食。

「閱讀訓(xùn)練」

1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

①見(jiàn)人持一把未熟稻②執(zhí)而鞭之

2.下列各句中加點(diǎn)的字與汝既不田中的田用法相同的是（）

A.向吾不為斯役，則久已病矣B.意將隧入以攻其后也。

C.醉翁之意不在酒D.去國(guó)懷鄉(xiāng)

3.翻譯：是以百姓勤于農(nóng)植。

4.者對(duì)陶侃的態(tài)度如何？本文表現(xiàn)了陶侃的什么特點(diǎn)？

語(yǔ)文教案：《想和做》

教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)

1.了解本文是怎樣"擺事實(shí)，講道理”的。

2.本文講了哪些道理？

3.分析議論文論點(diǎn)提出的幾種方式，準(zhǔn)確把握論點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)"從生活中常會(huì)遇到的現(xiàn)象提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)”的寫(xiě)法。

第二課時(shí)

1.了解課文運(yùn)用對(duì)照的方法來(lái)闡述道理。

2.課文闡述論點(diǎn)時(shí)，在哪些地方運(yùn)用了對(duì)照的方法？

3.學(xué)習(xí)議論文中準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言。

4.閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點(diǎn)主張的議論句，并從中找出論點(diǎn)。

教學(xué)建議

段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一部分：（1-5段）列舉并評(píng)述"空想"和"死做"的具體表現(xiàn)，提出中心論點(diǎn)。

第二部分：（6-7段）分析想和做的辯證關(guān)系，闡述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。

第三部分：（8段）聯(lián)系實(shí)際，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。

第四部分：（9段）總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)想的重要。

論證特點(diǎn)

本文的特色之一是擺事實(shí)講道理。文中在擺事實(shí)講道理時(shí)富于變化。如第一部分先擺事實(shí)，后講道理；第二部分的第

一層（6-7段），先說(shuō)道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說(shuō)理交叉進(jìn)行，有時(shí)先舉例后說(shuō)理，有時(shí)先說(shuō)理后舉例,

這樣正反對(duì)照，論證有力。

本文說(shuō)理脈絡(luò)很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來(lái)，再論述如何聯(lián)結(jié)，然后聯(lián)系學(xué)校學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，論述

學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)，最后是簡(jiǎn)要的總結(jié)。由于聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性更強(qiáng)。

指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練方法建議

兩課時(shí)讀懂課文，以口語(yǔ)訓(xùn)練為主。開(kāi)始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當(dāng)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)認(rèn)真思考

和學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在閱讀時(shí)使用工具書(shū)，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學(xué)生的自學(xué)，教師可

以抽查若干學(xué)生。初讀課文之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)容和寫(xiě)法，概括段落大意，體會(huì)作者批評(píng)這兩種態(tài)度的

語(yǔ)氣和感情?？梢宰尪嘁恍W(xué)生發(fā)表看法，相互啟發(fā)，補(bǔ)充意見(jiàn)，通過(guò)比較對(duì)照，從課文中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己學(xué)習(xí)

的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教法建議

針對(duì)學(xué)生議論文基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣的弱點(diǎn)，引導(dǎo)他們自己讀書(shū)，學(xué)習(xí)的積極性在獨(dú)立思考的過(guò)程中，才能逐步調(diào)動(dòng)。

根據(jù)課文寫(xiě)得通俗，題材為學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)聯(lián)系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。

文中的舉例論證

這篇課文用舉例說(shuō)理的方法，論證想和做的辯證關(guān)系。

文章夾敘夾議，正反比較，說(shuō)理辯證。事例證明道理，道理來(lái)自事例。舉例是敘，說(shuō)理是議，夾敘夾議，用通俗易懂

的事例深入淺出的來(lái)證明道理。舉例則有正例（如"記住動(dòng)植物的分類"等），也有反例（如學(xué)語(yǔ)文"硬讀課文"等），

正反對(duì)比鮮明。從正反對(duì)比中，把想和做"一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)”的道理作了辯證的論述。

本文的分論點(diǎn)

一篇議論文只有單一論點(diǎn)，學(xué)起來(lái)較為容易，如果有中心論點(diǎn)，又有幾個(gè)分論點(diǎn)，學(xué)起來(lái)就有較大的難度了?！断牒?/p>

做》一文就是這樣。所以列出本文的分論點(diǎn)，便可以突破難點(diǎn)了。其分論點(diǎn)如下：

A、一面做一面想是非常重要的。

B、在行動(dòng)中去想，才能把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。

C、想和做緊密結(jié)合很有現(xiàn)實(shí)意義。

D、想和做相脫離是要不得的。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)從生活中常遇到的現(xiàn)象提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫(xiě)法。

2.明確想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的道理，并用以指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。

3.在議論文中運(yùn)用說(shuō)理和舉例相互配合的寫(xiě)法

4.指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生把讀書(shū)和表達(dá)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理