人教版歷史八上第16課 血肉筑長城教學設(shè)計2份 （2份打包）

人教版歷史八上第16課血肉筑長城教學設(shè)計2份（2份打包）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容人教版歷史八上第16課《血肉筑長城》主要內(nèi)容包括：抗日戰(zhàn)爭的背景、抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)、中國共產(chǎn)黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策、抗日戰(zhàn)爭的艱苦歷程以及抗日戰(zhàn)爭的勝利。通過學習這一章節(jié)，學生將了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、重要戰(zhàn)役和影響，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史意識、家國情懷和社會責任感。學生將通過學習抗日戰(zhàn)爭的歷史，增強對民族歷史的認識，樹立正確的歷史觀；同時，通過了解抗日英雄的奮斗精神，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)其為國家富強、民族振興而努力學習的責任感；此外，通過分析抗日戰(zhàn)爭的歷史經(jīng)驗，提升學生的批判性思維能力和問題解決能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.抗日戰(zhàn)爭的歷史背景和爆發(fā)原因。

2.抗日戰(zhàn)爭中的重大戰(zhàn)役及其意義。

3.中國共產(chǎn)黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策及其作用。

難點：

1.學生對復(fù)雜歷史事件的理解和記憶。

2.抗日戰(zhàn)爭中的民族精神和英雄主義精神的把握。

解決辦法與突破策略：

1.通過歷史圖片、地圖等直觀資料，幫助學生理解歷史背景和地理分布。

2.結(jié)合歷史故事和人物，增強學生對重大戰(zhàn)役的記憶和理解。

3.通過小組討論和角色扮演，引導(dǎo)學生深入探討抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的形成和影響。

4.設(shè)計問題引導(dǎo)，鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)其分析歷史事件的能力。

5.結(jié)合當前社會熱點，引導(dǎo)學生將歷史經(jīng)驗與現(xiàn)實問題相結(jié)合，提升其歷史思維和社會責任感。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版歷史八上》第16課《血肉筑長城》教材。

2.輔助材料：準備抗日戰(zhàn)爭時期的歷史圖片、戰(zhàn)爭地圖、相關(guān)歷史視頻等多媒體資料。

3.實驗器材：準備歷史時間線圖、戰(zhàn)役位置圖等教學圖表，以輔助學生理解歷史進程和空間布局。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供便利的書寫材料和討論空間，確保教室環(huán)境適合小組活動和互動討論。五、教學過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要一起走進一個充滿悲壯與英勇的歷史時期——抗日戰(zhàn)爭。在這場戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄用他們的血肉之軀筑起了保衛(wèi)國家的長城。接下來，讓我們一起揭開這段歷史的面紗。”

二、新課講授

1.老師板書：“抗日戰(zhàn)爭的歷史背景”，引導(dǎo)學生思考抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

學生：認真聽講，積極思考，回答問題。

2.老師講解抗日戰(zhàn)爭的全面爆發(fā)，介紹盧溝橋事變。

學生：跟隨老師的講解，了解盧溝橋事變的歷史背景和影響。

3.老師引導(dǎo)學生分析抗日戰(zhàn)爭中的重大戰(zhàn)役，如平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役等。

學生：通過老師的講解，了解這些戰(zhàn)役的歷史意義和影響。

4.老師介紹中國共產(chǎn)黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，分析其形成原因和作用。

學生：認真聽講，思考抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策對抗日戰(zhàn)爭的影響。

5.老師講述抗日戰(zhàn)爭的艱苦歷程，重點介紹敵后抗日根據(jù)地的建立和發(fā)展。

學生：跟隨老師的講解，了解敵后抗日根據(jù)地的歷史地位和作用。

6.老師講解抗日戰(zhàn)爭的勝利，分析勝利的原因。

學生：通過老師的講解，了解抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義。

三、課堂活動

1.老師組織學生進行小組討論，讓學生結(jié)合所學知識，分析抗日戰(zhàn)爭中的英雄人物。

學生：積極參與討論，分享自己的觀點和看法。

2.老師邀請幾位學生上臺，扮演抗日戰(zhàn)爭中的英雄人物，講述他們的故事。

學生：認真觀看表演，感受英雄人物的英勇事跡。

3.老師組織學生進行角色扮演，模擬抗日戰(zhàn)爭時期的情景，讓學生體驗戰(zhàn)爭時期的艱苦生活。

學生：積極參與角色扮演，體驗戰(zhàn)爭時期的艱辛。

四、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)抗日戰(zhàn)爭的歷史意義。

學生：認真回顧，總結(jié)抗日戰(zhàn)爭的歷史意義。

2.老師強調(diào)抗日戰(zhàn)爭中的民族精神和英雄主義精神，鼓勵學生傳承和發(fā)揚這種精神。

學生：認真聆聽，感受民族精神和英雄主義精神的重要性。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的短文，表達自己的感悟。

學生：認真思考，著手完成課后作業(yè)。

五、課堂延伸

1.老師鼓勵學生在課余時間，閱讀有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的書籍和資料，深入了解這段歷史。

學生：積極參與課外閱讀，拓寬自己的知識面。

2.老師組織學生參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館，實地感受抗日戰(zhàn)爭的歷史氛圍。

學生：認真參觀，感受抗日戰(zhàn)爭的歷史意義。六、學生學習效果一、知識掌握方面

1.學生能夠準確描述抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，了解日本侵華的背景和原因。

2.學生能夠詳細列舉抗日戰(zhàn)爭中的重大戰(zhàn)役，如平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役等，并分析這些戰(zhàn)役的歷史意義。

3.學生能夠理解中國共產(chǎn)黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，知道其形成的原因和作用。

4.學生能夠描述抗日戰(zhàn)爭的艱苦歷程，特別是敵后抗日根據(jù)地的建立和發(fā)展過程。

5.學生能夠認識到抗日戰(zhàn)爭的勝利及其歷史意義，理解抗日戰(zhàn)爭對于中國近代史的影響。

二、能力培養(yǎng)方面

1.學生通過學習，提高了分析歷史事件的能力，能夠從多個角度分析抗日戰(zhàn)爭的復(fù)雜性和多面性。

2.學生在小組討論和角色扮演活動中，提升了團隊合作和溝通能力。

3.學生通過撰寫短文，鍛煉了寫作能力，能夠?qū)⑺鶎W知識轉(zhuǎn)化為自己的語言表達。

4.學生在參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館等課外活動中，增強了實踐能力，將理論知識與實際相結(jié)合。

三、情感態(tài)度價值觀方面

1.學生通過學習抗日戰(zhàn)爭的歷史，增強了愛國主義情感，認識到民族精神的偉大。

2.學生在了解抗日英雄的英勇事跡后，培養(yǎng)了尊敬英雄、學習英雄的品質(zhì)。

3.學生在分析抗日戰(zhàn)爭的歷史經(jīng)驗時，形成了正確的價值觀，認識到和平的珍貴。

4.學生在體驗戰(zhàn)爭時期的生活后，增強了社會責任感，立志為實現(xiàn)民族復(fù)興而努力學習。

四、具體表現(xiàn)

1.在課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠準確回答關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的問題，顯示出對知識的掌握。

2.在小組討論中，學生能夠積極參與，提出有見地的觀點，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

3.在角色扮演活動中，學生能夠生動地扮演歷史人物，表現(xiàn)出對歷史的理解和感悟。

4.在課后作業(yè)中，學生能夠結(jié)合所學知識，撰寫出內(nèi)容豐富、觀點明確的短文。

5.在課外活動中，學生能夠主動參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館，表達出對歷史的興趣和敬意。七、典型例題講解1.例題：抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨提出了“建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”的政策，這一政策的提出背景是什么？

答案：背景包括日本侵華的加劇，國共兩黨關(guān)系的緊張，以及民族危機的加深。

2.例題：抗日戰(zhàn)爭中，哪場戰(zhàn)役被認為是中國軍隊在戰(zhàn)略上由被動轉(zhuǎn)為主動的轉(zhuǎn)折點？

答案：平型關(guān)大捷是中國軍隊在戰(zhàn)略上由被動轉(zhuǎn)為主動的轉(zhuǎn)折點。

3.例題：抗日戰(zhàn)爭時期，敵后抗日根據(jù)地是如何建立和發(fā)展的？

答案：敵后抗日根據(jù)地是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，通過發(fā)動群眾，建立地方政權(quán)，發(fā)展經(jīng)濟，組織武裝等方式建立和發(fā)展的。

4.例題：抗日戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？

答案：抗日戰(zhàn)爭勝利的原因包括：中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全國人民的團結(jié)抗戰(zhàn)，國際反法西斯聯(lián)盟的支持，以及中國人民的英勇斗爭。

5.例題：抗日戰(zhàn)爭對中國近代史產(chǎn)生了哪些深遠影響？

答案：抗日戰(zhàn)爭對中國近代史產(chǎn)生了以下深遠影響：

-增強了中國人民的民族自尊心和民族凝聚力。

-促進了國共兩黨的合作，為后來的和平統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

-促使中國加快了現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

-豐富了中國人民的抗爭精神和革命傳統(tǒng)。

補充說明：

1.對于“建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”的政策，可以進一步分析其具體內(nèi)容和實施過程，例如如何團結(jié)各民主黨派和愛國人士，如何處理國共兩黨之間的關(guān)系等。

2.在講解平型關(guān)大捷時，可以結(jié)合地圖，展示戰(zhàn)役的地理背景和戰(zhàn)略意義。

3.講解敵后抗日根據(jù)地的建立和發(fā)展時，可以介紹一些具體的根據(jù)地，如陜甘寧邊區(qū)、晉察冀邊區(qū)等，以及它們的特點和作用。

4.講解抗日戰(zhàn)爭勝利的原因時，可以結(jié)合具體的歷史事件，如盟軍在歐洲戰(zhàn)場的勝利，以及中國戰(zhàn)場上的重要戰(zhàn)役等。

5.講解抗日戰(zhàn)爭對中國近代史的影響時，可以結(jié)合其他歷史時期的變化，如新中國的成立、改革開放等，展示抗日戰(zhàn)爭的歷史意義。八、課堂1.課堂提問評價：

-提問方式：通過課堂提問，檢查學生對抗日戰(zhàn)爭歷史背景、重要戰(zhàn)役、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策等知識點的掌握程度。

-評價內(nèi)容：學生的回答是否準確、完整，是否能夠結(jié)合所學知識進行分析和評價。

-解決方法：對于回答不準確的學生，及時給予糾正和補充，引導(dǎo)他們深入思考；對于回答準確的學生，給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣。

2.觀察評價：

-觀察方式：在課堂上，觀察學生的參與度、合作意識、課堂紀律等。

-評價內(nèi)容：學生的課堂表現(xiàn)是否符合教學要求，是否積極參與討論和活動。

-解決方法：對于表現(xiàn)不佳的學生，及時給予指導(dǎo)和幫助，幫助他們改進；對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，樹立榜樣。

3.測試評價：

-測試方式：通過課堂小測驗或單元測試，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

-評價內(nèi)容：學生的測試成績是否達到教學目標，是否存在知識盲點或錯誤。

-解決方法：針對測試結(jié)果，分析學生的薄弱環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的教學策略，幫助學生查漏補缺。

4.小組討論評價：

-討論方式：組織學生進行小組討論，探討抗日戰(zhàn)爭的歷史意義和影響。

-評價內(nèi)容：學生的討論是否積極、深入，是否能夠提出有見地的觀點。

-解決方法：鼓勵學生積極參與討論，引導(dǎo)他們從多個角度分析問題，提升他們的思辨能力和表達能力。

5.角色扮演評價：

-角色扮演方式：讓學生扮演抗日戰(zhàn)爭中的歷史人物，講述他們的故事。

-評價內(nèi)容：學生的角色扮演是否生動、形象，是否能夠準確傳達人物特點和歷史事件。

-解決方法：引導(dǎo)學生深入理解歷史人物的性格特點和時代背景，提升他們的表演能力和歷史素養(yǎng)。

6.作業(yè)評價：

-作業(yè)方式：布置與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫短文、制作歷史卡片等。

-評價內(nèi)容：學生的作業(yè)是否認真完成，是否能夠體現(xiàn)對知識的理解和應(yīng)用。

-解決方法：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學習效果，鼓勵學生改進和提高。教學反思與總結(jié)哎，這節(jié)課終于上完了，我坐在講臺前，心里不禁有些感慨?；仡櫿麄€教學過程，我覺得自己有做得好的地方，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得我在教學方法上做得還是不錯的。我盡量采用了多種教學手段，比如通過圖片、視頻、地圖等直觀資料，幫助學生更好地理解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景和戰(zhàn)役過程。我還組織了小組討論和角色扮演，讓學生們能夠親身體驗歷史，這樣的方式確實激發(fā)了他們的學習興趣，提高了他們的參與度。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解抗日戰(zhàn)爭的艱苦歷程時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于歷史人物的英雄事跡理解不夠深入，可能是因為他們對那個時代的背景了解不夠。所以，我意識到在以后的教學中，我需要更加注重歷史背景的介紹，幫助學生建立更全面的歷史觀。

在教學策略上，我覺得我做得還可以。我盡量根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整教學進度和難度，比如在講解一些較難的歷史事件時，我會先讓學生自主閱讀，然后進行小組討論，最后再進行講解。這樣的分層教學，既保證了學生的學習效果，又提高了他們的自主學習能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在課堂管理上，有時候我會發(fā)現(xiàn)個別學生注意力不集中，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者是因為我沒有很好地調(diào)動所有