四年級英語下冊 Unit 5 Do you like pears Part A第二課時教學設計2 人教PEP

四年級英語下冊Unit5DoyoulikepearsPartA第二課時教學設計2人教PEP主備人備課成員教學內(nèi)容教材：人教PEP四年級英語下冊Unit5DoyoulikepearsPartA

內(nèi)容：復習上節(jié)課學過的水果單詞（pear,apple,orange,banana等），學習新的水果單詞（grape,peach,melon等），進行句型Doyoulike…？的回答練習，以及相關情景對話練習。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過學習水果單詞和對話，增強對西方文化的理解。

2.提升學生的語言實踐能力，通過聽說練習，提高英語口語交流水平。

3.增強學生的合作學習能力，通過小組活動，促進學生間的交流和合作。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點詞匯學習：掌握新單詞（grape,peach,melon等）的正確發(fā)音和拼寫。

-重點句型學習：熟練運用句型“Doyoulike…？”進行詢問，并能正確回答。

-重點情景對話：能夠參與水果喜好話題的簡單對話，如詢問和回答對某種水果的喜好。

2.教學難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點詞匯發(fā)音：新單詞的發(fā)音對于一些學生來說可能存在困難，特別是含有元音字母的組合。

-難點句型運用：學生在實際對話中運用句型“Doyoulike…？”時可能缺乏語境感知，導致句子使用不當。

-難點文化理解：理解不同文化背景下對水果的不同喜好，以及如何用英語表達這種文化差異。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如水果圖片、動畫視頻等。

3.教學工具：準備單詞卡片、句型卡片，以便于學生進行單詞和句型的學習和復習。

4.教室布置：設置互動討論區(qū)，擺放座椅以便小組活動，營造輕松的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：通過展示水果圖片或播放輕松的英語歌曲，引導學生進入英語學習狀態(tài)。

-回顧舊知：提問學生已經(jīng)學過的水果單詞，如pear,apple,orange,banana等，復習已掌握的知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：介紹新單詞（grape,peach,melon等），并講解其正確發(fā)音和拼寫方法。

-舉例說明：通過展示水果實物或圖片，讓學生跟隨教師一起發(fā)音，并正確書寫新單詞。

-互動探究：組織學生進行小組活動，讓學生互相練習新單詞的發(fā)音和拼寫。

3.句型練習（約10分鐘）：

-引導學生運用句型“Doyoulike…？”進行問答練習，如“Doyoulikegrapes?”

-學生兩人一組進行對話練習，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.情景對話（約15分鐘）：

-分組活動：將學生分成若干小組，每個小組設定一個角色扮演的情景，如超市購物、水果店選購等。

-小組討論：每個小組討論如何用英語進行對話，并設計合適的場景。

-角色扮演：每個小組進行角色扮演，其他小組進行評價，教師給予點評和指導。

5.鞏固練習（約20分鐘）：

-學生活動：發(fā)放練習冊，讓學生獨立完成水果單詞的拼寫和句型問答練習。

-教師指導：對學生遇到的難題進行個別輔導，確保學生掌握知識。

6.游戲環(huán)節(jié)（約10分鐘）：

-猜謎游戲：教師出示水果圖片，學生猜水果名稱，提高學生對詞匯的記憶。

-快速問答：教師提問水果相關的英語問題，學生快速回答，以增強語速和反應能力。

7.總結(jié)與反饋（約5分鐘）：

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學習重點，強調(diào)難點部分。

-學生分享學習心得，教師針對學生的反饋進行點評和指導。

8.課后作業(yè)布置（約2分鐘）：

-布置作業(yè)：讓學生回家后與家人用英語交流，談論各自喜歡的水果，并嘗試用英語表達。

-強調(diào)作業(yè)要求：提醒學生注意發(fā)音、語調(diào)，并在家長的幫助下完成作業(yè)。

教學過程結(jié)束。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了課本中的水果單詞外，可以引入其他相關詞匯，如juice（果汁）、fruitsalad（水果沙拉）、candy（糖果）等，豐富學生的詞匯量。

-文化拓展：介紹不同國家和地區(qū)的特色水果，如美國的蘋果、日本的草莓、印度的芒果等，讓學生了解世界各地的水果文化。

-語法拓展：通過本節(jié)課的句型“Doyoulike…？”可以進一步拓展到其他疑問句型，如“Whatdoyoulike?”、“Howdoyoulikeit?”等，幫助學生掌握更多的英語疑問句表達。

-聽力拓展：提供一些與水果相關的英語聽力材料，如英語廣播、視頻等，讓學生在真實的語境中提高聽力理解能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀一些關于水果的英語故事書或繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》中的水果場景，通過故事學習水果詞匯和表達。

-角色扮演拓展：鼓勵學生在家里或?qū)W校組織水果主題的角色扮演活動，如開一個“水果店”，讓學生用英語進行買賣和交流。

-家庭作業(yè)拓展：布置家庭作業(yè)時，可以讓學生收集家中或市場上的不同水果，并制作成水果拼盤，用英語介紹每種水果的特點。

-課外活動拓展：組織學生參加社區(qū)或?qū)W校的英語角活動，與其他同學用英語交流水果相關的知識和話題。

-網(wǎng)絡資源拓展：指導學生如何安全地使用網(wǎng)絡資源，如在線英語學習平臺，查找更多關于水果的英語學習資料和練習。

-實踐活動拓展：在條件允許的情況下，組織學生參觀果園或農(nóng)場，實地觀察水果的生長過程，增強學生的實踐能力和對知識的直觀理解。典型例題講解1.例題：Doyoulikeapples?

-答案：Yes,Ido./No,Idon't.

-解析：這是一個典型的Doyoulike…？句型的問答練習。學生需要學會如何用Yes,Ido.來表示喜歡，用No,Idon't.來表示不喜歡。

2.例題：Whatdoyoulike?

-答案：Ilikebananas.

-解析：這個問題是詢問個人喜好，學生需要學會用Ilike…句型來表達自己喜歡的水果。

3.例題：Whichfruitdoyoulikebest?

-答案：Ilikeorangesbest.

-解析：這個問題是詢問最喜歡的水果，學生需要學會使用比較級來表達偏好。

4.例題：Canyouspell"banana"?

-答案：B-A-N-A-N-A.

-解析：這是一個拼寫練習，學生需要學會拼寫新學的單詞。

5.例題：Listen!Canyouhearthesoundofabell?

-答案：Yes,Ican./No,Ican't.

-解析：這是一個聽力練習，通過聽音判斷是否能聽到鈴聲，學生需要學會用Yes/No來回答。

6.例題：Ifyoulikeapples,youcanhavesome.

-答案：Yes,Ican.

-解析：這是一個條件句型的練習，學生需要學會根據(jù)條件做出相應的回答。

7.例題：Shehasanappleandabanana.

-答案：Shehasoneappleandonebanana.

-解析：這是一個數(shù)量詞的練習，學生需要學會正確使用數(shù)詞來表達物品的數(shù)量。

8.例題：Let'smakeafruitsalad.

-答案：Ok,let'sgo.

-解析：這是一個指令句型的練習，學生需要學會對指令做出積極的回應。教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得總體來說還是挺順利的。孩子們對水果這個話題很感興趣，參與度很高。但是在教學過程中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我來簡單反思一下。

首先，我覺得今天的教學方法上，我做得還不錯。通過圖片、歌曲和實際的水果，孩子們對新的單詞和句型掌握得很快。尤其是那個猜謎游戲，不僅讓孩子們在玩樂中學到了知識，還提高了他們的反應速度。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于句型的運用還是有些生疏，特別是在沒有圖片或?qū)嵨锏那闆r下，他們可能不太能準確地用英語表達。

然后，我在課堂管理上也做了一些調(diào)整。為了鼓勵孩子們積極參與，我采用了小組合作的方式，讓他們在小組中互相學習，互相幫助。這樣不僅提高了課堂的活躍度，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。但是，我也注意到，在小組活動中，有些學生可能因為害羞或者不自信而較少發(fā)言，這也是我需要改進的地方。

在教學總結(jié)方面，我覺得孩子們在這節(jié)課上收獲了很多。他們不僅學會了新的水果單詞和句型，還通過角色扮演練習提高了口語表達能力。情感態(tài)度上，我發(fā)現(xiàn)他們對英語學習的興趣更濃了，這在課堂上通過他們的積極參與和笑聲中體現(xiàn)出來。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些學生在回答問題或者進行角色扮演時，語音語調(diào)不夠自然，缺乏真實交流的感覺。這可能是由于他們對句型的熟悉程度還不夠，或者是對語境的感知能