山東省郯城縣九年級歷史下冊 第18課 現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教學(xué)設(shè)計 新人教版

山東省郯城縣九年級歷史下冊第18課現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教學(xué)設(shè)計新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖嗨，同學(xué)們！今天我們要一起走進第18課《現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)》，這節(jié)課可是非常有趣呢！我們要從課本中汲取精華，了解那些為新中國文學(xué)和美術(shù)作出貢獻的杰出人物。通過學(xué)習(xí)，我希望你們能夠感受到他們創(chuàng)作的激情，體會到藝術(shù)的力量。讓我們一起開啟這段美好的歷史之旅吧！???核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文化理解：培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品的深刻理解，增強文化自信。

2.思辨能力：通過分析文學(xué)和美術(shù)作品，提高學(xué)生的批判性思維和審美判斷。

3.創(chuàng)新意識：激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.人文素養(yǎng)：感受文學(xué)和美術(shù)作品中的情感價值，提升人文情懷和社會責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點一：魯迅作品《阿Q正傳》的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

-重點二：徐悲鴻的美術(shù)作品《馬》所體現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格和時代背景。

-重點三：趙樹理小說《小二黑結(jié)婚》的社會意義和文學(xué)價值。

2.教學(xué)難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-難點一：深入理解魯迅作品《阿Q正傳》中復(fù)雜的人物形象和深刻的社會批判。

-難點二：分析徐悲鴻《馬》中馬的形象所蘊含的民族精神和時代氣息。

-難點三：把握趙樹理小說《小二黑結(jié)婚》中的人物關(guān)系和故事情節(jié)，理解其反映的社會現(xiàn)實。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教材《山東省郯城縣九年級歷史下冊》

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)資源庫、在線教育平臺

-信息化資源：魯迅、徐悲鴻、趙樹理等人物的相關(guān)圖片、視頻資料

-教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、案例分析、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示魯迅、徐悲鴻、趙樹理等文學(xué)藝術(shù)家的作品圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡單介紹這些藝術(shù)家。

-提出問題：“這些藝術(shù)家在我國的現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)發(fā)展中扮演了怎樣的角色？他們的作品給我們帶來了哪些啟示？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)，引出本節(jié)課的主題《現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)》。

二、講授新課（20分鐘）

1.魯迅作品《阿Q正傳》

-教師講解《阿Q正傳》的創(chuàng)作背景、主題思想和藝術(shù)特色。

-學(xué)生閱讀文本，教師引導(dǎo)學(xué)生分析阿Q這一復(fù)雜人物形象。

-學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)并強調(diào)作品的社會批判意義。

2.徐悲鴻美術(shù)作品《馬》

-教師展示《馬》的圖片，講解其藝術(shù)風(fēng)格和時代背景。

-學(xué)生觀察作品，討論馬的形象所蘊含的民族精神和藝術(shù)價值。

-教師總結(jié)，強調(diào)作品在中國美術(shù)史上的重要地位。

3.趙樹理小說《小二黑結(jié)婚》

-教師介紹《小二黑結(jié)婚》的創(chuàng)作背景、主題思想和文學(xué)價值。

-學(xué)生閱讀文本，分析人物關(guān)系和故事情節(jié)。

-學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并強調(diào)作品的社會現(xiàn)實意義。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

-教師設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如：“魯迅在《阿Q正傳》中塑造了哪些人物？徐悲鴻的《馬》展現(xiàn)了怎樣的民族精神？”

-學(xué)生回答，教師點評并糾正錯誤。

-教師給出練習(xí)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并完成，鞏固所學(xué)知識。

四、課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的重難點提出問題，如：“魯迅作品中的阿Q形象有何社會意義？”

-學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師邀請學(xué)生分享自己對現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的理解和感悟。

-學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展知識面。

-教師總結(jié)，強調(diào)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生回顧所學(xué)，教師點評并給予鼓勵。

七、布置作業(yè)（3分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如：“閱讀魯迅的《阿Q正傳》，談?wù)勀愕母惺??！?/p>

-學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容。

教學(xué)過程總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：除了《阿Q正傳》，還可以拓展閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《吶喊》等，以更全面地了解魯迅的文學(xué)成就和思想。

-徐悲鴻作品集：除了《馬》，徐悲鴻還有許多其他著名的美術(shù)作品，如《奔馬圖》、《愚公移山》等，可以引導(dǎo)學(xué)生對比分析其不同作品的藝術(shù)風(fēng)格。

-趙樹理作品集：除了《小二黑結(jié)婚》，趙樹理的其他小說如《李有才板話》、《李家莊的變遷》等，也反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，適合作為拓展閱讀。

-現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)展覽信息：了解山東省內(nèi)外的現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)展覽，如魯迅紀(jì)念館、徐悲鴻美術(shù)館等，讓學(xué)生有機會親身體驗藝術(shù)作品。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與課本內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品和美術(shù)評論，如《中國現(xiàn)代文學(xué)史》、《中國美術(shù)史》等，以加深對現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的理解。

-觀影拓展：推薦學(xué)生觀看與課本內(nèi)容相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《魯迅傳》、《徐悲鴻》等，通過影視作品了解藝術(shù)家的生平和創(chuàng)作背景。

-藝術(shù)實踐活動：組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，或者參與繪畫、寫作等藝術(shù)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受藝術(shù)魅力。

-社會調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的文學(xué)和美術(shù)現(xiàn)象，如街頭涂鴉、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，通過社會調(diào)查了解現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的多樣性。

-小組研究：分組讓學(xué)生選擇一個現(xiàn)代文學(xué)或美術(shù)作品進行深入研究，包括作者背景、作品分析、社會影響等，通過小組合作提升研究能力。

-專題講座：邀請文學(xué)或美術(shù)專家進行專題講座，讓學(xué)生直接從專業(yè)人士那里學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、藝術(shù)論壇等，獲取更多學(xué)習(xí)資料和交流平臺。教學(xué)評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解《阿Q正傳》時，提問學(xué)生：“阿Q這一人物形象有何特點？他對社會產(chǎn)生了哪些影響？”

-觀察：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，如是否主動發(fā)言、是否認真聽講、是否積極參與討論等。

-測試：在課堂結(jié)束前進行簡短的小測驗，檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。例如，可以出幾道選擇題或簡答題，測試學(xué)生對魯迅、徐悲鴻、趙樹理等文學(xué)藝術(shù)家的了解程度。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對學(xué)生的作業(yè)進行逐一點評，確保每個學(xué)生都能得到針對性的反饋。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進度和存在的問題。

-鼓勵學(xué)生：在評價中注重鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。例如，對于認真完成作業(yè)的學(xué)生，可以給予口頭表揚或小獎勵。

-作業(yè)類型：布置的作業(yè)應(yīng)多樣化，包括閱讀筆記、寫作練習(xí)、繪畫創(chuàng)作等，以檢驗學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)成果。

-作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)：制定明確的作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的公正性和客觀性。例如，對于閱讀筆記，可以評價其內(nèi)容是否全面、分析是否深入；對于寫作練習(xí)，可以評價其結(jié)構(gòu)是否清晰、語言是否流暢。

3.形成性評價：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后進行自我評價，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足。

-同伴互評：組織學(xué)生進行同伴互評，讓學(xué)生在評價他人的同時，也能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題。

-教師評價：教師定期對學(xué)生進行評價，了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

4.總結(jié)性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面檢驗學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)知識的掌握程度。

-學(xué)習(xí)成果展示：鼓勵學(xué)生在期末進行學(xué)習(xí)成果展示，如寫作比賽、繪畫展覽等，讓學(xué)生在展示中提升自信心和表達能力。

5.教學(xué)評價反饋：

-教師根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)效果。

-學(xué)生根據(jù)評價反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。課后作業(yè)1.閱讀魯迅的《阿Q正傳》，選擇其中一個人物形象進行分析，并撰寫一篇不少于300字的短文，探討該人物形象在作品中的意義。

答案示例：

《阿Q正傳》中的阿Q是一個具有悲劇色彩的人物。他自視甚高，卻又極度自卑，這種矛盾的心理狀態(tài)使得他在社會底層掙扎，最終走向毀滅。阿Q的形象反映了當(dāng)時社會的種種弊端，如封建殘余的毒害、小市民的自卑與自大等。通過分析阿Q的形象，我們可以看到魯迅對舊社會的深刻批判和對人性的深刻洞察。

2.以“馬的意象”為主題，撰寫一篇不少于200字的短文，分析徐悲鴻的《馬》如何體現(xiàn)民族精神和時代背景。

答案示例：

徐悲鴻的《馬》以其雄壯的氣勢和生動的形象，展現(xiàn)了中華民族不屈不撓的精神。畫面中的馬昂首嘶鳴，鬃毛飄揚，仿佛在訴說著民族的苦難與抗?fàn)?。這種意象不僅體現(xiàn)了徐悲鴻對民族命運的關(guān)切，也反映了當(dāng)時中國社會的動蕩與變革。

3.閱讀趙樹理的《小二黑結(jié)婚》，選擇其中一個情節(jié)進行分析，并討論該情節(jié)在作品中的社會意義。

答案示例：

《小二黑結(jié)婚》中，小二黑與喜兒的婚姻故事反映了當(dāng)時農(nóng)村社會中的封建禮教和婚姻觀念。小二黑與喜兒在封建勢力的壓迫下勇敢地追求自由婚姻，這一情節(jié)揭示了封建禮教對個人幸福的束縛，同時也表達了作者對自由和平等的向往。

4.搜集魯迅、徐悲鴻、趙樹理等文學(xué)藝術(shù)家的生平事跡，撰寫一篇不少于300字的短文，描述他們對現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的貢獻。

答案示例：

魯迅是我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，他的作品深刻地批判了封建社會的弊端，為現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。徐悲鴻則以其卓越的繪畫技藝，展現(xiàn)了中華民族的精神風(fēng)貌，為我國美術(shù)事業(yè)做出了巨大貢獻。趙樹理的小說則以其真實反映社會現(xiàn)實，為現(xiàn)代文學(xué)注入了新的活力。

5.以“現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的融合”為主題，撰寫一篇不少于200字的短文，探討文學(xué)與美術(shù)在現(xiàn)代社會中的相互影響。

答案示例：

現(xiàn)代社會中，文學(xué)與美術(shù)的融合越來越受到重視。文學(xué)為美術(shù)提供了豐富的題材和思想內(nèi)涵，而美術(shù)則通過視覺形式展現(xiàn)了文學(xué)的情感和意境。這種融合不僅豐富了藝術(shù)的表現(xiàn)形式，也拓寬了人們的文化視野，為現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展注入了新的活力。板書設(shè)計①魯迅作品《阿Q正傳》

-阿Q的形象：自大、自卑、精神勝利法

-社會批判：封建殘余、小市民階層

-文學(xué)價值：深刻的社會意義、獨特的藝術(shù)風(fēng)格

②徐悲鴻美術(shù)作品《馬》

-馬的意象：民族精神、時代背景

-藝術(shù)風(fēng)格：雄壯、生動、富有感染力

-社會意義：展現(xiàn)民族自尊、自信

③趙樹理小說《小二黑結(jié)婚》

-情節(jié)分析：封建禮教、婚姻自由

-社會意義：批判封建思想、倡導(dǎo)新風(fēng)尚

-文學(xué)價值：真實反映社會現(xiàn)實、貼近民眾生活教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)》這一課后，我有很多感觸。首先，我覺得課堂氛圍很重要，尤其是對于九年級的學(xué)生來說，他們的思維活躍，好奇心強，所以我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇了魯迅、徐悲鴻、趙樹理等藝術(shù)家的作品，通過直觀的展示激發(fā)他們的興趣。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對魯迅的《阿Q正傳》和徐悲鴻的《馬》比較感興趣，對于趙樹理的《小二黑結(jié)婚》則有些陌生。這可能是因為我們之前沒有系統(tǒng)地介紹過這些作家和作品，所以學(xué)生對他們的了解有限。因此，我決定在今后的教學(xué)中，適當(dāng)增加文學(xué)和美術(shù)史的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對整個現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的發(fā)展有一個全面的了解。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這種方法效果不錯，學(xué)生們在討論中積極發(fā)言，角色扮演也讓他們更加投入。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們不熟悉這種方式或者缺乏自信。所以，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生討論技巧和自信心的培養(yǎng)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生容易分心，特別是在進行小組討論時。我意識到，我需要更加細致地觀察學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上課堂進度。同時，我也需要制定一些課堂規(guī)則，讓學(xué)生明白在課堂上的行為規(guī)范。

對于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯的。學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收