山東省郯城縣七年級地理上冊 3.2 氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計（1） 新人教版

山東省郯城縣七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計（1）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：山東省郯城縣七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計（1）

2.教學(xué)年級和班級：七年級全體學(xué)生

3.授課時間：本周三下午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

??親愛的小伙伴們，咱們今天要一起探索大自然的秘密——氣溫的變化與分布！???讓我們一起走進(jìn)這堂有趣的地理課吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的核心素養(yǎng)：首先，通過觀察氣溫變化，提升學(xué)生的地理觀察和數(shù)據(jù)分析能力；其次，通過探究氣溫分布規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的地理思維和空間想象能力；最后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變化對生活的影響，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。通過這些活動，學(xué)生能夠更好地理解地理環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系。學(xué)情分析在七年級地理課上，我們的學(xué)生群體呈現(xiàn)出以下特點：

首先，從知識基礎(chǔ)來看，學(xué)生們對地理學(xué)科已有一定的認(rèn)知，如對天氣、氣候等概念有所了解，但對氣溫變化與分布的規(guī)律性認(rèn)識還不夠深入。因此，本節(jié)課將幫助他們建立對氣溫變化規(guī)律的基本概念。

其次，在能力方面，學(xué)生們具備一定的地理觀察和分析能力，但可能缺乏對復(fù)雜地理現(xiàn)象的理解和抽象思維能力。本節(jié)課將通過直觀的教學(xué)方法和實踐活動，逐步提升他們的地理思維能力。

再次，從素質(zhì)角度看，學(xué)生們普遍具有好奇心和求知欲，愿意參與課堂互動，但部分學(xué)生可能存在課堂注意力不集中、參與度不高的問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們將設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)活動。

最后，行為習(xí)慣上，學(xué)生們在課堂上的參與度和紀(jì)律性較好，但個別學(xué)生可能存在作業(yè)完成不認(rèn)真、自主學(xué)習(xí)能力不足的情況。為此，我們將通過課堂提問、小組討論等方式，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學(xué)電腦、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校地理學(xué)科教學(xué)平臺

-信息化資源：氣溫變化分布的相關(guān)視頻資料、在線地理學(xué)習(xí)平臺鏈接

-教學(xué)手段：地圖、氣溫變化圖、氣溫日變化和年變化表格、氣溫分布圖

-教學(xué)工具：溫度計模型、氣溫記錄表、小組合作討論卡片教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對氣溫變化與分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道氣溫是什么嗎？它對我們有什么影響？”

展示一些關(guān)于氣溫變化和分布的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受氣溫的魅力或特點。

簡短介紹氣溫的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、氣溫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣溫的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解氣溫的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹氣溫的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、氣溫案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氣溫的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氣溫變化案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解氣溫的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氣溫知識解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論氣溫變化的未來趨勢或應(yīng)對措施，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫變化相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對氣溫變化與分布的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布對現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用氣溫知識。

布置課后作業(yè)：

1.收集并整理一個地區(qū)的氣溫變化數(shù)據(jù)，分析其變化規(guī)律。

2.思考如何根據(jù)氣溫變化調(diào)整日常生活，提高生活質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是我們教學(xué)工作的最終檢驗，以下是本節(jié)課后，學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面可能取得的效果：

1.**知識掌握方面**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地解釋氣溫的概念，理解氣溫的度量單位（攝氏度）及其換算。

-學(xué)生能夠描述氣溫的日變化和年變化規(guī)律，并能繪制氣溫變化曲線。

-學(xué)生能夠識別氣溫分布圖，分析不同地區(qū)氣溫分布的特點，如緯度、海陸分布對氣溫的影響。

-學(xué)生能夠理解氣溫變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活和環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.**能力提升方面**：

-學(xué)生通過觀察和分析氣溫數(shù)據(jù)，提升了數(shù)據(jù)解讀和數(shù)據(jù)分析的能力。

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，鍛煉了團(tuán)隊合作、溝通表達(dá)和批判性思維能力。

-學(xué)生在解決實際問題時，能夠運用氣溫知識進(jìn)行思考和判斷，提高了問題解決能力。

3.**情感態(tài)度與價值觀方面**：

-學(xué)生對氣溫變化有了更深的認(rèn)識，增強(qiáng)了環(huán)保意識，認(rèn)識到人類活動對氣候的影響。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)氣溫知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的精神，對自然現(xiàn)象保持好奇心和探索欲。

-學(xué)生在了解氣溫變化對人類生活的影響后，更加珍惜資源，意識到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

4.**實踐應(yīng)用能力**：

-學(xué)生能夠?qū)鉁刂R應(yīng)用于實際生活，如根據(jù)氣溫變化選擇合適的衣物，了解農(nóng)作物生長周期與氣溫的關(guān)系。

-學(xué)生在日常生活中，能夠關(guān)注天氣預(yù)報，根據(jù)氣溫變化調(diào)整出行計劃，提高生活質(zhì)量。

-學(xué)生在參與社區(qū)環(huán)?；顒訒r，能夠運用氣溫知識提出合理的建議，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)反思與總結(jié)今天這堂地理課，關(guān)于氣溫的變化與分布，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的部分，我通過提問和展示圖片的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對于氣溫這個話題表現(xiàn)出了一定的好奇心。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于氣溫的概念還是有些模糊，這說明我在導(dǎo)入時可能需要更加明確地給出定義，讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)識。

在講解氣溫基礎(chǔ)知識的時候，我使用了圖表和示意圖，這些工具對于理解氣溫的日變化和年變化規(guī)律很有幫助。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于這些圖表的理解不夠深入，可能在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生自己動手去制作和解讀圖表，提高他們的動手能力和分析能力。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與氣溫變化相關(guān)的實際案例，讓學(xué)生們分組討論。這個環(huán)節(jié)的效果非常好，學(xué)生們在討論中積極發(fā)言，提出了很多有見地的觀點。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學(xué)生可能因為缺乏相關(guān)知識而顯得有些迷茫。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為學(xué)生提供堅實的知識基礎(chǔ)。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們合作和解決問題的能力得到了鍛煉。他們能夠分工合作，共同完成討論任務(wù)，這讓我感到欣慰。但是，我也注意到，有些小組在討論過程中，個別學(xué)生發(fā)言過多，而其他成員則較少參與。在未來的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與到討論中來。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力得到了鍛煉。但是，在點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于其他小組的展示不夠敏感，不能提出有針對性的問題和建議。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

-加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保學(xué)生掌握必要的地理知識。

-在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

-通過課堂提問和反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

-在今后的教學(xué)中，更多地采用互動式教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

我相信，通過不斷地反思和改進(jìn)，我的教學(xué)質(zhì)量將會得到進(jìn)一步提升，學(xué)生們也能夠在地理學(xué)習(xí)中取得更好的成績。典型例題講解在講解氣溫的變化與分布這一章節(jié)時，以下是一些典型的例題，通過這些例題可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用氣溫的相關(guān)知識。

1.例題：某地一年中最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月。該地的氣候類型是什么？

解答：根據(jù)氣溫最高值和最低值出現(xiàn)的時間，我們可以判斷該地的氣候類型。最高氣溫出現(xiàn)在7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月，說明該地屬于溫帶季風(fēng)氣候。

2.例題：在北半球，夏季氣溫普遍較高，而冬季氣溫普遍較低。這是因為什么原因？

解答：在北半球，夏季太陽直射點向北移動，導(dǎo)致北半球緯度較高的地區(qū)太陽輻射更強(qiáng)，氣溫較高；冬季太陽直射點向南移動，導(dǎo)致這些地區(qū)太陽輻射減弱，氣溫較低。

3.例題：為什么沿海地區(qū)的氣溫變化比內(nèi)陸地區(qū)小？

解答：沿海地區(qū)由于靠近海洋，海水具有較大的熱容量，能夠吸收和釋放大量的熱量，因此氣溫變化相對較小。而內(nèi)陸地區(qū)遠(yuǎn)離海洋，氣溫變化較大。

4.例題：以下哪個地區(qū)的氣溫年較差最大？

A.熱帶雨林氣候區(qū)

B.溫帶海洋性氣候區(qū)

C.極地