日晷教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)青島版五四制

日晷教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)青島版五四制主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖嘿，寶貝們，今天咱們要一起探索一個(gè)古老又神奇的發(fā)明——日晷！??我們將用科學(xué)的眼光，親手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的日晷，感受時(shí)間的奇妙變化。??這不僅是對(duì)課本知識(shí)的鞏固，更是對(duì)科學(xué)精神的傳承。讓我們一起走進(jìn)日晷的世界，感受時(shí)間的脈搏吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.科學(xué)探究：學(xué)生能夠運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，探究日晷的工作原理，提高科學(xué)探究能力。

2.技術(shù)應(yīng)用：學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具制作日晷，鍛煉動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)新意識(shí)：學(xué)生在制作日晷過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題。

4.環(huán)境意識(shí)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約時(shí)間的重要性，增強(qiáng)對(duì)時(shí)間的珍惜意識(shí)，樹(shù)立良好的環(huán)境意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：目前，學(xué)生們對(duì)日晷的了解可能還停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)階段，知道它是古代的一種計(jì)時(shí)工具。他們可能對(duì)太陽(yáng)、影子、時(shí)間等概念有一定的了解，但缺乏將這些知識(shí)綜合運(yùn)用到日晷制作中的能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。他們?cè)趧?dòng)手操作方面有一定的能力，但可能缺乏耐心和細(xì)致。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，有的則更傾向于獨(dú)立探索。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在制作日晷的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)日晷原理的理解不夠深入，導(dǎo)致無(wú)法正確制作；二是動(dòng)手操作能力不足，難以完成精細(xì)的組裝；三是時(shí)間觀念不強(qiáng)，可能無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成制作。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈献饕庾R(shí)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)協(xié)作出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：日晷制作材料包（竹簽、繩子、小石子、沙子、尺子）、計(jì)時(shí)器、電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：日晷工作原理動(dòng)畫(huà)視頻、相關(guān)科普文章

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、課堂講解教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：我會(huì)通過(guò)學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)發(fā)布一份關(guān)于日晷的預(yù)習(xí)指南，包括PPT介紹日晷的歷史和原理，以及一個(gè)簡(jiǎn)單的日晷制作步驟視頻。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：我會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，比如“日晷是如何工作的？”“太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)對(duì)日晷有什么影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)和學(xué)生反饋，我會(huì)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保他們有一定的了解。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生們會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)指南閱讀資料，初步了解日晷。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生會(huì)在家中思考這些問(wèn)題，并嘗試用自己的話來(lái)解釋。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)的筆記或思考的結(jié)果提交給我，以便我了解他們的準(zhǔn)備情況。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、信息技術(shù)手段

作用與目的：幫助學(xué)生建立對(duì)日晷的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：我會(huì)用一個(gè)小故事引入，講述古代人們?nèi)绾卫萌贞衼?lái)計(jì)時(shí)。

講解知識(shí)點(diǎn)：我會(huì)詳細(xì)講解日晷的原理，包括太陽(yáng)光、影子、角度等概念。

組織課堂活動(dòng)：我會(huì)讓學(xué)生分組，每個(gè)小組嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的日晷，并觀察其運(yùn)作。

解答疑問(wèn)：在學(xué)生制作過(guò)程中，我會(huì)隨時(shí)解答他們的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，并思考日晷的原理。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生們會(huì)積極參與到日晷的制作和觀察中。

提問(wèn)與討論：學(xué)生們會(huì)提出自己的疑問(wèn)，并與同伴討論。

方法/手段/資源：講授法、實(shí)踐活動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法

作用與目的：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，加深對(duì)日晷原理的理解，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：我會(huì)布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)更加復(fù)雜的日晷模型。

提供拓展資源：我會(huì)推薦一些關(guān)于日晷的書(shū)籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并給予反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生們會(huì)根據(jù)作業(yè)要求，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)日晷模型。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生們會(huì)利用我提供的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程進(jìn)行反思。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、反思總結(jié)法

作用與目的：通過(guò)作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神，同時(shí)通過(guò)反思提升自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.日晷的歷史與發(fā)展

-介紹日晷的起源，從古埃及、古巴比倫到古希臘、古羅馬，以及中國(guó)和阿拉伯世界的日晷發(fā)展歷程。

-講解不同文明中日晷的形態(tài)和功能差異，如羅馬的圓柱形日晷、中國(guó)的銅壺滴漏等。

2.日晷的原理與分類

-詳細(xì)解釋日晷的工作原理，包括太陽(yáng)光、影子、角度和時(shí)間的計(jì)算。

-分類介紹不同類型的日晷，如水平日晷、垂直日晷、水平圓柱日晷等。

3.日晷與現(xiàn)代科技的結(jié)合

-探討現(xiàn)代科技如何影響日晷的設(shè)計(jì)和功能，例如太陽(yáng)能日晷、電子日晷等。

-分析現(xiàn)代日晷在建筑、園林等領(lǐng)域的應(yīng)用。

4.日晷的數(shù)學(xué)應(yīng)用

-介紹日晷與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，如三角學(xué)、幾何學(xué)等。

-通過(guò)日晷的制作和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.日晷與地理學(xué)的關(guān)系

-講解日晷在地理測(cè)量和定位中的作用。

-探討不同緯度地區(qū)日晷的設(shè)計(jì)和使用的差異。

二、拓展建議

1.家庭日晷制作

-建議學(xué)生在家中嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的日晷，如使用直尺、鉛筆、紙張等材料。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察日晷在不同時(shí)間點(diǎn)的影子變化，了解時(shí)間的流逝。

2.日晷與影子游戲

-設(shè)計(jì)一個(gè)影子游戲，讓學(xué)生在戶外利用日晷和影子進(jìn)行游戲，如影子追逐、影子拼圖等。

-通過(guò)游戲，讓學(xué)生更加直觀地理解日晷和影子之間的關(guān)系。

3.日晷與藝術(shù)創(chuàng)作

-鼓勵(lì)學(xué)生將日晷的元素融入到藝術(shù)創(chuàng)作中，如繪畫(huà)、雕塑等。

-通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生從另一個(gè)角度欣賞和理解日晷的美。

4.日晷與科學(xué)探究

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，如研究不同材質(zhì)對(duì)日晷精度的影響、比較不同日晷的設(shè)計(jì)優(yōu)劣等。

-通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。

5.日晷與歷史研究

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史研究，了解不同文明中日晷的發(fā)展和應(yīng)用。

-通過(guò)研究，讓學(xué)生感受歷史文化的魅力，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)。

6.日晷與環(huán)境保護(hù)

-討論日晷在環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用，如利用太陽(yáng)能日晷減少對(duì)電力的依賴。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代環(huán)保理念相結(jié)合。重點(diǎn)題型整理1.題型一：日晷的制作原理

題目：請(qǐng)解釋日晷是如何利用太陽(yáng)光和影子來(lái)計(jì)時(shí)的？

答案：日晷利用太陽(yáng)光照射在指針上，指針的影子會(huì)在地面上形成一條直線。隨著太陽(yáng)的移動(dòng)，影子的長(zhǎng)度和方向會(huì)發(fā)生變化，通過(guò)測(cè)量影子的長(zhǎng)度和方向，可以計(jì)算出時(shí)間。

2.題型二：日晷的分類與特點(diǎn)

題目：列舉三種常見(jiàn)的日晷類型，并簡(jiǎn)要說(shuō)明它們的特點(diǎn)。

答案：

-水平日晷：將日晷的指針與地面平行，適用于緯度較低的地區(qū)。

-垂直日晷：將日晷的指針與地面垂直，適用于緯度較高的地區(qū)。

-水平圓柱日晷：將日晷的指針與地面平行，但指針是圓柱形的，適用于不同緯度的地區(qū)。

3.題型三：日晷在不同文化中的應(yīng)用

題目：舉例說(shuō)明日晷在不同文化中的應(yīng)用。

答案：

-古埃及：古埃及人使用日晷來(lái)記錄農(nóng)業(yè)活動(dòng)和宗教儀式。

-中國(guó)：中國(guó)古代的日晷主要用于天文觀測(cè)和計(jì)時(shí)。

-古希臘：古希臘人使用日晷來(lái)計(jì)時(shí)和進(jìn)行天文研究。

4.題型四：日晷與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系

題目：解釋日晷與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，并舉例說(shuō)明。

答案：日晷的制作和運(yùn)用涉及到幾何學(xué)、三角學(xué)等數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在計(jì)算日晷的影子長(zhǎng)度時(shí)，需要使用三角函數(shù)來(lái)計(jì)算太陽(yáng)的高度角。

5.題型五：日晷與現(xiàn)代科技的結(jié)合

題目：探討現(xiàn)代科技如何影響日晷的設(shè)計(jì)和功能。

答案：現(xiàn)代科技的發(fā)展使得日晷的設(shè)計(jì)更加多樣化。例如，太陽(yáng)能日晷利用太陽(yáng)能來(lái)驅(qū)動(dòng)計(jì)時(shí)器，電子日晷則通過(guò)電子顯示屏來(lái)顯示時(shí)間。這些現(xiàn)代日晷不僅提高了計(jì)時(shí)精度，還增加了趣味性和互動(dòng)性。教學(xué)反思今天這堂關(guān)于日晷的課，讓我有了很多收獲和思考。首先，我要說(shuō)的是，看到孩子們?cè)谡n堂上那么專注，那么積極地參與，我真的感到非常欣慰。他們的好奇心和求知欲，讓我看到了教學(xué)的希望。

課堂一開(kāi)始，我通過(guò)一個(gè)小故事引入了日晷的概念，孩子們的眼睛一下子亮了起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，用故事的方式引入新知識(shí)，不僅能吸引他們的注意力，還能激發(fā)他們的興趣。在講解日晷的工作原理時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)際生活中的例子，讓孩子們更容易理解。比如，我拿出了自己的手表，向他們解釋時(shí)針、分針和秒針的作用，然后告訴他們，日晷就像一個(gè)特別的手表，但它用太陽(yáng)光來(lái)計(jì)時(shí)。

在動(dòng)手制作日晷的環(huán)節(jié)，我看到了孩子們之間的合作。他們互相幫助，一起解決問(wèn)題，這讓我想起了我們小時(shí)候的樂(lè)趣。在制作過(guò)程中，有的孩子遇到了困難，比如影子總是不準(zhǔn)確，我鼓勵(lì)他們多觀察、多嘗試，最終他們找到了問(wèn)題的原因，并成功調(diào)整了日晷。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深刻體會(huì)到，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)孩子們的解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些孩子對(duì)日晷的歷史背景不太感興趣，我覺(jué)得這可能是因?yàn)槲覜](méi)有找到合適的方式來(lái)激發(fā)他們的興趣。在接下來(lái)的教學(xué)中，我打算通過(guò)展示一些歷史圖片或者視頻，讓孩子們更直觀地了解日晷的歷史。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在動(dòng)手操作時(shí)比較粗心，導(dǎo)致日晷制作不準(zhǔn)確。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重細(xì)節(jié)，教會(huì)孩子們?nèi)绾文托?、?xì)致地完成任務(wù)。同時(shí)，我也可以通過(guò)設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)激勵(lì)他們更加專注。

在教學(xué)反思中，我還要提到的是課堂氛圍的營(yíng)造。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子