人教版七年級上冊生物 1.1.1 生物的特征 教學設計

人教版七年級上冊生物1.1.1生物的特征教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級上冊生物1.1.1生物的特征教學設計課程基本信息1.課程名稱：人教版七年級上冊生物1.1.1生物的特征教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年X月X日第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??同學們，大家好！今天我們要一起走進生物的世界，探索生物的獨特特征。讓我們一起開啟這奇妙的生物之旅吧！????核心素養(yǎng)目標同學們，通過本節(jié)課的學習，我們希望你們能夠培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：

1.觀察與思考：學會觀察生物的形態(tài)和習性，培養(yǎng)細致觀察和獨立思考的能力。

2.探究與實踐：通過實驗和實踐活動，培養(yǎng)科學探究精神和動手操作能力。

3.理解與應用：理解生物的基本特征，學會將生物學知識應用于實際生活中。

4.交流與合作：在小組討論中，學會與他人交流想法，培養(yǎng)團隊合作精神。讓我們一起在生物的世界里，探索奧秘，增長知識！??????學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

同學們進入七年級后，已經(jīng)對生物有了初步的認識，了解了一些基本的生物現(xiàn)象，如植物的生長、動物的習性等。他們可能已經(jīng)接觸過簡單的生物學概念，如生物的分類、生物的生命周期等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，尤其是對自然界中的生物。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗等方式學習新知識。在學習風格上，有的學生喜歡通過圖片和實物來學習，有的則更喜歡通過文字和圖表來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習生物的特征時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解抽象的生物概念，如“新陳代謝”、“生長發(fā)育”等；

-區(qū)分不同生物的特征，特別是當特征相似時；

-在實驗操作中，可能會遇到實驗設計、數(shù)據(jù)記錄和分析等方面的困難；

-對生物現(xiàn)象的觀察不夠細致，導致對特征的描述不準確。

為了幫助學生克服這些困難，我們將采用多種教學方法，如互動討論、小組合作、實驗演示等，以提高他們的學習效果。??????教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了人教版七年級上冊生物教材，以便跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備與生物特征相關的圖片、圖表和視頻，如植物生長過程的圖片、人體結構圖和解說視頻，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備實驗顯微鏡、放大鏡、培養(yǎng)皿、土壤、種子等，確保實驗操作的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，并確保教室環(huán)境整潔，為學生的學習和實驗創(chuàng)造良好的條件。??????教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：例如，要求學生觀看關于生物細胞結構的視頻，并完成相關的觀察筆記。

-設計預習問題：如“你能在視頻中找到哪些細胞結構的特征？”和“你認為細胞是如何完成其功能的？”

-監(jiān)控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記和討論區(qū)的互動情況來監(jiān)控。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過視頻學習細胞結構的基本知識。

-思考預習問題：學生通過對比不同細胞結構的圖片，思考其功能差異。

-提交預習成果：學生提交觀察筆記和初步的分析。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過視頻和觀察活動，學生自主學習細胞結構。

-信息技術手段：利用視頻和在線討論區(qū)進行預習和交流。

作用與目的：

-讓學生提前接觸細胞結構，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同類型的細胞圖片，引導學生思考生物多樣性的基礎。

-講解知識點：如講解細胞膜、細胞質、細胞核等結構的功能。

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分享對細胞結構的理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生跟隨老師的講解，思考細胞結構的含義。

-參與課堂活動：在小組討論中，學生提出問題和分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，使學生理解細胞結構的基本概念。

-實踐活動法：通過小組討論，提高學生的溝通和團隊合作能力。

作用與目的：

-通過講解和討論，幫助學生深入理解細胞結構的復雜性和重要性。

-通過實踐活動，提高學生的參與度和對生物學知識的興趣。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生完成一個關于細胞功能的小型項目，如制作細胞模型。

-提供拓展資源：推薦相關的生物科普書籍和網(wǎng)站。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識制作細胞模型。

-拓展學習：學生通過推薦資源進一步探索細胞學。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過作業(yè)和拓展資源進行自我提升。

-反思總結法：學生在完成作業(yè)后，反思自己的學習過程。

作用與目的：

-通過課后作業(yè)，鞏固學生的課堂學習內容。

-通過拓展學習，激發(fā)學生的好奇心，拓展他們的知識面。教學資源拓展1.拓展資源：

-生物多樣性：介紹生物多樣性的概念、重要性以及生物多樣性的保護措施。通過案例研究，讓學生了解生物多樣性在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及人類活動對生物多樣性的影響。

-細胞分裂：講解細胞分裂的過程，包括有絲分裂和無絲分裂，以及它們在生物體生長發(fā)育中的重要性。

-生態(tài)平衡：探討生態(tài)平衡的概念、影響因素以及生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。通過分析生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，幫助學生理解生態(tài)平衡的動態(tài)變化。

-生物進化：介紹達爾文的自然選擇理論，解釋物種的進化過程，以及生物進化與人類生活的關系。

-生物技術：介紹現(xiàn)代生物技術的應用，如基因工程、細胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)等，以及這些技術在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)和環(huán)境科學中的應用。

2.拓展建議：

-生物多樣性：

-鼓勵學生參與社區(qū)綠化活動，了解植物多樣性的重要性。

-引導學生觀察身邊的生物，如昆蟲、鳥類，了解它們的生態(tài)習性。

-組織學生參觀自然保護區(qū)，親身體驗生物多樣性的保護工作。

-細胞分裂：

-提供細胞分裂的動畫或視頻，讓學生直觀了解細胞分裂的過程。

-引導學生進行細胞培養(yǎng)實驗，觀察細胞分裂的現(xiàn)象。

-通過案例分析，讓學生了解細胞分裂在醫(yī)學領域的應用，如克隆技術。

-生態(tài)平衡：

-設計生態(tài)平衡的模擬實驗，讓學生體驗生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)變化。

-組織學生進行戶外考察，觀察自然環(huán)境中的食物鏈和食物網(wǎng)。

-通過討論，讓學生思考人類活動對生態(tài)平衡的影響，并提出解決方案。

-生物進化：

-鼓勵學生閱讀有關生物進化的科普書籍，如《物種起源》。

-引導學生參與化石挖掘活動，了解生物進化的歷史。

-通過科學實驗，讓學生驗證自然選擇理論。

-生物技術：

-組織學生參觀生物技術實驗室，了解生物技術的實際應用。

-引導學生參與生物技術相關的科學競賽，如基因工程實驗設計比賽。

-通過案例分析，讓學生了解生物技術在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學和環(huán)境科學中的應用前景。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度是評價學生學習效果的重要指標。我會觀察學生是否積極舉手回答問題，是否能夠主動參與課堂討論，以及是否能夠根據(jù)提示進行思考。

-例如，在討論生物特征時，我會注意學生是否能正確描述生物的生長發(fā)育、新陳代謝等特征，以及是否能夠結合實例進行解釋。

2.小組討論成果展示：

-小組討論是培養(yǎng)學生合作能力和交流能力的重要環(huán)節(jié)。我會評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人意見，以及是否能夠有效地組織討論。

-例如，在討論細胞結構時，我會觀察每個小組是否能夠根據(jù)所學知識制作出正確的細胞模型，并在展示時清晰地解釋其結構和功能。

3.隨堂測試：

-為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握程度，我會設計一些隨堂測試題。這些題目可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在考察學生對關鍵概念的理解和應用能力。

-例如，我會出一些關于生物特征的選擇題，讓學生判斷哪些行為屬于生物的特征，哪些不屬于。

4.學生自評與互評：

-除了教師的評價，我也會鼓勵學生進行自我評價和互評。這有助于學生反思自己的學習過程，同時也培養(yǎng)了學生的批判性思維和同理心。

-學生可以填寫評價表格，對自己在課堂上的表現(xiàn)、小組討論中的貢獻以及學習目標的達成情況進行自我評價。同時，學生之間可以進行互評，提供反饋和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，我會給予學生具體的評價和反饋。例如，對于積極參與課堂討論的學生，我會給予口頭表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持；對于在小組討論中表現(xiàn)突出的學生，我會提出更高的期望，并鼓勵他們發(fā)揮領導作用。

-對于隨堂測試的結果，我會及時反饋給學生，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。對于錯誤的理解，我會耐心地解釋，并指導學生如何正確掌握知識。

-在課后，我會通過個別輔導或小組輔導的方式，幫助學生解決學習中的困難。同時，我也會根據(jù)學生的學習進度和反饋，調整教學策略，以確保每個學生都能跟上教學進度。板書設計①本文重點知識點：

-生物的特征

-新陳代謝

-生長和發(fā)育

-繁殖和遺傳

-對環(huán)境的適應

②關鍵詞：

-生物

-特征

-新陳代謝

-生長

-發(fā)育

-繁殖

-遺傳

-適應

③重點句子：

-生物具有新陳代謝的特征，能夠從環(huán)境中獲取能量和物質。

-生物通過生長和發(fā)育，從一個簡單的結構逐漸發(fā)育成復雜的個體。

-生物通過繁殖，將遺傳信息傳遞給后代。

-生物通過遺傳，保持了物種的穩(wěn)定性和多樣性。

-生物對環(huán)境的適應，使其能夠在各種環(huán)境中生存和繁衍。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學：在課堂上運用多媒體資源，如動畫、視頻和圖片，以生動形象的方式展示生物的特征，提高學生的學習興趣和參與度。

2.案例教學實踐：結合實際案例，讓學生分析生物在自然環(huán)境中的適應策略，培養(yǎng)學生的實際應用能力和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上較為被動，缺乏主動參與討論和提問的意識。

2.實驗操作不規(guī)范：在實驗課上，部分學生未能嚴格按照操作規(guī)程進行實驗，導致實驗結果不準確。

3.評價方式單一：主要依賴隨堂測試和作業(yè)來評價學生的學習效果，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.提升學生參與度：通過設計互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動。同時，設立獎勵機制，對積極參與的學生給予肯定和鼓勵。

2.規(guī)范實驗操作：在實驗課前，詳細講解實驗操作步驟和注意事項，確保學生在實驗過程中能夠規(guī)范操作。實驗課后，及時進行實驗結果分析，幫助學生理解實驗原理。

3.豐富評價方式：除了隨堂測試和作業(yè)，引入課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告等多種評價方式，全面評估學生的學習效果。同時，定期進行學生自評和互評，讓學生在評價過程中自我反思和成長。課后作業(yè)1.**作業(yè)題目**：請列舉并簡要描述生物的五個基本特征。

**答案**：生物的五個基本特征包括：新陳代謝、生長發(fā)育、繁殖、遺傳和變異、以及對環(huán)境的適應。

2.**作業(yè)題目**：解釋生物如何通過新陳代謝獲得能量和物質。

**答案**：生物通過攝取食物、吸收養(yǎng)分，將食物轉化為能量和物質，用于維持生命活動和生長。

3.**作業(yè)題目**：舉例說明生物的生長發(fā)育過程。

**答案**：以植物為例，其生長發(fā)育過程包括種子發(fā)芽、莖葉生長、開花結果等階段。

4.**作業(yè)題目**：解釋生物繁殖的意義。

**答案**：生物繁殖的意義在于將遺傳信息傳遞給后代，保證物種的延續(xù)和多樣性。

5.**作業(yè)題目**：討論生物對環(huán)境的適應策略，并舉例說明。

**答案**：生物對環(huán)境的適應策略包括形態(tài)適應、生理適應和行為適應。例如，沙漠植物通過形態(tài)適應（如深根）和生理適應（如耐旱性）來適應干旱環(huán)境。

6.**作業(yè)題目**：設計一個實驗方案，觀察并記錄生物在新陳代謝過程中的能量變化。

**答案**：實驗方案：

-實驗目的：觀察生物在新陳代謝過程中的能量變化。

-實驗材料：活的小白鼠、食物、水、呼吸計、溫度計、記錄表等。

-實驗步驟：

1.記錄小白鼠的初始體重和體溫。

2.給小白鼠提供適量的食物和水。

3.每隔一段時間（如每小時）記錄小白鼠的體重和體溫。

4.同時使用呼吸計測量小白鼠的呼吸頻率和深度。

5.分析記錄數(shù)據(jù)，觀察并記錄小白鼠在新陳代謝過程中的能量變化。

7.**作業(yè)題目**