2025年山東省東營(yíng)市中考模擬語(yǔ)文試題（含答案）

2025年山東省東營(yíng)市中考模擬語(yǔ)文試題一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合1．在“節(jié)氣介紹”的有關(guān)文字中，有些字詞小豫拿不準(zhǔn)，請(qǐng)你幫他完成。二十四節(jié)氣是中國(guó)人通過觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)而形成的時(shí)間知識(shí)與實(shí)踐體系。它用以認(rèn)知一年中的時(shí)令、物候、氣候等變化規(guī)律，圍繞每個(gè)節(jié)氣，組織農(nóng)事活動(dòng)，安排日常生活。二十四節(jié)氣所蘊(yùn)含的智慧、千百年來被世人津津樂道。它彰顯著人與自然和xié相處的生產(chǎn)方式、生活態(tài)度、哲學(xué)思想和文化精神，綿yán賡續(xù)數(shù)千年，是可以持續(xù)汲取營(yíng)養(yǎng)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。(1)語(yǔ)段中有三個(gè)加點(diǎn)字怎么讀？請(qǐng)幫他做出選擇。（

）A．hóu

jīn

ch? B．hóu

jīng

chùC．hòu

jīng

chù D．hòu

jīn

ch?(2)語(yǔ)段中兩個(gè)拼音處應(yīng)寫上哪兩個(gè)漢字？請(qǐng)工整書寫。和xié

綿yán二、名句名篇默寫2．在“節(jié)氣探尋”環(huán)節(jié)，小魯想在下面幻燈片中引用一些古詩(shī)文名句，請(qǐng)你幫他補(bǔ)寫。一年四季，節(jié)氣流轉(zhuǎn)，古詩(shī)詞里的“時(shí)間美”，暈染成畫面，生發(fā)成情思。立春時(shí)節(jié)，草長(zhǎng)了，花開了，到錢塘湖春游，可飽覽“①，淺草才能沒馬蹄。”（白居易《錢塘湖春行》）的早春景象；清明前后，春社日的祭祀活動(dòng)也開始了，游至山西村，能一路領(lǐng)略“簫鼓追隨春社近，②?！保懹巍队紊轿鞔濉罚┑霓r(nóng)村風(fēng)俗畫卷。白露過后，漂泊異鄉(xiāng)的游子可能會(huì)用“③，④。”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）表達(dá)思念故鄉(xiāng)，倦于漂泊的孤寂愁苦之情；霜降之時(shí)，戍邊將士羈旅邊塞，用⑤，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”（范仲淹《漁家傲·秋思》）表達(dá)渴望建功立業(yè)又思鄉(xiāng)的矛盾心理。大雪過后，“⑥，天與云與山與水，上下一白”（張岱《湖心亭看雪》）這天地渾然一體的西湖雪景猶如一幅素凈淡遠(yuǎn)的山水畫，令人神怡。三、語(yǔ)言表達(dá)3．在“節(jié)氣演變”環(huán)節(jié)，小豫覺得用文字呈現(xiàn)不夠直觀，請(qǐng)根據(jù)下面幻燈片的內(nèi)容完成時(shí)間軸。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，每處不超過15字。根據(jù)《尚書·堯典》等的記載，至遲在西周時(shí)期，我們的先人就已經(jīng)測(cè)定了四個(gè)節(jié)氣——夏至、冬至、春分、秋分。春秋中葉，隨著圭表測(cè)日技術(shù)的提高，立春、立夏、立秋、立冬四個(gè)節(jié)氣被確定下來。四時(shí)八節(jié)的確定意味著二十四節(jié)氣中的主要節(jié)氣劃分完畢。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，二十四節(jié)氣基本成形。秦漢時(shí)期，二十四節(jié)氣完全確立，劉安所著《淮南子》中記述的二十四節(jié)氣名稱和順序延續(xù)至今。在漢武帝元封七年（公元前104年），鄧平等制訂的《太初歷》頒行全國(guó)，二十四節(jié)氣開始納入國(guó)家歷法，對(duì)后世歷法和天文歷算都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。四、選擇題4．在“節(jié)氣推介”環(huán)節(jié)，小魯想把最富有哲理的“小滿”推介給大家，于是在幻燈片上寫下了這樣一段文字，橫線處詞語(yǔ)使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）“小滿”是二十四節(jié)氣之一，象征著農(nóng)作物開始________，但還未完全成熟，寓意著人生最好的狀態(tài)是未滿，因?yàn)槲礉M才有________的空間。這種狀態(tài)既不會(huì)因________而停滯，也不會(huì)因________而浮躁，而是保持一種恰到好處的平衡。A．盈滿、滿足、小滿、充實(shí)B．小滿、充實(shí)、盈滿、滿足C．充實(shí)、小滿、滿足、盈滿D．滿足、盈滿、充實(shí)、小滿5．在“節(jié)氣闡釋”環(huán)節(jié)，小魯想把二十四節(jié)氣的影響和意義告訴大家，于是在幻燈片上寫下了這樣一段文字?！按河牦@春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”的二十四節(jié)氣歌我們都耳熟能詳。二十四節(jié)氣中，每個(gè)節(jié)氣間隔15天，每15天又分成三候。每一候都展現(xiàn)了自然界的細(xì)微變化，比如植物候包含幼芽萌動(dòng)、開花、結(jié)實(shí)等。①節(jié)氣、物候都體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)天地和生命。②二十四節(jié)氣不僅是基于農(nóng)耕文明經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，但是中國(guó)古代天文學(xué)、氣象學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、民俗學(xué)等多門學(xué)科的結(jié)晶，③至今仍潛移默化地影響著人們的生活，成為我們文化血脈的重要組成部分。同時(shí)，④通過二十四節(jié)氣，為世界提供了認(rèn)識(shí)中國(guó)、讀懂中國(guó)的一個(gè)獨(dú)特視角。它折射出天人合一、道法自然的中國(guó)古典哲學(xué)，滋養(yǎng)著形態(tài)多樣、生機(jī)勃勃的民間生活。下列關(guān)于文中畫線句的說法，正確的一項(xiàng)是（

）A．句①表述恰當(dāng)，句意明確，無語(yǔ)病。B．句②存在語(yǔ)病，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將“但是”改為“還是”。C．句③中“潛移默化”應(yīng)改為“耳濡目染”，指人的思想或品性受到環(huán)境或別人的影響、感化，不知不覺地起了變化。D．句④表述清晰明確，表達(dá)無誤。6．下列有關(guān)立春節(jié)氣的資料順序被打亂，排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）①立春有三候：“一候東風(fēng)解凍；二候蟄蟲始振；三候魚陟負(fù)冰。”②河里的冰開始融化，魚兒浮在未融的碎冰下游動(dòng)。③東風(fēng)送暖，大地開始解凍。④立春是生長(zhǎng)，是希望，它代表新的節(jié)氣起始，也代表將一年的收獲匯集至新的初始。⑤蟄居的蟲類，慢慢在洞中蘇醒。⑥立春——春氣始而建立也。A．⑥①③⑤②④ B．④①⑥③⑤② C．⑥④①③⑤② D．④⑥①③⑤②7．下列關(guān)于文學(xué)文化常識(shí)的說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．“春雷響，萬(wàn)物長(zhǎng)”這句諺語(yǔ)說的是驚蟄節(jié)氣。時(shí)至驚蟄，陽(yáng)氣上升、氣溫回暖、春雷乍動(dòng)、雨水增多，萬(wàn)物生機(jī)盎然。B．清明是二十四節(jié)氣之一，也是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，清明時(shí)人們會(huì)去踏青、掃墓、放風(fēng)箏、蕩秋千。C．春夏之交迎來了社戲，社戲是中國(guó)農(nóng)村迎神賽會(huì)及其他社會(huì)活動(dòng)時(shí)所演之戲?！渡鐟颉穼懥唆斞竷簳r(shí)去看戲的經(jīng)歷，選自散文集《朝花夕拾》。D．“蒹葭蒼蒼，白露為霜”是《詩(shī)經(jīng)》中的名句。《詩(shī)經(jīng)》又稱“詩(shī)三百”，是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收集了西周初年至春秋中葉的詩(shī)歌，共305篇。五、名著閱讀8．在“節(jié)氣遷移”環(huán)節(jié)，小魯對(duì)二十四節(jié)氣相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理，他發(fā)現(xiàn)《水滸傳》中多次提到節(jié)氣和季節(jié)變化，這些描寫不僅展現(xiàn)了自然的變化，也反映了人物的生活狀態(tài)和情感。請(qǐng)閱讀以下材料，回答問題。材料一：“時(shí)值三九天氣，朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏。武松踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，獨(dú)自一個(gè)，迤邐背著包裹，行到景陽(yáng)岡下。”材料二：“時(shí)遇六月天氣，炎暑正熱。那一日，林沖與智深在五臺(tái)山下乘涼，只見那莊客來報(bào)：‘有東京來的公人，要見教頭?！?1)材料一中提到的“三九天氣”通常出現(xiàn)在二十四節(jié)氣中的哪個(gè)節(jié)氣（立冬/冬至）之后？材料二中提到的“六月天氣”通常出現(xiàn)在二十四節(jié)氣中的哪個(gè)節(jié)氣？(2)《水滸傳》中許多故事情節(jié)都與二十四節(jié)氣密切相關(guān)，請(qǐng)結(jié)合《水滸傳》中的具體事例，談?wù)勛髡哌@樣安排的用意。六、詩(shī)歌鑒賞閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。杭州春望白居易望海樓明照曙霞，護(hù)江堤白踏晴沙。濤聲夜入伍員①?gòu)R，柳色春藏蘇小②家。紅袖織綾夸柿蒂③，青旗④沽酒趁梨花⑤。誰(shuí)開湖寺西南路，草綠裙腰⑥一道斜。【注釋】①伍員：指伍子胥，春秋時(shí)楚國(guó)人。忠貞被殺，歷代為其立祠紀(jì)念。②蘇小：即蘇小小，西湖冷橋畔舊有蘇小小墓。③柿蒂：絲織品上的花紋。④青旗；酒旗。⑤梨花：梨花春，酒名。⑥裙腰：比喻狹長(zhǎng)的小道。9．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．全詩(shī)緊扣“望”字，遙望海天瑰麗的景色，近觀城內(nèi)風(fēng)物人情，錯(cuò)落有致。B．頷聯(lián)寫景既氣象雄渾又旖旎動(dòng)人，不但呈現(xiàn)了眼前景象，而且引人展開聯(lián)想。C．頸聯(lián)描繪了當(dāng)時(shí)社會(huì)的繁榮景象，也暗含對(duì)統(tǒng)治者追求奢侈浮華生活的批判。D．本詩(shī)和《錢塘湖春行》一樣，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)杭州春日的喜愛與贊美之情。10．這首詩(shī)尾聯(lián)寫得極為巧妙，請(qǐng)你試著做簡(jiǎn)要賞析。七、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。王公政教[明]沈德符王銳，永平府遷安縣人，進(jìn)士。景泰間，為彰德知府，銳長(zhǎng)身修髯顧眄生威有權(quán)術(shù)尚嚴(yán)政。治察郡中吏民，自聽其政，吏亡得為奸。深究事情，吏民畏之如神。令民臨道屋俱作修廊，檐外浚深溝，雨潦得泄，中道隆，立令水赴溝中。巷口樹柵門，有鑰，甲夜即闔門釘板，柝竟夜鳴，奸人莫敢入郡地也。尤留心學(xué)校，凡朔望①謁先師廟已，坐明倫堂②，聽諸生說經(jīng)。諸生皆居學(xué)宮，籌識(shí)姓名。政少暇，令隸持?jǐn)?shù)籌，造明倫堂。諸生持籌來，自臨試，或背誦書，或作義。其他出及不衣冠居者，受笞。當(dāng)是時(shí)，黌序③間讀書聲洋洋盈耳。丁祭④，陳鐘鼓，鳴弦管，升降揖遜甚都。參政姚龍行部至府，往見之，出而嘆曰：“此雖國(guó)學(xué)⑤，亦無以加也?！保ㄟx自《萬(wàn)歷野獲編》，有刪節(jié)）[注]①朔望：農(nóng)歷每月的初一日和十五日。②明倫堂：古代講學(xué)、弘道、研究之所。③黌（hóng）序：古代學(xué)校。④丁祭：舊時(shí)每年于仲春及仲秋上旬丁日祭祀先師孔子。⑤國(guó)學(xué)：國(guó)子監(jiān)。11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，正確的一項(xiàng)是（

）A．“景泰”與“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”中的“康樂”都是皇帝年號(hào)。B．“吏民畏之如神”與“無絲竹之亂耳”兩個(gè)句子中，“之”的意義和用法相同。C．“令民臨道屋俱作修廊”與“乃重修岳陽(yáng)樓”的“修”，都是“修建”的意思。D．“籌”的本義指小竹片，“籌識(shí)姓名”這句話意思是用小竹片標(biāo)識(shí)學(xué)生的姓名。12．下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．王銳防澇有法，要求百姓深挖排水溝渠，這樣下大雨時(shí)可以及時(shí)泄洪。B．王銳重視安全，在巷口處設(shè)置柵門，入夜便關(guān)門上鎖，徹夜有人打更。C．結(jié)尾使用對(duì)比，用正面描寫的手法，借參政姚龍的話肯定王銳的政績(jī)。D．文章以敘為主，從防澇、治安、教育等方面記錄王銳施政有為的事跡。13．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)將需斷句處相應(yīng)的字母依次填寫到答題卡上。每答對(duì)一處給1分，作答超過三處不給分。銳A長(zhǎng)身B修髯C顧眄D生威E有權(quán)F術(shù)G尚嚴(yán)政14．借助下面資料，把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。自聽其政，吏亡得為奸?！墩f文解字》：“聰（聽），聆也。從耳，壬聲”，“聲音通順于耳”?！奥牎钡某Ｒ娨炅x有：①順從、接受，如“言聽計(jì)從”；②治理、處理，如“聽訟”；③任憑、放任，如“聽之任之”。15．請(qǐng)結(jié)合《送東陽(yáng)馬生序》，簡(jiǎn)述王銳和宋濂分別使用怎樣的方法督促后輩學(xué)習(xí)。八、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一當(dāng)下，科技界、產(chǎn)業(yè)界將大量資本和人才用于人工智能技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用落地，各國(guó)在人工智能領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)尤其激烈，而人才無疑是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。我國(guó)人工智能人才培養(yǎng)起步較晚、缺口巨大。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)人工智能領(lǐng)域人才總?cè)笨诟哌_(dá)500萬(wàn)。而且，有機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)2030年中國(guó)對(duì)AI專業(yè)人員的需求將增至2022年的6倍。能否培養(yǎng)服務(wù)支撐人工智能技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才，提升科學(xué)研究創(chuàng)新能力，也是教育必須回答的問題，這是事關(guān)我國(guó)科技與產(chǎn)業(yè)變革的大問題。因此，教育與人工智能的結(jié)合，不是策略性問題，而是一個(gè)戰(zhàn)略問題。（摘編自李一陵《人工智能人才培養(yǎng)要從青少年抓起》，《人民日?qǐng)?bào)》）材料二①中小學(xué)人工智能教育面臨課程內(nèi)容規(guī)范性不足的問題，課程缺乏標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，課程定位不準(zhǔn)確。有的過于追求技術(shù)前沿，有的過于簡(jiǎn)單，還有的將編程、機(jī)器人、STEM等課程等同于人工智能課程。此外，課程內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生難以建構(gòu)人工智能思維模式；不同地區(qū)對(duì)課程內(nèi)容的深度和廣度需求差異大，規(guī)范建設(shè)難度高。不同地區(qū)可以結(jié)合自身發(fā)展水平和人工智能教育目標(biāo)規(guī)劃，組織專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行課程和資源開發(fā)，也可以結(jié)合企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)研發(fā)的課程進(jìn)行優(yōu)選或本土化再加工。②中小學(xué)人工智能課程內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、注重實(shí)踐性，課程內(nèi)容應(yīng)符合中小學(xué)生的知識(shí)體系和理解能力，強(qiáng)調(diào)以情境體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐驅(qū)動(dòng)知識(shí)習(xí)得。內(nèi)容選擇上需要與人工智能技術(shù)發(fā)展保持同步，應(yīng)有一定的前瞻性、開放性和靈活性。（選自《中小學(xué)人工智能教育：何以探索與實(shí)踐》，《中國(guó)科技教育》材料三①如何更廣范圍、更高質(zhì)量地開展中小學(xué)人工智能教育，成為當(dāng)下我國(guó)教育改革創(chuàng)新的重要命題。重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校黨委書記劉希婭認(rèn)為，未來，能夠基于學(xué)生需求靈活運(yùn)用人工智能進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的教師，才是社會(huì)真正需要的教師。②不少受訪中小學(xué)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，目前，人工智能教育師資仍需要進(jìn)一步補(bǔ)充，現(xiàn)有教師觀念轉(zhuǎn)變也尚需時(shí)間。西部地區(qū)一名中學(xué)校長(zhǎng)坦言，“目前學(xué)校信息技術(shù)教師數(shù)量有限，只能讓其他科目的老師兼職?！保ㄕ幾浴吨行W(xué)教育如何擁抱AI時(shí)代》，《瞭望》）材料四①學(xué)校教育的知識(shí)傳授目標(biāo)之本在于“傳道”，之末在于“授業(yè)”。知識(shí)的增加是一種外顯的行為變化，而知識(shí)隨著技術(shù)發(fā)展與社會(huì)更迭會(huì)不斷發(fā)展和變化，知識(shí)的學(xué)習(xí)也是無法窮盡的。人工智能的發(fā)展正在重新定義人類知識(shí)和能力的價(jià)值，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶的教育將越來越?jīng)]有價(jià)值，而學(xué)校教育和課本教材的更新速度也遠(yuǎn)不及科技知識(shí)發(fā)展的速度。況且學(xué)校教育的時(shí)間非常有限，知識(shí)的傳授并不是越多越好，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)才是內(nèi)隱的核心。②有必要指出，教中小學(xué)生編程，不是為了讓他們會(huì)背代碼、算數(shù)學(xué)、寫程序，人工智能作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體和路徑形式，最終的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生掌握基本原理、問題解決的思路與方法、培養(yǎng)批判性思維的科學(xué)精神及學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，各級(jí)各類的編程類、信息學(xué)等競(jìng)賽激勵(lì)過早介入，形成了惡性競(jìng)爭(zhēng)和拔尖篩選機(jī)制，同樣扼殺了人工智能基礎(chǔ)教育的可能性和公平性。未來，有必要進(jìn)一步優(yōu)化競(jìng)賽機(jī)制和功能。同時(shí)，也應(yīng)通過多種方式的引導(dǎo)，增強(qiáng)人們對(duì)人工智能基礎(chǔ)教育厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)思維、求創(chuàng)新這些核心目標(biāo)的關(guān)注和理解。（摘編自《我們需要怎樣的人工智能基礎(chǔ)教育》，《光明日?qǐng)?bào)》）16．下列對(duì)以上材料的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（

）A．教育與人工智能的結(jié)合，是著眼于我國(guó)科技與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略大問題。B．中小學(xué)人工智能課程內(nèi)容可以參考企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)研發(fā)的課程。C．不少學(xué)校中小學(xué)信息技術(shù)教師數(shù)量有限，有的甚至只能由其他科目的老師兼職。D．當(dāng)前，各級(jí)各類的人工智能基礎(chǔ)教育形成了惡性競(jìng)爭(zhēng)和拔尖篩選機(jī)制。17．材料一畫線句子運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？18．為什么說人工智能基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)在于“傳道”而不在于“授業(yè)”？請(qǐng)結(jié)合材料四回答。19．請(qǐng)結(jié)合上述材料，針對(duì)中小學(xué)人工智能教育提出兩條建議。閱讀下面文字，完成下面小題。綻放的梨花①春風(fēng)拂面，梨花仿佛一夜間綻開，滿村彌漫著淡淡的梨花香。梨花搖曳處，幾位老人在梨花叢里給花授粉，一手拿細(xì)竹簽，一手拿花粉瓶。陽(yáng)光下蜜蜂舞動(dòng)，梨花顫動(dòng)，好一派生機(jī)盎然。②我問：“老人家，辛苦嗎？”老人從花叢里探出頭笑呵呵地說：“授粉是輕松活兒，你沒見老陳干的大家伙呢?！雹劾详愂钦l(shuí)？干啥大家伙呢？老人幾步從梨花叢里跨出來，頭發(fā)上還飄著兩三瓣梨花：“走，去看嘛?！眮淼揭惶幚显鹤訅Ρ谶叄先酥钢驹趬Ρ阡摴芗苌险诿β档牧硪晃焕先苏f：“這就是老陳，搞水泥畫的，干的大家伙嘛?！雹苤灰婁摴芗茏由系睦先艘粫?huì)兒彎腰，一會(huì)兒在墻上比劃。我擔(dān)心地問：“您好大年紀(jì)了？注意安全哦?！崩先祟^也不回地說：“八十了，干習(xí)慣了，安全著呢?！雹荨鞍耸?，還干這個(gè)呀？”我還是有些擔(dān)心。老人直起腰，回轉(zhuǎn)身子，笑瞇瞇地說：“八十咋了？這我都干四十年了?！雹拗灰娎详愊仁窃趬γ嫔嫌勉U筆勾勒出一棵樹，又在樹下添上幾間茅草屋。我問：“這是畫什么呢？”老人依然笑瞇瞇地說：“畫迎客松呢。這家主人的兒子選好日子要結(jié)婚了，送點(diǎn)什么呢？就想著還是送他一幅水泥畫。迎客是迎，迎新娘子也是迎，祝?；橐鱿裼退梢粯娱L(zhǎng)青不老。”⑦說話間，只見老陳把草圖改了一遍又一遍，已經(jīng)可以看見迎客松的雛形了。他手上沒停，嘴里念叨著：“涂在墻上的東西，不敢馬虎，要精益求精呢。”我夸獎(jiǎng)道：“已經(jīng)很好了?！崩详愓f：“這手上的功夫，自己心里清楚，要過得了自己這一關(guān)?！雹嘌劭床輬D已經(jīng)打好，老陳把混合好的水泥砂漿，沿著墻上草圖的線條開始一層層往上堆砌。樹根處用抹刀一邊涂抹，一邊用刀尖抹出細(xì)致的根部紋路來。在涂抹松樹樹葉時(shí)，為了防止水泥脫落，老陳又在墻上釘上釘子，將堆砌好的塊狀水泥，用小抹刀一點(diǎn)點(diǎn)雕刻出茂盛的枝葉形狀。抹刀在一堵墻上來回舞動(dòng)，叮當(dāng)作響。刀到，知深淺；刀到，景致出。水泥砂漿在他手里像是有了生命一樣，一會(huì)兒變出滿枝活靈活現(xiàn)的樹葉，一會(huì)兒變成栩栩如生的蜿蜒樹根。仿佛那水泥砂漿就是一硯濃墨，老陳是在用這濃墨潑繪。一會(huì)兒，一棵松樹的古老堅(jiān)韌氣息和生機(jī)勃勃的生命力，便淋漓盡致地展現(xiàn)在這面墻上。⑨我驚訝地問：“這水泥砂漿是特殊材料嗎？這么聽話?！崩详愐路稚夏樕险粗c(diǎn)點(diǎn)砂漿，笑著說：“啥子特殊材料？只是說水泥標(biāo)號(hào)要高，沙子要用細(xì)沙。然后按比例混合好，就行了?！雹饫详愐贿吀?，一邊語(yǔ)氣自豪地跟我介紹：“我們村有三件老物件。第一件就是這老水泥畫，家家戶戶墻上都有一幅，有的是松鶴延年，有的是福祿壽喜，有的是柿柿如意，不重樣。我愛上這水泥畫也是偶然機(jī)會(huì)。大概四十年前，我所在的廠子獲得省先進(jìn)稱號(hào)，廠長(zhǎng)讓我在大門上寫上‘省先進(jìn)企業(yè)’。為了留得久一些，我就想到做成水泥字。做成后，我就想，水泥能寫字，那也能作畫。從此，我就自己琢磨研究，愛上這水泥畫了。這老手藝，村里幾個(gè)年輕人也喜歡，跟我學(xué)上了呢。”?第二件是啥？我急于知道。老陳從鋼管架上下來說：“別急嘛。這畫正好需要時(shí)間沉淀。走，帶你在村子里轉(zhuǎn)一圈?！?村子四百多戶人家，全是清一色的老房子。白色工字脊，白墻壁，紅門窗，褐色線條勾勒……我有些驚訝：“村子里全是老房子？”?老陳笑答：“識(shí)貨。這就是我們村的第二件老物件了。穿斗小青瓦、白墻坡屋頂?shù)拇ū泵窬?，憑著這，我們這的古村落名聲在外呢?！?四一處房子周圍果樹環(huán)繞，梨花李花正開，房頂爬滿爬山虎。老陳有些自豪地說：“這房子就是我家的，冬暖夏涼?！彼脕砟景宓?，讓我坐在幾棵老梨樹下。陽(yáng)光從雪白梨花間透下來，亮亮的，暖暖的我笑著說：“這第三件嘛，我猜是這老梨樹了?！崩详惒患辈宦?，點(diǎn)頭應(yīng)道：“這老梨樹上百年了，村里這種上百年的梨樹有兩百多棵。除了賣梨子，還有不少人來我們這賞花品梨。這老梨樹是我們當(dāng)之無愧的老物件呢?！?坐在這綠樹掩映、梨花綻放的老房子邊，我不由回想起第一次進(jìn)村的情景。景物浮現(xiàn)眼前，一時(shí)間，滿眼是畫，滿眼是光。20．文章開篇描寫村莊里的景色，有何用意？21．請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，回答括號(hào)內(nèi)的問題。只見老陳先是在墻面上用鉛筆勾勒出一棵樹，又在樹下添上幾間茅草屋。（從動(dòng)詞使用角度進(jìn)行賞析）22．文章標(biāo)題“綻放的梨花”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)你向同學(xué)們解釋標(biāo)題的內(nèi)涵。23．語(yǔ)文課上，同學(xué)們圍繞這篇文章展開了熱烈討論。甲同學(xué)認(rèn)為，本文寫的是對(duì)老陳認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度的贊美；乙同學(xué)認(rèn)為，本文寫的是對(duì)傳統(tǒng)技藝和文化的守護(hù)和傳承。你同意哪種說法？請(qǐng)說明理由九、作文24．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。汪曾祺說：“一定要愛著點(diǎn)什么。它讓我們變得堅(jiān)韌，寬容，充盈?！比羧松枪陋?dú)的旅程，那讓我們帶一份熱愛相伴同行。執(zhí)著于自己的熱愛，人生才會(huì)變得與眾不同。請(qǐng)以“我熱愛”為題目，寫一篇文章。要求：①自選角度，自定立意，補(bǔ)全題目，自選文體。②要有真情實(shí)感，不要套作，不得抄襲。③不得泄露真實(shí)的人名、校名等個(gè)人信息。④不少于600字?！?025年山東省東營(yíng)市中考模擬語(yǔ)文試題》參考答案題號(hào)4567答案BBAC1．(1)D(2)諧延【詳解】（1）本題考查字音。物候：wùhòu，生物隨季節(jié)變化而發(fā)生的各種現(xiàn)象，如動(dòng)植物發(fā)芽、抽葉、開花、結(jié)果、候鳥遷徙等現(xiàn)象。津津樂道：jīnjīnlèdào，很感興趣地談?wù)?。形容?duì)這件事十分地感興趣，很感興趣地談?wù)摗：椭C相處：héxiéxiāngchǔ，彼此融洽地相處。故選D。（2）本題考查字形。和諧：héxié，對(duì)立事物之間在一定的條件下、具體、動(dòng)態(tài)、相對(duì)、辯證的統(tǒng)一。綿延：miányán，指連續(xù)不斷而且起伏不平。2．亂花漸欲迷人眼衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯羌管悠悠霜滿地霧凇沆碭【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“漸、簡(jiǎn)、涯、羌、凇、碭”等字詞容易寫錯(cuò)。3．①確定立春、立夏、立秋、立冬四個(gè)節(jié)氣②二十四節(jié)氣完全確立，延續(xù)至今③漢武帝元封七年（公元前104年）④二十四節(jié)氣納入國(guó)家歷法，影響深遠(yuǎn)【詳解】本題考查提煉與概括。①空，結(jié)合時(shí)間軸提示“春秋中葉”和材料“根據(jù)《尚書·堯典》等的記載，至遲在西周時(shí)期，我們的先人就已經(jīng)測(cè)定了四個(gè)節(jié)氣——夏至、冬至、春分、秋分”可概括出：確定立春、立夏、立秋、立冬四個(gè)節(jié)氣；②空，結(jié)合時(shí)間軸提示“秦漢時(shí)期”和材料“秦漢時(shí)期，二十四節(jié)氣完全確立，劉安所著《淮南子》中記述的二十四節(jié)氣名稱和順序延續(xù)至今”可概括出：二十四節(jié)氣完全確立，延續(xù)至今；③④空，結(jié)合材料“在漢武帝元封七年（公元前104年），鄧平等制訂的《太初歷》頒行全國(guó)，二十四節(jié)氣開始納入國(guó)家歷法，對(duì)后世歷法和天文歷算都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響”可篩選出：漢武帝元封七年（公元前104年），二十四節(jié)氣納入國(guó)家歷法，影響深遠(yuǎn)。4．B【詳解】本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。第一空：根據(jù)“象征著農(nóng)作物開始________，但還未完全成熟”可知，這里需要一個(gè)能體現(xiàn)農(nóng)作物處于未完全成熟、開始飽滿狀態(tài)的詞語(yǔ)，“小滿”作為節(jié)氣，恰好能形象地表達(dá)這種狀態(tài)，其他詞語(yǔ)“盈滿”“滿足”“充實(shí)”都不能準(zhǔn)確體現(xiàn)農(nóng)作物這一特定的生長(zhǎng)階段，所以第一空應(yīng)填“小滿”。第二空：“未滿才有________的空間”，此空需要一個(gè)動(dòng)詞來描述未滿所帶來的結(jié)果，“充實(shí)”有使充足、豐富的意思，符合語(yǔ)境，即未滿才會(huì)有讓事物變得更加充足、豐富的空間；而“盈滿”“滿足”在此處無法體現(xiàn)這種使空間變得充實(shí)的動(dòng)態(tài)過程，“小滿”也不能直接修飾“空間”，所以第二空應(yīng)填“充實(shí)”。第三空：“這種狀態(tài)既不會(huì)因________而停滯”，這里需要一個(gè)表示達(dá)到極致、圓滿狀態(tài)的詞語(yǔ)，因?yàn)檫_(dá)到圓滿后容易失去前進(jìn)的動(dòng)力而停滯，“盈滿”有充滿、圓滿的意思，符合語(yǔ)境；“滿足”側(cè)重于心理上的滿意，“小滿”不符合此處形容狀態(tài)的要求，“充實(shí)”也不能表達(dá)出因圓滿而停滯的意思，所以第三空應(yīng)填“盈滿”。第四空：“也不會(huì)因________而浮躁”，這里需要一個(gè)能體現(xiàn)因心理上的自滿而導(dǎo)致浮躁的詞語(yǔ)，“滿足”指對(duì)已有的事物感到足夠，容易使人產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，進(jìn)而變得浮躁，符合語(yǔ)境；“盈滿”主要指事物的狀態(tài)，“小滿”與“浮躁”的因果關(guān)系不緊密，“充實(shí)”則與浮躁的產(chǎn)生沒有直接關(guān)聯(lián)，所以第四空應(yīng)填“滿足”。故選B。5．B【詳解】本題考查基礎(chǔ)知識(shí)。A.這個(gè)句子成分殘缺，在句末可加“的熱愛”，故不正確；C.“潛移默化”指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化?！岸δ咳尽敝附?jīng)常聽到看到，不知不覺地受到影響。句中形容二十四節(jié)氣不知不覺中影響著人們的生活，用“潛移默化”正確，故“改為‘耳濡目染’不正確；D.第4句這個(gè)句子成分殘缺，刪掉“通過”即可，故不正確；故選B。6．A【詳解】本題考查句子排序。這段文字介紹的是二十四節(jié)氣之一的立春，⑥句點(diǎn)明說明對(duì)象，應(yīng)為首句；句①接著首句介紹了立春的“三候”，③句“解凍”、⑤句“蟄居”、②句“魚兒浮在未融的碎冰下游動(dòng)”分別照應(yīng)①句的“三候”，句①是總說，③⑤②是分說；句④總結(jié)文段內(nèi)容，指出立春的意義，排在最后。故語(yǔ)序?yàn)椋孩蔻佗邰茛冖?。故選A。7．C【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)。C.《社戲》是魯迅先生的小說，選自小說集《吶喊》，而不是選自散文集《朝花夕拾》；“寫了魯迅兒時(shí)去看戲的經(jīng)歷”不準(zhǔn)確。在這篇小說中，魯迅以細(xì)膩的筆觸描繪了“我”小時(shí)候在平橋村的生活，以及和小伙伴們一起去趙莊看社戲的過程。通過對(duì)看戲前的波折、看戲途中的見聞感受以及歸航偷豆等情節(jié)的描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸與美好，以及童年時(shí)光的純真與難忘，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年生活的懷念之情。不過需要注意的是，小說中的“我”并不完全等同于魯迅本人，作品是在真實(shí)生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)作而成的。故選C。8．(1)冬至

大暑（或小暑）(2)作者將故事情節(jié)與二十四節(jié)氣相結(jié)合，一方面可以烘托氣氛，增強(qiáng)故事的真實(shí)性和代入感，另一方面也暗示了人物命運(yùn)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。示例一：“三九天氣”的寒冷為武松打虎的情節(jié)增添了緊張感，突出了武松的勇敢和堅(jiān)韌。示例二：“智取生辰綱”發(fā)生在炎熱的夏季，激化了楊志一行人的內(nèi)部矛盾，也為吳用等人用計(jì)賣酒下藥提供了條件，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。示例三：“林教頭風(fēng)雪山神廟”發(fā)生在寒冷的冬季，暗示了林沖被逼上梁山的悲涼處境?！驹斀狻浚?）本題考查對(duì)名著內(nèi)容及文化常識(shí)的理解。（1）根據(jù)材料一中“三九天氣，朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏”可知，這里涉及的節(jié)氣是“冬至”，從冬至開始，我國(guó)民間有“數(shù)九”的習(xí)俗，“三九”是冬至后的第三個(gè)九天，是一年中最寒冷的時(shí)候，所以“三九天氣”通常出現(xiàn)在冬至之后。符合冬至后寒冷降雪的氣候特點(diǎn)。（2）根據(jù)材料二中“時(shí)遇六月天氣，炎暑正熱”可知，這里體現(xiàn)了夏至后天氣炎熱的特征。農(nóng)歷六月時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)接近北回歸線，天氣炎熱，而夏至節(jié)氣一般在公歷6月21日或22日左右，是一年中白天最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度角最高的時(shí)候，之后氣溫逐漸升高，進(jìn)入炎熱的夏季，所以“六月天氣”通常出現(xiàn)在夏至這個(gè)節(jié)氣。夏至之后，氣溫逐漸升高，進(jìn)入小暑和大暑節(jié)氣，這兩個(gè)節(jié)氣正值農(nóng)歷六月，是一年中氣溫最高的時(shí)候，符合材料中“六月天氣，炎暑正熱”的描述。小暑標(biāo)志著季夏時(shí)節(jié)的正式開始，天氣開始炎熱，但還未到最熱。大暑是一年中最熱的節(jié)氣，高溫酷熱、雷暴頻繁，雨量充沛。（2）本題考查環(huán)境描寫的作用。（1）分析《水滸傳》中節(jié)氣與情節(jié)的關(guān)系：作者通過節(jié)氣的變化來反映自然環(huán)境和人物的生活狀態(tài)。例如，冬季的寒冷可能暗示人物的困境或挑戰(zhàn)，夏季的炎熱可能反映人物的煩躁或緊張情緒。（2）結(jié)合具體事例：例如，武松在“三九天氣”中獨(dú)自一人行路，展現(xiàn)了他在寒冷環(huán)境中的堅(jiān)韌和孤獨(dú)。林沖在“六月天氣”中與智深乘涼，反映了他們?cè)谘谉嶂械挠崎e和等待。（3）探討作者用意：通過節(jié)氣的變化，作者不僅描繪了自然景觀，還通過環(huán)境的變化來烘托人物的情感和故事情節(jié)的發(fā)展，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感和感染力。示例一：作者通過節(jié)氣的變化來反映自然環(huán)境和人物的生活狀態(tài)，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感和感染力。以《智取生辰綱》為例，夏至前后的炎熱天氣，渲染了緊張壓抑的氛圍，增強(qiáng)故事的真實(shí)性和代入感；正是因?yàn)樘鞖饪釤犭y耐，軍漢們才會(huì)又累又渴，才會(huì)有吳用等人設(shè)計(jì)用酒智取生辰綱的機(jī)會(huì)，天氣因素成為情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵要素；楊志的謹(jǐn)慎表現(xiàn)在他深知路途艱險(xiǎn)，對(duì)天氣和環(huán)境有著清醒的認(rèn)識(shí)，所以嚴(yán)格要求軍漢們趕路；但天氣的炎熱讓軍漢們難以忍受，他們的莽撞和不顧楊志阻攔執(zhí)意買酒喝，與楊志的謹(jǐn)慎形成鮮明對(duì)比，使人物形象更加豐滿立體。9．C10．運(yùn)用比喻手法，把湖寺西南的小路比作“裙腰”，形象地寫出了小路的細(xì)長(zhǎng)蜿蜒、翠綠蔥蘢，暗含了把西湖比作一位著綠裙的嫵媚秀麗的佳人之意，巧妙地表達(dá)了對(duì)西湖的喜愛、贊美之情?！緦?dǎo)語(yǔ)】白居易在《杭州春望》中通過對(duì)杭州春景的描繪，表現(xiàn)了對(duì)自然風(fēng)光與城市生活的欣賞與熱愛。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)緊密，遠(yuǎn)觀海天，近察風(fēng)俗，層次分明。結(jié)尾以“草綠裙腰”作比擬，點(diǎn)明春色盎然，引人入勝，令人神往。

9．本題考查理解詩(shī)意。C.頸聯(lián)寫游人沽飲，寫婦女織綾。梨花飄舞，酒旗相招；紅袖翻飛，綾紋綺麗。詩(shī)意之濃，色彩之美，讀之令人心醉?！皩?duì)統(tǒng)治者追求奢侈浮華生活的批判”無中生有；故選C。10．本題考查賞析句子。詩(shī)歌末聯(lián)“誰(shuí)開湖寺西南路，草綠裙腰一道斜”意思是：誰(shuí)筑起西南通向湖寺的路？綠草一帶似美人裙腰橫斜。運(yùn)用比喻，將小路比作少女的裙腰，通過對(duì)一條斜斜小徑的描繪，巧妙地將自然景色與女性形象結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)生動(dòng)而富有詩(shī)意的圖景，表現(xiàn)了杭州春日特有的蔥蘢之美與活力。草木翠綠，環(huán)繞小徑，宛如少女細(xì)腰般輕盈曲折，展現(xiàn)了初春杭州的秀麗與柔美，也寄托了詩(shī)人對(duì)自然和諧美好的向往。詩(shī)人故意發(fā)問，既引發(fā)讀者聯(lián)想，富有情趣，又照應(yīng)了題目中的“春”字。11．D12．C13．CEG14．他親自處理政務(wù)，底下的官吏就無法進(jìn)行邪惡的行為。15．《送東陽(yáng)馬生序》中宋濂通過親身經(jīng)歷和感悟，說明學(xué)習(xí)要勤奮專心，不懈努力才能獲得成功來督促后輩認(rèn)真學(xué)習(xí)。王銳非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊師重教，親自督促后輩學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，檢查學(xué)習(xí)情況，對(duì)不遵守規(guī)矩和違法規(guī)定的進(jìn)行懲戒，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)?！痉治觥?1．本題考查理解文章重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。A.“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”中的“康樂”指的是南朝宋時(shí)山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，他承襲祖父謝玄的爵位，被封為康樂公，這并非是皇帝的年號(hào)，本項(xiàng)說法不當(dāng)；B.“吏民畏之如神”的“之”指的是代詞，他，代指王銳?！盁o絲竹之亂耳”中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無義。兩個(gè)“之”意義和用法不相同，本項(xiàng)說法不當(dāng)；C.“令民臨道屋俱作修廊”的“修”是“寬敞的”意思?！澳酥匦拊狸?yáng)樓”的“修”是“修建”的意思。故選D。12．本題考查內(nèi)容概括和分析。C.結(jié)合“參政姚龍行部至府，往見之，出而嘆曰：‘此雖國(guó)學(xué)，亦無以加也’”，可知：結(jié)尾使用對(duì)比，用側(cè)面描寫的手法，借參政姚龍的話肯定王銳的政績(jī)。本項(xiàng)說法不當(dāng)。故選C。13．本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，結(jié)合語(yǔ)法，然后斷句。一般來說，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓。句意：王銳身體高大，長(zhǎng)須飄飄，眼神里散發(fā)出威嚴(yán)和震懾力，懂得權(quán)謀的本領(lǐng)，崇尚嚴(yán)格的政務(wù)?？芍颁J長(zhǎng)身修髯”這是王銳的外貌描寫，“顧眄生威”這是王銳的神態(tài)描寫，“有權(quán)術(shù)”寫的是王銳有謀略，“尚嚴(yán)政”指的是王銳治理特點(diǎn)；故斷為：銳長(zhǎng)身修髯/顧眄生威/有權(quán)術(shù)/尚嚴(yán)政；故選CEG。14．本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。結(jié)合《說文解字》“聽”的常見引申義應(yīng)選②。本句的重點(diǎn)詞還有：政：政務(wù)；亡：無法；奸：邪惡的行為。15．本題考查文言文的對(duì)比閱讀。結(jié)合《送東陽(yáng)馬生序》“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還”“當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中”“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”“坐大廈之下而誦詩(shī)書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也”“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉”，可知：宋濂通過回憶自己少年時(shí)候艱辛的求學(xué)經(jīng)歷，最終通過努力學(xué)習(xí)，終有所成，他又將現(xiàn)在太學(xué)生的優(yōu)越求學(xué)環(huán)境和他當(dāng)時(shí)艱苦的求學(xué)環(huán)境做對(duì)比，認(rèn)為太學(xué)生學(xué)業(yè)有所不精通，品德有所未養(yǎng)成的，不是天賦、資質(zhì)低下，而是用心不如他那樣專一，不能說是別人的過錯(cuò)。由此可見，宋濂是通過自身經(jīng)歷和列舉當(dāng)今太學(xué)生優(yōu)越的求學(xué)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，表明要勤奮認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)資源，持之以恒，這樣才能獲得成功，他以此來督促后輩認(rèn)真學(xué)習(xí)。結(jié)合《王公政教》“尤留心學(xué)校，凡朔望謁先師廟已，坐明倫堂，聽諸生說經(jīng)”“政少暇，令隸持?jǐn)?shù)籌，造明倫堂。諸生持籌來，自臨試，或背誦書，或作義。其他出及不衣冠居者，受笞”“當(dāng)是時(shí)，黌序間讀書聲洋洋盈耳”，可知：王銳非常重視學(xué)校教育。以身作則，尊師重教，當(dāng)他政事閑暇的時(shí)候，他親自考查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，如果不合格或衣著不得體的都要受處罰，這樣學(xué)生就認(rèn)真學(xué)習(xí)。由此可見：王銳非常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以身作則，親自督促后輩學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)?！军c(diǎn)睛】參考譯文：王銳是永平府遷安縣的人，是個(gè)進(jìn)士。在景泰年間，他擔(dān)任彰德知府。王銳身體高大，長(zhǎng)須飄飄，眼神里散發(fā)出威嚴(yán)和震懾力，懂得權(quán)謀的本領(lǐng)，崇尚嚴(yán)格的政務(wù)。監(jiān)督和管理郡區(qū)的官吏和老百姓嚴(yán)格，他親自處理政務(wù)，底下的官吏就無法進(jìn)行邪惡的行為。他深入探究事情本質(zhì)，當(dāng)?shù)毓倮艉兔癖妼?duì)他就像神一樣敬畏。他命令靠近道路的房屋都修建寬敞的走廊，在屋檐外挖掘深溝，雨水能夠順暢地排泄出去，道路中間部分較高，讓水流立即流向溝渠中。巷子入口處有一扇樹木制成的柵欄門，需要鑰匙的，一到晚上就立刻關(guān)閉大門，并且用釘子固定木板加固，整個(gè)晚上都有人在敲柝，發(fā)出聲響，那些壞人不敢進(jìn)入這個(gè)地區(qū)。特別關(guān)注學(xué)校教育，每月初一和十五參拜先師廟之后，坐在明倫堂，聆聽學(xué)生們講解經(jīng)文。學(xué)生們都住在學(xué)宮，用小竹片標(biāo)識(shí)學(xué)生的姓名。政事稍有空閑的時(shí)候，命令仆役拿著幾根竹簡(jiǎn)（籌），前往明倫堂。學(xué)生們拿著竹簡(jiǎn)來到明倫堂，他親自考查學(xué)生，有的學(xué)生背誦書，有的學(xué)生完成作文，那些不遵守規(guī)矩、衣冠不整的人，將會(huì)受到鞭笞。在那個(gè)時(shí)候，學(xué)校里讀書的聲音洪亮而悅耳。在舉行丁祭時(shí)，他會(huì)安排鐘鼓齊鳴，弦歌交響，整個(gè)儀式顯得非常隆重。參政姚龍的高級(jí)官員在參觀了他的治理情況后，前往看到這一切，出來贊嘆道：“即使是在國(guó)家的最高學(xué)府，也未必能超過這里?！?6．D17．運(yùn)用舉例論證的方法，用具體的數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明“我國(guó)人工智能人才培養(yǎng)起步較晚、缺口巨大”的觀點(diǎn)，論據(jù)典型，具有說服力。18．①知識(shí)的學(xué)習(xí)是無法窮盡的，學(xué)校教育和課本教材的更新速度也遠(yuǎn)不及科技知識(shí)發(fā)展的速度；②強(qiáng)化對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶的教育將越來越?jīng)]有價(jià)值，知識(shí)的傳授并不是越多越好，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)才是內(nèi)隱的核心。19．①充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)人工智能教育對(duì)于我國(guó)科技與產(chǎn)業(yè)變革的意義。②規(guī)范中小學(xué)人工智能課程內(nèi)容。③加強(qiáng)人工智能教師隊(duì)伍建設(shè)。④重在讓學(xué)生掌握基本原理、問題解決的思路與方法，培養(yǎng)批判性思維的科學(xué)精神及學(xué)習(xí)興趣。【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀文章圍繞人工智能教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)展開，從人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、師資力量及教育目標(biāo)四個(gè)維度進(jìn)行了深入探討。材料一強(qiáng)調(diào)了人工智能人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義，指出我國(guó)在該領(lǐng)域的人才缺口巨大；材料二和材料三揭示了中小學(xué)人工智能教育在課程規(guī)范性和師資力量方面的不足；材料四則從教育目標(biāo)的角度，提出人工智能基礎(chǔ)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，而非單純的知識(shí)傳授。整體來看，文章邏輯清晰，層次分明，既指出了當(dāng)前人工智能教育存在的問題，也提出了相應(yīng)的解決思路，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)性。16．本題考查辨析信息。D.根據(jù)材料四第②段中的“當(dāng)前，各級(jí)各類的編程類、信息學(xué)等競(jìng)賽激勵(lì)過早介入，形成了惡性競(jìng)爭(zhēng)和拔尖篩選機(jī)制”可知，形成惡性競(jìng)爭(zhēng)和拔尖篩選機(jī)制的是編程類、信息學(xué)等競(jìng)賽激勵(lì)過早介入，而非各級(jí)各類的人工智能基礎(chǔ)教育；故選D。17．本題考查論證方法?！坝袛?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)人工智能領(lǐng)域人才總?cè)笨诟哌_(dá)500萬(wàn)。而且，有機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)2030年中國(guó)對(duì)AI專業(yè)人員的需求將增至2022年的6倍”，句中“500萬(wàn)”具體呈現(xiàn)人才缺口數(shù)量，突出人才短缺嚴(yán)重，“2030年需求增至2022年6倍”展現(xiàn)未來需求增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，通過具體數(shù)據(jù)作為事實(shí)論據(jù)，聯(lián)系畫線句前句“我國(guó)人工智能人才培養(yǎng)起步較晚、缺口巨大”可知，運(yùn)用舉例論證，有力支撐“我國(guó)人工智能人才培養(yǎng)起步晚、缺口大”觀點(diǎn)，使論證更具體真實(shí)有說服力，讓讀者清晰認(rèn)識(shí)人才現(xiàn)狀，凸顯培養(yǎng)人工智能人才的重要與緊迫。18．本題考查提煉信息。根據(jù)材料四第①段中的“知識(shí)的學(xué)習(xí)也是無法窮盡的……而學(xué)校教育和課本教材的更新速度也遠(yuǎn)不及科技知識(shí)發(fā)展的速度”可得：知識(shí)的學(xué)習(xí)是無法窮盡的，學(xué)校教育和課本教材的更新速度也遠(yuǎn)不及科技知識(shí)發(fā)展的速度；根據(jù)材料四第①段中的“強(qiáng)化對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶的教育將越來越?jīng)]有價(jià)值”“知識(shí)的傳授并不是越多越好，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)才是內(nèi)隱的核心”可得：強(qiáng)化對(duì)知識(shí)機(jī)械記憶的教育將越來越?jīng)]有價(jià)值，知識(shí)的傳授并不是越多越好，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)才是內(nèi)隱的核心。19．本題考查提出建議。根據(jù)材料一中的“能否培養(yǎng)服務(wù)支撐人工智能技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才，提升科學(xué)研究創(chuàng)新能力，也是教育必須回答的問題，這是事關(guān)我國(guó)科技與產(chǎn)業(yè)變革的大問題”可知，中小學(xué)人工智能教育對(duì)我國(guó)科技與產(chǎn)業(yè)變革至關(guān)重要，目前需要重視這一領(lǐng)域的教育。由此可提出建議：充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)人工智能教育對(duì)于我國(guó)科技與產(chǎn)業(yè)變革的意義；根據(jù)材料二第①段中的“中小學(xué)人工智能教育面臨課程內(nèi)容規(guī)范性不足的問題，課程缺乏標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，課程定位不準(zhǔn)確”可知，當(dāng)下中小學(xué)人工智能課程內(nèi)容存在諸多不規(guī)范之處，影響教育質(zhì)量。由此可提出建議：規(guī)范中小學(xué)人工智能課程內(nèi)容；根據(jù)材料三第②段中的“不少受訪中小學(xué)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，目前，人工智能教育師資仍需要進(jìn)一步補(bǔ)充，現(xiàn)有教師觀念轉(zhuǎn)變也尚需時(shí)間”可知，中小學(xué)人工智能教育師資短缺且現(xiàn)有教師觀念有待轉(zhuǎn)變，難以滿足教學(xué)需求。由此可提出建議：加強(qiáng)人工智能教師隊(duì)伍建設(shè)；根據(jù)材料四第②段中的“人工智能作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體和路徑形式，最終的目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生掌握基本原理、問題解決的思路與方法、培養(yǎng)批判性思維的科學(xué)精神及學(xué)習(xí)興趣”可知，中小學(xué)人工智能教育的目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力和思維。由此可提出建議：重在讓學(xué)生掌握基本原理、問題解決的思路與方法，培養(yǎng)批判性思維的科學(xué)精神及學(xué)習(xí)興趣。20．運(yùn)用環(huán)境描寫，寫了村莊梨花綻放、老人授粉、蜜蜂飛舞等生機(jī)盎然的場(chǎng)景，傳達(dá)出村莊一片生機(jī)勃勃的景象；為全文奠定輕松、美好，充滿生機(jī)的感情基調(diào)；為下文寫老陳的故事做鋪墊。21．運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“勾勒”“添上”兩個(gè)動(dòng)詞的使用，生動(dòng)形象地寫出了老陳作畫手法的嫻熟，從而說明老陳做水泥畫時(shí)間之久，表達(dá)了作者對(duì)老陳的敬佩之情。22．①指古老村落里綻放的梨花；②指古村落里傳承保留下來的水泥畫技藝及白色工字脊，白墻壁，紅門窗，褐色線條勾勒的老房子；③指老陳等人對(duì)傳統(tǒng)技藝的堅(jiān)守與傳承。23．示例一：我認(rèn)為甲同學(xué)的觀點(diǎn)更恰切。文中老陳用四十年的堅(jiān)守，為鄉(xiāng)村畫水泥畫，他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，手法嫻熟，制畫出的水泥畫栩栩如生，讓人敬佩和贊美。示例二：我認(rèn)為乙同學(xué)的觀點(diǎn)更恰切。文中村里有三件老物件，家家戶戶墻上的水泥畫、清一色的老房子、上百年的老梨樹，這些都是傳統(tǒng)技藝與文化的代表。文中老陳堅(jiān)持畫水泥畫四十年，他還帶動(dòng)年輕人一起學(xué)習(xí)水泥畫，為村莊的人們送去美好和祝福，為守護(hù)村莊默默地奉獻(xiàn)著，這是對(duì)傳統(tǒng)技藝與文化的守護(hù)和傳承。文章一方面表達(dá)了對(duì)以老陳為代表的傳統(tǒng)技藝守護(hù)人的敬佩之情，也呼吁大家要守護(hù)和傳承傳統(tǒng)技藝和文化。【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過描繪梨花綻放的自然景觀和村中老陳的水泥畫制作過程，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化和手藝在現(xiàn)代生活中的生機(jī)。文中以細(xì)膩的筆觸刻畫了老陳在創(chuàng)作水泥畫時(shí)的專注與技藝，體現(xiàn)出一種對(duì)工作精益求精、過得了自己這一關(guān)的認(rèn)真態(tài)度。同時(shí)，文章贊頌了村落中三件“老物件”的文化價(jià)值，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)土文化的珍視與熱愛，引發(fā)讀者對(duì)傳統(tǒng)生活方式的思考和珍惜。20．本題考查環(huán)境描寫及作用。結(jié)合文章第①段“春風(fēng)拂面，梨花仿佛一夜間綻開，滿村彌漫著淡淡的梨花香。梨花搖曳處，幾位老人在梨花叢里給花授粉，一手拿細(xì)竹簽，一手拿花粉瓶。陽(yáng)光下蜜蜂舞動(dòng)，梨花顫動(dòng)，好一派生機(jī)盎然”可知，作者詳細(xì)描寫了村莊里春風(fēng)中梨花盛開、老人在花叢中授粉、蜜蜂飛舞的場(chǎng)景，這些都是對(duì)村莊景色的描繪，屬于環(huán)境描寫。通過這些描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)出村莊充滿生機(jī)與活力的畫面。由此可知，運(yùn)用環(huán)境描寫，寫了村莊梨花綻放、老人授粉、蜜蜂飛舞等生機(jī)盎然的場(chǎng)景，傳達(dá)出村莊一片生機(jī)勃勃的景象。

文章開篇展現(xiàn)的這般美好的景色，給讀者帶來輕松、愉悅的感受，讓讀者能夠在閱讀伊始就沉浸在這種美好的氛圍之中，為全文營(yíng)造出了輕松、美好且充滿生機(jī)的氛圍。由此可知，為全文奠定輕松、美好，充滿生機(jī)的感情基調(diào)。

此外，文章開篇描繪的生機(jī)盎然的村莊景象，是老陳生活的環(huán)境，這樣美好的環(huán)境也為下文講述老陳在這樣的村莊里，有著獨(dú)特的手藝、熱愛生活等故事提供了背景和場(chǎng)景，使老陳的故事在這樣的環(huán)境下顯得更加自然和合理。由此可知，為下文寫老陳的故事做鋪墊。21．本題考查詞句理解賞析。結(jié)合“只見老陳先是在墻面上用鉛筆勾勒出一棵樹，又在樹下添上幾間茅草屋”可知，此句描寫了老陳作畫時(shí)的一系列動(dòng)作，通過“勾勒”“添上”這兩個(gè)動(dòng)詞，將老陳作畫的過程清晰地展現(xiàn)出來。“勾勒”一詞精準(zhǔn)地描繪出老陳用鉛筆在墻面上初步描繪出樹的輪廓的動(dòng)作，“添上”則生動(dòng)地體現(xiàn)了老陳在樹下添加茅草屋這一動(dòng)作的連貫性。由此可知，這運(yùn)用了動(dòng)作描寫。老陳能夠如此流暢、熟練地完成這些動(dòng)作，說明他對(duì)作畫的流程十分熟悉，手法相當(dāng)嫻熟。從文中“這我都干四十年了”可知，老陳做水泥畫時(shí)間很長(zhǎng)，這種嫻熟正是長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果。由此可知，“勾勒”“添上”兩個(gè)動(dòng)詞的使用，生動(dòng)形象地寫出了老陳作畫手法的嫻熟，從而說明老陳做水泥畫時(shí)間之久。作者通過細(xì)致地描寫老陳嫻熟的動(dòng)作，流露出對(duì)老陳精湛技藝的贊嘆和敬佩之情。22．本題考查標(biāo)題理解。結(jié)合第①段“春風(fēng)拂面，梨花仿佛一夜間綻開，滿村彌漫著淡淡的梨花香。梨花搖曳處，幾位老人在梨花叢里給花授粉，一手拿細(xì)竹簽，一手拿花粉瓶。陽(yáng)光下蜜蜂舞動(dòng)，梨花顫動(dòng)，好一派生機(jī)盎然”可知，此段直接描繪了古老村落中梨花盛開的景象，梨花在春風(fēng)中綻放，香氣彌漫，還呈現(xiàn)出老人在梨花叢中勞作、蜜蜂飛舞的畫面，展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的鄉(xiāng)村春景圖。這里的梨花是實(shí)實(shí)在在在村落中盛開的自然景物。由此可知，“綻放的梨花”指古老村落里綻放的梨花。結(jié)合第⑩段“我們村有三件老物件。第一件就是這老水泥畫，家家戶戶墻上都有一幅，有的是松鶴延年，有的是福祿壽喜，有的是柿柿如意，不重樣”可知，水泥畫作為村里獨(dú)特的文化技藝，歷經(jīng)歲月傳承，每家每戶都有，如同綻放的梨花一樣分布在村落中，成為村落文化的重要組成部分。

結(jié)合第?段“這就是我們村的第二件老物件了。穿斗小青瓦、白墻坡屋頂?shù)拇ū泵窬樱瑧{著這，我們這的古村落名聲在外呢”以及?段“村子四百多戶人家，全是清一色的老房子。白色工字脊，白墻壁，紅門窗，褐色線條勾勒”可知，這些具有特色的老房子，是村落的標(biāo)志性建筑，它們整齊地排列在村子里，就像綻放的梨花一樣醒目，成為古村落獨(dú)特的風(fēng)景，承載著村落的歷史和文化。由此可知，“綻放的梨花”也指古村落里傳承保留下來的水泥畫技藝及白色工字脊，白墻壁，紅門窗，褐色線條勾勒的老房子。結(jié)合第⑤段“八十了，還干這個(gè)呀？”“八十咋了？這我都干四十年了”以及第⑩段“這老手藝，村里幾個(gè)年輕人也喜歡，跟我學(xué)上了呢”可知，老陳八十高齡仍堅(jiān)持從事水泥畫創(chuàng)作，并且一干就是四十年，這種對(duì)傳統(tǒng)技藝的執(zhí)著堅(jiān)守令人欽佩。同時(shí)，村里的年輕人也受到影響，開始學(xué)習(xí)這門手藝，使得傳統(tǒng)技藝得以延續(xù)和傳承。這就如同梨花每年如期綻放，生生不息，象征著傳統(tǒng)技藝在老陳等人的努力下，充滿生機(jī)與活力，不斷傳承發(fā)展。由此可知，“綻放的梨花”還指老陳等人對(duì)傳統(tǒng)技藝的堅(jiān)守與傳承。23．本題考查主觀表達(dá)。作答此題，首先，需要仔細(xì)研讀文本，梳理文章圍繞老陳展開的情節(jié)以及對(duì)村莊特色事物的描述。對(duì)于甲同學(xué)的觀點(diǎn)，聚焦老陳個(gè)人在繪制水泥畫過程中的表現(xiàn)，如技藝精湛、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)燃?xì)節(jié)；對(duì)于乙同學(xué)的觀點(diǎn)，著眼于村莊整體的文化元素，像水泥畫、老房子、老梨樹這些承載傳統(tǒng)的物件，以及老陳傳承技藝、影響他人等方面，從不同側(cè)重點(diǎn)來判斷哪種觀點(diǎn)更貼合文意，闡述理由時(shí)結(jié)合文本關(guān)鍵語(yǔ)句，突出核心要點(diǎn)。

示例一：我認(rèn)為甲同學(xué)的觀點(diǎn)更恰切。文中諸多細(xì)節(jié)盡顯老陳認(rèn)真負(fù)責(zé)，如“涂在墻上的東西，不敢馬虎，要精益求精呢”，他反復(fù)