人音版七年級下冊《桑塔露琪亞》課堂教學設計

1H精品試卷·第2頁（共2頁）《第1課桑塔露琪亞》課堂教學設計【教學內(nèi)容】人音版七年級下冊第四單元《歐洲風情》第1課《桑塔露琪亞》?！窘滩姆治觥俊渡Ｋ剁鱽啞肥侨艘舭嫫吣昙壪聝缘谒膯卧稓W洲風情》第1課唱歌課。《桑塔露琪亞》是一首意大利那不勒斯的著名船歌，它以圣女露琪亞命名的港口為背景，歌詞描述了那不勒斯灣里桑塔露琪亞區(qū)優(yōu)美的風景，表達了船夫請客人搭船出去兜風的情景，尤其在傍晚的涼風之中。這首歌曲最早由意大利作曲家科特勞根據(jù)威尼斯船歌的風格創(chuàng)作而成，后來被廣泛傳唱，成為世界知名的意大利民歌?！渡Ｋ剁鱽啞凡捎?/8拍的節(jié)奏，突出了船歌的特點，給人以水面上起伏晃動的感覺。歌曲為C大調(diào)，中速稍快，由兩個樂段構(gòu)成，屬于二部曲式。第一樂段：音域集中在中音區(qū)，旋律平穩(wěn)，出現(xiàn)4個山形起伏。由于附點音符和十六分音符的運用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺。第二樂段：音域突然擴大，多集中在高音區(qū)，旋律出現(xiàn)4個大山谷形起伏。樂句都以高音開頭，小跳往下而后大跳往上，音符上多標以重音記號以加強本樂段力度。節(jié)奏方整，音樂形象地展現(xiàn)了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后兩句中的短連線與小附點，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結(jié)合在一起，充分表達出了意大利人對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情?！緦W情分析】七年級學生音樂學習熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節(jié)拍，部分學生有一定演唱基礎，但在音準、節(jié)奏把控上參差不齊。多數(shù)學生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復雜音樂作品理解不足。學習能力上，接受能力較強，但自主學習能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術(shù)課程標準》新頒布的課程目標為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，注重體現(xiàn)課程性質(zhì)，重點反映課程理念，我們確立本節(jié)課的目標：(一)審美感知通過《桑塔露琪亞》的欣賞和演唱，讓學生充分體會這首意大利民歌將節(jié)奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統(tǒng)一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的熱情與豪放。(二)藝術(shù)表現(xiàn)能夠用圓潤、激情的聲音演唱《桑塔露琪亞》，并能用肢體語言進行表示。同時，要注意變音記號的演唱和大跳式演唱的技巧。(三)創(chuàng)意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現(xiàn)音樂（四）文化理解了解意大利的文化和藝術(shù)，認識船歌這種音樂體裁，體味男高音的音色和表現(xiàn)力。通過對《桑塔露琪亞》的學習，激發(fā)學生對歐洲民間音樂的興趣，喜歡不同民族的藝術(shù)風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內(nèi)涵。【教學重難點】(一)教學重點能分析歌曲的結(jié)構(gòu)，感受歌曲表達的意境(二)教學難點能夠用圓潤、激情的聲音演唱歌曲【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一．問題導入教師：同學們，你們聽過船歌嗎？預設：回答問題教師：你們思考，船歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？預設：回答問題教師：船歌，最初是指威尼斯船工所唱的抒情歌曲，現(xiàn)也泛指模仿此類風格的歌曲或小型器樂曲。船歌多采用中速的音、是或訾拍，具有均句見動的市奏和輕舟蕩漾的感覺。今天，老師帶同學們走進意大利，感受意大利的船歌《桑塔露琪亞》（書寫板書《桑塔露琪亞》）【設計意圖：通過提問激發(fā)學生學習的興趣，讓同學們對于本節(jié)課有一個預熱的感覺，為后續(xù)引出主題奠定基礎】二、師生互動，走進音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：聆聽音樂，通過聆聽樂曲，你想到了什么畫面？歌曲的情緒是怎樣的？預設：聆聽音樂并回答問題教師：《桑塔露琪亞》是一首意大利那不勒斯的著名船歌，它以圣女露琪亞命名的港口為背景，歌詞描述了那不勒斯灣里桑塔露琪亞區(qū)優(yōu)美的風景，表達了船夫請客人搭船出去兜風的情景，尤其在傍晚的涼風之中。這首歌曲最早由意大利作曲家科特勞根據(jù)威尼斯船歌的風格創(chuàng)作而成，后來被廣泛傳唱，成為世界知名的意大利民歌。樂曲的節(jié)拍是幾幾拍？速度是怎樣的？預設：回答問題教師：《桑塔露琪亞》采用的節(jié)奏，突出了船歌的特點，給人以水面上起伏晃動的感覺。歌曲為C大調(diào)，中速稍快，3/8拍是怎樣的？預設：回答問題教師：3/8拍的強弱規(guī)律是：強弱弱，下面邊聽音樂邊打節(jié)奏預設：打節(jié)奏【設計意圖：通過聆聽提問激發(fā)學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續(xù)的教唱奠定基礎】(二)分析音樂，表現(xiàn)音樂教師：歌曲由幾個樂段組成？預設：回答問題教師：由兩個樂段構(gòu)成，屬于二部曲式。什么是二段體？預設：回答問題教師：二段體又稱單二部曲式，由兩個既對比又統(tǒng)一的樂段或段落構(gòu)成。通常第一部分為呈示，第二部分為對比展開。如:A+B或A+A'。下面聆聽第一樂段，聽聽這個樂段的旋律有什么特點？預設：回答問題教師：第一樂段：音域集中在中音區(qū)，旋律平穩(wěn)，出現(xiàn)4個山形起伏。由于附點音符和十六分音符的運用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺。下面跟琴演唱第一樂句簡譜預設：演唱教師：注意附點節(jié)奏、漸強漸弱的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱第二樂句簡譜預設：演唱教師：注意變化音、重音、力度的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：整體演唱第一樂段預設：演唱教師：下面聆聽第二樂段，聽聽這個樂段的旋律有什么特點？預設：回答問題教師：第二樂段：音域突然擴大，多集中在高音區(qū)，旋律出現(xiàn)4個大山谷形起伏。樂句都以高音開頭，小跳往下而后大跳往上，音符上多標以重音記號以加強本樂段力度。節(jié)奏方整，音樂形象地展現(xiàn)了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后兩句中的短連線與小附點，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結(jié)合在一起，充分表達出了意大利人對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。下面跟琴演唱一聲部第一樂句簡譜預設：演唱教師：注意重音、變化音、附點節(jié)奏的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱一聲部第二樂句簡譜預設：演唱教師：注意附點節(jié)奏的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱二聲部第一樂句簡譜預設：演唱教師：注意重音、變化音、附點節(jié)奏的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面跟琴演唱二聲部第二樂句簡譜預設：演唱教師：注意附點節(jié)奏的演唱，請再次演唱預設：演唱教師：下面填詞演唱預設：演唱教師：下面老師演唱一聲部。同學們演唱二聲部預設：師生合作教師：下面老師演唱二聲部。同學們演唱一聲部預設：師生合作教師：下面一組演唱二聲部。二組演唱一聲部預設：生生合作教師：下面二組演唱二聲部。一組演唱一聲部預設：生生合作教師：整體演唱預設：演唱【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現(xiàn)的意境和情感，培養(yǎng)學生對于音樂情感的理解能力和表現(xiàn)能力?！咳?、精彩演繹，自由發(fā)揮教師：下面我們用不同的演唱形式表現(xiàn)音樂。預設：表現(xiàn)音樂【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質(zhì)，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來?！克摹⑼卣顾悸?，開闊視野教師：下面通過視頻感受一下預設：欣賞視頻教師：通過學唱歌曲，你有什么感受和想法？預設：回答問題【設計意圖：通過聆聽感受異國樂曲的風格，培養(yǎng)學生對音樂鑒賞的能力，激發(fā)學生的音樂興趣，拓展學生的音樂視野?！课?、結(jié)語教師引導學生談談本節(jié)課的收獲，教師總結(jié)。六、課堂小結(jié)在《桑塔露琪亞》的音樂課堂上，我們開啟了一場浪漫的意大利音樂之旅，全方位感受了這首歌曲的獨特魅力。課堂伊始，我們了解到《桑塔露琪亞》是一首意大利那不勒斯船歌。船歌源于威尼斯，通常描繪水上航行的愜意，而這首歌曲生動展現(xiàn)了那不勒斯迷人的海濱風光，為同學們搭建起一座通往意大利風情的橋梁。隨后的聆聽環(huán)節(jié)至關重要。初次聆聽，同學們便被歌曲那6/8拍的搖曳節(jié)奏吸引，仿佛置身于輕輕蕩漾的小船之上。歌曲旋律優(yōu)美流暢，高低音巧妙轉(zhuǎn)換，如波浪般起伏，將那不勒斯夜晚的寧靜與浪漫展現(xiàn)得淋漓盡致。大家在欣賞中，還細致分辨出不同樂器在伴奏中的作用，鋼琴的輕柔琶音模擬著水波蕩漾，弦樂的加入則增添了溫暖、抒情的氛圍。在學唱部分，同學們積極投入。盡管歌曲中的意大利語音韻獨特，但大家通過反復練習，逐步掌握了發(fā)音技巧，清晰地唱出了“桑塔露琪亞”這一美妙名字。在老師的指導下，同學們學會運用輕柔且富有彈性的發(fā)聲方式，以