《西游記》整本書閱讀交流教學設計、閱讀單

《西游記》整本書閱讀交流教學設計、閱讀單教學目標1.交流《西游記》整本書閱讀內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，把握人物形象，理解作品內(nèi)涵。2.培養(yǎng)學生批判性思維與表達能力，通過討論、辯論等形式提升閱讀思考深度。3.激發(fā)學生對古典文學熱愛，引導其在閱讀經(jīng)典中汲取文化養(yǎng)分，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學過程一、導入

1.播放《西游記》片頭曲，展示相關(guān)人物圖片，喚起學生對《西游記》的記憶。2.聽到熟悉的音樂，看到這些畫面，大家腦海中最先浮現(xiàn)出《西游記》里的哪個角色？為什么？3.學生分享，順勢引入閱讀交流主題。二、情節(jié)梳理1.展示故事整體情節(jié)框架，從石猴出世開始，依次呈現(xiàn)拜師學藝、大鬧天宮、被壓五行山、唐僧收徒、九九八十一難、取得真經(jīng)等主要情節(jié)節(jié)點。2.小組合作學習。每組負責一個章節(jié)，如“三借芭蕉扇”“女兒國奇遇”等，在規(guī)定時間內(nèi)，用簡潔語言梳理該章節(jié)關(guān)鍵情節(jié)，制作情節(jié)卡片，卡片上標注情節(jié)發(fā)展順序、主要人物及核心事件。3.小組代表上臺展示，將制作的情節(jié)卡片貼到對應的思維導圖分支上，并向全班講解情節(jié)內(nèi)容，其他小組可補充提問，教師適時引導，確保學生對重要情節(jié)理解準確、完整。三、人物分析

1.孫悟空形象剖析。孫悟空是《西游記》中最具魅力的角色之一，大家眼中的孫悟空是什么樣的？鼓勵學生從不同角度闡述，如勇敢無畏、機智靈活、敢于反抗等。2.引導學生結(jié)合具體情節(jié)支撐觀點，如“大鬧天宮”體現(xiàn)孫悟空反抗權(quán)威，“三調(diào)芭蕉扇”展現(xiàn)其機智多變。組織學生分組討論孫悟空性格的復雜性，例如他既有除惡務盡的正義一面，也有急躁沖動的缺點。3.角色表演，觀點辨析。邀請兩組學生分別扮演“贊成孫悟空是完美英雄”和“孫悟空存在性格缺陷”的正反方，進行簡單辯論，在思維碰撞中加深對孫悟空形象的理解。4.其他人物探討。以小組為單位，選擇唐僧、豬八戒、沙僧等其他主要人物中的一個進行分析，從外貌、語言、行為、性格等方面入手，填寫人物分析表格。5.小組代表展示表格內(nèi)容，分享對所選人物的認識，如唐僧慈悲但有時固執(zhí)迂腐，豬八戒貪吃懶惰卻又憨厚可愛等，教師引導學生全面看待人物，避免片面評價。四、主題探究1.提出問題引導思考：“師徒四人歷經(jīng)千辛萬苦去西天取經(jīng)，這個‘取經(jīng)’過程僅僅是為了獲取幾本經(jīng)書嗎？《西游記》可能想通過這個故事告訴我們什么？”組織學生先獨立思考，再進行小組交流。2.各小組推選代表發(fā)言，分享小組討論得出的對作品主題的理解，如成長與歷練、團隊合作、面對困難的堅持等。教師對學生觀點進行歸納總結(jié)，補充講解。

3.聯(lián)系現(xiàn)實生活，提問：“《西游記》中的這些主題對我們今天的生活有什么啟示？”鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)歷，談談從作品中獲得的感悟，如在學習和生活中遇到困難時，要像取經(jīng)團隊一樣堅持不懈、團結(jié)協(xié)作。五、閱讀拓展

推薦與《西游記》相關(guān)文學、影視作品，鼓勵學生課后進一步探索西游文化，拓展閱讀視野。六、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，包括《西游記》的主要情節(jié)、人物形象特點、主題思想以及閱讀拓展方向，強調(diào)閱讀經(jīng)典名著的重要意義，鼓勵學生持續(xù)閱