九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元24出師表第2課時(shí)教案新版新人教版

Page3出師表其次課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，探究思索，突破難點(diǎn)；賞讀課文，品嘗表文以情動(dòng)人的特點(diǎn)；延長(zhǎng)拓展，培育比較閱讀實(shí)力，展示特性。[教學(xué)過(guò)程]一、師生齊背課文二、精讀課文，探究思索，突破難點(diǎn)老師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，誘生深思。多媒體顯示：1．文章主要向后主進(jìn)諫，開(kāi)篇為什么從蜀國(guó)形勢(shì)談起?既然益州“疲弊”，又為何要出師伐魏?2．文章第5段為什么插入對(duì)往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?3．課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)驗(yàn))，似乎是逸枝衍菖，對(duì)此你怎么看，學(xué)生以小組為單位探討溝通，各組選代表進(jìn)行全班溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題：表文開(kāi)篇點(diǎn)明天下形勢(shì)，“今日下三分”，尚不知鹿死誰(shuí)手，復(fù)直言“益州疲弊”，自身?xiàng)l件很差，地少將寡，民窮地荒，進(jìn)而大聲疾呼：“此誠(chéng)緊急存亡之秋也”大有危在旦夕之勢(shì)，如不救亡存國(guó)，將會(huì)出現(xiàn)國(guó)破身亡的慘局。在凸顯形勢(shì)的狀況下，墊以“侍衛(wèi)之臣”“忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對(duì)后主的忠心，轉(zhuǎn)危為安是有希望的。在這樣的基礎(chǔ)上，提出三項(xiàng)治國(guó)主見(jiàn)。表文將是否廣開(kāi)言路、執(zhí)法嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞從關(guān)系國(guó)家存亡的角度來(lái)談，從關(guān)系忠于先帝的高度來(lái)說(shuō)，使人聞之驚心，思之動(dòng)心。因此可以說(shuō)，從蜀國(guó)形勢(shì)談起，這樣的切入角度無(wú)疑是最佳的。其次問(wèn)應(yīng)在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，老師供應(yīng)相關(guān)資料如下：諸葛亮在這篇表文的開(kāi)頭就提到“益州疲弊”，卻又要出師伐魏，這看起來(lái)是相互沖突的，其實(shí)不然。要弄清這一點(diǎn)，必需首先了解諸葛亮的戰(zhàn)略思想和伐魏前的打算工作。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹。他在初見(jiàn)劉備時(shí)就提出了兩條進(jìn)軍路途：一條是從荊州出兵進(jìn)攻宛(今河南南陽(yáng))、洛(今河南洛陽(yáng))；一條是從益州進(jìn)攻秦川(今陜西、甘肅兩省秦嶺以北地區(qū))。這個(gè)“鉗形攻勢(shì)”的設(shè)想原來(lái)是可行的。后來(lái)形勢(shì)發(fā)生了改變，吳國(guó)在虎亭戰(zhàn)役中奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已堅(jiān)固地限制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)；吳限制了長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力氣也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所謂“益州疲弊”，就是指這種局面而言。在這樣的形勢(shì)下，諸葛亮用了五年時(shí)間(223～227)來(lái)為伐魏作打算。主要措施有：(1)跟吳國(guó)通好——223年，劉備病死，諸葛亮起先執(zhí)政，派鄧芝去吳國(guó)，勸孫權(quán)跟魏絕交．使蜀國(guó)在外交上取得一個(gè)重大的成功，便于全力應(yīng)付魏國(guó)。(2)加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)——主要是制定“漢科”作為一國(guó)的法度，并細(xì)致執(zhí)行，做到“科教嚴(yán)明，賞罰必信，無(wú)惡不懲，無(wú)善不顯”，使社會(huì)風(fēng)氣大大好轉(zhuǎn)。(3)平定南方的叛亂——225年，諸葛亮率軍南征，直到滇池，平定南方的叛亂。分益州、永昌兩郡為建寧、云南、興吉、永昌四郡，任用本地夷人和漢人做官吏，使夷漢關(guān)系得到改善，這就是表中提到的“五月渡滬，深化不毛”這件事。此外，從表中“兵甲已足”這句話可以看出，在這五年里諸葛亮在戰(zhàn)備方面也做了大量工作。可見(jiàn)，出師伐魏的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。關(guān)于其次個(gè)問(wèn)題：表文為了說(shuō)明親賢遠(yuǎn)佞的利弊，以先漢“興隆”和后漢“傾頹”的歷史事實(shí)，作為前車可鑒，并以先帝嘆息、痛恨桓帝、靈帝昏庸誤國(guó)為告誡，促使后主親信賢臣，并以“漢室興隆，可計(jì)日而待”為激勵(lì)，由近及遠(yuǎn)，借古鑒今，成敗并舉，經(jīng)緯成文，思路開(kāi)闊。關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生探討結(jié)果如下：生1：追溯二十一年的殊遇，表露感恩戴德之情，說(shuō)明以上進(jìn)言純屬忠諫，劉禪聽(tīng)來(lái)會(huì)覺(jué)得舒徐入耳。生2：以自己不負(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮勉圖強(qiáng)。生3：二十一年不平凡的歷程，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵(lì)劉禪繼往開(kāi)來(lái)，切不行半途而廢，更不能前功盡棄。生4：寫出先帝的榜樣，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見(jiàn)他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。生5：表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，會(huì)力不遺，使后主托之以討賊興復(fù)之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。老師總結(jié)：諸葛亮的這段自敘經(jīng)驗(yàn)的文字，是為了進(jìn)一步打動(dòng)劉禪，使他樂(lè)于接受自己的諫言，寫得慷慨深厚，動(dòng)人心魄。這一段文字與上下文貌分神合，明疏實(shí)密，別開(kāi)生面，造成文勢(shì)的波瀾起伏，實(shí)不能刪去。三、賞讀課文，品嘗“以情動(dòng)人”的美學(xué)特征老師提示：全文以爭(zhēng)論為主，輔之以敘事、爭(zhēng)論，敘事中帶有深厚的抒情色調(diào)。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)此的相識(shí)。學(xué)生探討熱情，并自由發(fā)言。生1：陳述衷情是本文一大特點(diǎn)。由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝，忠陛下”之情所貫穿。文中他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛(ài)諫后主。他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄囑咐，言辭懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)。那忠義之理，殷切之情到處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。生2：我想詳細(xì)地說(shuō)明一下。文章第1～5段寓情于議，在談?wù)撔蝿?shì)、任務(wù)、治國(guó)方針和歷史閱歷之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能承繼先帝遺志，完成興復(fù)漢室的大業(yè)。因此一起先就提到“先帝創(chuàng)業(yè)”，接著依次說(shuō)先帝對(duì)賢臣的“殊遇”“簡(jiǎn)拔”賢臣的標(biāo)準(zhǔn)和論史時(shí)的“嘆息痛恨”，既表達(dá)對(duì)先帝的崇拜、愛(ài)戴之情，又有激發(fā)劉禪效法先人的作用。情真理足，辭婉心切。第6～9段著重?cái)⑹鲎约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和打算出征的支配、支配，敘述中充分顯示自已勤勞國(guó)事、鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)艱辛打動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)，勵(lì)精圖治?！安恍纬贾铮愿嫦鹊壑`”這句話辭情懇切，催人淚下，是諸葛亮感恩圖報(bào)心情的集中表現(xiàn)?！敖癞?dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”戀戀不舍之情溢于言表，耿耿忠心盡袒，勤懇之態(tài)畢現(xiàn)。生3：諸葛亮是向劉禪進(jìn)諫，但文中提到“陛下”不過(guò)7次，而提先帝就有13次之多。不難看出，渚葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說(shuō)出，既不失人臣之禮，更無(wú)教訓(xùn)人主之嫌，使后主聽(tīng)了，忠言不逆耳，非常得體；同時(shí)也表明他本人到處念及先帝之遺德遺訓(xùn)，時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又簡(jiǎn)單以情打動(dòng)劉禪?？傊笆芏鞲兄x”“報(bào)先帝、忠陛下”之情貫穿全篇，字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)。老師播放課文錄音，學(xué)生凝神靜聽(tīng)，細(xì)細(xì)體會(huì)忠貞勸勉之情。四、延長(zhǎng)拓展，合作探究，突破難點(diǎn)，展示特性圍繞諸葛亮這個(gè)話題，學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生探討溝通，就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)激烈的爭(zhēng)辯。一種看法認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國(guó)。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，恒久是后代胸有志向、腹有詩(shī)書，有良知和正義感的學(xué)問(wèn)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾襟”的詩(shī)句時(shí)，不也深深地體會(huì)出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”這兩句詩(shī)時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?另一種看法認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛(ài)國(guó)行為。假如他愛(ài)國(guó)愛(ài)民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無(wú)能嗎?老師組織學(xué)生辯論，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，信任在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。五、課堂小結(jié)《出師表》以“形勢(shì)”使對(duì)方振動(dòng)，以“情感”使對(duì)方感動(dòng)，以“措施”教育對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方、肝膽相照，情深意厚，始終為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今日人們確定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、軍事家；?duì)于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被給予一心一意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)當(dāng)胸懷祖國(guó)，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。六、布置作業(yè)1．這篇表艾歷來(lái)受到人們的高度評(píng)價(jià)，請(qǐng)自選角度，如語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等等，寫出你的看法。100字左右。2．請(qǐng)搜集有關(guān)資料，分析一下諸葛亮失敗的緣由，寫成一篇小論文，一周以后交上。板書設(shè)計(jì)廣開(kāi)言路嚴(yán)明賞罰寓情于議報(bào)恩先帝出師表親賢遠(yuǎn)佞以情動(dòng)人千古至文先帝恩遇盡忠陛下寓情于事興復(fù)漢室與你合作探究生：諸葛亮為什么要出師伐魏？師：劉備的“三顧茅廬”，使諸葛亮赤膽忠心輔佐劉備：“白帝托孤”，使諸葛亮感恩戴德，誓死完成先帝之遺愿。對(duì)“益州疲弊”的局面，諸葛亮用了五年時(shí)間來(lái)為伐魏作了打算。主要措施有：（1）跟吳國(guó)通好。劉備死后，諸葛亮派鄧芝去吳國(guó)，勸孫權(quán)跟魏絕交，使蜀國(guó)在外交上取得一個(gè)重大的成功，便于全力應(yīng)付魏國(guó)。（2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)?！翱平虈?yán)明，賞罰必信，無(wú)惡不懲，無(wú)善不顯”，使社會(huì)風(fēng)氣大大好轉(zhuǎn)。（3）平定南方的叛亂，使夷漢關(guān)系得到改善。從表中“兵甲已足”可以看出，在這五年里，諸葛亮在戰(zhàn)備方面做了大量工作。可見(jiàn)出師伐魏時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。生：課文中諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向后主劉禪提出了哪向條建議？其中哪一條是主要的？為什么？生甲：建議陛下廣泛聽(tīng)取臣子的看法，發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來(lái)的美德，激昂有志向、有志向的人們的精神。生乙：對(duì)宮庭和相府的官員，對(duì)他們提升、懲處、表?yè)P(yáng)、指責(zé)，應(yīng)當(dāng)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。生丙：親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人。生?。骸坝H賢遠(yuǎn)佞”是三條建議的核心，因?yàn)橹挥凶龅接H賢遠(yuǎn)佞，才能為忠諫之言開(kāi)路，而非為讒邪開(kāi)便利之門；只有做到親賢遠(yuǎn)佞，才能真正做到察納雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，賞罰不明。先漢的“興隆”和后漢的“傾頹”更有力地說(shuō)明白親賢遠(yuǎn)佞的利弊。師：諸葛亮提出的建議是在文中第1、2、3、4、5、8段中陳述的，那么6、7段在文中有什么作用呢？可細(xì)致閱讀，深化思索，共同探討。生甲：第6段追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來(lái)以效忠先帝為已任。生乙：第7段側(cè)重寫受先帝托孤后，五年來(lái)自己竭忠盡慮地詳細(xì)謀劃。這兩段是說(shuō)明這次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，也是“我”竭盡忠誠(chéng)、責(zé)無(wú)旁貸的職分。生丙：以陳情的方式敘述自己報(bào)效先帝的衷曲，不僅增加了感染力，也大大加重了所提建議的重量。生：老師，這篇表以爭(zhēng)論為主而輔以敘事，作者是怎樣把深厚的感情融進(jìn)爭(zhēng)論敘事中的呢？師：同學(xué)們可以結(jié)合第段的內(nèi)容，細(xì)致揣摩，大膽說(shuō)出自己的理解。生甲：第一部分是寓情于議，在談?wù)撔蝿?shì)、任務(wù)、治國(guó)方針和歷史閱歷中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主