2024-2025學(xué)年蘇少版七年級美術(shù)下冊全冊教案、教學(xué)計(jì)劃、每課教學(xué)反思（附教材目錄）

蘇少版(2024)初中美術(shù)七年級下冊(全冊)

教案、教學(xué)計(jì)劃、每課教學(xué)反思

目錄

第一單元生命禮贊

第1課生活滋味

第2課如歌行板

第3課勞動贊歌

第二單元多彩人生

第4課關(guān)注你我他

第5課動感生活

第6課生活的重奏

第三單元妝飾的魅力

第7課仕女?簪花

第8課戲妝交輝

第9課好戲進(jìn)校園

第四單元民間風(fēng)景

第10課書中民藝

第11課生活美器

第五單元忙碌的身影

第12課辛勤的勞動者

第13課有趣的傳播者

教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表

一、教材分析

蘇少版(2024)初中美術(shù)七年級下冊教材內(nèi)容豐富多樣，緊密

圍繞學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知發(fā)展水平。教材以單元主題的形式展開,

涵蓋了多個不同的藝術(shù)領(lǐng)域與表現(xiàn)形式，旨在全面提升學(xué)生的美術(shù)素

養(yǎng)與審美能力。

1.內(nèi)容豐富多元：教材內(nèi)容涉及繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)、

攝影等多種藝術(shù)形式，通過對不同藝術(shù)作品的欣賞與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

感受藝術(shù)的多樣性與魅力。例如在“生命禮贊”單元中，通過對描

繪生活、勞動場景的作品賞析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察生活，理

解藝術(shù)源于生活又高于生活。

2.注重文化內(nèi)涵：各單元主題都蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，將

美術(shù)學(xué)習(xí)與歷史、文化、社會等多方面知識相結(jié)合。如“妝飾的魅

力”單元，通過對仕女簪花、戲妝等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國

傳統(tǒng)服飾文化與戲曲文化，土曾強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感與自豪感

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作：教材在每個單元都安排了相應(yīng)的實(shí)踐活動,

注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維。從簡單的繪畫創(chuàng)作到復(fù)雜的

手工制作，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對美術(shù)知識與技能的理解與掌握,

提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、教材編排

1.單元結(jié)構(gòu)清晰：全冊教材共分為五個單元，每個單元都有

明確的主題與教學(xué)目標(biāo)。單元內(nèi)部又通過若干個具體的課程進(jìn)行深

入展開，課程之間相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，形成了一個完整的知識體

系。例如“多彩人生”單元，從關(guān)注人物形象到表現(xiàn)動感生活，再

到理解生活的重奏，逐步弓［導(dǎo)學(xué)生深入理解人物與生活在美術(shù)創(chuàng)作

中的表現(xiàn)方式。

2.知識與技能循序漸進(jìn)：教材在編排上注重知識與技能的循

序漸進(jìn)。從七年級上冊的基礎(chǔ)美術(shù)知識學(xué)習(xí)，到下冊進(jìn)一步深化對

藝術(shù)表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的美術(shù)水平。如在

繪畫技巧方面，從簡單的線條運(yùn)用到色彩搭配、構(gòu)圖設(shè)計(jì)等，讓學(xué)

生逐步掌握繪畫的基本技能。

3.實(shí)踐與理論相結(jié)合：教材將理論知識的講解與實(shí)踐操作緊

密結(jié)合。在每個單元的課程中，先通過欣賞、分析藝術(shù)作品讓學(xué)生

了解相關(guān)的美術(shù)知識與創(chuàng)作理念，然后安排實(shí)踐活動讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)

際創(chuàng)作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)

新精神。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.以學(xué)生為中心：始終將學(xué)生的需求與發(fā)展放在首位，關(guān)注

學(xué)生的興趣愛好與認(rèn)知水平。通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。例如在“民間

風(fēng)景”單元的教學(xué)中，可以弓［導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的民間藝術(shù)入手,

如家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品、民俗活動等，讓學(xué)生感受到民間藝術(shù)的親

切與魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)審美能力：將審美教育貫穿于整個教學(xué)過程中，通過

對優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞、分析與評價，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美感知能

力與審美鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度欣賞藝術(shù)作品，理解

作品所傳達(dá)的情感與思想，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽創(chuàng)新，發(fā)揮

自己的想象力與創(chuàng)造力。通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到

實(shí)際創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，給

予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法與創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作,

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.促進(jìn)文化傳承與交流：通過對不同文化背景下藝術(shù)作品的

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解多元文化，促進(jìn)文化的傳承與交流。在教學(xué)中，

注重引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重不同民族、不同地域的文化差異，培養(yǎng)學(xué)

生的文化包容意識與國際視野。

四、教學(xué)安排表

周次教學(xué)時間教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)教學(xué)方法與活動

時

12月17日第一單元生2課堂講授、作品賞析、小組討論。通

-2月21命禮贊-第過展示不同畫家描繪生活場景的作

日1課生活滋品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中的細(xì)節(jié)、色

味彩、構(gòu)圖等元素，討論作品所傳達(dá)的

生活滋味。

22月24曰第一單元生2欣賞與實(shí)踐相結(jié)合。欣賞音樂作品與

-2月28命禮贊-第相關(guān)美術(shù)作品，讓學(xué)生感受音樂與美

日2課如歌行術(shù)之間的聯(lián)系，嘗試用繪畫的形式表

板現(xiàn)音樂的節(jié)奏與旋律。

33月2日第一單元生2實(shí)地觀察與創(chuàng)作。組織學(xué)生觀察校園

-3月6日命禮贊-第內(nèi)或周邊勞動者的工作場景，然后進(jìn)

3課勞動贊行繪畫創(chuàng)作,表現(xiàn)勞動的場景與勞動

呱者的精神風(fēng)貌。

43月9日第二單元多2人物寫生與討論。進(jìn)行人物頭像寫生

-3月13彩人生-第練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的面部特

日4課關(guān)注你征、表情等，討論如何通過繪畫表現(xiàn)

我他人物的性格與情感。

53月16日第二單元多2動態(tài)速寫與小組合作。讓學(xué)生進(jìn)行動

-3月20彩人生-第態(tài)速寫練習(xí)，捕捉人物的動態(tài)瞬間，

日5課動感生然后小組合作創(chuàng)作一幅表現(xiàn)動感生

活活的作品。

63月23日第二單元多2綜合材料創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材

-3月27彩人生-第料，如繪畫、拼貼等，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)

日6課生活的生活重奏的作品，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)

重奏新。

73月30日第三單元妝2文化講解與繪畫。介紹古代仕女簪花

-4月3日飾的魅力-的文化背景與服飾特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行

第7課仕仕女簪花主題的繪畫創(chuàng)作。

女?簪花

84月6日第三單元妝2欣賞與手工制作。欣賞各種戲妝圖片

-4月10飾的魅力-與視頻,讓學(xué)生了解戲妝的特點(diǎn)與制

日第8課戲作工藝,然后嘗試用彩紙等材料制作

妝交輝簡易戲妝。

94月13日第三單元妝2實(shí)地參觀與匯報。組織學(xué)生參觀戲曲

-4月17飾的魅力-表演或戲曲博物館，然后以小組為單

日第9課好位進(jìn)行匯報,分享參觀收獲與對戲曲

戲進(jìn)校園文化的理解。

104月20曰第四單元民2書籍賞析與手工制作。欣賞民間藝術(shù)

-4月24間風(fēng)景-第相關(guān)書籍，了解民間藝術(shù)在書籍中的

日10課書中表現(xiàn)形式,然后制作一本關(guān)于民間藝

民藝術(shù)的手工書。

114月27日第四單元民2實(shí)物觀察與設(shè)計(jì)。觀察生活中的美

-5月1日間風(fēng)景-第器，分析其造型、裝飾等特點(diǎn)，然后

11課生活進(jìn)行美器的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

美器

125月4日第五單元忙2攝影與繪畫結(jié)合。讓學(xué)生用相機(jī)拍攝

-5月8日碌的身影-身邊辛勤勞動者的身影，然后根據(jù)照

第12課辛片進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,表現(xiàn)勞動者的辛勤

勤的勞動者與奉獻(xiàn)。

135月11日第五單元忙2創(chuàng)意設(shè)計(jì)與展示。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有趣

-5月15碌的身影-的傳播作品，如海報、宣傳冊等，展

日第13課有示自己對傳播者角色的理解與創(chuàng)意。

趣的傳播者

145月18日復(fù)習(xí)與總結(jié)2知識梳理、作品回顧與討論。對第一、

-5月22（第一、二單二單元的知識與作品進(jìn)行回顧,梳理

日元）重點(diǎn)內(nèi)容,組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)收獲與

體會。

155月25曰復(fù)習(xí)與總結(jié)2同樣采用知識梳理、作品回顧與討論

-5月29（第三、四單的方式，對第三、四單元進(jìn)行復(fù)習(xí)總

日元）結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

166月1日復(fù)習(xí)與總結(jié)2對第五單元進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過作品

-6月5日（第五單元）展示、學(xué)生自評與互評等方式，鞏固

學(xué)生對本單元知識與技能的學(xué)習(xí)成

果。

176月8日單元作品展覽2在校園內(nèi)舉辦學(xué)生美術(shù)作品展覽,邀

-6月12與評價請全校師生參觀,組織學(xué)生進(jìn)行自我

日評價與相互評價，教師進(jìn)行總結(jié)評

價，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞與評價能

力。

186月15曰綜合創(chuàng)作實(shí)踐2給出一個綜合性的創(chuàng)作主題，如“我

-6月19的美好校園生活”，讓學(xué)生運(yùn)用本學(xué)

日期所學(xué)的知識與技能，進(jìn)行自由創(chuàng)

作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新

精神。

196月22日綜合創(chuàng)作實(shí)踐2學(xué)生展示自己的綜合創(chuàng)作作品，進(jìn)行

-6月26展示與評價詳細(xì)介紹，其他學(xué)生進(jìn)行提問與評

日價，教師最后進(jìn)行總結(jié)評價，給予學(xué)

生充分的肯定與建議。

206月29日學(xué)期總結(jié)與期2對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

-6月30末考試進(jìn)行全面總結(jié)，組織期末考試，檢驗(yàn)

日學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。

五、教學(xué)評價

1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括參

與度、發(fā)言情況、小組合作表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。通過課堂觀察、

學(xué)生自評與互評等方式，及時給予學(xué)生反饋與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極

參與學(xué)習(xí)，不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

2.作品評價：對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價，從作品的創(chuàng)意、

技巧、色彩、構(gòu)圖等方面進(jìn)行綜合考量。評價方式采用教師評價、

學(xué)生自評與互評相結(jié)合，讓學(xué)生在評價過程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.考試評價：期末考試采用理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合的方

式。理論知識考查學(xué)生對本學(xué)期美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況，實(shí)踐操

作則要求學(xué)生根據(jù)給定主題進(jìn)行創(chuàng)作，考查學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作能力與

綜合運(yùn)用知識的能力。通過考試評價，全面了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)

效果，為今后的教學(xué)提供參考依據(jù)。

通過以上教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，旨在讓七年級學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得

豐富的知識與技能，提高審美能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)對美術(shù)的興趣與

熱愛，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

全冊教案

第一單元生命禮贊

第1課生活滋味

一、教材分析

本課作為七年級下冊開篇內(nèi)容，以“生活滋味”為主題，通過美

術(shù)語言引導(dǎo)學(xué)生感知生命的多元體驗(yàn)。教材選取不同文化背景下的經(jīng)

典美術(shù)作品，如梵高《星月夜》、吳冠中《水鄉(xiāng)》等，結(jié)合生活場景

攝影與學(xué)生創(chuàng)作案例，構(gòu)建“觀察一分析一表達(dá)”的學(xué)習(xí)路徑。教學(xué)

內(nèi)容聚焦于色彩、線條、構(gòu)圖等造型元素如何傳遞情感，幫助學(xué)生理

解藝術(shù)源于生活又高于生活的本質(zhì)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)生活之美、表達(dá)內(nèi)心

情感的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)掌握冷暖色調(diào)、線條節(jié)奏等美術(shù)語言的情感表達(dá)功能。

(2)能夠運(yùn)用拼貼、繪畫等技法創(chuàng)作表現(xiàn)“生活滋味”的主題

作品。

2.過程與方法

(1)通過“五感聯(lián)覺”體驗(yàn)活動，建立生活場景與藝術(shù)表現(xiàn)的

關(guān)聯(lián)。

(2)借助小組合作探究，分析大師作品中的情感表達(dá)策略。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)感受藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的生命活力與人文關(guān)懷。

(2)養(yǎng)成關(guān)注生活細(xì)節(jié)、用藝術(shù)記錄情感的習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.理解美術(shù)作品中“酸甜苦辣”的象征性表達(dá)。

2.掌握色彩對比、線條曲直等技法的實(shí)際應(yīng)用。

難點(diǎn)：

1.將抽象情感轉(zhuǎn)化為具體的視覺符號。

2.作品構(gòu)思中主題與形式的統(tǒng)一。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.多媒體課件(含作品賞析、創(chuàng)作示范視頻)。

2.教學(xué)道具：酸甜苦辣味道的實(shí)物(檸檬、巧克力等)、色卡、

藝術(shù)作品復(fù)制品。

3.學(xué)生分組材料包：彩紙、油畫棒、膠水、速寫本。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，記錄生活中印象深刻的情感瞬間。

2.收集與“滋味”相關(guān)的照片或物品（如舊車票、樹葉標(biāo)本）。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入一一開啟五感體驗(yàn)

1.活動設(shè)計(jì)：

展示裝有不同味道液體的透明杯（白醋、蜂蜜水、苦瓜汁、辣椒

水），邀請學(xué)生通過味覺、嗅覺猜測內(nèi)容。

提問引導(dǎo)：“這些味道讓你聯(lián)想到哪些生活場景？如果用顏色或

線條表現(xiàn)，你會如何選擇？”

2.師生互動：

學(xué)生自由發(fā)言，教師用關(guān)鍵詞記錄（如“酸一綠色一顫抖的線條”）。

展示梵高《夜間咖啡館》局部，分析其用色與情緒表達(dá)的關(guān)系。

3.設(shè)計(jì)意圖：

通過多感官體驗(yàn)激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，建立“滋味一情感一視覺符

號”的聯(lián)想機(jī)制，為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊。

環(huán)節(jié)二：深度探究一一大師作品中的滋味密碼

1.作品賞析：

甜：吳冠中《水鄉(xiāng)》（江南民居的暖色調(diào)與蜿蜒河道的曲線）。

苦：珂勒惠支《饑餓的孩子》（枯瘦的線條與暗沉的色彩）。

辣：畢加索《格爾尼卡》（破碎的幾何圖形與黑白對比）。

2.小組任務(wù)：

分組選擇一幅作品，填寫《情感表達(dá)分析表》（表格包含元素、

手法、效果三欄）。

小組代表匯報，教師總結(jié)共性規(guī)律（如“冷色調(diào)傳遞孤寂感”）。

3.設(shè)計(jì)意圖：

通過經(jīng)典作品分析，幫助學(xué)生提煉藝術(shù)表現(xiàn)的方法論，培養(yǎng)批判

性思維與審美判斷力。

環(huán)節(jié)三：技法實(shí)踐一一我的滋味日記

1.創(chuàng)作指導(dǎo)：

教師示范“拼貼+繪畫”混合技法：用彩色卡紙剪出生活物品輪

廓，疊加線條與色塊表現(xiàn)情感。

提供參考主題：“考試后的心情”“與朋友的爭執(zhí)”“生日驚喜”。

2.學(xué)生創(chuàng)作：

獨(dú)立完成8開紙作品，鼓勵使用非傳統(tǒng)材料（如布料、紐扣）增

強(qiáng)質(zhì)感。

教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)解決“如何將抽象情感具象化”的問題。

3.設(shè)計(jì)意圖：

通過技法實(shí)踐鞏固理論知識，在個性化創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與動

手能力。

環(huán)節(jié)四：展示評價一一滋味故事分享會

1.作品展示：

將學(xué)生作品布置成“滋味長廊”，邀請創(chuàng)作者佩戴“酸甜苦辣”

標(biāo)簽進(jìn)行講解。

2.多元評價：

學(xué)生自評：“我的作品中最滿意的細(xì)節(jié)是……”

互評投票：“你認(rèn)為哪幅作品最能打動你？為什么？”

教師點(diǎn)評：結(jié)合技法、創(chuàng)意、情感表達(dá)三個維度進(jìn)行總結(jié)。

3.設(shè)計(jì)意圖：

通過開放式評價促進(jìn)交流，提升學(xué)生的表達(dá)能力與自信心，強(qiáng)化

對“藝術(shù)服務(wù)于生活”的認(rèn)知。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸一一藝術(shù)與生活的聯(lián)結(jié)

1.課后任務(wù)：

用手機(jī)拍攝3張能體現(xiàn)“生活滋味”的照片，配簡短文字說明。

推薦紀(jì)錄片《風(fēng)味人間》，觀察鏡頭語言與美術(shù)表現(xiàn)的異同。

2.設(shè)計(jì)意圖：

打破課堂邊界，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注跨學(xué)科藝術(shù)形式，形成持續(xù)的藝術(shù)

感知力。

六、板書設(shè)計(jì)

生活滋味

I酸（冷色/折線）甜（暖色/曲線）|

I苦（暗色/垂直線）辣（對比色/銳角）|

觀察一聯(lián)想一創(chuàng)作

七、教學(xué)反思

1.成功之處：

多感官體驗(yàn)活動有效激發(fā)了學(xué)生興趣，參與度達(dá)95%以上。

混合技法的引入降低了創(chuàng)作難度，80%學(xué)生作品達(dá)到預(yù)期效果。

2.改進(jìn)方向：

部分學(xué)生在情感符號轉(zhuǎn)化時存在困難，需增加“符號聯(lián)想游戲”

環(huán)節(jié)。

下次可引入數(shù)字繪畫工具，豐富表現(xiàn)形式。

第2課如歌行板

一、教材分析

（一）教材地位與作用

本單元圍繞“生命禮贊”主題，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的多樣與美

好?！度绺栊邪濉纷鳛閱卧诙n，以音樂與美術(shù)跨學(xué)科融合的視角，

通過對柴可夫斯基同名音樂作品的賞析，以及以此為靈感的美術(shù)作品

解讀，培養(yǎng)學(xué)生從不同藝術(shù)形式中感知情感、捕捉靈感，進(jìn)而提升藝

術(shù)鑒賞能力和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。它不僅是對音樂藝術(shù)魅力的探索，更

是搭建起音樂與美術(shù)之間溝通橋梁，讓學(xué)生體會到藝術(shù)之間的共通性,

為后續(xù)深入學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材開篇呈現(xiàn)柴可夫斯基《如歌的行板》音樂片段，介紹其創(chuàng)作

背景與情感基調(diào)。隨后展示一系列受該音樂啟發(fā)而創(chuàng)作的美術(shù)作品，

涵蓋繪畫、雕塑等多種形式，從具象到抽象，風(fēng)格各異。這些作品從

不同角度詮釋了音樂中的情感與意境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面元素、色彩

運(yùn)用、構(gòu)圖布局等，思考美術(shù)如何將音樂的抽象情感轉(zhuǎn)化為具體視覺

形象。教材還設(shè)置了討論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對音樂與

美術(shù)關(guān)聯(lián)的理解，并嘗試創(chuàng)作表現(xiàn)音樂感受的美術(shù)作品，將理論學(xué)習(xí)

與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述柴可夫斯基《如歌行板》的音樂特點(diǎn)，包括旋

律、節(jié)奏、和聲等要素，了解其創(chuàng)作背景和音樂結(jié)構(gòu)。

能夠分析并闡述以《如歌行板》為靈感創(chuàng)作的美術(shù)作品的藝術(shù)特

色，如色彩象征、線條表現(xiàn)力、構(gòu)圖形式等，掌握從音樂到美術(shù)的情

感轉(zhuǎn)化分析方法。

學(xué)會運(yùn)用簡單的美術(shù)元素和創(chuàng)作手法，創(chuàng)作一幅能夠表達(dá)《如歌

行板》音樂感受的美術(shù)作品，如繪畫、手工拼貼等。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過聆聽音樂、欣賞美術(shù)作品、小組討論與分析，培養(yǎng)學(xué)生的藝

術(shù)感知能力、審美鑒賞能力和批判性思維，提升從多種藝術(shù)形式中獲

取信息、分析信息的能力。

在創(chuàng)作實(shí)踐過程中，鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)

能力，學(xué)會將抽象的音樂情感具象化，提高跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識的能

力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對音樂和美術(shù)藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對不同藝術(shù)形式的

尊重與包容，拓寬藝術(shù)視野。

引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)作品中感受生活的豐富情感，體會藝術(shù)家對生命、

生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和情感共鳴能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

深入理解柴可夫斯基《如歌行板》的音樂內(nèi)涵，把握其旋律、節(jié)

奏、和聲所傳達(dá)的情感，如憂傷、沉思、憧憬等。

分析以該音樂為靈感的美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，理解美術(shù)作品

如何通過色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等元素將音樂的情感和意境轉(zhuǎn)化為

視覺形象。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)手段，將自己對《如歌行板》的音樂感受轉(zhuǎn)化

為具體的美術(shù)創(chuàng)作，掌握跨學(xué)科創(chuàng)作的基本方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生突破音樂與美術(shù)之間的藝術(shù)形式界限，建立起兩者

之間的內(nèi)在聯(lián)系，從音樂的抽象性中提煉出可用于美術(shù)創(chuàng)作的元素和

靈感。

在創(chuàng)作實(shí)踐中，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)出對音樂的

獨(dú)特理解和感受，避免作品的形式化和表面化，展現(xiàn)出個性與深度。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）多媒體資料

柴可夫斯基《如歌行板》的高清音樂音頻及視頻資料，包括不同

版本的演奏，如弦樂四重奏版、交響樂版等，用于學(xué)生聆聽和感受音

樂。

收集大量以《如歌行板》為靈感創(chuàng)作的美術(shù)作品圖片、視頻，涵

蓋不同風(fēng)格和表現(xiàn)形式，如油畫、水彩畫、素描、雕塑等，制作成精

美的PPT課件，輔助教學(xué)講解。

準(zhǔn)備相關(guān)的藝術(shù)家創(chuàng)作過程視頻，讓學(xué)生直觀了解從音樂靈感到

美術(shù)作品誕生的過程。

（二）教具

繪畫工具：為學(xué)生準(zhǔn)備繪畫紙、水彩顏料、畫筆、調(diào)色盤、素描

鉛筆、橡皮擦等繪畫工具，滿足學(xué)生繪畫創(chuàng)作需求。

手工材料：準(zhǔn)備彩色卡紙、剪刀、膠水、皺紋紙、輕黏土等手工

材料，用于學(xué)生進(jìn)行手工拼貼或立體造型創(chuàng)作。

展示道具：準(zhǔn)備展示架、畫框等，用于展示學(xué)生的作品，營造展

示氛圍。

（三）教學(xué)場地布置

將教室布置成藝術(shù)氛圍濃厚的空間，在教室四周張貼一些經(jīng)典的

音樂主題美術(shù)作品海報，擺放一些小型雕塑作品，播放輕柔的背景音

樂，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就能沉浸在藝術(shù)氛圍中。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

多媒體展示：播放一段俄羅斯風(fēng)格的音樂視頻，視頻中展示俄羅

斯的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情等畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受音樂的風(fēng)格特

點(diǎn)。

提問互動：教師提問：“同學(xué)們，剛才我們聽到的音樂具有濃郁

的俄羅斯風(fēng)格，那你們能說一說從這段音樂中感受到了怎樣的情緒？

音樂又讓你們聯(lián)想到了什么樣的畫面呢？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分

享自己的感受和聯(lián)想。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放俄羅斯風(fēng)格音樂和展示相關(guān)畫面，營造藝術(shù)

氛圍，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂與視覺形象的關(guān)聯(lián)，為

引入本節(jié)課主題《如歌行板》做鋪墊。

（二）音樂賞析

作品介紹：教師通過PPT展示柴可夫斯基的生平簡介、創(chuàng)作風(fēng)

格以及《如歌行板》的創(chuàng)作背景。講解柴可夫斯基在創(chuàng)作該作品時的

心境，以及作品所蘊(yùn)含的對生活、對人民的情感。

初次聆聽：播放《如歌行板》弦樂四重奏版本的音樂，讓學(xué)生閉

上眼睛安靜聆聽，引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂的整體情緒、節(jié)奏快慢、旋

律起伏等。

互動討論：音樂播放結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己

聆聽音樂后的第一感受。每個小組推選一名代表發(fā)言，描述音樂給自

己帶來的情緒體驗(yàn)，如悲傷、舒緩、寧靜等，并簡單說明理由。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作曲家和作品創(chuàng)作背景，有助于更好地理

解作品內(nèi)涵。初次聆聽音樂，給予學(xué)生自由感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的

音樂感知能力，小組討論則促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)

自己的藝術(shù)感受。

（三）音樂要素分析

旋律分析：再次播放《如歌行板》，教師利用音樂編輯軟件，將

音樂的旋律單獨(dú)提取出來展示在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生跟隨旋律哼唱，感

受旋律的走向。講解旋律中音符的高低起伏、音程的大小變化，以及

這些變化所傳達(dá)的情感。例如，旋律中的大跳音程表現(xiàn)出情緒的強(qiáng)烈

波動，而平穩(wěn)的級進(jìn)旋律則營造出舒緩、沉思的氛圍。

節(jié)奏分析：通過播放音樂并同時展示節(jié)奏譜，讓學(xué)生觀察節(jié)奏的

特點(diǎn)。指出音樂中節(jié)奏的疏密變化，如密集的節(jié)奏表現(xiàn)出緊張、激動

的情緒，而稀疏的節(jié)奏則帶來寧靜、悠遠(yuǎn)的感覺。引導(dǎo)學(xué)生用手拍打

節(jié)奏，感受節(jié)奏的韻律。

和聲分析：簡單介紹和聲的概念，通過音樂實(shí)例，讓學(xué)生聽辨和

聲在不同段落對音樂情感的烘托作用。如在憂傷的段落，和聲可能采

用較為暗淡的色彩；而在情緒稍顯明朗的部分，和聲會變得明亮一些。

互動提問：教師提出問題：“同學(xué)們，通過對旋律、節(jié)奏、和聲

的分析，你們覺得這些音樂要素是如何共同塑造出《如歌行板》這種

憂傷、舒緩的音樂風(fēng)格的呢？”鼓勵學(xué)生結(jié)合分析過程，發(fā)表自己

的見解。

設(shè)計(jì)意圖：深入分析音樂要素，讓學(xué)生從專業(yè)角度理解音樂作品，

培養(yǎng)學(xué)生對音樂的分析能力和感知深度，明白音樂是通過多種要素的

組合來表達(dá)情感的，為后續(xù)理解音樂與美術(shù)的關(guān)聯(lián)奠定基礎(chǔ)。

（四）美術(shù)作品關(guān)聯(lián)賞析

作品展示：教師通過PPT展示一系列以《如歌行板》為靈感創(chuàng)

作的美術(shù)作品，包括俄羅斯畫家列維坦的《伏爾加河上的纖夫》、謝

洛夫的《少女與桃》等，以及一些現(xiàn)代藝術(shù)家的抽象作品。引導(dǎo)學(xué)生

觀察作品的畫面內(nèi)容、色彩運(yùn)用、構(gòu)圖形式等。

小組討論：將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一幅作品進(jìn)行深入討

論。討論問題包括：“這幅作品中哪些元素讓你聯(lián)想到了《如歌行板》

的音樂？色彩是如何傳達(dá)音樂情感的？構(gòu)圖與音樂的節(jié)奏有怎樣的

相似之處？”教師巡視各小組，參與討論并給予指導(dǎo)。

小組匯報：每個小組派代表上臺，結(jié)合自己小組選擇的作品，向

全班同學(xué)匯報討論結(jié)果。匯報過程中，要清晰闡述作品與音樂之間的

聯(lián)系，其他小組同學(xué)可以進(jìn)行提問和補(bǔ)充。

教師總結(jié)：教師對各小組的匯報進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美

術(shù)作品中色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等元素與音樂旋律、節(jié)奏、和聲等

要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，如明亮的色彩可能對應(yīng)歡快的旋律，而深沉的

色彩則與憂傷的旋律相呼應(yīng)；穩(wěn)定的構(gòu)圖如同平穩(wěn)的節(jié)奏，動態(tài)的構(gòu)

圖則表現(xiàn)出音樂的起伏變化。

設(shè)計(jì)意圖：通過賞析美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生建立音樂與美術(shù)之間的

跨學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從不同藝術(shù)形式中發(fā)現(xiàn)共通情感表達(dá)的能力,

提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和分析能力，同時小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)

協(xié)作精神和表達(dá)能力。

（五）創(chuàng)作實(shí)踐

創(chuàng)作要求：教師向?qū)W生提出創(chuàng)作任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們根

據(jù)自己對《如歌行板》的理解和感受，運(yùn)用我們之前學(xué)習(xí)的美術(shù)知識

和技巧，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。作品形式不限，可以是繪畫、手工拼貼、

立體造型等，重點(diǎn)是要通過作品傳達(dá)出音樂中的情感和意境?！?/p>

材料分發(fā)：教師將準(zhǔn)備好的繪畫工具和手工材料分發(fā)給學(xué)生，學(xué)

生根據(jù)自己的創(chuàng)作構(gòu)思選擇合適的材料。

創(chuàng)作指導(dǎo)：學(xué)生開始創(chuàng)作，教師在教室里巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的

創(chuàng)作過程，及時給予技術(shù)支持和創(chuàng)意啟發(fā)。對于遇到困難的學(xué)生，教

師引導(dǎo)他們回顧音樂的特點(diǎn)和之前賞析的美術(shù)作品，幫助他們找到創(chuàng)

作思路。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)個性。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，

將抽象的音樂感受轉(zhuǎn)化為具體的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)

新能力和跨學(xué)科創(chuàng)作能力，同時在實(shí)踐中進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂與美

術(shù)關(guān)聯(lián)的理解。

（六）作品展示與評價

作品展示：學(xué)生完成作品后，將作品統(tǒng)一展示在教室的展示架或

墻壁上，營造一個小型的藝術(shù)展覽氛圍。

自我評價：每位學(xué)生走到自己的作品前，向全班同學(xué)介紹自己作

品的創(chuàng)作思路、想要表達(dá)的音樂情感以及在創(chuàng)作過程中運(yùn)用的美術(shù)技

巧。

同學(xué)評價：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽介紹后，對作品進(jìn)行評價。評價內(nèi)

容包括作品對音樂情感的表達(dá)是否準(zhǔn)確、美術(shù)表現(xiàn)手法是否獨(dú)特、作

品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處等。評價過程中要注重鼓勵和肯定，同時提出建

設(shè)性的意見。

教師評價：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行綜合評價，從作品的創(chuàng)意、情

感表達(dá)、美術(shù)技巧運(yùn)用等方面進(jìn)行點(diǎn)評。肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)新，對

表現(xiàn)優(yōu)秀的作品給予表揚(yáng)，對存在問題的作品提出改進(jìn)建議。最后對

整個創(chuàng)作實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和意義。

設(shè)計(jì)意圖：作品展示與評價環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自我的平臺，

培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。自我評價讓學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程,

同學(xué)評價和教師評價則從不同角度給予學(xué)生反饋，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、

共同提高，同時強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握。

六、板書設(shè)計(jì)

（一）主板書

《如歌行板》

音樂特點(diǎn)：旋律（委婉、起伏）、節(jié)奏（舒緩、疏密）、和聲（烘

托情感）

美術(shù)關(guān)聯(lián)：色彩（情感象征）、線條（表現(xiàn)力）、構(gòu)圖（節(jié)奏體現(xiàn)）

學(xué)生創(chuàng)作要點(diǎn)

抓住音樂情感

運(yùn)用美術(shù)元素

（二）副板書

展示部分美術(shù)作品的關(guān)鍵詞，如《伏爾加河上的纖夫》（沉重、

艱辛）、《少女與桃》（清新、優(yōu)雅）等，幫助學(xué)生理解作品與音樂的

聯(lián)系。

記錄學(xué)生在討論和評價過程中的精彩觀點(diǎn)和問題，以便及時總結(jié)

和回應(yīng)。

七、教學(xué)反思

在本次《如歌行板》的教學(xué)過程中，通過音樂與美術(shù)跨學(xué)科的教

學(xué)方式，學(xué)生展現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在音樂賞析環(huán)節(jié),

學(xué)生能夠積極分享自己對音樂的感受，通過引導(dǎo)對音樂要素的分析,

大部分學(xué)生能深入理解音樂作品的內(nèi)涵。在美術(shù)作品關(guān)聯(lián)賞析時，小

組討論熱烈，學(xué)生能較好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品與音樂之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了

跨學(xué)科思維。

然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生

在將音樂感受轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品時遇到困難，雖然給予了指導(dǎo)，但仍有

個別學(xué)生未能準(zhǔn)確表達(dá)。這可能是由于對學(xué)生個體差異關(guān)注不夠，在

今后教學(xué)中應(yīng)更注重分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)。在評價環(huán)節(jié)，時間略顯

緊張，導(dǎo)致部分同學(xué)的評價不夠深入全面，后續(xù)可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,

給予評價環(huán)節(jié)更充足的時間，讓學(xué)生能更充分地交流和學(xué)習(xí)。

總體而言，本次教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面取得了一定成效，但也

為今后的教學(xué)提供了改進(jìn)方向，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量,

讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更豐富的體驗(yàn)和成長。

第3課勞動贊歌

一、教材分析

（一）教材地位與作用

本單元以“生命禮贊”為核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的豐富

內(nèi)涵與價值?！秳趧淤澑琛纷鳛閱卧?課，聚焦于勞動這一人類基

本且偉大的活動，通過美術(shù)的視角展現(xiàn)勞動之美、勞動者的精神風(fēng)貌。

它不僅是對美術(shù)技巧與藝術(shù)表現(xiàn)形式的傳授，更是一次深刻的價值觀

教育，讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中理解勞動創(chuàng)造價值、塑造生活，培養(yǎng)學(xué)生

對勞動的尊重與熱愛，激發(fā)學(xué)生以藝術(shù)創(chuàng)作歌頌勞動的熱情，為學(xué)生

全面發(fā)展注入積極力量，在整個單元體系中起到深化主題、升華情感

的關(guān)鍵作用。

（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材開篇呈現(xiàn)多幅不同歷史時期、不同地域描繪勞動場景的經(jīng)典

美術(shù)作品，從古代壁畫中勞動者的辛勤勞作，到近現(xiàn)代油畫、雕塑對

勞動人民形象的生動刻畫，風(fēng)格多樣，題材廣泛。隨后深入講解作品

的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法，如色彩運(yùn)用如何烘托勞動氛圍,

線條勾勒怎樣展現(xiàn)勞動者的力量與姿態(tài)，構(gòu)圖布局怎樣突出勞動場景

的主次關(guān)系等。教材還設(shè)置了豐富的實(shí)踐活動，包括模仿經(jīng)典作品構(gòu)

圖進(jìn)行寫生、以自己身邊的勞動場景為素材進(jìn)行創(chuàng)意繪畫、利用手工

材料制作表現(xiàn)勞動主題的立體作品等，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)

合，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握以美術(shù)形式贊美勞動的方法與技巧。同時，通

過討論、分析等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生思考勞動在社會發(fā)展、個人成長中的

意義，挖掘作品背后所蘊(yùn)含的勞動精神與人文關(guān)懷，使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)

習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識、技能與情感的全面提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠識別并闡述不同美術(shù)作品中描繪勞動場景的表現(xiàn)手法,

包括色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等元素的運(yùn)用，了解作品的藝術(shù)風(fēng)格與

創(chuàng)作背景。

掌握基本的寫生技巧，能夠模仿經(jīng)典作品的構(gòu)圖與表現(xiàn)手法，對

簡單的勞動場景或勞動者形象進(jìn)行寫生練習(xí)。

學(xué)會運(yùn)用繪畫、手工等多種美術(shù)形式，以自己身邊的勞動場景為

素材，創(chuàng)作一件主題明確、富有創(chuàng)意的贊美勞動的美術(shù)作品，熟練運(yùn)

用美術(shù)工具與材料，展現(xiàn)一定的美術(shù)表現(xiàn)能力。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過欣賞大量勞動主題的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的藝術(shù)感知能

力和審美鑒賞能力，學(xué)會從作品中提取關(guān)鍵信息，分析作品的藝術(shù)價

值與文化內(nèi)涵。

在寫生與創(chuàng)作實(shí)踐過程中，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)

新思維能力，提高學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的勞動場景轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品的能

力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。

借助小組討論、作品分析等活動，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語

言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)學(xué)生的批判

性思維。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對勞動的尊重與熱愛之情，深刻理解勞動創(chuàng)造美好生活

的意義，樹立正確的勞動價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，鼓勵學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中關(guān)注生活、

熱愛生活，通過藝術(shù)作品傳遞積極向上的情感與正能量，增強(qiáng)學(xué)生的

社會責(zé)任感與使命感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

深入賞析不同風(fēng)格、不同形式的勞動主題美術(shù)作品，理解作品中

所運(yùn)用的美術(shù)語言如何生動地表現(xiàn)勞動場景、勞動者形象及勞動精神,

掌握色彩、線條、構(gòu)圖等元素在作品中的作用與效果。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)，掌握基本的寫生方法與技巧，學(xué)會運(yùn)用

美術(shù)語言描繪勞動場景與勞動者形象，提高學(xué)生的造型能力與表現(xiàn)能

力。

啟發(fā)學(xué)生以自己身邊的勞動為素材，運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識與技能

進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，完成一件主題突出、富有感染力的贊美勞動的美術(shù)作

品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生從對勞動場景的表面觀察深入到對勞動精神內(nèi)涵

的理解，在美術(shù)作品賞析與創(chuàng)作中，準(zhǔn)確把握并通過藝術(shù)手法傳達(dá)勞

動所蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造等精神品質(zhì)，避免作品流于形式，缺乏

深度。

在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突破傳統(tǒng)思維定式，

讓學(xué)生的作品具有獨(dú)特的創(chuàng)意與個性，同時又能緊密圍繞勞動主題，

實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）多媒體資料

收集古今中外大量描繪勞動場景的高清美術(shù)作品圖片，包括油畫、

水彩畫、素描、雕塑、壁畫等多種形式，按不同歷史時期、藝術(shù)風(fēng)格

進(jìn)行分類整理，制作成精美的PPT課件。同時，準(zhǔn)備相關(guān)作品的創(chuàng)

作背景介紹視頻、藝術(shù)家訪談視頻等，幫助學(xué)生更全面地了解作品。

拍攝校園內(nèi)、社區(qū)中以及社會各行各業(yè)勞動者工作的視頻片段，

如教師授課、清潔工人打掃街道、建筑工人施工、醫(yī)護(hù)人員救治病人

等，用于課堂導(dǎo)入與學(xué)生創(chuàng)作素材參考。

準(zhǔn)備一些勞動主題的動畫短片、音樂作品，如《勞動最光榮》等，

營造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）教具

繪畫工具：為學(xué)生準(zhǔn)備充足的繪畫紙、素描鉛筆、水彩顏料、畫

筆、調(diào)色盤、橡皮擦、畫架等繪畫工具，滿足學(xué)生繪畫創(chuàng)作與寫生需

求。

手工材料：提供彩色卡紙、皺紋紙、剪刀、膠水、輕黏土、鐵絲

等手工材料，用于學(xué)生制作立體手工勞動主題作品。

展示道具：準(zhǔn)備展示架、展板、畫框等，用于展示學(xué)生的作品，

營造良好的展示氛圍。

（三）教學(xué)場地布置

在教室四周張貼勞動主題的美術(shù)作品海報，擺放一些小型勞動場

景雕塑模型，將教室布置成具有濃厚勞動藝術(shù)氛圍的空間，讓學(xué)生一

進(jìn)入教室就能感受到勞動與藝術(shù)的緊密聯(lián)系。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

多媒體展示：播放一段校園內(nèi)師生忙碌的勞動場景視頻，視頻中

展現(xiàn)教師在講臺上授課、學(xué)生在教室里打掃衛(wèi)生、園丁在校園中修剪

花草等畫面，同時播放歡快的勞動主題音樂《勞動最光榮》。

提問互動：教師提問：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了

校園里各種各樣的勞動場景，那你們能說一說自己印象最深刻的是哪

個場景？為什么呢？”鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，分享自己的觀察與

感受。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放熟悉的校園勞動場景視頻和歡快的音樂，營

造輕松愉快的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。提問互動環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的勞動，喚起學(xué)生對勞動的直觀

感受，為引入本節(jié)課主題“勞動贊歌”做好鋪墊。

（二）作品賞析

古代勞動題材作品賞析：教師通過PPT展示中國古代敦煌壁畫

中描繪農(nóng)耕、紡織等勞動場景的畫面，詳細(xì)介紹壁畫的創(chuàng)作年代、歷

史背景以及當(dāng)時的社會生活狀況。引導(dǎo)學(xué)生觀察壁畫中人物的服飾、

動作、表情，分析線條的運(yùn)用如何生動地表現(xiàn)出勞動者的姿態(tài)與勞作

過程。提問學(xué)生：“從這些壁畫中，你們能看出古代勞動者的生活狀

態(tài)是怎樣的？畫家通過哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出勞動的艱辛與勞動者的堅(jiān)

韌？”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

近現(xiàn)代勞動題材作品賞析：展示俄國畫家列賓的油畫《伏爾加河

上的纖夫》，介紹作品的創(chuàng)作背景是俄國社會底層人民生活困苦的時

期。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中纖夫們的形象、姿態(tài)，以及畫面整體的色彩、

構(gòu)圖。組織學(xué)生小組討論:“這幅畫中運(yùn)用了怎樣的色彩來烘托氣氛？

構(gòu)圖是如何突出纖夫們的艱辛勞動的？畫家通過描繪纖夫想要表達(dá)

怎樣的情感？”每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。

教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)作品中所蘊(yùn)含的對勞動者的

同情與贊美之情。

現(xiàn)代多元化勞動題材作品賞析：展示一些現(xiàn)代藝術(shù)家創(chuàng)作的以勞

動為主題的抽象繪畫、裝置藝術(shù)作品，如用廢舊金屬零件組裝成的表

現(xiàn)工人勞動場景的裝置作品。引導(dǎo)學(xué)生從作品的材料運(yùn)用、創(chuàng)意構(gòu)思

等方面進(jìn)行分析，提問學(xué)生：“這些現(xiàn)代作品與我們剛才看到的古代

和近現(xiàn)代作品在表現(xiàn)形式上有什么不同？它們是如何以獨(dú)特的方式

展現(xiàn)勞動主題的？”鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽解讀作品的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：通過賞析不同歷史時期、不同風(fēng)格的勞動題材美術(shù)作

品，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生了解勞動在不同時代的表現(xiàn)形式與

藝術(shù)呈現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生從作品的多個角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的藝

術(shù)鑒賞能力和批判性思維，使學(xué)生深刻理解勞動主題在美術(shù)作品中的

豐富內(nèi)涵與表現(xiàn)手法，為后續(xù)的寫生與創(chuàng)作提供靈感與參考。

（三）寫生技巧講解

構(gòu)圖方法講解：教師以一幅簡單的勞動場景繪畫為例，在黑板上

進(jìn)行構(gòu)圖示范。講解常見的構(gòu)圖方法，如三角形構(gòu)圖、S形構(gòu)圖、中

心構(gòu)圖等在表現(xiàn)勞動場景時的作用。例如，三角形構(gòu)圖可以使畫面更

加穩(wěn)定，突出主體，適用于表現(xiàn)勞動者之間的協(xié)作關(guān)系；S形構(gòu)圖可

以引導(dǎo)觀眾的視線，增強(qiáng)畫面的動感，適合表現(xiàn)具有連續(xù)性動作的勞

動場景。通過對比不同構(gòu)圖方式的效果，讓學(xué)生理解構(gòu)圖對作品表現(xiàn)

力的重要影響。

線條與色彩運(yùn)用講解：講解在描繪勞動場景與勞動者形象時，線

條的運(yùn)用技巧。如用流暢的線條表現(xiàn)勞動者的動作，用粗線條表現(xiàn)力

量感，用細(xì)膩的線條表現(xiàn)人物的表情與細(xì)節(jié)。同時，介紹色彩在傳達(dá)

情感與氛圍方面的作用，如暖色調(diào)可以表現(xiàn)勞動的熱情與活力，冷色

調(diào)可以表現(xiàn)勞動環(huán)境的艱苦等。通過實(shí)際案例展示，讓學(xué)生直觀感受

線條與色彩的表現(xiàn)力。

互動提問：教師提問：“同學(xué)們，在描繪一位正在搬運(yùn)重物的工

人時，你們覺得應(yīng)該運(yùn)用怎樣的構(gòu)圖、線條和色彩來表現(xiàn)他的力量與

辛苦呢？”鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，積極思考并回答問題。

設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)講解寫生技巧，讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)圖、線條與

色彩運(yùn)用方法，為寫生練習(xí)與創(chuàng)作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過互動提

問，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解與掌握程度，及時給予指導(dǎo)與反饋，確保

學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實(shí)際操作中。

（四）寫生練習(xí)

分組與場景選擇：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇校園內(nèi)的一個

勞動場景進(jìn)行寫生，如食堂工作人員準(zhǔn)備飯菜、圖書館管理員整理書

籍、保安巡邏等。教師提前為每個小組分配好寫生場地，并提醒學(xué)生

注意安全，不要影響正常的校園秩序。

寫生指導(dǎo)：學(xué)生開始寫生，教師在各小組之間巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)

生的寫生過程，及時給予技術(shù)支持與創(chuàng)意啟發(fā)。對于構(gòu)圖不合理的學(xué)

生，教師引導(dǎo)他們重新觀察場景，調(diào)整構(gòu)圖；對于線條運(yùn)用不熟練的

學(xué)生，教師進(jìn)行現(xiàn)場示范；對于色彩搭配不協(xié)調(diào)的學(xué)生，教師幫助他

們分析色彩關(guān)系，選擇合適的色彩。鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，大膽

表現(xiàn)自己所觀察到的勞動場景與勞動者的精神面貌。

設(shè)計(jì)意圖：通過寫生練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的寫生技巧運(yùn)用到實(shí)際

操作中，提高學(xué)生的觀察能力、造型能力與表現(xiàn)能力。分組寫生培養(yǎng)

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在相互交流與學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。教師的

巡回指導(dǎo)能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予針對性的幫助，確保寫生練

習(xí)的質(zhì)量與效果。

（五）創(chuàng)作實(shí)踐

創(chuàng)作要求講解：教師向?qū)W生提出創(chuàng)作任務(wù)：“同學(xué)們，在寫生的

基礎(chǔ)上，現(xiàn)在請你們以自己身邊的勞動為素材，運(yùn)用繪畫、手工等任

何一種你們喜歡的美術(shù)形式，創(chuàng)作一件贊美勞動的美術(shù)作品。作品要

主題明確，富有創(chuàng)意，能夠展現(xiàn)出勞動的美與勞動者的精神品質(zhì)?！蓖?/p>

時，展示一些優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)意作品案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。

材料分發(fā)與創(chuàng)作指導(dǎo)：教師將準(zhǔn)備好的繪畫工具和手工材料分發(fā)

給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作構(gòu)思選擇合適的材料。在學(xué)生創(chuàng)作過程

中，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)思維，大膽創(chuàng)新。對于遇

到創(chuàng)作瓶頸的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們回顧之前賞析的作品，從生活中尋

找靈感，幫助他們確定創(chuàng)作方向。提醒學(xué)生注意作品的整體效果，合

理運(yùn)用色彩、線條等美術(shù)元素，突出作品的主題。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮的空間，讓

學(xué)生將對勞動的理解與感受通過藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力與實(shí)踐能力。展示優(yōu)秀案例能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，拓寬學(xué)生

的創(chuàng)作思路。教師的指導(dǎo)與鼓勵能夠幫助學(xué)生克服困難，順利完成創(chuàng)

作，確保學(xué)生在創(chuàng)作過程中不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

（六）作品展示與評價

作品展示：學(xué)生完成作品后，將作品統(tǒng)一展示在教室的展示架、

展板上，或用畫框裝裱后掛在教室墻壁上，營造一個小型的藝術(shù)展覽

氛圍。

自我評價：每位學(xué)生走到自己的作品前，向全班同學(xué)介紹自己作

品的創(chuàng)作思路、想要表達(dá)的勞動主題與情感，以及在創(chuàng)作過程中所運(yùn)

用的美術(shù)技巧與創(chuàng)新之處。

同學(xué)評價：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽介紹后，對作品進(jìn)行評價。評價內(nèi)

容包括作品的主題是否突出、創(chuàng)意是否新穎、美術(shù)表現(xiàn)手法是否熟練、

作品是否能夠引起情感共鳴等。評價過程中要注重鼓勵與肯定，同時

提出建設(shè)性的意見與建議。

教師評價：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行綜合評價，從作品的創(chuàng)意、主

題表達(dá)、美術(shù)技巧運(yùn)用、情感傳遞等方面進(jìn)行點(diǎn)評?？隙▽W(xué)生的努力

與創(chuàng)新，對表現(xiàn)優(yōu)秀的作品給予表揚(yáng)，對存在問題的作品提出具體的

改進(jìn)建議。最后對整個創(chuàng)作實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)勞動主題在美術(shù)

創(chuàng)作中的重要意義，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中繼續(xù)關(guān)注勞動、

贊美勞動。

設(shè)計(jì)意圖：作品展示與評價環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自我的平臺，

培養(yǎng)學(xué)生的自信心與表達(dá)能力。自我評價讓學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程,

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；同學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流，拓寬學(xué)生

的視野；教師評價則從專業(yè)角度給予學(xué)生全面的反饋，幫助學(xué)生明確

努力方向，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與創(chuàng)作水平。通過評價，強(qiáng)化學(xué)

生對勞動主題的理解與認(rèn)識，深化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

六、板書設(shè)計(jì)

（一）主板書

《勞動贊歌》

作品賞析：古代（線條、場景）、近現(xiàn)代（色彩、情感）、現(xiàn)代（創(chuàng)

意、材料）

寫生技巧：構(gòu)圖（三角形、S形等）、線條（表現(xiàn)力量、動作）、

色彩（傳達(dá)情感、氛圍）

創(chuàng)作要點(diǎn)：主題明確、創(chuàng)意新穎、運(yùn)用技巧

學(xué)生作品展示區(qū)：預(yù)留空間用于張貼學(xué)生優(yōu)秀作品，直觀展示教

學(xué)成果。

（二）副板書

記錄學(xué)生在作品賞析與討論過程中提出的關(guān)鍵觀點(diǎn)與問題，便于

及時總結(jié)與回應(yīng)。

展示一些簡單的繪畫示范草圖，如不同構(gòu)圖方式的示例、線條運(yùn)

用的范例等，幫助學(xué)生更好地理解與掌握寫生技巧。

七、教學(xué)反思

在本次《勞動贊歌》的教學(xué)過程中，通過多樣化的教學(xué)方法與豐

富的教學(xué)活動，學(xué)生積極參與，展現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情。在作品賞

析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠深入分析不同作品的藝術(shù)特色與勞動主題表達(dá)，對

勞動精神有了更深刻的理解。寫生練習(xí)與創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生

能夠運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)作，部分學(xué)生的作品展現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)意與

個性。

然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在寫生練習(xí)時，部分學(xué)生對

場景的觀察不夠細(xì)致，導(dǎo)致作品細(xì)節(jié)表現(xiàn)不足。這可能是由于在引導(dǎo)

學(xué)生觀察時，方法不夠具體、深入，在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察方法的

指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，仍有少數(shù)學(xué)生受到

思維定式的束縛，作品缺乏創(chuàng)新性。后續(xù)教學(xué)可通過更多創(chuàng)意啟發(fā)活

動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價環(huán)

節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但評價語言還不夠?qū)I(yè)、準(zhǔn)確。在今后的教

學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度進(jìn)行評價,

提高評價的質(zhì)量與效果。

總體而言，本次教學(xué)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面取得了一定成效，但也

為今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)方向。在今后的教學(xué)中，我將

不斷優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個體差異，加強(qiáng)教學(xué)過程中的指導(dǎo)與反

饋，努力提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中更好地感受勞動之美,

提高藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。

第二單元多彩人生

第4課關(guān)注你我他

一、教材分析

（一）教材地位與作用

《關(guān)注你我他》這節(jié)課聚焦于人物形象的描繪與人物情感的表達(dá),

強(qiáng)調(diào)以美術(shù)手段刻畫身邊的人，傳達(dá)對他人的觀察與理解。這不僅是

對繪畫技巧如人物比例、動態(tài)、表情等方面的深入學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)

生關(guān)注他人、理解他人情感的重要途徑，有助于提升學(xué)生的人文關(guān)懷

意識，在單元中起到連接生活與藝術(shù)創(chuàng)作，深化學(xué)生對人物主題表達(dá)

的關(guān)鍵作用。

（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材開篇呈現(xiàn)多幅不同風(fēng)格的人物繪畫作品，涵蓋寫實(shí)繪畫、卡

通漫畫、現(xiàn)代藝術(shù)等多種形式，從不同角度展示人物形象的塑造方法。

隨后詳細(xì)講解人物頭部、身體比例結(jié)構(gòu)，以及不同動態(tài)、表情所傳達(dá)

的情感信息，例如，人物憤怒時眉毛的形態(tài)、眼睛的神態(tài)以及肢體動

作的特征等。同時，教材還介紹了多種繪畫工具與材料在表現(xiàn)人物時

的獨(dú)特效果，如水彩顏料的柔和、素描鉛筆的細(xì)膩等。在實(shí)踐環(huán)節(jié),

設(shè)置了從臨摹簡單人物形象到寫生身邊同學(xué)、創(chuàng)作以人物為主題的故

事性繪畫等活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)作能力。此

外，通過討論、分析等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生思考人物形象背后所蘊(yùn)含的個

性、情感與社會背景，提升學(xué)生對人物主題的藝術(shù)表達(dá)深度與文化理

解。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握人物頭部、身體的基本比例結(jié)構(gòu)知識，理解不

同年齡段、性別、職業(yè)人物的形象特征差異。

學(xué)會運(yùn)用線條、色彩、明暗等美術(shù)語言，表現(xiàn)人物的動態(tài)、表情，

傳達(dá)人物的情感與個性，熟練掌握人物寫生的基本方法與技巧。

能夠根據(jù)不同的主題與創(chuàng)作意圖，選擇合適的繪畫工具與材料,

創(chuàng)作一幅以人物為主體、主題明確、富有感染力的美術(shù)作品，展現(xiàn)一

定的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（二）過程與方法目標(biāo)

通過欣賞大量優(yōu)秀的人物繪畫作品，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、藝

術(shù)感知能力和審美鑒賞能力，學(xué)會從作品中提取人物形象塑造的關(guān)鍵

信息，分析作品的藝術(shù)風(fēng)格與表現(xiàn)手法。

在寫生與創(chuàng)作實(shí)踐過程中，鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維能力

和藝術(shù)表現(xiàn)能力，提高學(xué)生將觀察到的人物形象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品的能

力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。

借助小組討論、作品分析等活動，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語

言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)學(xué)生的批判

性思維。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對身邊人物的關(guān)注與熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意

識，學(xué)會從他人的角度去理解和感受生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，鼓勵學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)個性、

表達(dá)情感，通過藝術(shù)作品傳遞積極向上的價值觀，提升學(xué)生的藝術(shù)素

養(yǎng)與綜合人文素質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

深入理解人物頭部、身體的比例結(jié)構(gòu)，掌握不同人物形象特征的

表現(xiàn)方法，如人物的面部五官比例、身體各部分的比例關(guān)系等。

學(xué)會運(yùn)用美術(shù)語言準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的動態(tài)、表情，理解動態(tài)與表情

和人物情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠通過繪畫展現(xiàn)人物的個性與情感。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物寫生與創(chuàng)作實(shí)踐，掌握人物寫生的基本步驟與

技巧，能夠運(yùn)用所學(xué)知識與技能，創(chuàng)作一幅主題明確、人物形象鮮明

的美術(shù)作品，提高學(xué)生的人物繪畫創(chuàng)作能力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生在人物繪畫中不僅形似，更能神似，準(zhǔn)確捕捉人物

獨(dú)特的氣質(zhì)與情感，通過細(xì)節(jié)刻畫展現(xiàn)人物的個性魅力，避免人物形

象的刻板與單一。

在創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何啟發(fā)學(xué)生從生活中挖掘有意義的人物主題,

突破常規(guī)思維，以獨(dú)特的視角和創(chuàng)新的表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，使作品具

有深度與感染力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）多媒體資料

收集古今中外大量優(yōu)秀的人物繪畫作品圖片，包括達(dá)芬奇的《蒙

娜麗莎》、梵高的《自畫像》、中國傳統(tǒng)工筆畫中的人物形象、現(xiàn)代卡

通漫畫人物等，按不同風(fēng)格、時期進(jìn)行分類整理，制作成精美的PPT

課件。同時，準(zhǔn)備相關(guān)作品的創(chuàng)作背景介紹視頻、藝術(shù)家創(chuàng)作過程視

頻等，幫助學(xué)生更全面地了解作品。

拍攝校園內(nèi)、社區(qū)中不同人物的活動視頻，如學(xué)生課間玩耍、老

師授課、社區(qū)志愿者服務(wù)等，用于課堂導(dǎo)入與學(xué)生創(chuàng)作素材參考。

準(zhǔn)備一些人物繪畫教學(xué)的動畫演示視頻，如人物比例結(jié)構(gòu)講解動

畫、人物動態(tài)繪制過程動畫等，直觀展示繪畫技巧，便于學(xué)生理解。

（二）教具

繪畫工具：為學(xué)生準(zhǔn)備充足的繪畫紙、素描鉛筆、炭筆、水彩顏

料、油畫棒、畫筆、調(diào)色盤、橡皮擦、畫架等繪畫工具，滿足學(xué)生不

同的繪畫創(chuàng)作需求。

輔助道具：準(zhǔn)備一些人物模型、面具、服裝等，用于學(xué)生觀察人

物動態(tài)、表情，增加寫生的趣味性與直觀性。

展示道具：準(zhǔn)備展示架、展板、畫框等，用于展示學(xué)生的作品，

營造良好的展示氛圍。

（三）教學(xué)場地布置

在教室四周張貼人物繪畫作品海報，擺放一些人物雕塑模型，將

教室布置成具有濃厚藝術(shù)氛圍的空間，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就能感受到

人物繪畫的魅力。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

多媒體展示：播放一段校園生活的視頻，視頻中展現(xiàn)學(xué)生們在課

堂上積極發(fā)言、課間嬉笑打鬧、操場上運(yùn)動等豐富多彩的場景。同時

播放輕松愉快的背景音樂。

提問互動：教師提問：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，我們看到了

很多熟悉的面孔，那你們能說一說哪個同學(xué)的表情或動作給你留下了

最深刻的印象？為什么呢？”鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，分享自己的

觀察與感受。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放熟悉的校園生活視頻和輕松的音樂，營造輕

松活躍的課堂氛圍，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提問互動環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊同學(xué)的形象與動態(tài)，喚起學(xué)生對人物

觀察的直觀感受，為引入本節(jié)課主題“關(guān)注你我他”做好鋪墊。

（二）作品賞析

古典人物繪畫作品賞析：教師通過PPT展示達(dá)芬奇的《蒙娜麗

莎》，詳細(xì)介紹作品的創(chuàng)作背景、畫家的藝術(shù)風(fēng)格以及作品在美術(shù)史

上的重要地位。引導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的面部表情、姿態(tài)、服飾等細(xì)

節(jié)，分析畫家如何運(yùn)用細(xì)膩的線條和柔和的色彩表現(xiàn)人物的優(yōu)雅氣質(zhì)

與神秘微笑。提問學(xué)生：“從蒙娜麗莎的眼神和微笑中，你們能感受

到她怎樣的情感？達(dá)芬奇是通過哪些繪畫技巧來傳達(dá)這種情感的？”

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

現(xiàn)代人物繪畫作品賞析：展示現(xiàn)代畫家弗洛伊德的人物繪畫作品,

其作品以獨(dú)特的表現(xiàn)手法和對人物內(nèi)心世界的深刻挖掘而聞名。引導(dǎo)

學(xué)生觀察作品中人物的形象、色彩運(yùn)用和筆觸特點(diǎn)，組織學(xué)生小組討

論：“弗洛伊德的作品與傳統(tǒng)古典繪畫在表現(xiàn)人物上有什么不同？他

是如何通過畫面?zhèn)鬟_(dá)人物復(fù)雜的情感與個性的？”每個小組推選一

名