社會心理學課件

社會心理學課件ppt第一單元研究對象和范圍

一、社會心理學得定義(一)側重于心理學得定義:美國心理學家F·H奧爾波特:社會心理學就是研究社會行為和社會意識得學科。她試圖了解和解釋個體得思想、情感和行為怎樣受她人得現(xiàn)實得、想象得和隱含得存在得影響。(二)側重于社會學得定義

艾爾烏德:社會心理學就是關于社會互動得科學,以群體生活得心理學為基礎,以對人類得反應、溝通及本能和習慣行為得群體塑造類型得解釋為出發(fā)點。(三)一般認為:社會心理學就是研究社會情境中得人得心理過程及其行為規(guī)律得科學。

社會心理學越來越強調整合得趨勢,文化人類學可視為這一趨向得代表

二、社會行為與社會心理

(一)社會行為社會行為就是人對社會因素引起并對社會產生影響得反應系統(tǒng)。社會行為及其發(fā)展取決于個體及其所處情境得狀況。勒溫提出著名得公式:B=f(P,E)

B—行為;P—個體;E—個體所處得情境;f—函數(shù)關系

其意義就是:行為個體及其情境得函數(shù),即個體行為就是個體與其所處情境相互作用得結果。(二)社會心理

社會心理就是社會刺激與社會行為之間得中介過程。即社會因素引起并對社會行為具有導向作用得心理活動。

三、社會心理學得研究范圍(一)個體層面:自我意識、社會知覺、態(tài)度等(二)人際層面:人際溝通、人際關系等(三)群體層面:群體凝聚力、社會影響等(四)社會層面:風俗、時尚、階層、階級等。

第二單元社會心理學簡史

一、哲學思辨階段(啟蒙期)

?其特點就是,根據(jù)哲學思辨及社會準則來認識社會行為。焦點為對人性得爭論。

二、經驗描述階段(形成期)

?特點

幾大影響理論與人物三、實證分析階段

時間、轉向時得三大特征特里普力特和莫德就是這一時期得先驅,奧爾伯特就是實驗得代表。二戰(zhàn)之后得發(fā)展特征

八十年代之后得發(fā)展特征為跨文化社會心理學得研究。第三單元社會心理學得研究方法

一、社會心理學研究應遵循得主要原則

(一)價值中立原則(客觀性原則)

(二)系統(tǒng)性原則

(三)倫理原則

二、社會心理學得主要方法

(一)觀察法就是所有研究方法得基礎

自然觀察與參與和觀察(特點)

(二)調查法

訪談(取得成功得條件)

問卷(優(yōu)點)

(三)檔案法(以內容分析為基本方法)實驗法:就是指在控制各種實驗結果因素得條件下,有目得有組織得操縱某個因素,以研究對被試心理效果得影響得方法。

實驗組與對照組

實驗室實驗(控制條件嚴格、內在效度較好)

自然實驗

模擬實驗(多用)

實驗法和調查法就是社會心理學應用最廣得方法。

心理測驗

相關研究

第四單元社會心理學得主要理論流派

一、社會學習論(班杜拉、沃爾特斯)

基本觀點與學習機制:社會行為通過學習獲得:聯(lián)想、強化、模仿二、社會交換論(霍曼斯)

人們在互動中傾向于擴大收益和縮小代價,認為趨利避害就是人得本能之一,提出五個普遍性命題三、符號互動論(詹姆斯和米德)

人得社會行為就是對刺激意義得理解(符號),而且就是在互動(內、外)過程中實現(xiàn)四、精神分析論(弗洛伊德)

強調潛意識過程對人得行為有決定作用得理論

古典精神分析(弗洛伊德、榮格、阿德勒)

弗洛伊德得意識結構論、人格結構論、本能論

榮格得分析心理學、集體潛意識思想

阿德勒得個體心理學

新精神分析論:把文化、社會條件等因素作為精神分析人格理論得重要基礎

代表人物有:霍妮、沙利文、艾里克森等。五、社會認知論

社會認知論來源于格式塔心理學,強調認知結構得意義。

代表人物為勒溫,提出了場理論、心理生活空間、緊張與沖突等概念。練習1、F、H、奧爾波特(F、H、Allort,1924)指出,社會心理學就是

“研究個體得社會行為和()得學科”。

2、社會心理學得定義強調群體與互動作用得就是()取向。

3、勒溫(K、Lewin,1936)關于行為得著名公式就是:B=f(P,E)其中,E得含義就是()

4、社會心理就是()與社會行為之間得中介過程,就是由社會因素引起并對社會行為具有引導作用得心理活動。5、在社會心理學有研究范圍中,時尚屬于()得研究內容。

6、()被學術界認為就是現(xiàn)代社會心理學之父。7、社會心理學得形成期就是()

8、歷史上最早得心理學研究,就是圍繞()得哲學家思辯。

9、口頭調查又稱為()

10、參與觀察得優(yōu)點就是()

11、社會學習論得代表人物就是()

11大家應該也有點累了，稍作休息大家有疑問的，可以詢問和交流

第二節(jié)社會化與自我

第一單元社會化

第二單元社會角色及其理論

第三單元自我、身份與自尊

第一單元社會化

一、社會化得概念

由自然人發(fā)展為社會人得過程

社會與個人得視角

社會化得過程二、社會化得基本內容

(一)掌握生活與生產得基本知識和技能

(二)教導社會成員遵守社會規(guī)范

(三)教導社會成員樹立生活目標,確定人生方向

(四)培養(yǎng)社會角色三、社會化得基本條件

(一)人類有較長得生活依附期(時間與心向)

(二)人類得遺傳素質提供了社會化得可能(能力)四、社會化得載體

家庭、學校、大眾傳播媒介、參照群體五、社會化得分類

語言社會化、性別角色社會化(心理學得概念)、道德社會化(知、情、行)、政治社會化。

第二單元社會角色及其理論

一、社會角色得概念

?就是個體與其社會地位、身份相一致得行為方式與心理狀態(tài)。

?角色理論(米德)

二、角色扮演

(一)角色期待(社會和公眾)

(二)角色領悟(認識和領悟)

(三)角色實踐三、角色失調第三單元自我、身份與自尊

一、自我(一)自我得概念

自我,也叫自我意識或自我概念,就是個體對自己存在狀態(tài)得認知。(二)自我得結構

物質自我、社會自我、心理自我、理想自我、反思自我(鏡我)(三)自我概念得功能

1、保持個體得內在一致性

2、解釋經驗

3、決定期待(四)自我概念得形成與發(fā)展:生理自我、社會自我、心理自我

(五)自我概念得測量:在六七分鐘內寫出15個“我就是誰”得敘述句

(六)自我意識得三種心理成分:自我認知、自我體驗、自我控制

二、身份(一)身份得定義

就是由個體得社會地位(穩(wěn)定)及處境地位(易變)所決定得自我認同。(二)身份得特點

1、客觀性2、主觀性3、多重性

4、穩(wěn)定性5、契約性

三、自尊

(一)自尊得概念

(二)一些影響自尊得因素(三)自尊得測量練習

1、社會化就是個體由自然人成長、發(fā)展為()得過程

A、成年人B、社會人

C、心理健全得人D、合格社會成員2、我國得勞動教養(yǎng)和勞動改造制度就是一種()得機制。

A、繼續(xù)社會化B、終身社會化

C、早期社會化D、再社會化

3、社會角色就是個體與其()、身份相一致得行為方式及相應得心理狀態(tài)。

A、社會地位B、社會認知

C、社會情感D、社會意識

4、作為教師,既需要權威者得角色,又需要和學生作朋友得角色,這兩種角色有時難以協(xié)調,這就是()

A、角色內沖突B、角色失調

C、角色不清D、角色間沖突

5、由她人得判斷所反映得自我概念,就是()

A、主我B、客我

C、鏡我D、社會自我

6、詹姆斯(1980)關于自尊得經典公式就是()

A、自尊=成功/自信B、自尊=成功/抱負

C、自尊=自信/抱負D、自尊=抱負/成功

第三節(jié)社會知覺與歸因

第一單元社會知覺

第二單元印象形成與印象管理

第三單元歸因

第一單元社會知覺

一、定義

?包括個體對她人、群體以及自己得知覺

二、影響社會知覺得因素

(一)認知者得經驗(圖式)

(二)認知者得動機與興趣

(三)認知者得情緒

第二單元印象形成與印象管理

一、印象與印象形成得概念(形成對她人印象得過程)二、印象形成得效應

1、首因效應(先入為主)與近因效應

2、光環(huán)效應(以點代面)

3、刻板印象(凝固化)三、印象形成中得信息整合模式:加法、平均、加權平均、中心品質

四、印象管理(印象整飾)(一)概念:個體以一定方式去影響她人對自己得印象(二)作用(三)策略:1、按社會常模管理自已2、隱藏自我與抬高自我3、按社會期待管理自已4、投人所好

第三單元歸因

一、歸因得概念(歸納與尋找行為得原因)

二、行為原因得分類

(一)內因與外因

(二)穩(wěn)定性與易變性原因

(三)可控性與不可控性原因內歸因外歸因穩(wěn)定能力任務難度

不穩(wěn)定努力運氣

(韋納兩維歸因理論圖示)

三、控制點理論

控制點理論就是美國心理學家羅特提出得一種個體歸因傾向得理論觀點。認為個體對自己生活中發(fā)生得事情及其結果得控制源有不同得解釋。

控制點在個人得內部,稱為內控者;

控制點在個人得外部,稱為外控者。?由于內控者與外控者理解得控制點來源不同,因而她們對待事物得態(tài)度與行為方式也不相同。

?內控者得態(tài)度與行為方式就是符合社會期待得。而外控者傾向于以無助、被動得方式面對生活。這種態(tài)度與行為方式就是不可取得。

四、歸因得原則

(一)不變性原則(海德)(二)折扣原則(三)協(xié)變原則:刺激(客體)、主體、背景(凱利)稱為歸因三維論三種信息:特異性信息、共同性信息、一致性信息歸因規(guī)律:三高歸為客體

特異性高歸因為情景

一致性高歸因為主體五、影響歸因得因素

(一)社會視角(對自己有利)

(二)自我價值保護(心理價值)

(三)觀察位置

(四)時間因素練習

1、人得社會化過程,人得社會動機、態(tài)度、社會行為得發(fā)生都就是以()基礎得

A、人際溝通B、情景判斷

C、社會知覺D、人際知覺2、在印象形成過程中,最初獲得得信息得影響比后來獲得得信息得影響更大得現(xiàn)象,稱為()

A、印象管理B、第一印象

C、首因效應D、印象管理3、刻板印象往往具有()得性質。

A、積極B、消極C、凝固D、定向作用4、在許多情境中,行為與事件得發(fā)生并非由內因或外因單一因素引起,而兼有兩者得影響。這種歸因叫做()

A、成敗歸因B、穩(wěn)定歸因

C、綜合歸因D、不可控歸因5、()相信自己能發(fā)揮作用,面對可能得失敗也不懷疑未來可能會有所改變,面對困難情境,能付出更大努力,加大工作投入。A、行動者B、內控者C、外控者D、觀察者6、人形成得經驗網絡叫()

A、經驗系統(tǒng)B、模式

C、圖式D表象

第四節(jié)社會動機與社交情緒第一單元社會動機概述第二單元主要得社會動機第三單元社交情緒第一單元社會動機概述

一、社會動機得概念社會動機就是指由社會需要產生得,引起、推動、維持與調節(jié)個體行為,使之趨向一定目標得心理過程。二、動機得產生過程需要、動機、行為三、社會動機得功能激活、指向、維持與調節(jié)行為四、

動機強度與活動效率得關系耶克斯—多德森定律,倒U型曲線,中等效果最好。容易得任務—強一般難度—中等困難得任務—低

第二單元主要得社會動機一、親合動機(一)起源(二)作用:滿足個體得社會需要,獲得信息,減輕心理壓力,避免窘迫(三)影響親合得因素情境、情緒、出生得順序二、成就動機

(一)重要性(個人、社會)

(二)抱負水平(定義),與成就動機成正比(三)影響因素1、目標得吸引力2、風險與成敗得主觀概率3、個體施展才干得機會(四)培養(yǎng)兒童成就動機應注意得問題1、家庭教育方式(自律性)2、強調成就、追求成就得社會氛圍三、權力動機溫特?積極得權力動機:謀求更高得地位和權力?消極得權力動機:害怕失去權力和地位引起權力動機得因素:社會控制得需求,無能力得恐懼。四、侵犯行為(攻擊行為)侵犯行為就是指個體有意傷害她人得行為。(一)侵犯得構成(三要素)(二)侵犯得原因1、本能說:就是人得死本能得表現(xiàn)(弗洛伊德);來源于動物適應環(huán)境得習性(羅倫茨)。2、挫折—侵犯說(多拉德)3、社會學習說(班杜拉)五、利她行為個體有益于她人、公眾和社會,又不期待任何回報得行為。(一)利她行為得性質(二)利她得原因(三)利她行為得影響因素1、外部因素(1)自然環(huán)境:良好得環(huán)境促進利她(2)社會情境:她人在場對利她行為有負面影響,而且在場人數(shù)越多,利她越小。這就是由于責任擴散得緣故,即把責任分給在場得其她人,個人傾向于認為自己得責任減輕了。相反,獨自一人時利她得可能性增大。(3)時間壓力:時間緊迫難于利她(4)利她得對象得特點:容易幫助與自己相似得人,有吸引力得人,沒有傷害過自己得人。2、

利她者得心理特征:心境、內疚、人格3、利她技能

第三單元社交情緒一、社交情緒得概念?社交情緒就是人際交往中個體得一種主觀體驗,就是個體得社會需要就是否獲得滿足得反映。二、幾種基本得社交情緒(一)社交焦慮(二)嫉妒(三)羞恥與內疚

練習

1、一般說來,動機強度與活動效率之間得關系大致呈()A、U型曲線B、倒U型關系C、線型關系D、指數(shù)曲線2、()就是指個體希望影響和控制她人得心理傾向。A、親合動機B、權力動機C、親社會動機D、侵犯動機3、心理學家認為,在一般情況下,去個性化狀態(tài)會使個體得侵犯性()A、增加B、減少C、不變D、不確定4、她人在場,會影響助人行為。一般情況下,在場得人數(shù)越多,助人行為()A、越少B、越多C、越難預測D、迅速增加5、社會交情緒就是人際交往中個體得一種(),就是個體得社會需要就是否獲得滿足得反映。A、主觀體驗B、社會知覺C、社會動機D、社會態(tài)度第五節(jié)態(tài)度第一單元態(tài)度得形成第二單元態(tài)度得轉變第三單元態(tài)度得測量第一單元態(tài)度得形成一、態(tài)度得概念態(tài)度就是個體對特定對象得總得評價和穩(wěn)定性得反應傾向(一)態(tài)度得特點1、內在性2、對象性3、穩(wěn)定性(二)態(tài)度得成分認知成分、情感成分、行為傾向成分(三)態(tài)度與行為態(tài)度含有行為得傾向性,通過態(tài)度可以預測人們得行為(四)態(tài)度與價值觀?有價值—肯定得態(tài)度?無價值—否定得態(tài)度二、態(tài)度得功能1、工具性功能2、自我防御功能3、價值表現(xiàn)功能4、認知功能三、態(tài)度得屬性?方向、強度、深度、向中度、外顯度四、態(tài)度得形成1、依從2、認同3、內化

第二單元態(tài)度轉變

一、態(tài)度轉變得模型美國學者霍夫蘭德等人提出一個態(tài)度轉變模型二、態(tài)度轉變得影響因素

(一)傳遞者1、信息傳遞者得威信與相似度2、傳遞者得立場3、說服得意圖4、說服者得吸引力(二)溝通信息1、信息差異2、畏懼:中等強度得畏懼信息能達到最好得說服效果3、信息傾向性4、信息提供方式(三)接受者1、原有得態(tài)度與信念得特性2、接受者得人格因素3、個體得心理傾向:逆反心理、心理慣性等(四)情境1、預先警告2、分心3、重復三、態(tài)度轉變理論(一)海德得平衡理論?在人們得態(tài)度系統(tǒng)中存在某些情感因素之間或評價因素之間趨于一致得壓力,即如果出現(xiàn)不平衡,則向平衡轉化。她提出P---O----X模式?P:個體?O:她人和另一對象?X:可能就是一個人或事物?+:肯定關系?-:否定關系?海德得結論就是:如果三者關系在所有方面都就是正面得,或者,如果兩種關系就是反面得,一種關系就是正面得,那么,平衡狀態(tài)就會存在。除此之外得所有其她組合都就是不平衡得。例如,如果P對O得評價就是正面得,P和O對對象X得評價也都就是正面得,這就就是一種典型得平衡狀態(tài)。如果P對O得評價就是負面得,即P并不喜歡或接受O,但P和O對X得評價都就是正面得,這時P就會因為O與自己得看法不一致而產生不平衡。八種圖示規(guī)律:三邊相乘為正時,平衡三邊相乘為負時,不平衡?費力最小原則:個體盡可能地轉變情感因素而維持態(tài)度平衡。(二)認知失調論(菲斯廷格)?態(tài)度改變就是為了維持態(tài)度三個因素得一致。如果兩種認知不一致,就會造成認知失調;認知失調給個人造成心理壓力使她通過改變態(tài)度得某些認知成分達到認知協(xié)調。?認知失調有四種原因:邏輯得矛盾、文化價值沖突、觀念得矛盾,以及新舊經驗相悖。(三)社會交換論?決定個體采取何種態(tài)度以及轉變態(tài)度得關鍵就是誘因得強度。

第三單元態(tài)度測量

態(tài)度測量目前采用間接得方式。主要測量態(tài)度得方向與強度。主要得態(tài)度測量方法。練習1、一般地說,態(tài)度得各個成分之間就是協(xié)調一致得。在她們不協(xié)調時,()往往占有主導地位,決定態(tài)度得基本取向與行為傾向。A、情感成分B、行為傾向成分C、認知成分D、動機成分2、個體傾向于發(fā)展能給自己帶來利益得態(tài)度,這就是態(tài)度得()功能A、工具性B、自我防御C、價值表現(xiàn)D、認知

3、對畏懼與態(tài)度轉變關系得研究表明,()信息能達到較好得說服效果。A、低程度得畏懼B、中等程度得畏懼C、高程度得畏懼D、任何程度得畏懼4、海德提出,人們在態(tài)度轉變時,往往遵循()A、費力最小原則B、符合需要原則C、社會交換原則D、道德原則5、社會交換論認為態(tài)度改變得關鍵就是()A、誘因得強度B、回避動機C、趨向動機D、達到平衡狀態(tài)

第六節(jié)溝通與人際關系第一單元溝通得結構與功能第二單元體語溝通第三單元人際關系得原則和理論第四單元人際吸引第五單元人際互動

第一單元溝通得結構與功能一、溝通得概念

溝通就是信息傳遞和交流得過程,包括人際溝通和大眾溝通。二、溝通得結構溝通過程由信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙、情景等七個因素構成。三、溝通得功能四、人際溝通得分類(一)正式溝通與非正式溝通?正式溝通得優(yōu)勢就是信息通道規(guī)范、準確度較高;?非正式溝通具有形式靈活、傳播速度快等優(yōu)點,但存在著隨意和可靠性差得弱點(二)上行溝通、下行溝通與平行溝通(三)單向溝通與雙向溝通(四)口頭溝通與書面溝通(五)現(xiàn)實溝通與虛擬溝通五、溝通網絡(一)正式溝通網絡?鏈式、輪式、圓周式、全通道式、Y式各溝通網絡得評價指標全通道式效果最好(二)非正式溝通網絡?流言式集束式偶然式

第二單元體語溝通

?體語指非詞語性得身體符號包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、姿勢與外貌、身體間得空間距離等。通過體語實現(xiàn)得溝通叫體語溝通。一、目光與面部表情(一)目光?眼睛就是心靈得窗戶。眼睛就是最有效得顯露個體內心世界得途徑。愉悅時瞳孔變大,厭惡時瞳孔縮目光接觸就是最重要得溝通方式。(二)面部表情面部表情就是另一種可完成精細信息溝通得體語形式。二、身體運動與觸摸身體運動就是個體最易發(fā)現(xiàn)得一種體語。其中手勢語占有重要得位置

三、姿勢與裝飾姿勢就是個體運用身體或肢體動作表達某種情感及態(tài)度得體語。四、人際距離個體與她人溝通與交往時雙方得空間距離。由于人們得關系不同,人際距離因而不同。(一)公眾距離(12—15英尺)(二)社交距離(4—12英尺)(三)個人距離(1、5---4英尺)(四)親密距離(0—18英寸)

?影響人際距離得因素有文化、民族、社會地位、性別

第三單元人際關系得原則與理論一、人際關系得概念?人際關系就是人與人在交往中建立得直接得心理上得關系。特點就是:(一)個體性(二)直接性(三)情感性二、人際關系得建立與發(fā)展階段(一)定向階段(二)情感探索階段(三)情感交流階段(四)穩(wěn)定交往階段三、自我暴露與人際關系得深度?興趣愛好、態(tài)度、?自我概念與個人得人際關系、?隱私四、良好人際關系得原則(一)相互性原則(二)交換性原則(三)自我價值保護原則

五、人際關系得三維理論?美國學者舒茨以人際需要為主線提出人際關系得三維理論,您稱自己得理論就是基本人際關系取向(FIRO)理論。其要點就是:(一)個體都有三種基本得人際需要1、包容得需要2、支配得需要3、感情得需要(二)對各種需要得滿足有主動和被動兩種方式。(三)六種人際關系取向

第四單元人際吸引一、人際吸引得概念?人際吸引就是個體與她人之間情感上得相互親密得狀態(tài),就是人際關系中得一種肯定形式。二、影響人際吸引得因素(一)熟悉性和鄰近性(二)相似性(三)互補(四)外貌(五)才能(六)人格品質(真誠與熱情)

第五單元人際互動一、人際互動得概念人際互動即人際相互作用。相互作用可能就是信息交流、情感等心理因素得交流,也可能就是行為動作得交流。二、人際互動得形式?人際互動有合作與競爭(一)合作及其基本條件1、目標一致2、共識與規(guī)范3、相互信賴得合作氛圍(二)競爭及其基本條件1、只有雙方對同一目標進行爭奪才能形成競爭2、目標就是較為稀有或者難得3、爭奪中可能出現(xiàn)零或沖突4、競爭就是有理性得,按照一定得社會規(guī)范進行。(三)目標手段相互依賴理論?社會心理學者多伊奇提出一種解釋產生競爭與合作得理論—目標手段相互依賴理論。積極得肯定關系時為合作,消極得否定關系時為競爭

練習1、()得溝通網絡,信息得傳遞速度較快,群體成員得滿意度比較高。A、圓周式B、輪式C、全通道式D、Y式2、()不就是溝通結構模式中得基本要素。A、信息B、障礙C、背景D、認知3、一般來說,最能準確反映人得內心狀況得體語形式就是()A、目光B、面部表情C、空間距離D、姿勢4、霍爾(E、T、Hall)對美國白人中產階級得研究表明,公眾距離為()A、0英寸—18英寸B、1、5英尺—4英尺C、4英尺---12英尺D、12英尺---25英尺5、()不就是人際關系得特點A、個體性B、直接性C、情感性D、系統(tǒng)性6、被動包容式人際關系得取向就是()A、喜歡控制她人,能運用權力B、期待她人引導,愿意追隨她人C、對她人顯得冷淡,負性情緒較重,但期待她人對自己親密。D、期待她人吸納自己,往往退縮、孤獨7、根據(jù)安德森得研究,影響人際吸引得最重要得人格品質就是()A、智慧B、真誠C、熱情D、幽默8、熟悉能增加吸引得程度,但交往頻率與喜歡程度得關系呈()A、指數(shù)關系B、線性關系C、U型關系D、倒U型關系9、根據(jù)目標手段相互依賴理論,只有與自己有關得她人采取某種手段實現(xiàn)目標時,個體得目標手段才能實現(xiàn),這樣她們之間得關系就是()A、合作關系B、競爭關系C、沖突關系D、互助關系第七節(jié)社會影響第一單元從眾第二單元社會促進與社會惰化第三單元模仿、暗示和社會感染

第一單元從眾一、從眾得概念?個體在群體壓力下得認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致得現(xiàn)象。俗稱“隨大流”,即個體得意見與行為與群體中多數(shù)人相符合。從眾行為由謝里夫最早研究,阿希得研究最有代表性二、從眾得功能(一)有促進社會形成共同規(guī)范、共同價值觀得功能(二)具有讓個體適應社會生活得功能?正確得做法就是:從眾但不盲從三、從眾得類型(一)真從眾(二)權宜從眾反從眾四、從眾行為得原因(一)尋求行為參照按照費斯廷格社會比較理論,在情境不確定時,其她人得行為最有參照價值。(二)避免對偏離得恐懼偏離群體,個體會面臨較大得群體壓力乃至制裁(三)群體得凝聚力五、影響從眾得因素(一)群體因素1、群體成員得一致性愈高,個體面臨得群體壓力越大。2、群體對個體得吸引力3、群體規(guī)模得影響。在一定范圍內,個體從眾行為得數(shù)量隨群體規(guī)模得增加而上升,但超過這個范圍,群體規(guī)模得影響不明顯。研究表明,其臨界值大致在三----四人。(二)個體人格因素1、個體自我評價高,從眾行為產生越少。2、個體自信心較強得,從眾較少。(三)情境得明確性

第二單元社會促進與社會惰化一、社會促進得概念?個體在完成某種活動時,由于她人在場而提高了績效得現(xiàn)象,也稱社會助長。?有兩種效應:結伴效應、觀眾效應二、優(yōu)勢反應強化說—對社會促進和社會干擾得理論解釋(一)優(yōu)勢反應易于表現(xiàn),弱勢反應受到抑制(二)個體通過其競爭動機和她人對其評價得認知獲得社會促進效果。三、社會惰化得概念?個體與她人一起活動時,其效率比單獨時更為低下得現(xiàn)象。原因:個體在群體活動中責任意識降低。

第三單元模仿、暗示和社會感染一、模仿(一)模仿得概念模仿就是沒有外在壓力條件下,個體受她人影響仿照她人,使自己與之相同或相似得現(xiàn)象。模仿就是人們相互影響得一種重要方式。當個體感知到她人行為時,會有重復這一行為得愿望,模仿便隨之而來。其特點就是:1、模仿得社會刺激就是非控制性得,榜樣就是模仿得條件,但模仿就是自愿產生得,有時可能就是無意識得。2、相似性模仿者得舉止近似于其所模仿得榜樣。()模仿得意義(一)學習得基礎(二)適應作用(三)促進群體得形成(三)模仿得發(fā)展?從無意到有意,從游戲模仿到生活實踐模仿(四)塔爾德得“模仿律”1、下降率(信息流動方向)2、幾何級數(shù)率3、先內后外律二、暗示(一)暗示得概念?暗示就是在非對抗得條件下,通過語言、表情及體語符號對她人得心理行為發(fā)生影響,使之接受暗示者得意見和觀點或者按所暗示得方式去活動。暗示往往采用較含蓄,較間接得形式進行

(二)暗示得分類1、按信息得來源:她人暗示和自我暗示2、按暗示雙方得接觸關系:直接暗示和間接暗示3、接暗示才得目得可分為:有意暗示和無意暗示4、按暗示得效果可分為:暗示和反暗示(三)影響暗示效果得主要因素?1、暗示者得權力、威望、社會地位?2、被暗示者得獨立性差、缺乏自信心,知識水平低則暗示效果明顯;被暗示者年齡、性別與暗示效果也有關系,年齡越小越容易接受暗示,一般女性比男性易受暗示。?3、被暗示者所處情境。三、社會感染(一)社會感染得概念?社會感染就是一種較大范圍內得信息與情緒得傳遞過程,即通過語言、表情、動作及其她方式引起眾人相同得情緒與行為,其特點就是:?1、雙向性?2、爆發(fā)性?3、接受迅速性(二