人教版七年級歷史與社會上冊 3.3《傍水而居》之耕海牧漁教學設計

人教版七年級歷史與社會上冊3.3《傍水而居》之耕海牧漁教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版七年級歷史與社會上冊3.3《傍水而居》之耕海牧漁教學設計教學內(nèi)容人教版七年級歷史與社會上冊3.3《傍水而居》之耕海牧漁教學設計，本節(jié)課主要內(nèi)容包括：古代農(nóng)耕文明的耕作方式、漁獵文化及其特點，以及不同地區(qū)、不同民族的生活習俗。通過學習，使學生了解我國古代農(nóng)業(yè)、漁業(yè)的發(fā)展歷程，認識我國豐富的漁獵文化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）歷史意識，通過學習古代農(nóng)耕文明和漁獵文化，增強學生對歷史發(fā)展的認識和理解；2）文化理解與傳承，引導學生認識到不同地區(qū)、民族的生活習俗背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化認同感；3）地理空間觀念，通過分析不同地區(qū)的自然環(huán)境與人類活動的關系，提升學生的地理空間思維能力；4）愛國主義情感，通過了解我國古代勞動人民的智慧和勤勞，激發(fā)學生的愛國熱情。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

七年級學生對歷史與社會學科已有初步了解，對人類早期文明有一定的認知。他們可能已學習過古代文明的基本特征，但對于耕海牧漁這種與自然環(huán)境緊密相關的生產(chǎn)方式了解有限。學生可能具備一定的地理知識，但具體到不同地區(qū)的耕作方式和漁獵技術，認識較為模糊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然和歷史的興趣普遍較高，尤其是與日常生活相關的知識。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、視頻等多種方式獲取信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺學習，而另一部分學生則可能更善于通過實踐活動和互動交流來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古代耕海牧漁的生產(chǎn)方式時，可能會遇到以下困難：一是對古代生產(chǎn)工具和技術的想象不夠豐富，難以形象地理解其工作原理；二是對于不同地區(qū)的自然環(huán)境與人類活動關系的理解可能不夠深入，難以建立地理空間觀念。此外，學生可能對漁獵文化的多樣性認識不足，難以體會到其豐富的文化內(nèi)涵。因此，教學中需要通過多種教學手段和活動設計，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解古代農(nóng)耕文明和漁獵文化的基本知識，引導學生思考不同地區(qū)的生活習俗背后的原因。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演古代農(nóng)民或漁民，體驗耕海牧漁的日常勞動，增強學生對古代生產(chǎn)方式的直觀感受。

3.利用多媒體展示不同地區(qū)的自然環(huán)境和古代生產(chǎn)工具圖片，幫助學生建立地理空間觀念。

4.組織小組討論，讓學生分享對漁獵文化的理解，促進知識交流和思維碰撞。

5.結合實際，引入相關案例，如古代漁民的漁網(wǎng)制作工藝，讓學生了解傳統(tǒng)技藝的傳承與發(fā)展。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅古代農(nóng)耕或漁獵的圖片，提問學生：“你們能從這幅畫中看到什么？這些場景和我們的生活有什么聯(lián)系？”

-回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課學到的古代文明的基本特征，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹古代農(nóng)耕文明的耕作方式，如犁耕、耬播等，并解釋其與古代農(nóng)業(yè)發(fā)展之間的關系。

b.講解漁獵文化的基本特點，包括漁獵工具、漁獵方式和漁獵文化的多樣性。

-舉例說明：

a.通過展示古代農(nóng)耕工具的圖片，說明犁耕和耬播的具體使用方法。

b.以古代著名的漁獵民族為例，介紹他們的漁獵文化和生活方式。

-互動探究：

a.學生分組討論，分享自己了解的古代農(nóng)耕或漁獵文化，并互相提問。

b.教師引導學生思考：古代農(nóng)耕和漁獵文化對現(xiàn)代社會有何影響？

3.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解不同地區(qū)的耕作方式和漁獵技術，如江南水鄉(xiāng)的耕作、沿海地區(qū)的漁業(yè)等。

-引入案例研究，讓學生分析不同地區(qū)自然環(huán)境與人類活動的關系。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.學生分組進行角色扮演，模擬古代農(nóng)民或漁民的日常生活。

b.學生根據(jù)所學知識，繪制古代農(nóng)耕或漁獵的場景圖。

-教師指導：

a.教師巡視各小組，觀察學生的活動情況，提供必要的幫助和指導。

b.教師鼓勵學生展示自己的作品，并進行簡要的點評。

5.總結與拓展（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)古代農(nóng)耕和漁獵文化的重要性。

-拓展延伸：

a.布置作業(yè)，要求學生查閱資料，了解我國不同地區(qū)的農(nóng)耕和漁獵文化。

b.安排課外活動，如參觀農(nóng)業(yè)展覽、漁業(yè)博物館等，讓學生親身體驗古代農(nóng)耕和漁獵文化。

6.課后反思（約5分鐘）

-教師反思本節(jié)課的教學效果，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

a.《中國農(nóng)業(yè)史》：介紹中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，包括耕作技術、作物種植、土地制度等方面的內(nèi)容。

b.《中國漁業(yè)史》：詳細闡述中國古代漁業(yè)的發(fā)展，包括捕魚工具、捕魚技術、漁場分布等。

c.《中國古代民族志》：了解不同民族的生活方式、文化習俗、生產(chǎn)方式等。

d.《中國古代地理志》：研究古代地理環(huán)境與人類活動的關系，包括氣候、水文、土壤等因素。

2.拓展建議：

a.閱讀相關歷史文獻，如《史記》、《漢書》等，了解古代農(nóng)耕和漁獵文化的背景信息。

b.觀看歷史紀錄片，如《中國農(nóng)業(yè)發(fā)展史》、《中國漁業(yè)發(fā)展史》等，通過影像資料加深對古代生產(chǎn)方式的認識。

c.參觀當?shù)剞r(nóng)業(yè)展覽、漁業(yè)博物館等，親身感受古代農(nóng)耕和漁獵文化的魅力。

d.通過網(wǎng)絡搜索，查找有關古代農(nóng)耕和漁獵技術的資料，如農(nóng)業(yè)工具、捕魚工具等，拓寬知識面。

e.與家長、老師交流，了解他們對于古代農(nóng)耕和漁獵文化的認識和見解，增進家庭和社會教育。

f.結合實際生活，關注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和漁業(yè)發(fā)展的新趨勢，思考古代農(nóng)耕和漁獵文化對現(xiàn)代社會的影響。

g.參加學校組織的各類社會實踐活動，如農(nóng)耕體驗、漁獵體驗等，親身體驗古代勞動人民的智慧和勤勞。

h.借助網(wǎng)絡資源，如歷史論壇、博客等，與其他同學分享學習心得，互相學習，共同提高。內(nèi)容邏輯關系①耕海牧漁的背景知識

-古代農(nóng)耕文明的興起

-漁獵文化的歷史演變

-自然環(huán)境對人類生產(chǎn)方式的影響

②耕海牧漁的具體內(nèi)容

-耕作方式：犁耕、耬播等

-漁獵方式：捕魚工具、漁網(wǎng)制作、漁場分布

-地區(qū)差異：江南水鄉(xiāng)、沿海地區(qū)的耕作與漁業(yè)

③耕海牧漁的文化意義

-不同地區(qū)的農(nóng)耕和漁獵習俗

-傳統(tǒng)技藝的傳承與發(fā)展

-耕海牧漁與環(huán)境保護的關系教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對耕海牧漁相關知識的掌握程度。例如，提問學生古代農(nóng)耕和漁獵的主要工具是什么，或者不同地區(qū)的農(nóng)耕和漁獵習俗有何特點。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度、合作能力和解決問題的能力。例如，在角色扮演活動中，觀察學生是否能準確扮演古代農(nóng)民或漁民的角色，以及是否能與其他同學有效溝通。

-測試：設計小測驗或隨堂測試，評估學生對耕海牧漁知識的記憶和理解。測試題可以包括選擇題、填空題和簡答題，覆蓋本節(jié)課的主要知識點。

2.作業(yè)評價

-認真批改作業(yè)：對學生的作業(yè)進行細致的批改，包括書面作業(yè)和實踐活動報告。批改時注重作業(yè)的準確性、完整性和創(chuàng)新性。

-點評與反饋：在作業(yè)批改后，給予學生具體的點評和反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，提出改進建議。

-及時反饋：確保作業(yè)反饋的及時性，讓學生能夠根據(jù)反饋調(diào)整學習方法和策略。

-鼓勵學生：在評價中注重鼓勵學生的進步和努力，尤其是對于基礎薄弱的學生，要給予更多的支持和肯定。

3.形成性評價

-小組合作評價：評估學生在小組活動中的表現(xiàn)，包括參與度、貢獻度和團隊協(xié)作能力。

-實踐活動評價：對于實踐活動，如農(nóng)耕體驗或漁獵模擬，評價學生的實踐操作能力、問題解決能力和安全意識。

-反思日志：鼓勵學生撰寫反思日志，記錄學習過程中的心得體會和收獲，以及遇到的問題和解決方法。

4.終結性評價

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對耕海牧漁知識的掌握程度，包括對歷史背景、具體內(nèi)容和文化意義的理解。

-作品展示：組織學生進行作品展示，如繪畫、模型制作等，以展示學生對耕海牧漁文化的理解和創(chuàng)意。課后作業(yè)1.請根據(jù)課本內(nèi)容，描述古代江南水鄉(xiāng)的耕作方式及其特點。

答案：古代江南水鄉(xiāng)的耕作方式主要包括水田耕作，特點是采用牛耕和犁耕相結合，利用水車灌溉，注重水稻種植和稻米加工。

2.設計一份古代漁民的捕魚日志，記錄一天的捕魚活動。

答案：

古代漁民捕魚日志

日期：XXXX年XX月XX日

天氣：晴

捕魚地點：XX海灣

捕魚工具：漁網(wǎng)、魚簍

捕魚情況：今天共捕魚XX斤，主要捕獲對象為XX魚種。

3.結合課本內(nèi)容，分析不同地區(qū)的農(nóng)耕和漁獵習俗有哪些差異。

答案：不同地區(qū)的農(nóng)耕和漁獵習俗差異主要體現(xiàn)在：

-地理環(huán)境差異：北方以旱作農(nóng)業(yè)為主，南方以水田農(nóng)業(yè)為主；沿海地區(qū)以漁業(yè)為主，內(nèi)陸地區(qū)以農(nóng)耕為主。

-氣候差異：不同地區(qū)的氣候條件不同，影響作物的種植和漁業(yè)的捕撈。

-文化傳統(tǒng)差異：不同地區(qū)的文化傳統(tǒng)和生活方式不同，導致農(nóng)耕和漁獵習俗的差異。

4.請簡述古代農(nóng)耕工具的發(fā)展歷程，并舉例說明其對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

答案：古代農(nóng)耕工具的發(fā)展歷程：

-新石器時代：石犁、石鋤等簡單工具。

-青銅時代：青銅犁、青銅鋤等出現(xiàn)，提高了耕作效率。

-鐵器時代：鐵犁、鐵鋤等出現(xiàn)，進一步提高了耕作效率。

對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響：

-提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，增加了糧食產(chǎn)量。

-促進了人口增長和城市化進程。

-豐富了人類的物質文化生活。

5.請舉例說明古代漁獵文化對現(xiàn)代生活的影響。

答案：古代漁獵文化對現(xiàn)代生活的影響：

-漁獵工具的制作工藝：現(xiàn)代一些地區(qū)的漁網(wǎng)、魚鉤等工具仍然保留著古代漁獵文化的痕跡。

-漁獵習俗的傳承：一些地方的節(jié)日慶典、飲食文化等仍然保留著古代漁獵文化的元素。

-生態(tài)保護意識：古代漁獵文化中的可持續(xù)發(fā)展的理念對現(xiàn)代生態(tài)保護具有啟示作用。教學反思與總結哎呀，今天這節(jié)課上的還是有點意思的。咱們來聊聊這節(jié)課的一些感受和反思吧。

首先啊，我覺得這節(jié)課在教學方法上，咱們還是做得挺不錯的。咱們用了講授、討論、角色扮演等多種方法，讓學生們能夠從不同的角度去理解耕海牧漁這種生產(chǎn)方式。尤其是那個角色扮演，孩子們都挺投入的，這讓我挺欣慰的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個小問題，就是有些學生對于古代農(nóng)耕和漁獵工具的了解還不夠，所以在角色扮演的時候，他們可能表現(xiàn)不夠生動。這得在今后的教學中加強。

然后呢，我在教學策略上也有點小感觸。咱們這節(jié)課的內(nèi)容其實挺豐富的，但時間有限，我得在課堂上更高效地傳遞知識。比如，在講解古代農(nóng)耕文明的時候，我可以利用一些圖片和視頻，讓學生們更直觀地感受那個時代的生產(chǎn)工具和生活方式。還有，在討論環(huán)節(jié)，我得注意引導學生去思考問題，而不是單純地回答我的問題。

管理方面嘛，我覺得整體來說還可以。孩子們上課都比較積極，課堂紀律也不錯。不過，有時候我也會發(fā)現(xiàn)個別學生不太專注，我得想辦法吸引他們的注意力，比如增加一些互動環(huán)節(jié)，讓他們在活動中學習。

說到這節(jié)課的效果，我覺得學生們在知識方面還是有所收獲的。他們對古代農(nóng)耕和漁獵有了更深入的了解，也對不同地區(qū)的文化差異有了認識。在技能方面，他們通過角色扮演等活動，提高了自己的合作能力和表達能力。至于情感態(tài)度，通過學習古代勞動人民的智慧和勤勞，